西大街小學小課題研究總結(jié)

西大街小學小課題研究總結(jié)

一、加強學習，樹立正確的科研教育思想。1、學習區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。2、提高認識，加強學習，通過學習我們發(fā)現(xiàn)：

開展小課題研究讓老師們更有責任感，更懂得總結(jié)和反思自己的教育教學，更能夠創(chuàng)新。

可促后來的老師少走彎路，提高了課堂教學效率。

二、營造良好的科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學中。

“科研學�！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使我校教師小課題研究工作真正落實到處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，加強指導性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實際，融入到日常教育教學中，真正達到了為老師減負增效的目的。教師們把小課題研究與課堂教學結(jié)合起來，與每周學校的校本研訓相結(jié)合，請專家指導，老師們先根據(jù)小課題研究方向進行備課，教學設計分為存在問題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會針對上課老師研究的課題內(nèi)容進行觀察式聽課，認真記錄下來，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進行分析，評價，研計交流。最后，每位小課題研究教師進行案例分析，寫下課題研究反思等。學校教師小課題研究始終堅持以下原則：有計劃有觀察有實踐有反思（修正）再行動。（就這樣在常規(guī)工作中反復進行）三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。管理出效益，管理出質(zhì)量。

抓好過程管理的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：1、市區(qū)課題，小課題研究項目，內(nèi)容繁多，現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個人小課題研究有機結(jié)合起來；2、小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競賽都能取得好成績。

但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題小結(jié)，并將過程資料歸檔。

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漢陽區(qū)西大街小學教育科研工作總結(jié)

教育科研工作是立校之本、興校之策、強校之路。教學工作是學校工作的軸心，而教育科研工作更是教學工作的核心，為此，我們立足本校實際，圍繞提高教育質(zhì)量這一中心，在各級領(lǐng)導關(guān)心下、在各位老師的參與下，我們扎扎實實地開展了一些富有成效的工作，在“教科研興校、教科研興教”的道路上穩(wěn)步前進。學校承接了武漢市“十一五”規(guī)劃重點課題《小學開放教育研究》、漢陽區(qū)“十一五”重點招標課題《提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》、湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》等等。通過我們的努力，在課題研究中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績�；仡欁哌^的歷程，我們深深感受到：課題研究與課改相結(jié)合、以校本教研為基點、用科研能力作標尺、與全體教師同成長、用科研成果來激勵，才是取得教研成果的根本。多年來，在區(qū)教科室的具體指導下，在校長室的正確領(lǐng)導下，學校教科室努力發(fā)揮“研究、指導、管理、服務”職能，按照學校工作計劃和要求，認真做好學校教育科研和區(qū)教育學會的各項工作，求真務實，以人為本，立足常規(guī)工作，加強科研管理，創(chuàng)新科研機制，全力推進課題研究，力爭把各項工作做扎實，求實效�，F(xiàn)將工作簡介如下：

一、增強科研意識，課程改革與課題研究相結(jié)合。

開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位，創(chuàng)建高效課堂的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。讓全體老師能充分意識到開展教育科研是“促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展”的內(nèi)趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進課題研究。

首先，讓全體教師“樹立一種意識、形成一種思想、發(fā)生一個轉(zhuǎn)變”。一種意識：就是要有一個科研型、學者型的校長，在校長的帶動下，全體教師樹立“質(zhì)量立校、科研興校、特色強�！钡囊庾R，讓科研意識滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中。一種思想：就是在平時的教科研中，要讓教師們真正懂得教科研源于素質(zhì)教育，課題源于教學實踐，解決教學問題的過程就是科研，形成“問題即課題，教學即研究，教師即專家，結(jié)果即成果”的科研思想。一個轉(zhuǎn)變：就是要讓教師對課題研究從自我取向和任務取向提升為教育價值取向，實現(xiàn)以課題研究促進課改實驗，以課改實驗推動素質(zhì)教育的全面實施。

其次，讓課改工作“聆聽窗外聲音，挖掘本校資源，交流反思實踐”。聆聽窗外聲音，即聘請專家對教師進行課改專題的培訓和點撥，其內(nèi)容主要涉及教師進行教育教學實踐反思所需要的相關(guān)理論知識。我校先后聘請了葛聲海、徐宜漢、韋志成、馬青山、朱小石、李希才、涂宏國等二十余位教育教學專家對教師實施實時指導培訓。同時，我校在近五年中共安排教師百余人次外出參加各種研討會或?qū)W術(shù)交流會議，影響和帶動了一大批教師。另外，學校充分發(fā)揮場地優(yōu)勢，相繼承辦了全國、省、市、區(qū)各級各類教育教學活動十余次，在宣傳學校的同時，方便教師足不出戶更好地學習、反思，取他人之長補己之短。挖掘本校資源，我們采取新教師拜老教師為師，青年教師拜名師（包括科研名師）為師的策略。新教師與老教師、名師結(jié)對子，使青年教師很快就進入了角色；中青年教師拜名師為師，讓教師很快就渡過了教育教學的高原期,使得中青年教師脫穎而出。多年里，在學生、家長、教師的共同參與下，經(jīng)推薦、評選、民主測評、集中評議、組織審批，我校產(chǎn)生了名師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀班主任多名。交流反思實踐,即承擔課改任務的教師根據(jù)個人發(fā)展的需要及在行動研究中所遇到的問題或困惑，自覺搜集資料，為自己的研究和實踐反思尋找理論依托而自覺地進行理論研習。此外，我們還向教師推薦課改書籍供參考學習，并組織一些研討會、示范課等活動為教師提供交流的舞臺，充分將學習到的新理念運用于教學實踐之中。

二、狠抓校本教研，教師培訓與課題研究相融合。

在校本教研上，我們建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、教師對話、學校論壇等9項內(nèi)容為基本形式的校本教研制度，并通過教師同年組集體備課、抽簽上課、教學觀摩、專家教學視導、教學反思評優(yōu)、“名教師”公開課等系列活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題研討實踐反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

多年來，我校將“研訓一體化”作為廣大教師課題研究的主要形式，讓每位教師都參與到一個課題中，通過相關(guān)的培訓，解決課題研究中的各種問題，以研帶訓，以訓促研。請專家引領(lǐng)有效地指導了課題研究，將課題研究與校本培訓緊密結(jié)合了起來。教師們在研究中反思共撰寫了案例、論文、教學設計幾十余篇，使課題真正地走進了課堂，作用于教學實踐中。三、加強過程調(diào)控，課題管理與課題研究永相隨。

1、規(guī)范課題管理：注重建立、健全“校長負責教科室具體管理課題組負責落實”的管理模式。課題負責人全程指導課題順利實施，負起引領(lǐng)、指導和管理的全責；依據(jù)課題方案，成立子課題組。每個子課題都確定了負責人、主要成員，從而由點及面地實施方案，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，使得課題研究更加具有嚴謹性和科學性。在組織管理上，學校采取了四項措施，制定了《西大街小學教科室崗位職責》、《教科研工作方案》、《西大街小學教師獎勵辦法》及《西大街小學校本教研制度》，并設置了教科研經(jīng)費。為保證科研工作的有序進行，我們加強了對科研工作的過程調(diào)控，做到“四定”、“四抓”和“四查”�！八亩ā保壕褪恰岸ㄈ藛T”根據(jù)教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”在學�？傉n題的基礎上，自己選擇子課題；“定時間”科研人員在學校教科室的總安排下，自己確定科研時間；“定目標”根據(jù)自己的課題制定完成目標�！八淖ァ保壕褪恰白ス歉伞弊ズ霉歉�，每一課題指定一名組長，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”抓過程實施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步；“抓成果”積極創(chuàng)造條件，抓教師科研成果的形成，要求每學期完成科研論文一篇，學校制成教師論文集；“抓量化”以學校教師素質(zhì)評價為考核依據(jù)，對教師的科研進行量化考核�！八牟椤保壕褪恰安閷嵤�”每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實施情況是否正常；“查總結(jié)”每學期末對科研情況總結(jié)一次，由組長面向全校匯報；“查進展”不定期地對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

2、扎實推進課題研究：課題的研究，我們注重運用調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等研究方法，注重與學校的教育教學實際�！缎�學開放教育研究》結(jié)合學校德育、學習、管理三個層面，落實到學校的各項具體工作之中。通過一系列的具體工作措施和途徑，尋求學校實施開放教育的有效做法，研究一條適合新形勢下實施開放教育的有效途徑�！短岣咝�學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》則與數(shù)學課堂教學緊密結(jié)合，依托每周的數(shù)學校本教研活動開展。注意建立課題研究檔案，會議記錄、研究活動的記載詳盡、客觀。積極參加區(qū)教科室組織的招標課題月度研究例會，加強和其他招標課題學校的聯(lián)系和溝通，不斷深入推進課題的研究工作。堅持特聘專家進校制度，發(fā)揮專家對課題的引領(lǐng)、指導作用。發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用。湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》，我們以“名師”工作室為依托，校本教研為載體，開展課題研究，在實踐中構(gòu)建教師識字寫字教學評價體系。在研究過程中，具體做到“三定”：定課題討論內(nèi)容；定討論時間；定課題發(fā)言人。每次課題研討會上，課題組的老師們都會集體備課，抽簽上課，專家都會根據(jù)當天的研究課做出精彩的評課，讓老師們在校就能吸收到最前沿的課改信息。通過專家點撥，打破了教師原有的平衡，促使其自我覺醒，促進其對教育教學進行自我反思，最終讓教師找到理論與實踐的結(jié)合點。再次上課，反思教學，總結(jié)經(jīng)驗-----在反反復復實踐中積累成果，在實踐中構(gòu)建教師識字寫字教學評價體系。研究證明，構(gòu)建識字寫字課堂教學評價體系，需要重視識字寫字課堂教學中的趣味，需要加強識字寫字課堂教學中的引導，需要注重識字寫字課堂教學中的效果。識字寫字課堂教學評價正確的導向能促進課堂教學的優(yōu)化，促進優(yōu)良師資隊伍的建設，更能促進學生的發(fā)展。經(jīng)過多年的研究實踐，我們設計制定了《教師識字寫字教學評價表》。評價表從教學目標、教材處理、教學過程、教學效果等方面評價老師識字寫字教學。評價表既體現(xiàn)了學生主體識字寫字能力，和教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等重點問題，又體現(xiàn)了提高學生的全面素質(zhì)。評價表有較強的可操作性，老師們在平日教學中可以以此來評價自己的教學，同時也是老師們共同教研、評課的標準之一。評價表設計有一定的科學性，這種科學性表現(xiàn)在它是符合兒童認知發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律的。

四、激發(fā)科研熱情，科研成果與課題研究共收獲。

教育科研成果是檢驗科研成效的主要依據(jù)。通過開展教育科研，學校理清了在新形勢下的辦學思路，形成了“以教師成長為本，以學生發(fā)展為本，以學校發(fā)展為本”的辦學理念，教師的論文撰寫、課堂教學水平有很大提高，獲得國家、省、市獎的比例不斷攀升。參加科研的人數(shù)逐年增加，教師和領(lǐng)導的課題意識增強。在教師群體中，形成了良好的科研氛圍，一批科研骨干脫穎而出，一支教育科研骨干隊伍已經(jīng)初步形成。

多年來，在課題---《小學開放教育》研究的推動下，學校在開放的環(huán)境中走向發(fā)展，在變革的狀態(tài)中走向激活，在激勵的推動中走向成功，真正實現(xiàn)著學生快樂、家長滿意、教師成長、學校發(fā)展，讓學校正逐步成為對師生充滿吸引力的地方。學校實施開放教育的一些舉措，如開放教育的辦學理念，校長負責制下的層級管理，開放式的校本研究活動，學生社會實踐行活動、校本課程開發(fā)等已在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了積極地影響，并多次在市區(qū)各級專題會或成果集上作經(jīng)驗交流。湖北電視臺、武漢電視臺、武漢教育臺及武漢晨報、晚報等媒體也多次從不同方面進行過宣傳報道。課題研究初步成效

（一）學生綜合素質(zhì)全面提升

實施開放教育以來，學生的學習活動不斷豐富，開放而高效的課堂教學，精彩紛呈的課外興趣小組與社會實踐活動，多元開放的教育環(huán)境讓學生成為了具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開放型小主人：近五年，我校學生有一千五百余人次在科技、田徑、勞技、藝術(shù)、習作、數(shù)學等各級各類競賽中獲獎；校園足球隊、兵乓球隊參加武漢市比賽躋身強隊之列。201*年6月25日，《武漢晚報》、《長江商報》報道“11歲武漢女孩獨自玩轉(zhuǎn)世博會”中的周慧同學就是我校六年級學生。她在父母不能同行的情況下獨自前往上海，一天參觀了12個場館，所表現(xiàn)出的自立自主的良好素質(zhì)應該說是西大街小學學生的縮影。

（二）教師隊伍建設初見成效

通過課題研究造就了一支富有開放意識、用新課程新理念和開放教育原理進行教育教學的高素質(zhì)教師隊伍，教師的專業(yè)化水平明顯提升。近五年學校教師參加全國語文、數(shù)學、寫字、信息技術(shù)等各類教學競賽獲獎達20余人，省市級教學競賽獲獎30余人，漢陽區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中我校每年都有多人獲一等獎。李莉、徐靖、彭娟、邢憲生、徐雪萍、熊菲等多位學科帶頭人在全國各類教學研討活動中作教學展示。教師撰寫的論文案例獲獎如下：國家級30余篇；省級50余篇；市級100余篇。

（三）開放教育特色逐步形成

開展“小學開放教育研究”，學校在開放的環(huán)境中走向發(fā)展，在變革的狀態(tài)中走向激活，在激勵的推動中走向成功，先后被授予國家基礎教育課程改革實驗先進單位、全國勞動教育先進單位、湖北省教改名校、省中小學校本研修示范校、武漢市素質(zhì)教育特色學校、武漢市師德建設十佳集體等榮譽稱號三十多個。學校連續(xù)三年獲得漢陽區(qū)“名學�！狈Q號。《中國教育報》201*年9月1日“現(xiàn)代校長”專版《李校長和她的開放教育》中大篇幅地介紹了我�！伴_放教育”；《學校黨建與思想教育》201*年11期以《別樣校長李莉》為題宣傳報道了我校的開放辦學及獨具特色的素質(zhì)教育。

在開放的教育環(huán)境中形成了特色化的校本文化�！翱鞓范�十分，師生同成長”活動在經(jīng)歷了五年的實驗、摸索、總結(jié)、提高后，逐漸形成學�！伴_放教育”的品牌，得到了學生、教師、家長、社會認可�！都议L報》201*年11月24日第一版大幅宣傳了我校特色活動，標題是“特色二十分鐘”濃縮的素質(zhì)教育。社會媒體給我們的評價是：快樂二十分，班班齊發(fā)展；快樂二十分，師生共進步；快樂二十分，開放教育的“試金石”。

《提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》已初步形成了“小學生數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵”、“教與學的策略”、“課堂教學評價標準”等階段成果。湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》，經(jīng)過多年的研究實踐，我們設計制定了《教師識字寫字教學評價表》。評價表從教學目標、教材處理、教學過程、教學效果等方面評價老師識字寫字教學。評價表既體現(xiàn)了學生主體識字寫字能力，和教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等重點問題，又體現(xiàn)了提高學生的全面素質(zhì)。評價表有較強的可操作性，老師們在平日教學中可以以此來評價自己的教學，同時也是老師們共同教研、評課的標準之一。評價表設計有一定的科學性，這種科學性表現(xiàn)在它是符合兒童認知發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律的。

市、區(qū)兩級對學校承擔的“十一五”市教育科學重點課題《小學開放教育研究》和區(qū)招標課題《提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的教與學策略研究》以及湖北省《小學語文有效性教學評價》實驗研究子課題《小學語文識字寫字課堂教學評價研究》進行了結(jié)題評審工作。三個課題均被評定等級為“A”。幾個課題組的老師也被先后評為省市先進實驗教師。

本學期，學校承擔的“十一五”市教育科學重點課題《小學開放教育研究》被評為武漢市“十一五”教育科研課題優(yōu)秀成果二等獎；西大街小學榮獲漢陽區(qū)先進科研單位；張艷萍校長被評為“漢陽區(qū)十佳科研先進個人”；張蕾、陳菲、彭靖、尤竹青等老師被評為“漢陽區(qū)教科研先進個人”。老師們積極參加教科研活動，認真撰寫教育科研論文、案例，積極參加省市區(qū)各級舉辦的論文評比，取得較好成績。

五、幾點體會與思考�？偨Y(jié)我校幾年來教科研工作的實踐，我們覺得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。

1、處理好點的研究和面的研究。

由于學校教師水平不平衡，所以對于一般老師，應重在抓好學習，組織聽取教科研講座，閱讀有關(guān)課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學習，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些；對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌�人，培養(yǎng)一批人。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結(jié)合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。

2、處理好課題研究與教學研究。

我們的教科研工作應該，面向?qū)嶋H，重在應用；面向教師，重在實效。要注重科研與教研的結(jié)合。應該從教師教學實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，在教學實踐中應用和推廣。

總之，教育科研工作任重而道遠。我們將一如既往，繼續(xù)認認真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務于教學，使其發(fā)揮更大的作用。我們堅信：有“十一五”教科研成果經(jīng)驗奠基，有強大的教科研隊伍作主流，有科研型的領(lǐng)導班子作支撐，有市、區(qū)各級科研部門的專家、學者作指導，我們“十二五”教科研的路會走得更順暢，步子邁得更堅實，研究的過程會更完美，取得的成就會更輝煌。西大街小學全體教師會攜起手來，用我們的行動，為“十二五”教科研譜寫新的篇章！

漢陽區(qū)西大街小學教科室

201*/1/7

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