如何開展校級教育科研課題立項總結材料

如何開展校級教育科研課題立項總結材料

這次培訓糾正了教師教育科研觀的誤區(qū)：教育科研是神秘莫測的

持這種觀點的教師寫道：“當我看到研究一詞時，首先感到那是件十分深奧、神秘的工作�！皩�教師來說，教育科研高不可攀，深不可測，望塵莫及�！苯處熤�所以對教科研產(chǎn)生神秘感，究其原因，主要有兩個方面：一是長期以來，師范教育和教師培訓制度以傳授和更新教師的學科知識、技能為主，忽視教師對自身教育實踐的反思，這導致了教師習慣于接受教育學知識，而不生產(chǎn)教育學知識，進而產(chǎn)生了對獲得教育學知識的教科研活動的陌生與漠視。二是目前教育行政部門對教師教科研的導向不明確或存在偏向，存在著用專業(yè)人員的標準來衡量教師教科研的傾向。在大樣本、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、嚴格的實驗控制等脫離學校教育情境的要求和專業(yè)性的術語面前，教師對教科研產(chǎn)生了畏懼感。

那么，如何消除教師對教科研的神秘感?這就需要改變教師培訓制度和教科研活動的路子。從教師培訓制度來看，要改變現(xiàn)有的知識灌輸模式，結合教師的行動反思，使教師體會到教育學知識生產(chǎn)的過程。從教科研活動路子來看，要探索出一條適合教師專業(yè)發(fā)展的路子。把教科研活動與教師的教學實踐緊密地結合起來，讓教師感受到教學中處處有問題，處處有研究。從一些學校所進行的成功的教科研實踐來看，教師對教科研的神秘感是可以消除的。這種神秘感的消除有一個過程。這個過程主要是通過讓教師親身經(jīng)歷教科研全過程；由校外專家?guī)дn題進學校搞教科研到學校自主選題進行教科研，由教師被動搞教科研到主動搞教科研。同時，在教師教科研活動中降低教師教科研的門檻和標準，對教師教科研的評價不用數(shù)量來衡量，而是看其教學實踐的效果。對教師的科研成果一開始不強調嚴格規(guī)范的學術論文，而是通過教學日記記下教師的隨想、隨悟、課堂觀察，讓教師在經(jīng)驗的積累過程中逐步學會理性地概括與提升。

擴展閱讀：如何進行課題立項論證

如何進行課題立項論證

摘自

課題論證是對選定的問題進行分析、預測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關于課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創(chuàng)設落實的條件。

課題論證包括六部分：（以市“十五”課題申報表舉例）1.本課題國內外研究現(xiàn)狀述評；2.選題的目的、意義；

3.本課題研究的主要內容(研究的切入點、主要問題、重要觀點等)；4.研究方法、手段、途徑等；5.已有相關成果；

6.主要參考文獻(限填10項)。一、課題國內外研究綜述

目的是必須清晰你的研究在這個研究領域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，最后落在問題上，或形成對立的觀點，找出困惑。論述時要把觀點推向極端，即找出極端對立的觀點。

在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或實踐，分析資料時要注意：真實性：資料要準確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結論；針對性：不要把與本題不相關的資料也羅列出來；實效性：要以當前近期時間的資料為準，不要用過時的資料，要找到最新的觀點。

例：《中學數(shù)學課堂活動教學的研究》的論證

國內外有關活動教學的理論和研究現(xiàn)狀實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學生的學習更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學生通過實踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，發(fā)展學生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結構，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學生的能力。近現(xiàn)代的教學認識活動正朝著完整的學科實踐活動方向發(fā)展。而杜威的“做中學”，上海的理科研究性學習方法以及從新版的中學數(shù)學教學大綱中的要求來看都說明了這一點，特別是新高中數(shù)學大綱對實踐課，研究性課題的教學都給出了大塊教學時間，從這一點可以看出，學生在教學活動中的主體作用越來越強，強調觀念活動與實際操作的結合，大大提高了教學認識水平。有關活動教學的研究當前在國內部分省市的學校已有開展，但是，多是以社會實踐活動方式進行，活動課的教學策略滲透到學科常規(guī)課堂教學中的做法還沒有真正涉及。對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學改革帶來一次質的飛躍。

二、選題的目的和意義：（回答為什么要做此課題）

切忌大而空的毛病。建議：問題最好是從自身出發(fā)，即問題說明是來自實際工作當中，是自己的困惑。要用數(shù)字說話，可以是自己前期的調查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。

首先概念要交代清楚；其次研究的問題要具體確切。

例1：《高考“3+X”實施對中學化學教學影響的研究》課題研究的目的和意義經(jīng)過教育部批準，我省已于是1999年起實施高考“3+X”科目改革試驗。其宗旨是為了更好地促進高校選拔人才，更好地促進中學素質教育的開展，同時也有利于減輕學生的學習負荷。該項改革體現(xiàn)了高考模式從傳統(tǒng)的固定型向靈活的自由型的轉變，體現(xiàn)了教育觀念從教育選擇人向讓人選擇教育的轉變。它既要求學生具備扎實的學習基礎，又鼓勵學習個性化的發(fā)展�！�3+X”的實施將對我省中學教育改革產(chǎn)生重大和深遠的影響，對現(xiàn)行的中學教學管理和師資素質提出了更高的要求。與此同時“3+X”的實施對我省現(xiàn)行的教學體制和教育模式等帶來了極大的沖擊，尤其給高中各學科的教學帶來一些正面或負面的影響�；瘜W學科作為自然科學中的一大領域，無論在人類的生產(chǎn)、生活中，還是在基礎科學教育中均占有重要的地位。高考“3+X”改革實施后，化學學科作為“X”科中的一門選考科目，其教學教育效果必將受到一定的影響。如何在教改新形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是我們化學教育工作者所面臨的一個急待解決的問題。本研究課題正是以“3+X”實施對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至201*屆為觀察對象，運用觀察、問卷、訪問、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育研究方法，重點對在高考“3+X”實施前提下學生在不同學習階段對化學學習興趣變化的調查，對學生學習負荷程度的調查，以及學生在“3+X”中“X”科選考取向的影響因素，“3+X”對學生會考、高考成績的影響，在高考“3+X”實施后如何針對學生的學習取向調整教學模式提高學生的綜合素質等方面的課題進行較深入的研究。本課題通過較大范圍地觀察，較長時間跟蹤及大量的調查統(tǒng)計，獲取具有相當代表性和可靠性的研究結果，為在教學改革的新形勢下如何提高高中化學教育教學水平進行有益的探討。我們希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的化學教學水平的提高發(fā)揮促進的作用。

三、課題的研究的主要內容（研究的切入點、主要問題、重要觀點）（回答研究什么問題）

第一步要把概念交代清楚研究的主要問題是什么，要具體確切重要觀點要說明你的基本假設是什么（你的看法是什么）你想驗證的觀點是什么？

例1：高考“3+X”實施對中學化學教學影響的研究課題研究的基本內容

本課題研究的中心是采用現(xiàn)代教育研究的理論和方法真實地、科學地研究高中學生的學習心理變化，以及對化學成績的影響，在現(xiàn)代理論的指導下探索出一套有效提高化學教育教學水平的新思路、新做法，具體內容包括以下三個方面：

1．以調查問卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，以較大范圍的觀察對象，連續(xù)三年跟蹤觀察，力求揭示在“3+X”實施前后高中各年級學生對化學科學習動機、學習興趣、學習負荷等方面心理變化規(guī)律。

2．通過數(shù)據(jù)跟蹤收集、統(tǒng)計，比較高考“3+X”實施前后會考和高考成績的變化情況，分析“3+X”實施前后學生學習成績的變化，從而探索現(xiàn)行教學模式和學生學習狀態(tài)對高考“3+X”的適應性。

3．在分析學生學習心理和學習成績變化的基礎上，結合當前教育教學改革的精神，在現(xiàn)代教育理論的指導下，探索如何提高高中化學教育教學水平的各種教學活動形式，并在此基礎上力求形成一些符合當前教改形式并切實可行的教學模式。

四、課題研究的方法與手段（回答怎么解決問題）

任何教育科研成果的取得，都是運用正確的研究方法的結果。沒有研究方法就沒有教育科學。

具體的教育科學研究方法及技術包括兩個部份，一是可以獨立應用于教育科研的那些具體方法，如教育實驗法、調查法、、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、歷史法、文獻法、等。二是為這些方法服務的輔助性的具體方法，即教育研究的技術，如教育統(tǒng)計法、測量法、圖示法、列表法等。

（一）具體研究方法的選擇。各種研究方法都具有它們各自的特點，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過去的教育情況，可以用歷史法；而想估計未來的教育情況，則可以用預測法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調查法或文獻法。已有假設而不知結果如何，可用實驗法或行動研究法；已見結果而不知原因，則可用經(jīng)驗總結法。欲知確切的數(shù)量，須用測量法；而整理大量數(shù)據(jù)，則須用統(tǒng)計法等。綜上所述，各種研究方法各有所長，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研究者要根據(jù)研究目的、對象、內容及研究過程的需要，并結合研究者本人的條件來選擇適當?shù)难芯糠椒āＱ芯糠椒ǖ木C合使用。一項教育科學研究，尤其是一項比較復雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項大的教育實驗，在制定研究方案時，需對實驗對象事先摸底，往往用調查法；了解實驗起點，需用測量法。實驗進行過程中需用觀察法；實驗終了，需用測量法。實驗后效研究，需用調查法等。這樣，就又構成了一個方法組合的有機體系。當然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。

必須指出，就研究方法與研究目的的關系而言．研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂"方法"的科學，而不去深入鉆研研究的指導思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對頭了，就可以沿著正確的方向，達到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當，就會使研究工作徒勞無功，達不到預期的目的。

總之，學習與掌握研究方法是進行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項重要的任務。

在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。

（2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設計。

（4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。（6）對課題研究的無關變量給出控制方法。（7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟例1：分組合作自主學習實驗課題研究的方法及步驟

本實驗采用等組實驗法，根據(jù)不同教師對同一年級全部學生的觀察和測試，采取隨機抽取的辦法，把學生分別分成等額的實驗班與對比班。

主要措施：

１、根據(jù)等組要求，組成實驗班和對比班，人數(shù)相差不超過2人；

２、實驗班與對比班的主試教師由業(yè)務水平、教齡、學歷相近的青年教師擔任；3、實驗班、對比班的課程量、課內外作業(yè)量，學校責成年級組、教研組統(tǒng)一；４、嚴格控制實驗過程，只有實驗課題組的主試教師參與運作，被試學生及對比班教師均不被告知。

課題實施的步驟

本課題研究市在前兩年研究的基礎上進行的滾動性研究，從201*年開始，201*年結束，分以下三個階段：

1、實驗準備階段：201*年4月-9月，完成課題論證，制定課題"十五"規(guī)劃實施方案，成立實驗課題組，派實驗教師參與省課題組培訓，完成實驗的前測工作。

2、實驗研究階段：201*年9月-201*年8月，按照規(guī)劃方案開展實驗工作，組織課題組人員經(jīng)常進行理論學習和行動研究，不定期聽課、研討，定期聘請省課題組專家到校指導，探索完善分組合作自主學習教學策略，及時整理優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教案，并結集成冊，將實驗進展和成果及時總結上報省課題組。

3、總結推廣階段：201*年9月-201*年6月，請省課題組專家對該課題研究進行評價和鑒定驗收，在全校進行推廣。

5、課題研究的步驟1．問卷調查收集資料階段(1999.5-------201*.5)

采取問卷調查的形式，在高中各年級進行學生學習興趣、學習動機、X科選向因素及學習負荷的調查，并對調查資料進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從中找出學生學習化學的心理變化規(guī)律。

2．采集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析階段(1999.9----201*.9)

分析采集本校97、98、99、201*年學生會考、高考成績的變化情況，并結合當前的教學模式進行分析，找出影響化學教學的因素。

3．結合實際，探索教學新思路的階段(201*.9----201*.9)

結合本課題前段所探索的學生學習心理和學習成績的有關規(guī)律，針對當前教改形勢和學生實際，在現(xiàn)代教育理論的指導下探索提高化學教育教學水平的新思路新模式。

4．總結評估，整理完善階段(201*.9---201*.5)

在總結子課題研究成果的基礎上，進行整理完善，使整體研究課題得到充實和提高，并最終形成《高考“3+X”實施對高中化學教學影響的研究》的有關論文。

（二）課題完成的條件和保證

包括課題的組織管理、課題負責人和主要成員研究能力介紹、完成課題的時間、資料、設備、研究手段等

例1：“創(chuàng)新性教師培養(yǎng)的實驗與研究”完成課題實驗與研究的條件分析

1、組織領導

我區(qū)是山東省教育科學研究所"創(chuàng)新教育課題組"的試驗區(qū)，課題研究從一開始就得到教科所領導和專家的悉心指導和幫助，省市各級教學研究和師資培訓部門的領導也給與大力支持和熱情鼓勵，并積極出任本課題實驗與研究的顧問，這是我們搞好課題研究的堅強后盾。區(qū)教委的領導，不但大力支持我們的課題研究，而且以身作則，親自參與課題的醞釀、立項和開題，為我們樹立了很好的榜樣。幾年來全區(qū)已經(jīng)形成的良好的科研氛圍，無疑也為我們的課題研究奠定了良好的基礎。

2、研究人員結構

從事本課題實驗與研究的負責人和有關研究人員，從學歷和職稱來看，都有大專以上學歷或中、高級職稱，專業(yè)知識扎實，教學經(jīng)驗豐富；從年齡來看，從二十幾歲的青年教師到五十歲左右的老教研員，老中青搭配合理，年富力強，團結和諧，教育事業(yè)心強；從科研水平和科研能力來看，經(jīng)過"八五"和"九五"期間教育科研實踐活動的磨礪與鍛煉，大多數(shù)科研人員都取得了顯著成績，具備了從事本課題實驗與研究的包括教育學、教育心理學、教育行政學、教育經(jīng)濟學、教育哲學、教育統(tǒng)計學、教育管理學和教育科學學在內的多學科的基礎理論知識，具備了良好的教育科研素養(yǎng)。

還有很重要的一個因素：我�，F(xiàn)在的體制是實行教育科研、教研教改、教學管理、師資培訓和教育信息服務五位一體，這種工作模式已經(jīng)并將繼續(xù)在我們今后的教育科研活動中顯示出明顯的優(yōu)勢和強勁的活力。

3、資料準備

本課題的正式研究工作雖然才開始，但是與此相關的中小學教師繼續(xù)教育研究工作，早在"八五"和"九五"期間就已經(jīng)開始，并且取得了一些研究成果，積累了大量的文字資料，特別是關于"創(chuàng)新培訓體制"的研究，已經(jīng)在全省產(chǎn)生了強烈的反響。在本課題的醞釀、立項期間，我們還搜集了大量國家教育部和各級業(yè)務主管部門的法規(guī)、政策文件，外省市關于繼續(xù)教育工作的成功做法和典型經(jīng)驗，關于創(chuàng)新教育的若干專著和研究成果。這些都為本課題的實驗與研究奠定了良好的基礎。

4、研究方法和手段

本課題主要采用準實驗法的溯因設計研究，使用的具體研究方法包括：文獻法、調查法、實驗法、建模法、比較研究法、系統(tǒng)分析法、創(chuàng)造力測量法、PDCA循環(huán)法等，同時還要充分發(fā)揮我校信息電教中心的優(yōu)勢，利用信息網(wǎng)絡和多媒體等現(xiàn)代化研究手段，堅持跟蹤調查、階段檢測和結果驗證，周密計劃，統(tǒng)籌安排，保證研究過程的科學性和所構建模式的實用性、有效性。

5、研究經(jīng)費

本課題的實驗與研究經(jīng)費主要來源于區(qū)教委劃撥的專項經(jīng)費，不足部分由學�；I集。

例2：中學數(shù)學課堂活動教學的研究的研究方法

課題研究以控制論、信息論為指導，運用調查法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法、行動研究法等對該課題全面展開研究。

調查法：調查分析學生現(xiàn)狀，及時了解課堂教學狀況。

經(jīng)驗總結法：定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學概括研究成果。文獻研究法：組織教師加強理論學習，尤其是對課題研究有理論支撐和有重要指導作用的文獻資料。

行動研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會，邀請專家診斷指導。

調查法:主要用于學生在數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮主體性的行為研究；文獻研究法、經(jīng)驗總結法、行動研究法主要用于影響學生主體性的相關因素（教學思想、教學方法、學生個性心理）的研究、在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生主體性的有效措施研究、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的研究。

五、已有相關成果六、主要參考文獻：

參照表格，逐一填寫各項內容，資料要準確，盡量用第一手資料。

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