信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合階段性實驗總結(jié)

信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合階段性實驗總結(jié)

寬城區(qū)實驗小學(xué)課題組

一年多來，我們根據(jù)信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的實施方案，從實際出發(fā)，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力.實驗教學(xué)活動中，取得了一些經(jīng)驗,同時也還存在著不足之處,現(xiàn)在就具體的實驗情況進(jìn)行一次階段性總結(jié).

一、實驗工作取得的進(jìn)展

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，形成了良好的領(lǐng)導(dǎo)機制

我們高度重視這次試驗，把它看作是一次難得的機遇和挑戰(zhàn)，決心通過課改促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。學(xué)校建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了實驗座談會，多次舉行由實驗教師參加的研討會，加強了對實驗的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、宣傳和科研力度。在實驗中，學(xué)校一是實行“調(diào)查督導(dǎo)制”，加強實驗的全程管理，對實驗工作及時督查和研究指導(dǎo)，定期提出建設(shè)性意見；二是實行“反饋月結(jié)制”，把握實驗進(jìn)展情況，以月工作總結(jié)形式，反饋每月實驗基本情況及其他學(xué)校實驗的動態(tài)，及時調(diào)整學(xué)校實驗管理策略。

2、我們定期做一次教學(xué)實驗小結(jié)、向?qū)W校提供一個典型個案，每學(xué)期上一節(jié)校級以上研討課，每周提一個問題（每周提供一個本人在實驗教學(xué)中遇到的值得探討的問題），及時做好實驗材料的整理和收集工作。

3、加強學(xué)習(xí)，促進(jìn)了我們教師觀念的轉(zhuǎn)變

加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，培訓(xùn)一支過硬的教師隊伍是搞好這次課改的關(guān)鍵。為此，我校加強了教師的學(xué)習(xí)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織實驗教師參加與實驗有關(guān)的知識。比如通過建立自己的博客加大與更多的實驗教師互相探討，理論和實踐結(jié)合著學(xué)，使我們對此實驗有了更加深刻的認(rèn)識。

4、大膽實踐，師生在教與學(xué)中進(jìn)入了角色

信息技術(shù)課是新課改之后才開設(shè)的一門新的課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必要信息技術(shù)有關(guān)的知識，掌握基本的電腦操作技能。原來作為音樂教師的我承擔(dān)了這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。為了上好這一門科，我自學(xué)電腦知識與技術(shù)，使自已計算機理論知識水平達(dá)到一個新的高度。同時加強實踐操作的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上我采用“理論＋演示＋任務(wù)＋實踐”的教學(xué)模式。即：教師先教授學(xué)生一些理論知識和學(xué)習(xí)方法，再利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室演示一些基本的操作給學(xué)生看，之后布置一些操作任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教師交給的任務(wù)，并接受教師檢查。提前完成任務(wù)的學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等，查找一些與學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。實踐證明這種教學(xué)模式克服了學(xué)生單純希望上機操作，而不注重枯燥理論學(xué)習(xí)的毛病。最終收獲最多的還是學(xué)生。

我們實驗教師努力為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讓每個學(xué)生的個性與潛能都能得到最大限度的發(fā)展，努力使每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

二、實驗工作存在的問題

在體驗成功喜悅的同時，我們也清醒地認(rèn)識到由于我們的實驗工作剛剛起步，在工作中還存在很多問題。

1、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合實驗雖然有了重大創(chuàng)新和突破，但我們教師對新課改認(rèn)識還是比較膚淺，理解尚不透徹，教師新舊教學(xué)觀念的磨合、碰撞常使教師非常茫然。教師的教育意識和教育觀念需要進(jìn)一步提升，危機感和緊迫感不夠，少數(shù)老師有等待的現(xiàn)象，對計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不夠鉆研。除觀念之外，就是要更新教學(xué)設(shè)計的思想和教學(xué)設(shè)計的方法，需要培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才來加速音樂課程資源的開發(fā)，靠少數(shù)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2、如何設(shè)置不同的目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，實施分層教學(xué)，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)方法改革，形成教與學(xué)的新理念和新體系，以達(dá)到學(xué)生知識的構(gòu)建、方法的掌握、能力的培養(yǎng)和人文精神的形成等方面還有待于去探索、研究。

3、實驗教師在思想上接受了一些新的理念，認(rèn)識上有提高，也試圖按課改要求組織教學(xué)，但理論和實踐沒有很好地得到結(jié)合，實驗中不可避免地出現(xiàn)了一些形式化的東西。

4、實驗中遇到了一些困惑：如“在信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合實驗中，課程教學(xué)方式究竟應(yīng)該是怎樣的？”、“課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出�！薄ⅰ叭绾胃�合理地利用網(wǎng)絡(luò)給予我們的空間？”等問題。

5、由于多方面的原因，學(xué)生在對信息技術(shù)的知識的掌握與應(yīng)用上存在著很大的差別，這使學(xué)生在課堂上會因為對信息技術(shù)的不懂而使教學(xué)無法進(jìn)行下去等。

我們認(rèn)為，由于實驗工作剛剛起步，沒有成功的經(jīng)驗可資借鑒，出現(xiàn)問題在所難免，關(guān)鍵是如何反思這些問題，在今后的工作中認(rèn)真加以解決。

三、實驗工作的下步打算

1．我們要多培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和實踐緊密結(jié)合

我們一定要舍得拿出時間來進(jìn)行培訓(xùn)。包括實驗理論、實驗形式的學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合方面：學(xué)習(xí)整合的前沿信息，學(xué)習(xí)外地成功經(jīng)驗。要站在改革的前沿抓實驗，實驗一定要在教育理論的支撐下來進(jìn)行。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，一定要把理論和實踐很好地結(jié)合起來。

2、“以人為本”的教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的科學(xué)技術(shù)和文化知識，而且要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)未來“學(xué)習(xí)化社會”要求的一代新人。網(wǎng)絡(luò)音樂知識資料庫是在教師誘導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)上（校園局域網(wǎng)）操作多媒體輔助教學(xué)課件進(jìn)行自我探索的學(xué)習(xí)形式。而目前或今后的幾年，能否改變和提高我們家長的網(wǎng)絡(luò)意識，讓我們的學(xué)生有節(jié)制地走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，也是我們所應(yīng)關(guān)心的事。

3．我們要增強科研意識，讓實驗提高新層面

增強教師的科研意識，讓每個人都積極投身于教學(xué)研究中，實施課題帶動戰(zhàn)略，形成一個教科研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍。

4．抓典型，提升新經(jīng)驗

新的課改，每個人都站在同一起跑線上，要想進(jìn)一步提高出成績，必須善于總結(jié)�？偨Y(jié)的內(nèi)容，一是實驗方案實施情況，二是教師觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)情況，三是學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，四是教材使用情況，要搞好總結(jié)，善于把總結(jié)出來的經(jīng)驗進(jìn)行推廣，提高實驗的整體水平。

教育的巨變起決定作用的是信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的推進(jìn)，可以實現(xiàn)中國基礎(chǔ)教育的跨越發(fā)展。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校園，進(jìn)入了課堂，教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校體育與健康教學(xué)中的運用勢不可擋，本課題的研究不是一撮而就的，需要我們在今后的實驗中迎難而上，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，為搭建信息技術(shù)的有效平臺提供良好的環(huán)境和豐富的信息資源，我們會不斷前行。我們相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合實驗工作將健康、有序地向前發(fā)展。

擴展閱讀：《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》第三階段實驗總結(jié)

《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》第三階段

實驗總結(jié)

大興安嶺地區(qū)十八站林業(yè)局第一小學(xué)課題組

執(zhí)筆人：于洪巖

科教興國，興國必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開展得如何是衡量一所學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為十八站林業(yè)一小的探索目標(biāo)。結(jié)合我校的課題研究情況，在最后總結(jié)階段及時查找問題，完善實驗方案，以便于今后更好地開展實驗，確保實驗的順利完成。

一、課題進(jìn)展情況

為保證課題的順利進(jìn)行，在08年5月末學(xué)校課題組針對課題研究的進(jìn)程，專門組織了小組成員的課件制作比賽，包括flash制作和ppt制作兩種方式，以此培訓(xùn)教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來，作為研究成果的展示。我校的微機老師擔(dān)當(dāng)課件小組的組長，負(fù)責(zé)資源庫的管理，小組成員與學(xué)科教師共同提供、更新。

堅持各組每周一次課題研究，實驗教師每月進(jìn)行一次課題材料整理，我們教導(dǎo)處結(jié)合課題組每月組織一次課題研討，總結(jié)經(jīng)驗并查找實驗中存在的問題，實驗教師在一起進(jìn)行互動研究，解決了很多實驗的困惑，學(xué)校也為教師實驗提供了很多必要的支持，購買了大量有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的書籍和音像資料等。

教師素質(zhì)的提高是實施課題研究的關(guān)鍵�；�于這一點，近幾年來，我校十分重視教師隊伍的建設(shè)，努力塑造一支高素質(zhì)的教師（特別是中青年教師）隊伍。除了理論引路、課題帶動、規(guī)范落實等措施外，本校著重做了如下工作：

1、組織教師外出學(xué)習(xí)成功的教改經(jīng)驗。近幾年來，我校先后組織教師去哈爾濱、加區(qū)、漠河等地聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，尤其是教師在課堂中是如何運用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，從而擴大了課題研究的視野。并且多次派信息技術(shù)教師去地區(qū)學(xué)習(xí)并參加比賽，我校的徐海云老師在地區(qū)組織的信息技術(shù)教師基本技能比賽中榮獲省級二等獎。

2、在課題研究中促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。教育實驗是一項科學(xué)性要求較高的工作，為此，學(xué)校在課題研究中，十分注重組織教師圍繞課題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)，從而促進(jìn)教師素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、課題研究的組織情況

（一）有力的措施，促進(jìn)了研究的力度.

在研究過程中，我們堅持狠抓現(xiàn)代教育手段的使用率，堅持以教學(xué)評估為依托，將現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用以及師生互動的體現(xiàn)作為教學(xué)評估的重要內(nèi)容，增強教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高了教學(xué)的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。經(jīng)常利用語音室、微機教室、教師電子備課室、多媒體室，使用多媒體等新的教學(xué)手段，課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。各子課題的實驗教師在每學(xué)期的研究計劃中都能將信息技術(shù)與學(xué)科整合課列入教學(xué)計劃中，并組織本課題組的成員進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的專題研究、討論，定期總結(jié)，學(xué)校課題組認(rèn)真指導(dǎo)各子課題的研究工作，抓重點學(xué)科的研究，總結(jié)經(jīng)驗。如今教師們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，自制或引用優(yōu)秀的軟件，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，探索新的教育理念指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（二）努力建構(gòu)新型的教學(xué)模式

在課題研究中我們進(jìn)行了以下新型教學(xué)模式的研究。1、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究。2、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究。我們努力把信息技術(shù)的應(yīng)用貫穿在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在研究實踐中，我們努力建構(gòu)新的教學(xué)模式。

三、課題研究的階段性成果

經(jīng)過近幾年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。成果一構(gòu)建了各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式

通過信息技術(shù)與學(xué)科整合實驗的開展，使教師改變以往的教學(xué)行為，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，形成了新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是被動的接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處焺t成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是課堂的主宰者。

在三年半的實驗研究中，實驗教師多次的課題研討會上進(jìn)行整合教學(xué)模式的嘗試，在建構(gòu)整合教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用。

1．語文閱讀自主合作教學(xué)模式：

激趣導(dǎo)入（課件）提出問題查閱資料匯報交流（或交流已查閱的資料）拓展指導(dǎo)（利用）激勵創(chuàng)新指導(dǎo)運用。

課件導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題，根據(jù)課型的不同可上網(wǎng)查閱資料，匯報交流，也可以課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，到課上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，重點處教師點撥指導(dǎo)，通過拓展開闊學(xué)生視野，在實際運用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．?dāng)?shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式：

（課件）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)思考提出問題學(xué)習(xí)交流（課件）訓(xùn)練運用總結(jié)評價

教師用課件來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)新知時出示課件幫助學(xué)生理解知識的難點，便于學(xué)生理解。

3．英語學(xué)科構(gòu)建情境教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（課件）（課件、錄音）整體感知（師生）實踐活動（再現(xiàn)課文情境），鞏固訓(xùn)練，拓展提升。

在英語課上教師改變以往的讀寫單詞、讀寫句子4．科學(xué)學(xué)科探究教學(xué)模式。

（教師網(wǎng)上搜集資料）創(chuàng)設(shè)情境（課件），提出問題--------我的假設(shè)，設(shè)計實驗--------設(shè)計方案，合作探究----------得出結(jié)論，拓展運用

科學(xué)教材中的許多隱形知識、原理、規(guī)律，是我們?nèi)庋劭床灰姷�，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以講清的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可有效補充這一教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：風(fēng)的形成過程、果實的形成、煤油和石油的形成等，可運用課件或通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供獲取知識的刺激對象，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握其規(guī)律，獲得深刻的印象；2，由于受時間和空間的限制，許多自然現(xiàn)象是學(xué)生無法考察或經(jīng)歷的，但是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可較好地克服這一不足，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生‘親身經(jīng)歷’的新理念。但是在具體的實驗操作中，要注意：信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認(rèn)為整合就是教師個人運用信息技術(shù)，要激勵學(xué)生運用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識的過程。既要有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境（課件）提出問題自主探究（上網(wǎng)學(xué)習(xí)）互相交流總結(jié)評價記錄收獲（形成文稿）

這種模式主要用于語文獨立閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，但教師在放手網(wǎng)上學(xué)習(xí)時要及進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，要求教師的信息技術(shù)水平較高，同時注意學(xué)生上網(wǎng)的安全，此模式適用于高年級教學(xué)。

成果二形成了信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)評價表和學(xué)生學(xué)習(xí)評價表

在進(jìn)行《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》中，我們以課程改革理念和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以改變課堂教學(xué)行為切入口，目的是要提高學(xué)生自主獲取信息，處理、交流、加工整理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，所以制定了整合課的課堂教學(xué)評價的三大要求：１是教師的教學(xué)設(shè)計是否能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)與信息技術(shù)教育特色有機結(jié)合，達(dá)到表現(xiàn)方式靈活、多樣，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。2是課堂上能否使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究手段和解決問題的工具。３是老師能否利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。評價表如下：十八站林業(yè)一小課堂教學(xué)評價表

教師課題評估者評價內(nèi)容一二4444444444444444評價時間年月日等級分配三3333333333333333四2222222222222222得分五lll111111111111l班級項目項目分教學(xué)1．面向全體學(xué)生，優(yōu)、中、差兼顧。5思想結(jié)合教材和信息技術(shù)使用，注意思想品德教育。510分2．*3．教學(xué)目的明確．符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并能合理教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，選取適合本課教學(xué)的知識。內(nèi)容4．正確把握教材重點、難點。20分5．教學(xué)內(nèi)容正確，無知識性錯誤。*6．遵循教學(xué)原則，靈活選用現(xiàn)代化教學(xué)方法。7．提問富有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。教學(xué)8．練習(xí)設(shè)計科學(xué)，利用鞏固新知。方法9．新舊知識聯(lián)系，注意知識系統(tǒng)化。35分*10．信息技術(shù)手段使用科學(xué)，操作規(guī)范。11．注意學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。*12．課外作業(yè)布置適當(dāng)，可適當(dāng)有網(wǎng)上作業(yè)安排，但目的要明確�！�教學(xué)13．教學(xué)環(huán)節(jié)安排周密，時間分配恰當(dāng)。組織10分14．課堂秩序正常，學(xué)習(xí)氣氛活躍。15．教態(tài)自然親切，精神飽滿。教師*16．語言規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、流暢；計算機操作素養(yǎng)嫻熟。15分17．板書條理清楚，字跡規(guī)范工整。*18．學(xué)生活動積極，思維反應(yīng)敏捷，媒體的使用增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)19．回答問題、課堂練習(xí)正確率高。效果20分*20．通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用是否形成了一定的教學(xué)模式。合計555555555555555555444433332222lll1在20項評價要求中，有7項是對師生運用運用信息技術(shù)手段的評價。十八站林業(yè)局第一小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價表

被評價學(xué)生姓名：標(biāo)準(zhǔn)強烈的信息意識具體表現(xiàn)自評ABC有獲取知識信息的意愿：在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題總想方設(shè)法獲取有關(guān)信息。熟練、高效能熟練地、高效地選擇網(wǎng)站，搜地獲取信息熟練地、批能自主地整理已獲取的信息資判性地評價信息總評料，并進(jìn)行分析、歸納、評價、整理，并和同伴交流。集信息。師評ABC填表說明：較好選Ａ；一般選Ｂ；較差選Ｃ。

此評價表每年填寫一次，以此促進(jìn)行學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

成果三建立了學(xué)校學(xué)科課件、試題資源庫1．建立了七個學(xué)科的課件資源庫

語文學(xué)科課件538個，數(shù)學(xué)學(xué)科課件268個，音樂課件61個，美術(shù)課件77個，品德與生活、品德與社會課件36個，信息技術(shù)課件43個，共計1142個課件。

2、建立試題庫

語文學(xué)科：一年60套試卷，二年88試卷，三年88套試卷，四年52套試卷，六年92套試卷。共計397套試題，存儲在校園服務(wù)器內(nèi)，共各學(xué)科教師使用，形成資源共享。

成果四教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展與提高

全校只有2名50歲以上的教師不能運用多媒體輔助教學(xué)，其他教師都能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不再是依賴教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)及信息化平臺，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行的。通過課題實驗，促進(jìn)學(xué)校教育科研活動的蓬勃開展，課題研究活動的扎實進(jìn)行，使不少教師，特別是青年教師得到了鍛煉，也為他們的茁壯成長提供了一個施展才華的極好舞臺。有一批骨干教師姜寧寧、呂振榮、姜佳軼、劉麗麗、張玉霞等，他們年輕，思想活躍，在教案設(shè)計中，有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)意，她們在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)方面提高特別快，現(xiàn)在均能進(jìn)行Flash課件制作。老教師單淑梅、李文波等，雖然沒有參加課題實驗，但她們在教學(xué)中也經(jīng)常運用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)；青年教師袁麗輝、畢美麗、趙海燕、孫寶忠等在課堂教學(xué)中，充滿激情，通過多媒體進(jìn)課堂，師生關(guān)系非常融洽，深受學(xué)生喜愛。從課件構(gòu)思到資料搜尋，資料庫建立，課件制作，實驗教師都犧牲了大量的個人休息時間，特別是課件制作小組的管曉偉、徐海云、姜寧寧、姜佳軼，在初期階段真是廢寢忘食地工作，為各學(xué)科實驗教師能多媒體進(jìn)課堂作出了貢獻(xiàn)。

實驗期間，學(xué)校共有24篇課題論文在省獲獎，9篇在地級獲獎；24篇教學(xué)設(shè)計在地區(qū)獲獎；200５年潘偉老師的說課《新時代的鄂倫春》在省獲一等獎。姜寧寧的說課《小小運動會》獲地級二等獎，201*年在全區(qū)金燭杯大賽中榮獲三等獎，5名教師局級優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，校級優(yōu)質(zhì)課24節(jié)；２４篇論文上報省十一五課題組進(jìn)行科研成果評比。潘偉的課件在201*年獲省一等獎。教師自制的4個課件在大興安嶺地區(qū)獲獎，9人在林業(yè)局獲課件比賽一、二等獎。

成果五學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高

通過幾年的課堂實驗，學(xué)生的能力有很大的提高。首先是學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高。由于網(wǎng)上的資源非常豐富，很多好詞佳句都成為學(xué)生閱讀做筆記的對象。其次，語言文字能力加強。潛移默化成為學(xué)生習(xí)作的語言。大大豐富了學(xué)生的語言文化功底，實驗班的學(xué)生每人有一個記錄信息搜集、整理的筆記本，有的是打印稿，有的是自己記錄的信息梗概，同學(xué)們經(jīng)常交流這些記錄本，互相學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)不僅拓寬學(xué)生解決問題的思路，還培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，真正發(fā)揮了信息技術(shù)對教育教學(xué)方式改變的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)、合作、探究，學(xué)會吸收大量知識，靈活運用，這是在傳統(tǒng)教學(xué)中做不到的。參與實驗的班級成績高于普通班。學(xué)生的注意能力、動手能力、表達(dá)能力都有提高。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生運用信息技術(shù)等渠道了解了大量的關(guān)于中外的文化等信息，摘記了大量精彩的短劇、作文、故事，下載了大量的英語兒歌、短詩，諺語等；學(xué)生的英語知識面得到了擴展。201*年上學(xué)期末，實驗班六年級學(xué)生在全局小學(xué)畢業(yè)升初中驗收考試中，語文、數(shù)學(xué)、英語三科均取得了全局第一名的好成績。201*年實驗班四年級在全局抽測考試中名列第一，及格率達(dá)到90.63%,優(yōu)秀率達(dá)到77.89%。

實驗班的楊忱等9名同學(xué)在全國小學(xué)生英語奧林匹克競賽中獲分別榮獲一、二、三等獎：201*年5月，實驗班五年級、六年級在全國小學(xué)生英語奧林匹克競賽中，劉彤等10人在比賽中分別獲得一、二、三等獎。201*年8月，實驗班五年級學(xué)生陳錫等五名學(xué)生，代表十八站林業(yè)局參加全區(qū)首屆小學(xué)生英語夏令營活動，在四項比賽中，楊忱獲歌曲《JingleBells》獲金獎；陳錫講的英語故事《Cinderella》獲金獎；劉彤的演講《ILoveYou,China》獲銀獎；五名小營員一起合作的短劇《theBeautifulTrap》獲銀獎；在十二個縣區(qū)局中十八站林業(yè)局第一小學(xué)取得總分第一名的好成績。201*年六年級學(xué)生劉桐等三個參加了全國小學(xué)生英語夏令營活動。

張悅等50多名學(xué)生在全國小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽中分別榮獲一、二等獎：201*年3月，李可欣等20余名學(xué)生在全區(qū)時代少年杯作文大賽中分別榮獲一、二等獎。陳錫同學(xué)的小論文《虹是怎樣產(chǎn)生的》在全省學(xué)生四小創(chuàng)新活動作品評中獲省級紀(jì)念獎。于曉穎同學(xué)的小論文《會跑的紙片》在地區(qū)創(chuàng)新教育課堂技能研究與展示活動中獲三等獎。楊忱同學(xué)的小論文《歸來，麥芽》在大興安嶺地區(qū)作家協(xié)會及教育局舉辦的聯(lián)通新時空杯作文大賽活動中榮獲二等獎。有1名學(xué)生的美術(shù)作品在國家獲一等獎，有3名學(xué)生的作品獲省二等獎和優(yōu)秀獎。楊忱、徐美靜、吳勝男同學(xué)的四幅中國畫在大興安嶺日報上發(fā)表，學(xué)生的30多幅剪紙作品獲國家級一、二等獎。

通過課題實驗的開展，取得了一定的成果，同時促進(jìn)了教師的教學(xué)行為變化，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力。

四、存在的不足

1．在課題研究中，有部分教師對課題的理解還很片面，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標(biāo)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學(xué)觀。2．教師的信息素養(yǎng)還有待提高

我們雖然利用了一年的時間來對教師進(jìn)行計算機應(yīng)用的培訓(xùn)，每周一次的培訓(xùn)時間也比較少，教師運用計算機的熟練成度還不是很高，如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力都有待提高。

3、學(xué)校還應(yīng)加大投入，增加計算機的臺數(shù)，保證各班都有計算機，為各科教學(xué)提供便利條件，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。

五、今后的努力方向

1、加強理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合課題的研究方法主要采用行動研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生。

2、繼續(xù)研究利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境全新的方法與途徑；研究提高師生的信息素養(yǎng)的可行的方法，使師生熟練使用計算機，利用Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息，即深入研究如何通過對Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以機地整合在課程之中。

3、爭取更多的機會讓實驗教師參加外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，促進(jìn)實驗教師的綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)在我校的普遍運用，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教育科研工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，都起到了積極的促進(jìn)作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合也是當(dāng)前課程改革的需要，我們經(jīng)過近3年的研究，教師在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)后，課堂上提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)并拓寬了學(xué)生的視野。達(dá)到了研究的最初目的。展望未來，任重道遠(yuǎn)。我將繼續(xù)同我們課題小組的成員們積極探索和建構(gòu)新課程改革下的教學(xué)模式，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)�？傊�，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。

201*年10月

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