德育培訓心得

德育工作系列化，校園和諧師生樂

德育序列化班主任培訓學習心得

晉中市教育局舉辦了“晉中市中小學班主任‘十二五培訓行動計劃’第二期培訓班”，而我很榮幸的參加了維持倆天的培訓。整個培訓會不僅對德育序列化進行了詳細解讀，更是依存專家理論結合實踐契合經驗對一線教師做出了實際的指導。對于像我這樣的年輕教師，更能體會到責任的重大，培訓的及時性，意義的重大性。在培訓中，把實踐上升到理論的高度，把理論延伸到實際，開拓了新視野，拓展了新思路。我相信，我們年輕教師會在學習中模仿，在模仿中創(chuàng)新，終成為學為人師行為世范的德育兼管理型教師。下面我就談談參加這次培訓的心得體會。

一．德育序列化的意義

按照黨的十七大關于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，在教改提出“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”為戰(zhàn)略目標的大背景下，我市得以開展德育序列化的活動。

德育是學校教育工作的靈魂,它致力于對中小學生思想品德和人格素質的培養(yǎng),體現(xiàn)著中小學教育的基本目的和歸宿,貫穿德、智、體、美等教育實踐的各個方面，統(tǒng)攝著整個中小學教育，然而德育本身是一項十分復雜，難度非常大的工作。因為它是專門影響學生心靈世界的事業(yè)，又受眾多社會因素的交互影響，學生自身成長過程中也具有復雜性與長期性。首先，德育序列化教育，加強思想道德建設，促進青少年德智體美全面發(fā)展。其次，培養(yǎng)“四有”新人，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀。還有，德育序列化教育可以針對目前國際形勢，沉穩(wěn)應對中小學生成長的新情況、新特點、新要求。

二．德育序列化的實現(xiàn)途徑1．建立德才兼?zhèn)涞陌嘀魅钨Y源庫

有句話說，班主任是教育前線的基礎，基礎不牢，地動山搖。

首先要班主任有師德，更是有人格。做好人，才有可能做好老師。趙立新校長的“十個一”理論，與其說是在講怎么做好一名班主任，更貼切的是在說怎么站在做人的角度去做一名好老師。品格高尚者，一可以以身作則，榜樣示范；二則是威及四方，使人信服。其次，有能力。除了必備技能之外，廣泛興趣能力結合創(chuàng)新意識也是必不可少的。還有就是師資的儲備，只有有十足的師資儲備，才能真正做到教育的有備無患。

2．注重心理健康，規(guī)劃教師生涯

趙立新校長說，要有一片守望教育的癡情。立志從事教育事業(yè)，并終身從事這一職業(yè)。這就需要教育者，是真的在愛著這份職業(yè)。這就需要，一方面，梳理師資隊伍，規(guī)劃教師生涯，使師資隊伍純粹愛崗愛業(yè)；另一方面，力除客觀不利因素，保證教師群體的生存利益，使得教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

3.由全員育人轉變?yōu)樽怨茏杂?/p>

一個智慧的班主任不應該僅僅是授人以魚，并且能夠授人以漁；不僅能授人以漁，更要授人以欲。因此，全員育人是手段，自管自育才是我們教育所應呈現(xiàn)出的結果和狀態(tài)。要實現(xiàn)這樣的目標是一個過程，而在這個過程中，不是要放手學生不予管理，需要我們教師引導、管理為前提。

其實，這一觀點也與魏書生先生的理念不謀而合。因而，建立完善的班級班委體系，讓學生自主地管理班級，讓學生成為班級的主人，進行自我教育、自我管理、自我評價與自我發(fā)展，教育才達到真正的實效。教師也會少一份負擔，多一份快樂與輕松。

4.遵從心理發(fā)展規(guī)律，德育從小抓起

德育應該是作為教育的先鋒出現(xiàn)，遵從人本教育，先做人，再做事。從小學的養(yǎng)成教育，初中的心理教育，高中階段的理想紀念教育，包括整個貫穿全過程的公民素養(yǎng)教育，都是依托心理本身發(fā)展的教育。教育本身就應該體現(xiàn)出人性的關懷，忽略了孩子的內心成長，只求知識的灌輸是違背教育的本質的。

古人云：“成才先立德”�？傊�，德育是一項由眾多因素構成的教育活動，是學校教育的重要組成部分。只有一所學校的管理者和全體教師提高素質，積極參與到德育思想管理中來，學校的德育工作才能有一個嶄新的起色。

心得體會人：***

201*．8．

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德育工作培訓心得體會

我擔任XX職業(yè)技術學院工礦建筑系09高職建筑工程技術班班主任已兩年有余。回首這兩年多的時光，感觸頗深，身為職業(yè)學校中擔任德育工作的一員，不禁對職業(yè)學校德育與班主任工作有所反思。

此次有幸參加“建設職業(yè)教育師資培訓項目”，來到美麗的濱海城市XX的職業(yè)技術師范大學進行為期兩周的技能教學法和班主任德育工作培訓，也是對自身業(yè)務素質、能力水平的一個重大提高。在已經結束的培訓中，XX職業(yè)技術師范大學職教學院的老師們分別就班主任的素質、品德心理與發(fā)展、全人教育理念與師生身心健康、職業(yè)院校德育課程改革、班主任管理中的情感教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)教育學生德育、道德教育之“不道德現(xiàn)象”的解析與反思、教育科學研究方法、基于工作過程的一體化課程開發(fā)與實施、創(chuàng)新職業(yè)指導、職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等課程做了精彩生動、深入細致的講解，使我們參加培訓的老師們開闊了新視野、拓寬了新思路，受到了極大的啟發(fā)，也對職業(yè)學校的德育教育中的德育觀念、德育方法有了更多的思考，現(xiàn)將大致的心得體會梳理如下：

一、職業(yè)學校德育與班主任工作需要結合學生特點，針對性的開展工作。

1.職業(yè)學校學生自身學習目標模糊，學習動力嚴重不足，

學習主動性、自發(fā)性較為缺乏。

針對這一問題，職業(yè)學校班主任可以通過搜集資料、實地調查、綜合分析，深入了解各專業(yè)的就業(yè)前景、具體崗位以及必需的能力素質要求，為學生展現(xiàn)一幅完全可感知、可觸及、近距離的職業(yè)藍圖，明確具體的目標任務，找出自身素質欠缺的方面，讓他們有針對性的進行專業(yè)學習、完善自身的職業(yè)能力素質。如果學生能夠清楚的感知自己的職業(yè)未來，覺得這并不遙遠的目標只是需要自己提前規(guī)劃和鋪墊，學習目標和學習動力都會得到明確和加強，有利于克服學習過程中涌現(xiàn)出來的惰性。在此過程中不斷強化其對職業(yè)未來的熱情和向往，有利于激發(fā)其學習的主動性和自發(fā)性。

2.職業(yè)學校學生自信心不足，自覺“技不如人，低人一等”。針對這一問題，職業(yè)學校班主任應在進校之初就認真了解每個學生的成長背景、個性特征、專場興趣，引導他們用發(fā)現(xiàn)的眼光看待自己，客觀認識自身的優(yōu)缺點，做到揚長避短，樹立“天生我才必有用”的觀點。在日常的學習生活中，應該多采取肯定的語氣、鼓勵的方法，讓學生樹立和增強自尊心、自信心。讓他們充分的認識到，只要認真努力的學習，在職業(yè)技能培訓歷練之后，自己會擁有一技之長，可以自食其力，這就是自信心的最大來源。尤其是結合當前職業(yè)學校學生就業(yè)前景廣闊的前提，通過多種方式增強其就業(yè)信心。

3.職業(yè)學校學生自控能力較差，自律性不強。

針對這一問題，職業(yè)學校班主任應放棄“保姆式”的管教方式，大膽放權，選拔培訓班干部，支持鼓勵學生自主管理，讓學生之間形成相互約束、適度競爭、力爭上游的氛圍，培養(yǎng)學生自立意識，在一定程度上增強其自覺性、自律性。在班主任無法管理的盲點盲區(qū)，讓學生自己充當班級警察的角色，進行管理監(jiān)督。當然，班主任在此過程中絕不是放任自流，而是要及時引導、不斷督促，扮演好監(jiān)督者的角色，力爭通過師生的共同努力達到預期效果。

4.職業(yè)學校學生文化基礎較為薄弱，容易產生厭學現(xiàn)象。針對學生最重要的學習問題，學校在課程設置方面應作出更多的思考，授課教師在教學過程中也應靈活變換方式方法，重點教授學生技能方法，不要只是一味注重理論知識的講解傳授。尤其是針對職業(yè)學校學生的基礎薄弱問題，講解知識要深入淺出，充分考慮學生的接收消化能力，更多的采取實習實訓觀摩等教學手段，讓學生更易于接收新知識、學習新技能。另外，職業(yè)學校學生文化基礎較為薄弱是普遍存在的現(xiàn)象，因此教師在教學過程中一定要善于鼓勵學生學校，一點堅持、一點進步都應該給予最及時的肯定，逐漸消除其產生的消極厭學情緒。

二、職業(yè)學校德育工作需要樹立嶄新的“德育觀”。1.目前我國職業(yè)學校德育工作偏重政治教育，對學生情商教育、心理健康等問題沒有放在同等重要的位置。

通過這些時日的德育培訓，我深刻的認識到一點：培養(yǎng)學生

成才的同時，也必須注重起內心的成長與發(fā)展，更重要的是通過德育培養(yǎng)其面對任何突發(fā)事件的樂觀健康心態(tài)。在心理層面來說，這也相當于是一種技能，教會他們充當自己的“心理醫(yī)生”，定期清理自身的心理垃圾，用一個健康良好的心態(tài)投入到專業(yè)學習中，構建自己美好漫長的人生旅途。有句話說：“沒有誰的心會一塵不染”。雖說學生只是在短暫有限的校期間才和學校、班主任有責任關系，但我們?yōu)槿藥熣咭矐�該思考，在校期間教授具有延續(xù)性的知識。這種情商的培養(yǎng)，心理健康的教育，將會是學生受用一生的寶貴財富，才是人本教育的最終目標，才符合我們德育教育的真諦。

2.職業(yè)學校德育工作應從重理論向理論加實踐轉變。一直以來，職業(yè)學校德育工作都是采用理論教學的方式進行，而且更多的是假、大、空的口號式教育，學生雖然能記能背會說，但是感受體會都不深刻，道德價值觀難以內化，因此無法取得任何成效。如果在這一過程中，更多采用實踐參與的方式，讓學生在具體情境中去感受、去思考、去體驗，審視完善自己的言行，逐漸加深印象，主動內化為自身的意識觀念，會取得事半功倍的效果。一方面，將對學生的德育素質教育要求具體化。所謂的具體化是摒棄假大空的口號，規(guī)定詳細入微的行為規(guī)范，通過不斷強化樹立學生的德育觀念；另一方面，重視德育實踐活動，納入正軌課程，可以讓所有學生都參加志愿者服務活動，樹立奉獻的意識，可以在校內外分別進行，將志愿服務的時間和次數(shù)與

學分掛鉤，讓學生充分重視實踐道德行為規(guī)范。

3.從單一開展德育工作向全面開展德育工作轉變。長期以來，社會共識會認為德育工作的開展者是具體的思想政治教師、班主任，這導致職業(yè)學校開展德育工作存在單一性。德育工作應該是舉社會之力、學校之力、全體教師之力、學生之力共同參與和完成的巨大系統(tǒng)工程，而不僅僅只是政治課教師在課堂上的說教、班主任在課余時間的談心教育和生活關懷。德育教育工作的特性是言傳重于身教，和學生接觸的每一個教師、每一個社會環(huán)節(jié)都具有相應的示范作用，因此就應該從單一開展德育工作向全面開展德育工作轉變，讓每一個社會細胞、學校環(huán)節(jié)都參與到德育教育之中，潛移默化的影響學生，讓德育觀念深入學生心中，生根發(fā)芽、開花結果。

作為年輕教師和經驗缺乏的班主任，通過參加此次為期兩周的技能教學法和班主任德育工作培訓活動，我收獲頗豐、受益匪淺。XX職業(yè)技術師范大學各位老師的精彩講授，我至今還記憶猶新。我會將這次培訓中學習到的理論知識充分運用于今后的德育、班主任實踐工作之中，完善自己的工作計劃、改進自己的工作方法、創(chuàng)新自己的工作思路、提高自己的工作效率，不斷分析、反思、歸納、總結，積極探索職業(yè)學校德育工作模式，更有針對性、實用性的開展自己的工作，力爭做得更好！

二一一年九月二十日

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