大學生職業(yè)發(fā)展教育心得

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職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育心得體會

在高等教育大眾化的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。社會對人才的需求及對大學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求日漸提高，大學生就業(yè)指導和職業(yè)教育已引起了高校和全社會的廣泛關注。構(gòu)建大學生職業(yè)教育與發(fā)展服務體系，有助于提高大學生的就業(yè)率，提升大學生就業(yè)質(zhì)量是解決大學生就業(yè)問題的長久之策。為順應形勢，高等學校應不斷加強大學生職業(yè)教育，切實提高職業(yè)教育的針對性和實效性，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。

作為一個大學生，對職業(yè)認識不強是客觀存在的大問題。對職業(yè)的是認知不夠，從而導致大學生在擇業(yè)的時候，不能從自我認識出發(fā)，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中，學習的目的性、方向性不足�；蛟S，再考大學的時候，很多人能明確的認識到自己喜歡什么、知道將來選取那個專業(yè)。但這并不意味著隨著高考壓力解除，接觸到不同于高中被動式學習的環(huán)境，每個人都能夠明確的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學生要么對學習感到很茫然，要么就跟風的去考取各種各樣的證書。最終直到畢業(yè)的那一天，才認識到大學四年的時間并沒有得到充分的利用。這也將導致?lián)駱I(yè)的時候，不清楚職業(yè)的具體要求，對選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途中并不順利。

我國高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個完備的、健全的職業(yè)教育組織。很多學校只是設立了大學生職業(yè)就業(yè)中心，而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業(yè)，并沒有指導學生怎么去選擇自己的職業(yè)。就業(yè)指導局限于幫助學生了解就業(yè)政策、準備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時現(xiàn)學現(xiàn)用。這就導致了一個問題：大學生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)很容易茫然。學生正處在職業(yè)的探索期間，需要對自己的未來做出決定，他們所需求的遠遠要超出一門職業(yè)教育課所給予的。沒有專門機構(gòu)的負責，沒有專業(yè)老師的指導，學生的內(nèi)在需求給本得不到滿足。

社會也要對職業(yè)教育的缺失負起責任�，F(xiàn)代社會商業(yè)化、市場化的轉(zhuǎn)變是必然的。這就意味著大學教育和要和市場緊密的接軌。大學教育固然要負起指導職業(yè)教育的重任，市場也不例外。很多企業(yè)公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責教育的不完善，卻不明白自身對職業(yè)教育知道的不作為。這只是一個方面。另一個方面，一些專家學者的誤導。專家認為大部分的大學生將來所就的職業(yè)和大學生的所學專業(yè)是沒有關系的。這個理論在社會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學者專一寫書來闡釋：大學的學習并不重要，重要的是學會一種生活態(tài)度。大學四年所學知識無助于就業(yè)，大學重要的是學習生活態(tài)度。這就導致了新的“讀書無用論”的產(chǎn)生。這是對大學教育的否定。這是對知識的否定。這種理論將會誤導整個社會。

職業(yè)發(fā)展教育對學生的擇業(yè)、就業(yè)有著重要的指導和教育意義。學生對職業(yè)的認識需求是很強烈的。僅僅幾節(jié)課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內(nèi)在需求的。學生需要學校做到的更多。

建立專業(yè)化、職業(yè)化的指導隊伍是第一位的。一個就業(yè)中心是遠遠不夠的。這支隊伍應當具備職業(yè)規(guī)劃的理論基礎，了解其所知道的學生專業(yè)和職業(yè)方向，熟悉學生，掌握就業(yè)政策，實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化，能夠有較高的職業(yè)指導水平。這個隊伍應當有多個組分：指導老師、班級輔導員、學生工作部門、企業(yè)界有關人士。作為學校的管理者，應當對職業(yè)指導工作在財力人力等各發(fā)面給予大力支持。

加強大學生職業(yè)發(fā)展教育的課程建設。大學生的職業(yè)發(fā)展教育不是幾節(jié)課和大四學期的實習就能夠了結(jié)的。職業(yè)發(fā)展教育課程不僅僅要面對大一的學生，讓職業(yè)教育深入學生的意識，使他們在進大學之初就意識到職業(yè)發(fā)展教育的重要性。在大二大三這兩個對自己的認知、對職業(yè)的進一步認識時期，對學生提供指導性的意見建議。對學生的職業(yè)能力擴展、證書的考核提供專業(yè)性的建議，使其素質(zhì)得到提高，提高其競爭力。

總而言之，大學生就業(yè)工作任重而道遠，做好大學生職業(yè)發(fā)展教育的規(guī)劃與指導，不斷完善其指導服務體系是教育工作者一項常抓不懈的工作，只有以此為突破口，把大學生職業(yè)發(fā)展教育作為當前素質(zhì)教育的一項核心內(nèi)容貫穿于大學教育的各個階段，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，多層次、多角度地對大學生的職業(yè)規(guī)劃提供科學的輔導

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李瑛琦

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職業(yè)發(fā)展教育心得體會

摘要：人生通常面臨三大抉擇：求學，求職，求偶。職業(yè)是人的生活的重要組成部分。大學生是重要的人力資源，其就業(yè)是關系到個人前途和全社會發(fā)展穩(wěn)定的大事，大學生就業(yè)日益受到社會各界的普遍關注。

關鍵詞：大學生發(fā)展規(guī)劃心態(tài)

正文：當今，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個時髦的話題，許多大學開

設了相關的課程或是專題報告與講座。職業(yè)生涯規(guī)劃成了眾多大學畢業(yè)生關注的熱點之一。但不少大學生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進行規(guī)劃的具體技巧。不少大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，這都會導致職業(yè)生涯規(guī)劃的應有作用不能充分發(fā)揮。

一．1.高等教育逐漸普及，大學生就業(yè)形勢嚴峻

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生的數(shù)量呈逐年遞增的趨勢，而城鎮(zhèn)就業(yè)總量遠超過提供的崗位數(shù)，出現(xiàn)勞動力供大于求的情況，高校畢業(yè)生面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。在就業(yè)市場中，畢業(yè)生由于對職業(yè)規(guī)劃、自我包裝、面試技巧等基本常識和信息比較陌生或者知之甚少，加之不能正確地評估自己，缺乏擇業(yè)經(jīng)驗，在擇業(yè)時面對社會的人才需求信息不知所措；用人單位對大學生的素質(zhì)要求越來越高，大學生職業(yè)選擇更加艱難。這不僅對畢業(yè)生本人造成了就業(yè)障礙，也造成了人才的閑置和浪費。2.高校教學模式轉(zhuǎn)型，呼喚新的教育管理模式

傳統(tǒng)的學校教育實施的是指定、計劃教學模式，學生以穩(wěn)固的班級、專業(yè)和年級為單位進行學習和生活，在這種教學模式下學校實行的是以集體教育為核心的教育管理模式。近年來，各高校順應社會發(fā)展，不斷推出學分制教學改革，由學生自主選課，安排學業(yè)進程，增強了學習的彈性，尊重學生的個性化發(fā)展。在班級等集體概念逐步淡化的學習和生活中，學生缺乏集體的激勵與約束，自我成長和成才意識未形成，學生的職業(yè)素養(yǎng)隱患已經(jīng)出現(xiàn)，這將對未來的就業(yè)形成障礙。因此，我們必須引入以學生個體成才和發(fā)展為基礎的新的教育管理模式。大學生職業(yè)生涯教育無疑能為學生的就業(yè)和發(fā)展發(fā)揮重要作用。

就業(yè)的艱難，難就難在預期的就業(yè)目標與殘酷的就業(yè)現(xiàn)實之間的矛盾上。由于中國高等教育的不發(fā)達，大學生曾經(jīng)是天之驕子，作為國家未來的棟梁，他們有理由獲得最好的就業(yè)機會。于是，上大學可以獲得好工作已成為社會共識。同時，上大學也成了身份和地位的象征。然而，隨著高等教育的擴展，尤其是擴大招生，上大學只能獲得進入社會入場券，并不能保證獲得以前的東西。再則，由于市場經(jīng)濟的逐漸成熟，市場對人才的需求不再僅僅依據(jù)文憑，更看實踐能力，即從學歷本位走向能力本位。在這種情況下，大學畢業(yè)生要相獲得好的工作，除了學習優(yōu)秀外，還得看實踐的能力。這是就業(yè)難的內(nèi)在原因。就外在原因看，當今嚴峻的就業(yè)形勢也加劇了大學生就業(yè)難。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，201*年以來，我國城鎮(zhèn)登記失業(yè)率分為3.1%、3.6%、和4.3%，呈明顯的上升趨勢，同時，政府對下一年失業(yè)率的調(diào)控目標，也一再相應放寬，即分別為3.6%、4.0%、4.5%和4.7%。許多權威專家認為，這些指標雖然明顯低于發(fā)達國家的同期水平，但是如果考慮到統(tǒng)計口徑等問題，我國目前的失業(yè)率要遠遠高于上述指標，即可能達到10%左右的較高水平。在這種情況下，將有很多人去競爭一個職位，尤其是理想的職位。歸納起來，大學生就業(yè)難在于這樣的因素：第一，高失業(yè)率帶來的嚴峻的就業(yè)形勢，第二，畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增長導致理想職位的競爭度增大。

其實，如果僅僅從大學生所占從業(yè)人口比例來說，我們不存在什么就業(yè)難的問題。據(jù)統(tǒng)計，目前，我國從業(yè)人口中具有各類大專以上學歷的僅占5％，而1998年工業(yè)發(fā)達國家為26％。因此，在相當長的一段時間內(nèi)，都不能說我國的大學畢業(yè)生飽和或供大于求。所謂就業(yè)難，主要難在大城市、機關、國營的企事業(yè)單位、外企等；而在大城市之外，以及許多發(fā)展迅速的民營經(jīng)濟領域和廣大的西部地區(qū)，人才匱乏的現(xiàn)象仍很明顯。為什么不去人才匱乏的地區(qū)呢？其實道理同樣簡單，在市場經(jīng)濟條件下，作為人力資源，人才也離不開市場的配置，這種配置是在價格信號的引導下進行的。人才匱乏不等于價格就高，換言之，不等于人才的待遇高。而且，作為人才的大學畢業(yè)生，不僅要看到工作的待遇，更要預測自己在這個崗位上的發(fā)展空間，而現(xiàn)在人才匱乏的單位和地區(qū)，同樣待遇比較匱乏，發(fā)展前景也難以預測。這樣就造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。2.大學生獨立能力差，素質(zhì)提升需教育跟進

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，目前大多數(shù)家庭缺乏對獨立教育的理性思考，對子女，尤其是獨生子女存在不同程度的溺愛，從而形成了以獨生子女為主體的高校在校大學生獨立能力差的普遍現(xiàn)象。大學生進入高校后，仍脫離不了家長的呵護。高校教育管理也在較大程度上缺失獨立教育，這使許多大學生存在“成年未成人”現(xiàn)象。因此，大學要和家長一起，把培養(yǎng)大學生的獨立能力擺在第一位，把大學生培養(yǎng)成經(jīng)濟和生活上獨立的人，發(fā)揮高等教育應有的作用。3.大學生職業(yè)輔導滯后，生涯規(guī)劃意識要加強

西方發(fā)達國家一直比較重視職業(yè)生涯的設計，許多國家的學校教育中很早就有職業(yè)設計輔導這一課程。美國學生在高中時，專家就給他們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒有定型，但通過職業(yè)日、職業(yè)實踐活動，可以根據(jù)其顯露出來的特征進行有效引導，達到以興趣定職業(yè)的目標。相比之下，我國高中生在懵懵懂懂時被分為文科生和理科生，上大學選專業(yè)也很少考慮到其職業(yè)興趣和能力傾向。大學生對職業(yè)生涯設計也不夠重視，大部分學生根本就不知道有職業(yè)生涯規(guī)劃這回事，更不用提做一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃了。因此，要提高學生的就業(yè)競爭力，謀求學校的可持續(xù)發(fā)展，就應改變當前的就業(yè)指導形式，力求使職業(yè)輔導重心前移。二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導要重視大學生的心態(tài)調(diào)適職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質(zhì)報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的，在社會分工中具有專門技能的工作。職業(yè)是對人們的生活方式、經(jīng)濟狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，也是一個人的權利、義務、職責，從而也是一個人社會地位的一般表征。不同的職業(yè)，通常意味著不同的發(fā)展機會與空間，也決定了不同的生活方式。它影響著個人事業(yè)的發(fā)展，影響著個人的家庭幸福感，影響生命質(zhì)量和人生的滿意度。每個大學生都希望自己擁有稱心的職業(yè)。但隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步推進和高校改革的深化，大學生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。當前，“選擇職業(yè)的恐慌”已經(jīng)成了大學生中普遍存在的問題之一。有些大學生因為多次求職的失敗經(jīng)歷和在職場中的挫敗，對個人前途和未來感覺渺茫。還有一些大學生對自己就讀的大學感覺不理想，不去積極努力地改變現(xiàn)實，而是去抱怨、放任自己，消極對待學業(yè)和生活。

在大學生生涯規(guī)劃輔導實踐過程中也切實體會到：大學生的心態(tài)調(diào)適是生涯規(guī)劃指導的基礎。在生涯規(guī)劃輔導中為學生講了兩個故事：一是《打好你的每一張牌》。故事講艾森豪威爾，年輕時常和家人一起玩紙牌游戲，有一次因運氣不好發(fā)脾氣，他母親教育他：“人生就和打牌一樣，發(fā)牌的是上帝。不管你名下的牌是好是壞，你都必須拿著，都必須面對。你能做的，就是讓浮躁的心平靜下來，然后認真對待，把自己的牌打好，力爭達到最好的效果。這樣打牌，這樣對待人生才有意義！”他一直牢記母親的話，最后成為美國第34任總統(tǒng)。二是拿破侖希爾說的一句話“記住：你唯一的限制就是你自己腦海中所設立的那個限制�！币痪湓�，可以改變你的觀念，但無數(shù)個行動，才能改變你的命運。兩個故事都是談心態(tài)調(diào)適對成功的重要，對學生們的觸動很大。

因此，生涯規(guī)劃輔導中要加強心理咨詢，及時幫助學生調(diào)整心理狀態(tài)，保持良好的求職心理素質(zhì)。通過就業(yè)心理指導，使學生對就業(yè)有良好的心理準備，有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問題和障礙，避免走入就業(yè)心理誤區(qū)。大學生需要對所處的社會環(huán)境進行較全面的了解和認識，弄清當前畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢，樹立積極進取、善于務實、敢于競爭的就業(yè)心態(tài)，使自己的職業(yè)理想更切合實際，在激烈的競爭中獲得理想的職業(yè)。

考驗與就業(yè)對于大學生來講，雖然并不是一個去此即彼的二選一，兩者可以同時進行，但人的時間、物力、財力和精力都是有限的。一般而言，與人生關聯(lián)度越緊密的事情越容易成為兩難，因為存在著這樣一個鐵定的前提：人生是有限的，不能復制，不能重來。于是，任何有關于人生的選擇就顯得尤其重要。就個人而言，誰都愿意使自己的人生活出質(zhì)量來。在有限的生命歷程中，誰的人生質(zhì)量高，誰的人生價值就大。人生的最初階段的選擇將在很大程度上決定今后的人生發(fā)展。那么，作為在校大學生，考研與就業(yè)，應該是我們?nèi)松�路上最重要的選擇。其選擇結(jié)果的正確性，在某種情況下決定著人生的質(zhì)量。因此，它也就順理成章地成了令我們頭疼的兩難選擇。所以，面對考驗與就業(yè)，我們應該在當前的社會大背景下根據(jù)個人實際情況作出理性的選擇。我們應該加強對社會的了解和對自我的認識，選擇正確的人生發(fā)展之路。

三、對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵和過程的把握是輔導重點

大學生怎樣讓自己的未來充滿希望？怎樣讓人生更有意義、更具價值？需要精心地規(guī)劃。讓大學生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有足夠認識，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序等，是我們在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中要把握好的重點。

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