小班科學(xué)活動(dòng)

小班科學(xué)活動(dòng)：好吃的水果

設(shè)計(jì)意圖：

水果是一種綠色食品，內(nèi)含大量的維生素、礦物質(zhì)和水分等。經(jīng)常食用對(duì)人體健康有益，是人們生活中必需的食物。選擇水果這一主題，貼近幼兒的生活實(shí)際，幼兒也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。正如《綱要》指出：幼兒應(yīng)以游戲?yàn)橹饕�的活�?dòng)方式。因此，在這一活動(dòng)中我結(jié)合本班幼兒語言能力表達(dá)較好及活潑大方的性格等實(shí)際情況，采用分散游戲和音樂游戲的方式，將科學(xué)、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域有機(jī)整合、充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去探索認(rèn)識(shí)，親身體驗(yàn)品嘗各種水果，活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境，滿足幼兒想說、敢說、愿意說的欲望，進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)水果的喜愛之情。

一、活動(dòng)內(nèi)容：《好吃的水果》二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固對(duì)三種不同水果的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)按顏色、名稱分類，嘗試大膽地用語言來表達(dá)自己的想法和感受。3、喜歡參加游戲，并體驗(yàn)游戲的樂趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、蘋果、香蕉、梨子若干、水果牌；2、桌子、椅子、竹籃、籮筐、盤子等；3、音樂磁帶（紅蘋果、輕音樂）、錄音機(jī)（二）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、布置“好吃的水果”墻飾，貼上幼兒畫的水果圖片，及幼兒吃水果時(shí)的表情動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種不同水果的顏色和外形特征。2、已經(jīng)學(xué)會(huì)改編后的歌曲：《紅蘋果》（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

在草地上布置“捉迷藏”情境，在竹籃、桌子或椅子上、小樹下等、放上三種不同水果，讓幼兒去尋找水果。四、活動(dòng)流程：

尋找水果------感知分類-------音樂游戲五、活動(dòng)過程：

（一）播放輕音樂，幼兒尋找水果設(shè)疑引入，激發(fā)幼兒的興趣；

引導(dǎo)語：剛才，我看到魔術(shù)小天使在草地里藏了很多水果娃娃，我們一起去把它們找出來，好嗎？（幼兒可以與同伴交流自己的探究結(jié)果，說一說你找到了什么水果娃娃，它是什么顏色的，長得怎么樣？）（二）感知分類

1、鞏固認(rèn)識(shí)三種水果：

引導(dǎo)語：剛才，我也在草地上找到了一些水果娃娃，你們想不想知道水什么水果娃娃��？咦！這是什么？你們看看它長得怎么樣？摸起來的感覺怎么樣？（請(qǐng)個(gè)別幼兒看看、摸摸、說說）

2、與幼兒一起小結(jié)三種不同水果的外形、顏色3、按顏色或名稱分類

引導(dǎo)語：小天使想請(qǐng)小朋友們幫個(gè)忙，一起幫水果娃娃找家，好嗎？比比看誰最聰明，能夠最快找到水果娃娃的家？

（引導(dǎo)幼兒與同伴說一說你是怎么幫水果娃娃找到家的）（三）幼兒游戲：

引導(dǎo)語：讓我們一起和水果娃娃玩游戲吧。

（幼兒圍成一個(gè)大圓圈，戴上三種水果的手腕套圈，教師站在圈中，說：紅紅的蘋果在哪里，手上戴有蘋果套圈的幼兒就要跳到圈中說：紅紅的蘋果在這里。）

1、教師說出其中一種水果的顏色或外形特征，讓幼兒猜水果游戲；（彎彎的象月亮；紅紅的、硬硬的；綠綠的象個(gè)小葫蘆等）；2、音樂游戲：

①、教師示范講解游戲玩法

引導(dǎo)語：現(xiàn)在老師要用唱的，比如老師唱到“紅蘋果、紅蘋果，誰人想買紅蘋果？”

戴有蘋果套圈的小朋友就要邊唱“我想買，我想買，我想買個(gè)紅蘋果”邊跳到圈中。

②、教師與幼兒共同參與游戲（五）、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒洗手后到活動(dòng)室品嘗水果。

擴(kuò)展閱讀：小班科學(xué)活動(dòng)反思

小班科學(xué)活動(dòng)《落葉》案例反思

水務(wù)局幼兒園岳鵬坤201*.11.

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內(nèi)，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實(shí)、葉子隨處可見，光園內(nèi)就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結(jié)合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書，我開展了《落葉》這一科學(xué)活動(dòng)。通過這次活動(dòng)的實(shí)踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該是一種怎樣的啟蒙教育。

一、活動(dòng)的內(nèi)容來源于生活，來源于興趣

從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關(guān)落葉的科學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閳@內(nèi)植物很多，落葉隨處可見，戶外活動(dòng)時(shí)間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時(shí)常出現(xiàn)落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對(duì)落葉有著濃厚的興趣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備階段我與家長鏈接，請(qǐng)家長和幼兒一起在公園里、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，使幼兒對(duì)落葉有了初步的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索

活動(dòng)開始了，孩子們來到公園里撿各種落葉。面對(duì)草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。

面對(duì)我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會(huì)把每一個(gè)環(huán)節(jié)說什么話，提什么問題等等考慮的特別細(xì)致，可現(xiàn)在通過對(duì)《培養(yǎng)兒童好奇心89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書的學(xué)習(xí)，我會(huì)思考出大致幾個(gè)環(huán)節(jié)，幾個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要做什么，要看孩子們的反應(yīng)，靈活應(yīng)對(duì)，要讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說，鼓勵(lì)幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象�，F(xiàn)在孩子們使用自己找來的材料進(jìn)行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時(shí)的拋出引導(dǎo)他們的問題。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認(rèn)知毫無保留的表達(dá)出來，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀、大小、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進(jìn)行分類。

三、做幼兒的幫助者，根據(jù)實(shí)際隨機(jī)調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當(dāng)孩子們面對(duì)草地上那厚厚的，松軟的落葉時(shí)，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時(shí)間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結(jié)果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，試探他們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。

四、容許“兒童的科學(xué)”中包含不科學(xué)的成分，保護(hù)幼兒絕妙的想法

在活動(dòng)中，孩子們討論到了“樹葉為什么從樹上落下來”，有的孩子說，是被風(fēng)爺爺吹下來的，有的孩子說，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。很顯然它們的理解是不科學(xué)的，他們不知道樹葉落下來的真正原因。我們應(yīng)允許幼兒去想象，猜測落葉的秘密，這樣也許會(huì)導(dǎo)致幼兒一些“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)，但是它作為幼兒對(duì)未知世界的一種探索要有意義得多。我們應(yīng)容許“兒童的科學(xué)”中包含某些不那么科學(xué)的成分，即泛靈論，實(shí)在論，人為論等思想。幫助幼兒產(chǎn)生絕妙的想法并對(duì)擁有這些想法充滿信心，具有證據(jù)。這不正是我們的科學(xué)教育所期待的嗎？

在這次活動(dòng)中，通過科學(xué)啟智的理念，我比以往進(jìn)步了很多，孩子們不單單在落葉的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望。我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，活動(dòng)的過程中我總是擔(dān)心“我不講，他們會(huì)知道嗎？”，“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題？”等等。對(duì)自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對(duì)性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的幫助者。

最后，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓(xùn)，感謝我們園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，“科學(xué)啟智”這條道路，我會(huì)堅(jiān)持走下去！走好！

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