201*期末學校工作檢查小結(jié)

201*201*第二學期學校工作檢查小結(jié)

6月17日、18日，在陳麟校長的帶領(lǐng)下，胡新軼、羅愛華三人先后對板湖、南溪、吳石、官塘四所小學的本學期工作進行了檢查評估。在檢查過程中，檢查組成員認真落實中心小學的檢查會議精神，以實事求是的原則，做到了認認真真地查資料、實實在在訪學生、誠誠懇懇談建議，把檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題坦誠地提出。各受檢學校在迎檢過程中，認真對待，都嚴格按中心小學的檢查會議精神作了精心的布置，表現(xiàn)良好。下面就檢查的具體情況向中心小學匯報如下：

一、學校社會治安、綜合治理和安全工作

陳麟校長在查訪過程中發(fā)現(xiàn)，這四所學校的領(lǐng)導班子工作能力強，隊伍團結(jié)和諧，有凝聚力，有戰(zhàn)斗力。在學校管理方面動了腦筋、花了時間、下了功夫，做了大量的工作。教師對他們的信譽度和滿意度都很高。特別是在校園文化建設(shè)方面，四所學校都投入了不少資金，校容校貌煥然一新。學校平安和諧，無安全事故，無體罰學生行為。四所學校的校門都有值日師生值班，嚴格執(zhí)行了校門管理制度。存在問題主要是板湖小學下大雨時校園內(nèi)積水嚴重，需要盡快對排水設(shè)施進行改造。

二、行政工作

在檢查過程中，陳麟校長通過走訪、座談、查看相關(guān)資料，感觸最深的是四所學校的材料整齊、規(guī)范，資料保管齊全，比以前有了很大進步。定期召開了“四會”和“兩典禮”，做到了教師崗位和學校帳目公開，考勤記載詳實，班子團結(jié)一心，能干事，會干事，敢干事。教師的精神飽滿，工作熱情很高，大家都感到工作安心、舒心。不足有：（1）教師崗位欄不夠規(guī)范；（2）校園排水大都存在一些問題；（3）學校常規(guī)管理還需進一步務(wù)實，進一步加強，進一步規(guī)范。

三、德育工作

四所學校的資料、材料規(guī)范齊全，且裝訂成冊（廣播稿和國旗下講話采用電腦打印，有封面）。成立了領(lǐng)導機構(gòu)，堅持了升降國旗，校風校紀良好，師生儀表得體。組織建設(shè)和陣地建設(shè)基本符合要求。班主任手冊記錄認真，政治學習有記錄，有教師交流心得。大隊、中隊活動開展經(jīng)常，班級評比堅持常態(tài)化。亮點：（1）南溪小學教室布置有特色，每班都設(shè)計了學生書法作品展示欄；（2）板湖小學班刊質(zhì)量較高。不足：（1）普遍存在“兩角”布置不統(tǒng)一，有“角”無物的現(xiàn)象；（2）�？�的質(zhì)量有待進一步提高，有些學校的校刊需要進一步改造。

四、總務(wù)工作

四所學校的環(huán)境衛(wèi)生整潔，資料齊全規(guī)范，基本符合要求。賬務(wù)管理登記造冊，設(shè)施配套齊全，各項校產(chǎn)有專人保管。帳目支出清楚合理，財務(wù)公開、無亂收費、挪用現(xiàn)象。本學期都花一大量的資金添置體美音教學器材，種類和數(shù)量基本符合中心小學的要求。問題：（1）體美音器材使用率不高；（2）圖書室、儀器室、資料室沒有分開設(shè)置；（3）教學器材還需進一步添置。

五、教學工作

羅愛華主任負責檢查教學工作。通過檢查發(fā)現(xiàn)，四所學校的教學工作扎實，教學常規(guī)抓了落實。教師備課基本符合要求。學生作業(yè)做到了全批全改，且批改及時。學生測試基本達標，實驗教學能正常開展，資料齊全規(guī)范，保管完好。問題：（1）學生測試在美術(shù)和樂器彈奏方面是弱項，各校需要加強輔導訓練。（2）作業(yè)批改太粗糙，不夠細仔，要進一步規(guī)范。備課中的板書設(shè)計數(shù)量較少，下載后教師修改較少。

六、先進典型

通過五條線的查、看、訪、問，發(fā)現(xiàn)這四所學校的校長都能以身作責，率先垂范，始終站在教育教學的第一線，為學校的進步和發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。另外，還涌現(xiàn)了一批默默無聞、愛崗敬業(yè)、埋頭苦干的好老師，象江小英、吳健泉、江波、梁建、張榮花等老師，他們都在自已的工作中盡心盡職，無私奉獻，為我們廣福的教育事業(yè)的發(fā)展辛勤耕耘，值得我們敬仰和尊重，我們應(yīng)大力宣揚他們的先進事跡和高貴品質(zhì)。

七、思考

一學期一次的全面工作檢查在我鎮(zhèn)小學教育教學管理中己實行二三十年了，對我鎮(zhèn)小學的教育事業(yè)確實起到巨大的促進作用。通過檢查，我們的管理制度在不斷地更新和完善，我們的管理措施在不斷地加強，我們的辦學水平也在隨之不斷地提升，名師名校層出不窮，教學成績?nèi)�縣前茅，成績蜚然。但回過頭來細看我們近幾年的小學教育，總覺得有一點停止不前，缺少亮點的感覺。是什么因素制約著我們的發(fā)展？在檢查過程中，陳麟校長多次提到“細節(jié)管理”這個詞，“細節(jié)”決定成敗，“細節(jié)”出成果，細活出精品。我們覺得很有道理，感觸頗深。建議我們在今后的工作從細節(jié)入手，注重點面結(jié)合，側(cè)重抓點，每學期圍繞一兩個工作重心，做到精心布置，規(guī)范管理，嚴格督查，個個過關(guān)，一票否決，不走過場，不搞形式。

擴展閱讀：201*-201*學年第一學期期中教學檢查工作總結(jié)

工作總結(jié)

201*-201*學年第一學期期中教學檢查工作總結(jié)

為加強教學管理，規(guī)范教學常規(guī)，全面了解教學工作，啟動內(nèi)部質(zhì)量保障體系中監(jiān)控保障子系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，教務(wù)處于10月中旬下發(fā)了《關(guān)于開展201*-201*學年第一學期期中教學檢查的通知》，啟動本學期期中教學檢查工作。

本次期中教學檢查工作的內(nèi)容分為課堂教學質(zhì)量調(diào)研和教學常規(guī)檢查兩大部分進行。課堂教學質(zhì)量調(diào)研包括多層次聽課、教學秩序檢查、問卷調(diào)查三部分。其中多層次聽課包括校領(lǐng)導聽課、教務(wù)處全體人員聽課、校督導聽課、下屬學院領(lǐng)導聽課、下屬學院督導聽課等；問卷調(diào)查包括教師課堂教學質(zhì)量調(diào)查和學生課堂教學質(zhì)量調(diào)查兩部分；教學常規(guī)檢查是期中教學檢查的傳統(tǒng)項目，以下屬學院自查為主，常規(guī)檢查內(nèi)容主要有：召開教師和學生座談會、組織聽課、現(xiàn)場檢查教學文件等。

一、期中教學檢查領(lǐng)導重視，組織到位

期中教學檢查是一項常規(guī)的教學管理工作，學校和教務(wù)處領(lǐng)導一直非常重視，把這個環(huán)節(jié)作為學校教學質(zhì)量保障體系的重要組成部分。學校主要領(lǐng)導及教務(wù)處召開專題會議，提出期中教學檢查在保持常規(guī)檢查的前提下，開展以課堂教學質(zhì)量為主題的檢查活動，會議對檢查內(nèi)容、檢查標準、檢查形式、檢查結(jié)果處理等進行專門研究。在檢查實施過程中，主要領(lǐng)導親臨檢查現(xiàn)場，指導檢查工作。

檢查前夕，學校召開教學副院長會議，就期中教學檢查工作進行了專題布置；各下屬學院非常重視、根據(jù)學校檢查要求，結(jié)合學院自身學科專業(yè)特點，成立期中教學檢查自查工作組，工作組由學院主管教學副院長、系（教研室）主任、實驗室主任、教學秘書、教務(wù)員組成，分系（教研室）、分專業(yè)層層落實檢查任務(wù)，保證期中教學檢查有序、有效地開展。

二、期中教學檢查內(nèi)容明確、重點突出

期中教學檢查每學期一次，是教學常規(guī)工作，在檢查內(nèi)容、檢查組織上容易形式化，為了避免檢查留于形式，同時也為了提高期中教學檢查的質(zhì)量和效率，降低檢查帶來的對正常教學的沖擊，學校對這項常規(guī)工作在內(nèi)容、模式、組織等方面進行調(diào)整和完善。

與以往的期中教學檢查工作相比，本次期中教學檢查工作在三方面進行了調(diào)整：1.進行課堂教學質(zhì)量大檢查

學校督導委員會成員是由熱心教學、熱心管理，對學校教學工作熟悉，本身又是專業(yè)教學上的行家里手的教授們組成，他們對課堂教學質(zhì)量的評判具有一定

的權(quán)威性，為了能夠更好地、有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，本次期中教學檢查聽課部分委托學校督導委員會來進行。

課堂教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是全面推進學生素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)的主陣地、切入點和突破口。但是，當前高等教育大眾化背景下，課堂教學不受關(guān)注、課堂教學質(zhì)量不容樂觀是高等學校普遍存在的現(xiàn)象，作為教學型地方院校，我校課堂教學還存在諸多問題和不足，主要是教學理念滯后，教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一；學生的積極性、主動性尚未充分調(diào)動，主體性沒有充分體現(xiàn)，課堂氣氛比較沉悶；教師教學精力和學生學習精力投入不足；教學管理制度不夠科學，缺乏有效的激勵和約束機制。

面對這些問題，本次期中教學檢查確定了“課堂教學質(zhì)量”為主題，把期中教學檢查聽課的主要關(guān)注點鎖定在教師課堂教學技能、課堂教學組織形式、教材使用情況以及課堂教學必要教學文件隨堂攜帶情況等方面。

此次督導聽課已于11月24日完成。2.全面開展期中教學常規(guī)檢查

教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證，直接決定著教學質(zhì)量；遵守教學常規(guī)能培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學能力和教學水平，同時也提高學校的管理效率和能力。因此本學期教務(wù)處加大了對教學常規(guī)檢查的力度，拓展了檢查內(nèi)涵。

本學期期中教學常規(guī)檢查主要涉及（1）教學規(guī)章制度；（2）教學運行；（3）學籍管理；（4）課堂教學；（5）實踐教學（教育實習巡視）；（6）實驗教學；（7）考試管理；（8）系（教研室）活動；（9）輔修制教學；（10）教師、學生對教學工作的意見和建議等方面；檢查采用以學院自查為主、學校有選擇地抽查為副的方式形式進行，自查和抽查結(jié)果學校備案，作為學院年度教學工作考核的主要依據(jù)。

根據(jù)學校教學工作兩級管理實施意見和關(guān)于教學與管理工作重心下移的要求，教學常規(guī)檢查工作由往年學校組織專家檢查為主調(diào)整為以學院自查為主、學校教務(wù)處備案為副的模式。檢查模式的調(diào)整一方面減少了教學檢查對下屬學院教學秩序的沖擊，更重要的是賦予了下屬學院教學與管理的自主性和責任感，提高了教學與管理的主動性。

下屬學院自查已于11月20日完成。3.在師生中進行大規(guī)模的問卷調(diào)查

為客觀、全面地了解學校課堂教學現(xiàn)狀，分析課堂教學中存在的問題，使教師進一步改進課堂教學、提高課堂教學效率，推動教育教學改革,本次期中教學檢查期間教務(wù)處組織進行了全校教師和學生的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查分為教師版調(diào)查問卷、學生版調(diào)查問卷，主要圍繞教學方法、教學模式、教學內(nèi)容、教學理念、學習興趣、

學習動力、學校效果等方面，從不同角度、選擇不同對象進行調(diào)查。

本次問卷調(diào)查教師版問卷共發(fā)放440份，涵蓋全校11個下屬學院的教師，一共回收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；學生版問卷共發(fā)放784份，涵蓋全校11個下屬學院的20個專業(yè)的學生，一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。

三、期中教學檢查落在實處、成效明顯

通過聽課、教學常規(guī)檢查、問卷調(diào)查等渠道開展以“課堂教學質(zhì)量”為主題的期中教學檢查工作，檢查任務(wù)落在實處、成效明顯。檢查結(jié)果如下：

（一）多層次聽課情況

多層次聽課包括校領(lǐng)導聽課、教務(wù)處全體人員聽課、校督導聽課、下屬學院領(lǐng)導聽課、下屬學院督導聽課等。

校領(lǐng)導根據(jù)自身時間安排對全校范圍內(nèi)課程進行隨機聽課；教務(wù)處領(lǐng)導及工作人員也隨機抽取課程進行聽課；校督導委員會成員主要在近三年學生評教后10%的教師及近三年進校的青年教師中抽取教師進行聽課；下屬學院領(lǐng)導和督導也根據(jù)學院具體情況抽取教師進行聽課�？傮w來說，聽課工作范圍廣，涉及面寬；聽課過程中除關(guān)注教師的教學常規(guī)外，更關(guān)注教師課堂教學技能、課堂教學模式和教材使用情況等方面的內(nèi)容。

從各方面反饋的聽課情況看，大部分教師授課情況良好：

1.教師態(tài)度認真負責，教學規(guī)范，隨堂攜帶教案、教材、學生點名冊、教學進度表等材料，能按時上、下課；

2.教師的專業(yè)功底扎實，備課充分，能很好地組織教學，課內(nèi)外注重與學生的互動與交流；

3.講課思路清晰、語言流暢；

4.能較好地利用教材，引導學生正確使用教材；5.利用多媒體教學手段效果良好；

當然，在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)了教師課堂教學中的一些不足之處：

1.部分青年新教師的課堂駕馭能力有待進一步加強：身體語言有隨意現(xiàn)象；講課缺乏系統(tǒng)性，聯(lián)系實際不夠，課堂氛圍不夠熱烈；

2.部分教師對課堂紀律還不擅管理，對學生在課堂上玩手機等情況置之不理，沒有進行相應(yīng)的課堂紀律管理；

3.部分教師授課缺乏激情，授課方式稍顯拘謹，課堂上與學生互動教學還需加強；

4.部分教師授課方式有待改進，存在以教師為中心的方式，過于依賴多媒體手段，缺乏板書的補充。

（二）問卷調(diào)查情況

教師版問卷共發(fā)放440份，涵蓋全校11個下屬學院的教師；一共回收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；參加調(diào)查問卷的教師中高級職稱教師占38.7%，講師占44.3%，助教占11.7%，其他占5.3%；教齡在5年以下的占35.3%，6-10年占32.7%，11-20年占16.3%，21-30年占12.7%，30年以上占3%；教師專業(yè)領(lǐng)域在人文社會科學的占50.7%，理學占19%，工學占11.7%，醫(yī)學占9.7%，其他占9%。

學生版問卷共發(fā)放784份，涵蓋全校11個下屬學院的20個專業(yè)的學生；一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。參加問卷調(diào)查的學生中大一學生占26.6%，大二學生占29.5%，大三學生占34.6%，大四學生占9.2%。學生學科分布在人文社會科學的占63.4%，理學占17.1%，工學占8.4%，醫(yī)學占5.4%，其他占5.7%。

1.教師課堂教學質(zhì)量調(diào)查問卷結(jié)果

教師版問卷調(diào)查設(shè)計了包括：教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、課外作業(yè)、課堂互動、學生學習態(tài)度等方面的問題共24題，旨在調(diào)查我校課堂教學現(xiàn)狀、了解存在的問題與不足，以進一步提高我校的本科教學質(zhì)量。下面就一些主要問題作如下統(tǒng)計：

（1）關(guān)于教材方面：73.4%的教師認為教材滿意或比較滿意，對教材的使用情況良好；但是，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明將近28%的教師基本遵照教材內(nèi)容授課，對教學內(nèi)容沒有作更多的調(diào)整或適當補充（這與課程性質(zhì)有一定的關(guān)系）。

（2）關(guān)于授課方式：37.2%的教師選擇了“教師中心的方法”，包括講授、提問、論證等；22.2%的教師選擇了“相互作用的方法”，包括討論、同伴教學、小組設(shè)計等�？梢娨越處煘橹鞯氖谡n方式還是最普遍的。

（3）關(guān)于教學互動：43.3%的教師選擇了很多，54%的教師選擇了“一般”；有0.3%的教師選擇基本沒有；選擇完全沒有的教師數(shù)為零。

（4）關(guān)于教學內(nèi)容更新：41%的教師“非常注重”教學內(nèi)容的更新與拓展；56.7%的教師“比較注重”，有2.3%的老師“不是很重視”。

（5）關(guān)于教學中的最大難題：43%的教師認為“學生對課程缺乏興趣”是教學中最大的難題，25%的教師選擇“教學條件不夠”，17.7%的教師選擇“教學安排不合理”。

（6）關(guān)于教學手段：55.3%的教師采用“多媒體為主，板書為副”，13.3%教師采用“多媒體、板書各占一半”，15%的教師“全程使用多媒體”，8%的教師“基本不用多媒體授課”。

（7）關(guān)于學生學習態(tài)度：57.7%的教師認為目前學生的學習態(tài)度“今不如昔”，

33%的教師認為“各有千秋”，有2.7%的教師認為“今勝于昔”。

（8）關(guān)于對學校教學管理的看法：80%的教師對學校的教學管理工作滿意或比較滿意。

2.學生課堂教學質(zhì)量調(diào)查問卷結(jié)果

學生版調(diào)查問卷設(shè)計了包括：專業(yè)學習、學習態(tài)度、教學方法、課堂紀律及形成原因、作業(yè)布置批改等問題共41題。本問卷旨在了解學校課堂教學的質(zhì)量狀況，探索影響課堂教學質(zhì)量的問題及其存在的深層次原因，為進一步提高我校本科教學水平提供改進的依據(jù)。下面就一些主要問題作如下統(tǒng)計：

（1）關(guān)于學生學習動力來源：10.3%出于“對學習的熱愛”，27.7%的學生來自“父母的期望”，34.4%的學生是因為“嚴峻的就業(yè)形勢”，可見學生學習自覺性有待提高。

（2）關(guān)于課堂紀律：59.9%的學生上課認真聽課，其他學生均在課堂上從事與課堂基本無關(guān)的事項。當究其原因時，29.2%學生是因為“對課程不感興趣”、另29.2%的學生是因為“老師講課生硬”。

（3）關(guān)于對教材的滿意度：學生對教材的態(tài)度比較中立，22.3%的學生認為教材“滿意”或“比較滿意”，58.6%的學生認為教材“一般”，持“不滿意/很不滿意”態(tài)度的學生占了19%；認為教材不滿意的主要原因是教材的“實用性差”，占有9.3%。

（4）關(guān)于對多媒體的認識：隨著多媒體教學的普及，學生對多媒體授課的態(tài)度也逐漸中立，能認識到多媒體效果好壞與否與課程性質(zhì)密切相關(guān)，只有課程需要多媒體教學時才能使多媒體在教學中發(fā)揮更好的作用。

（5）關(guān)于對教師的要求：對于任課教師的職稱問題，選擇“無所謂”（24%）的學生所占的比重最高。可見學生對教師的期望已經(jīng)不再單純注重教師的職稱，最受歡迎的教師“授課內(nèi)容有吸引力”（27.7%）、“語言風趣幽默”（32.5%）。

（6）學生對雙語教學的態(tài)度還是很明確的，絕大部分都愿意或能夠接受；至于雙語教學的效果，37.7%的學生選擇了“提高了英語聽說水平”，31.2%的學生不認為雙語教學能提高教學質(zhì)量。

（三）下屬學院教學常規(guī)檢查

下屬學院按照學校文件要求，采取聽課、期中考試、召開教師和學生座談會等方式對開學至今的教學運行、課堂教學、實踐教學（教育實習巡視）、實驗教學、輔修制教學、系（教研室）活動等各方面進行自查，效果明顯。

各學院自查情況概括如下：

1.各門課程的教學大綱、授課計劃齊全，絕大部分任課教師都能嚴格按照教學大綱和授課計劃實施教學，教學進度與計劃基本一致。

2.教師教學態(tài)度端正，備課充分，上課時都帶有教材、教案、點名冊等，能嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，實行點名制度。教師上課基本無遲到、早退現(xiàn)象，無缺曠課現(xiàn)象。課表執(zhí)行情況良好，課程有調(diào)整能及時通知學生，并辦理相關(guān)手續(xù)。大部分課程都布置了一定的作業(yè)，作業(yè)次數(shù)和作業(yè)量適當，并能認真及時地批改。每周都安排了教師答疑，時間、地點及答疑的教師、課程都提前公布，一般是掛在下屬學院的網(wǎng)頁上。

3.201*年教育實習和部分非師范專業(yè)的專業(yè)實習已于11月6日結(jié)束，除了近百名學生參加頂崗實習，繼續(xù)留在實習學校頂崗支教之外，其他學生已于11月9日正式返校上課。據(jù)統(tǒng)計，本學期我校有近130名學生參加了頂崗實習。學校采取了教育實習與頂崗實習相結(jié)合的方式，安排了近70名學生參加了吳興區(qū)、南潯區(qū)、嘉善和桐鄉(xiāng)的頂崗實習，并要求同學們做到教育實習和頂崗實習任務(wù)兩不誤，既要完成教學計劃上規(guī)定的教學實習、班主任實習和實習調(diào)查報告三大塊任務(wù)，同時要以一位準教師的身份擔任實習學校的教學任務(wù)，并都已經(jīng)順利完成任務(wù)。

4.201*屆畢業(yè)論文（設(shè)計）工作正穩(wěn)步推進，各下屬學院均能按進度穩(wěn)步推進此項工作。信息與工程學院于11月初召開計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，會后學生與指導老師見面，并由指導老師根據(jù)學院的畢業(yè)設(shè)計安排對學生進行畢業(yè)設(shè)計指導，目前畢業(yè)設(shè)計工作正按照原定計劃穩(wěn)步進行。教師教育學院部分學生已完成初稿的寫作工作。

5.實驗教學方面，實驗教學大綱和實驗指導書完備，實驗教學進度正常，嚴格完成教學大綱規(guī)定的實驗時數(shù)；各學院加強實驗帶教和實驗室開放指導，加強考核，實驗教學檔案資料齊全。

6.教研室開學有計劃，工作有落實。定期組織活動交流，討論教學內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、課程體系發(fā)展、精品課程、校園文化品牌建設(shè)等內(nèi)容以及專業(yè)學科建設(shè)工作、引進人才、招生工作、學生論文指導及就業(yè)分配等工作中，起到了有效的基層組織作用。

在期中教學檢查工作中，各學院也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對于教師課堂授課的相關(guān)問題，下屬學院已經(jīng)及時反饋給相關(guān)教師加以改進；對于學院教學管理方面的意見，下屬學院也表示會積極采納。從整體上看，一些共性的問題包括：

1.師資力量還需加強。如體育學院反映有些教師擔任了多門課程的教學工作，備課上課需要比較多的精力，從而導致部分教學工作質(zhì)量難以保證。畢業(yè)論文的指導工作需要教師具有豐富的科研經(jīng)歷，最好能有比較穩(wěn)定的研究方向，但這樣的教師學院比較匱乏。專業(yè)學生開設(shè)的部分課程，學院目前還沒有十分合適的教師，這些課程的教學質(zhì)量還有待進一步提高。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）需要進一步改革，符合專業(yè)規(guī)律要求。如藝術(shù)學院，由于專業(yè)的特殊性，學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式改革十分必要。

3.學校硬件條件需要進一步改善。有些多媒體教室的電腦、投影儀、話筒等需要維護；部分體育場館設(shè)施有老化現(xiàn)象，隨著公共體育教學工作改革的深入，一些深受學生喜愛的運動項目設(shè)施需要進一步完善等。

四、課堂教學改革措施與目標

課堂教學是學校教學活動的重要環(huán)節(jié)，是教師的基本職責，是教師傳授知識與技能、提高學生綜合素質(zhì)的最基本和最主要的形式。通過聽課、課堂教學質(zhì)量問卷調(diào)查、教學常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)了在課堂教學環(huán)節(jié)中存在的問題，為深化課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)提出以下措施：

一是在全校范圍內(nèi)組織示范教學觀摩，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、輻射作用；二是開展課堂教學技法研討，加強交流、進一步更新教學理念；三是召開課堂教學專題報告會，邀請專家學者來校講學，加強學習、提高課堂教學理論水平；四是舉辦多媒體課件制作培訓班，提高教師課堂板書、課件制作水平；五是創(chuàng)新和改革課堂教學模式，鼓勵教師采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互動式等教學方法；六是為進一步加大聽課力度，組織校領(lǐng)導、職能部門的領(lǐng)導、學院相關(guān)人員按學校聽課的相關(guān)規(guī)定隨機聽課，檢查了解課堂教學質(zhì)量。

課堂教學改革目標是：

1.健全課堂教學管理制度，實現(xiàn)制度科學性、合理性和可操作性的統(tǒng)一。建立新的課堂評價標準和充分肯定教師勞動成果、激發(fā)師生教與學的熱情、引導師生嚴格遵守教學規(guī)范的管理機制。

2.教師普遍樹立先進的教育教學理念，課堂教學能普遍采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互動式等教學方法，學生的積極性、主動性得到有效調(diào)動，教師的主導性與學生的主體性得到較充分的體現(xiàn)，課堂教學氛圍實現(xiàn)積極的改觀。

3.教學內(nèi)容能體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的最新成果，學科前沿新知識、新理論和新技術(shù)能及時充實到教學中，教學內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

4.教師課堂教學技能普遍提高，板書、多媒體課件質(zhì)量明顯提高，教學理念明顯更新；借助網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學，初步建立數(shù)字化的教學環(huán)境。

（教學評估科）

分項工作報告

201*-201*學年第一學期

期中教學檢查校教學督導聽課情況匯總

為了全面了解學校教師的教學情況，根據(jù)校教學督導委員會的年度工作計劃安排，結(jié)合學校期中教學檢查工作，教學督導委員會分6個小組于11月16-11月24日進行全面聽課。本次聽課的主要對象是：（1）近三年學生評教后10%的部分教師；（2）近三年進校的青年教師；（3）不同職稱、不同年齡段的教師代表；（4）201*年新增專業(yè)的課程（物流管理、學前教育、電子科學與技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、材料化學、生物技術(shù)）；（5）201*年省級精品課程（高等數(shù)學、復(fù)變函數(shù)、數(shù)據(jù)庫原理）。經(jīng)教學督導委員會交流、匯總，現(xiàn)將聽課有關(guān)情況通報如下：

一、總體概況及評價

1．本次共對12個教學單位的18位教師進行聽課，合計聽課32人次。在被聽課的18位教師中有精品課負責人1人，新教師8人，學生評教后10%的教師7人，其他教師2人。

2．教師上課情況總體較好

（1）絕大部分教師能把握課堂教學的基本要求，個體素質(zhì)較高，教師教態(tài)端莊，態(tài)度認真，進入教師角色較快，

（2）教師的專業(yè)功底扎實，備課充分，教學內(nèi)容熟悉，講解細致、清楚，重點突出，教學方法運用得當，課堂氣憤活躍，注意與學生互動；

（3）課堂講授普通話比較標準，口齒比較清晰，語言表達比較準確，概念表述比較規(guī)范科學；

（4）大多數(shù)教師能嚴格遵守學校的教學上下課時間，多數(shù)教師能提前10分鐘進入教室；

（5）各類教學文件（授課計劃、教學大綱，教案、學生名冊、教材）攜帶齊全；

（6）教師多媒體課件質(zhì)量比較高，圖文并茂，條例清晰。3．被聽課的新教師整體素質(zhì)比較好

在被聽課的8位新教師中，有5位教師的聽課質(zhì)量評分分別是92、90、90、88、85分優(yōu)良的好成績，督導評語比較高。認為:

馮愛珍老師對教材內(nèi)容很熟悉，結(jié)合內(nèi)容與當時實際情況有機聯(lián)系，課上的比較生動，師生互動較好，絕大多數(shù)學生在聽課，記錄，課件做得比較好，條理

清晰、規(guī)范，教態(tài)自然。學生反映該老師課上得很好，學生愿聽，來晚了位子都緊張。潘國祥老師對教材內(nèi)容很熟悉，結(jié)合內(nèi)容與實際生產(chǎn)、生活有機聯(lián)系，課上的比較生動，師生互動較好，絕大多數(shù)學生在聽課，記錄，板書條理清晰、規(guī)范，教態(tài)自然。

4．部分學生評教后10%的教師專家評價比較好

根據(jù)校教學督導對課堂教學質(zhì)量評價的量化打分，在被聽課的7位教師中,有3位專家給出成績80分以上，其中有1位教師的聽課質(zhì)量評分為90分，督導評價比較高。

孫有智老師通過復(fù)習回顧前面所學知識→學生準備活動（聽音樂復(fù)習步伐）→學生完成連貫動作→教師新授動作，通過講解要領(lǐng)、示范動作、學生練習、教師糾錯，直到學生連貫動作、聽音樂練習，整個教學過程一氣呵成，達到預(yù)期的教學效果。而且教師自備了腰帶式隨身講擴音器，使學生能聽得更清楚。

5．從了解的情況看，各下屬學院、求真基礎(chǔ)部都十分注重對新教師的培養(yǎng)，為新教師配備了導師，由老教師進行傳、幫、帶，新教師也虛心好學，積極主動，爭取老教師的幫助，由于新老教師的共同努力，使一批新教師迅速站穩(wěn)了講臺。

這種現(xiàn)象說明2個問題，其一，教師的教學水平和能力有進步，其二，學生評教不能完全反映教師教學的真實水平。

總之，通過本次聽課可看出學校教師整體水平高，教師素質(zhì)好，個別教師專家和學生評價基本吻合，說明教學水平有待提高，教學能力和教學態(tài)度有待加強。

二、存在及反映的問題

1.部分教師的教學能力還不強。特別是青年新教師，課堂教學中教學目標不夠明確，重點難點不夠突出，教學方法運用、課堂教學組織、教學進度的把握等方面都顯得經(jīng)驗不足；個別教師教學姿態(tài)欠妥，上課開始時，雙手插入褲子口袋站立進行講解，坐下后單手插入口袋講解；個別教師上課準備不夠充分，教學文件不全，講課隨意性大，缺乏系統(tǒng)性、條理性，講解不透徹，聯(lián)系實際不夠，授課語速偏快，教學方法單一，缺乏師生互動和雙向交流，整堂課給人以聽報告感覺，所提問題過于籠統(tǒng)，學生也只能泛泛回答；個別教師不能駕馭課堂，教學內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，課堂教學效果不佳；

2.部分教師多媒體課件制作水平還有待進一步提高。多媒體課件過于簡單粗糙，文字多，字號小，圖片少；有的教師整堂課多媒體投影頁面始終只有一頁，并未起到多媒體教學作用。不利于對今后從事教師職業(yè)的學生進行潛移默化的正面影響；

3.部分教師對課堂紀律還不擅管理。有個別教師不注意課堂組織，后排學生不聽課、玩手機，教師都沒有發(fā)現(xiàn)；個別班級學生有遲到、缺課現(xiàn)象，嚴重者一

個班應(yīng)到34人，缺課學生達到15人，教師沒有進行相應(yīng)的課堂紀律管理；

4.有些客觀條件也影響了教學。如體育課屬于形體教學課程，但教學場地偏小，不利于教學活動；有的多媒體教室設(shè)備已老化；文理兼招班級，數(shù)學基礎(chǔ)差別大，也給教師教學造成了困難等。

三、建議和對策

1．各下屬學院、求真基礎(chǔ)部和有關(guān)職能部門應(yīng)進一步重視對青年新教師的培養(yǎng)工作，采取多種措施，不斷提高新教師的教學能力和教學水平。要不斷完善導師制，提高導師制的工作效益。加強新教師上崗培訓內(nèi)容的針對性，提高培訓實效。積極推廣優(yōu)秀教師好的教學方法和教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學名師和教壇新秀等優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，通過開設(shè)名師公開課、觀摩課，組織教學比武等形式，為新教師成長提供平臺，使新教師在進校工作頭幾年里迅速成長，脫穎而出。

2．各學院的教學督導要在新教師上崗后，全面組織分輪聽課。在聽課過程中，要與新教師開展面對面的交流，既要肯定成績，又要指出不足。對課堂教學存在問題較大，確有困難的教師，要重點進行幫助，直到能適應(yīng)課堂教學、站穩(wěn)講臺為止。

3．要不斷完善教師教學工作的考核制度和激勵機制，進一步提高新教師改進教學工作的主動性和積極性。各學院和有關(guān)職能部門要采取有效措施，加強學風建設(shè)，將學生的精力吸引到學習當中來，師生攜手，共同提高教學質(zhì)量。

（校教學督導委員會）

湖州師范學院課堂教學質(zhì)量調(diào)查問卷分析報告

在高等教育從擴量向增質(zhì)轉(zhuǎn)變的大趨勢下，在提高教師素質(zhì)保證教育質(zhì)量的同時，著力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力�；�于此，本學期的期中教學檢查專門以“課堂教學質(zhì)量”為主題，在師生中開展了“課堂教學質(zhì)量問卷調(diào)查”工作。

本次“課堂教學質(zhì)量調(diào)查問卷”分為教師問卷和學生問卷兩類，調(diào)查問卷內(nèi)容涉及教師隊伍狀況、教學方法、學生狀態(tài)、教材、學習動力、課堂紀律等影響課堂教學質(zhì)量的諸多方面；教師版問卷設(shè)計了24個題目，學生版問卷設(shè)計了41個題目，且兩種問卷都有一個附加的問題，供被調(diào)查者填寫書面意見。

本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷440份，涵蓋全校11個下屬學院的教師；一共回

收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；發(fā)放學生問卷784份，涵蓋全校11個下屬學院的20個專業(yè)的學生；一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。問卷調(diào)查選取樣本結(jié)構(gòu)合理，能代表學校教師和學生的觀點。有效問卷的教師和學生結(jié)構(gòu)見表1-2。以下篇章將結(jié)合兩類問卷中具體題項的數(shù)據(jù)分析，對教師和學生調(diào)查問卷進行分析。

助教講師副教授教授其他總數(shù)大一大二大三大四總數(shù)

一、教師課堂教學質(zhì)量調(diào)查問卷分析（一）對教材的使用和態(tài)度

有28%的教師選擇“完全根據(jù)教材內(nèi)容授課”，這與“自成體系，教材僅作為輔助材料”（25.7%）的比例相當；而近一半的教師選擇“節(jié)選部分教材內(nèi)容授課”。教師對教材的使用與課程性質(zhì)密切相關(guān)，從統(tǒng)計結(jié)果看，我校教師均能立足于教材授課，沒有人選擇“完全脫離教材授課”。教師在立足于教材授課的同時，更重要的是如何更有效地引導學生利用好教材。

表1教師職稱

人數(shù)35133872916300

表2學生年級分布表人數(shù)19321425167725

百分比（%）

11.744.3299.75.3100

百分比（%）

26.629.534.69.2100

第6題對教材的使用情況

人數(shù)

84完全根據(jù)教材內(nèi)容授課

139節(jié)選部分教材內(nèi)容授課

77自成體系，教材僅作為輔助材料

0完全脫離教材授課

300總數(shù)

11

百分比（%）

2846.325.7

01教師對使用教材的滿意度較高，73.4%的教師認為教材滿意或比較滿意，對教材不滿意的教師只占1.3%。畢竟教材征訂是通過教師確認的，滿意度高自然可以理解。

第7題對使用教材的滿意度

人數(shù)

32滿意

188比較滿意

69一般

7比較不滿意

4不滿意

300總數(shù)

（二）授課方式

當教師被問到教學中的最大難題時，43%的人選擇了“學生對課程缺乏興趣”，其次是“教學條件不夠”（25%）。

第18題您認為在教學中最大的難題是什么

人數(shù)百分比（%）

5217.3教學安排不合理

7525教學條件不夠

12943學生對課程缺乏興趣

237.7教師自身專業(yè)發(fā)展受限

217其他

300100總數(shù)

當被問及教師在課堂上常采用的教學方法時，37.2%的教師選擇了“教師中心的方法”，包括講授、提問、論證等；22.2%的教師選擇了“相互作用的方法”，包括討論、同伴教學、小組設(shè)計等�？梢娨越處煘橹行牡氖谡n方式還是最普遍的。

第19題您在課堂上常采用的教學方法有（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

22337.2教師中心的方法

13322.2相互作用的方法

345.7個體化的方法

6611.0實踐的方法

61.0其他

13823.0單選

600100.0總數(shù)

12

百分比（%）

10.762.7232.31.31教師在授課過程中與學生的互動情況54%的教師選擇了“一般”；43.3%的教師選擇了“很多”。教師都“非常注重”（41%）或“比較注重”（56.7%）教學內(nèi)容的更新與拓展。

第8題您在授課過程中與學生的互動

人數(shù)百分比（%）

13043.3很多

16254一般

72.3偶爾

10.3基本沒有

完全沒有00

300100總數(shù)

第9題您在上課時，是否注意教學內(nèi)容的更新與拓展

人數(shù)百分比（%）

12341非常注重

17056.7比較注重

72.3不是很注重

300100總數(shù)

由上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師基本都注重與學生的互動，也注重對教學內(nèi)容的更新與拓展，但大部分教師還是認為教學中的最大難題是“學生對課程缺乏興趣”。學生對課程缺乏興趣的原因究竟何在？是教師的課堂教學不夠吸引人，還是學生的學習欲望不強，抑或其他原因。更多需要教師根據(jù)具體情況及時掌控課堂，并引導學生更好地學習。

（三）多媒體教學情況

45%的教師認為“多媒體優(yōu)于板書”，38%的教師認為“具體視課程而定”；55.3%的教師授課時采用“多媒體為主，板書為輔”的方式，只有8%的教師選擇了“基本不用多媒體授課”，可見現(xiàn)今教學對多媒體的依賴程度之高。

第10題多媒體教學與板書教學相比較，您認為

人數(shù)百分比（%）

13545多媒體優(yōu)于板書

3812.7多媒體與板書相當

134.3板書優(yōu)于多媒體

11438具體視課程而定

300100總數(shù)

第12題您授課時對多媒體的依賴程度人數(shù)百分比（%）

4515全程使用多媒體授課

16655.3多媒體為主，板書為輔

4013.3多媒體、板書各占一半

258.3板書為主、多媒體為輔

248基本不用多媒體授課

300100總數(shù)

教師授課中對多媒體依賴程度如此高的前提下，大部分教師均認為自己的多媒體制作水平“基本能滿足授課需要”（55.3%）或“完全能滿足授課需要”（36.7%）；只有2.3%的教師選擇“無法滿足授課需要”。教師在多媒體課件制作方面遇到的相應(yīng)困難，學校有關(guān)部門（如現(xiàn)代教育技術(shù)中心）可以提供相應(yīng)的專業(yè)幫助。

第11題您認為您的多媒體課件制作水平

人數(shù)百分比（%）

11036.7完全能滿足授課需要

16655.3基本能滿足授課需要

175.7勉強滿足授課需要

72.3無法滿足授課需要

300100總數(shù)

（四）課堂教學質(zhì)量與學生評教結(jié)果的關(guān)系

68.3%的教師認為上課質(zhì)量的好壞與學生評教結(jié)果“關(guān)系不大”或“沒有直接關(guān)系”，只有31.7%的教師認為兩者“直接相關(guān)”。

第14題您認為上課質(zhì)量的好壞與學生評教結(jié)果

人數(shù)百分比（%）

9531.7直接相關(guān)

13846關(guān)系不大

6722.3沒有直接關(guān)系

300100總數(shù)

學生評教結(jié)果從理論上說應(yīng)該是能較客觀地反映教師的課堂教學質(zhì)量，但從教師的選擇上看似乎并非如此，超過2/3的教師并不認為學生評教結(jié)果與授課質(zhì)量存在正相關(guān)關(guān)系。可以看出，一方面教師并不歡迎用于總結(jié)性評價的學生評教；另一方面，由于學生評教結(jié)果與教師業(yè)績考核密切相關(guān)，可能導致學生評教這項工作在具體的操作中出現(xiàn)了“變味”，反過來導致教師對其的不信任。無論何種

理由，這個問題都值得深思。

（五）教師對學生的評價1.教師對學生課堂紀律的評價

第15題教師對學生課堂紀律的評價（百分比%）

很好好一般較差很差

2.教師對學生學習態(tài)度的評價

57.7%教師認為現(xiàn)在的本科生學習態(tài)度不如以往的本科生，只有2.7%的教師認為“今勝于昔”。

第20題您認為現(xiàn)在的本科生與您剛?cè)谓虝r的本科生在學習態(tài)度上有何差別

今不如昔今勝于昔各有千秋說不清楚總數(shù)

人數(shù)17389920300

百分比（%）

57.72.7336.7100

出勤情況51.340.380.3

課堂紀律35.34419.31.3

專心程度2241.732.33.70.3

回答問題的積極

性

1629.745.38.70.3

與老師互動情況

15.733.744.751

00

至于因?qū)W習成績不好而不能正常畢業(yè)的學生，教師認為最大的原因是“對專業(yè)無興趣”，其次是“上網(wǎng)、游戲等成癮”，“基礎(chǔ)太差”排名第三。

第22題您認為因?qū)W習成績不好而不能正常畢業(yè)的學生存在的主要問題是（可選2項）

基礎(chǔ)太差身體不好心理問題對專業(yè)無興趣上網(wǎng).游戲等成癮

其他

人數(shù)

89748206121201*9600

15

百分比（%）

14.81.28.034.320.23.318.2100.0

單選總數(shù)

（六）教師對學校教學管理的看法

76.7%的教師認為學校對教師的課堂教學質(zhì)量“重視”或“比較重視”；53%的教師認為所在教學單位對課堂教學質(zhì)量好壞的獎勵和處罰措施“有，力度不大”。當問及如果有機會，希望通過何種方式進行專業(yè)提升時，59.7%的教師選擇“外出進修”，22%的教師選擇了“專業(yè)培訓”。

第23題學校對教師的課堂教學質(zhì)量

人數(shù)百分比（%）

7424.7重視

15652比較重視

3511.7不太重視

186不重視

175.7說不清楚

300100總數(shù)

第16題您所在教學單位對課堂教學質(zhì)量的好壞是否有獎勵和處罰措施

人數(shù)百分比（%）

6622有，力度較大

15953有，力度不大

7525基本沒有

300100總數(shù)

第24題如果有機會，您希望通過何種方式進行專業(yè)提升

人數(shù)百分比（%）

17959.7外出進修

6622專業(yè)培訓

3712.3學術(shù)會議

82.7學術(shù)講座

103.3其他

300100總數(shù)

（七）其他意見和建議

問卷調(diào)查中教師的文字意見整理歸納如下：

1.學生評教不合理，與教師業(yè)績考核密切相關(guān)更不合理；建議改進學生評教方式，形成較為全面的評價體系；

2.多媒體設(shè)備等教學設(shè)施希望能不定期維護，保障課堂教學質(zhì)量；3.專業(yè)課時緊張也是教師無法與學生頻繁進行互動的原因之一；4.加強教師培訓，給予教師更多的進修學習機會；

5.大學學習不應(yīng)該僅抓課堂，對于校園學習環(huán)境，人文環(huán)境應(yīng)重點建設(shè)。

二、學生課堂教學質(zhì)量調(diào)查問卷分析（一）學生學習態(tài)度和動力1.學生對專業(yè)喜愛程度

選擇“很喜歡”和“喜歡”的學生占47.2%，選擇“一般”的學生占45.5%，兩者比例相當，選擇“不喜歡”和“很不喜歡”的學生占7.3%。

很喜歡喜歡一般不喜歡很不喜歡總數(shù)

2.學生學習動力來源

“父母的期望”與“嚴峻的就業(yè)形勢”是學生學習的主要動力，學生學習動力出于“對學習的熱愛”占了10.3%，學生學習自覺性有待提高。

第23題您認為促使您努力學習的主要動力來自于（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

825.7%老師的引導與鼓勵

40127.7%父母的期望

49934.4%嚴峻的就業(yè)形勢

15010.3%對學習的熱愛

1147.9%其他

20414.1%單選人數(shù)

總數(shù)1450100

（二）學生課堂紀律情況

從第4題的數(shù)據(jù)分析中可以看出，59.9%的學生選擇上課認真聽課，其他學生均在課堂上從事與課堂基本無關(guān)的事項。

第3題您喜歡自己所學的專業(yè)嗎

人數(shù)百分比（%）709.727237.533045.5385.2152.1725100

認真聽課看其他書籍玩手機閑聊或睡覺其他總數(shù)

第4題您上課時一般是在

人數(shù)百分比（%）43459.9638.7719.8334.612417.1725100

當學生被問及聽課注意力不集中的主要原因時，可以看到最大的原因是“對課程不感興趣”、“老師講課生硬”，兩者的比例均為29.2%；這也在問卷第6題中得到了很好的體現(xiàn)，即學生認為課堂紀律差的主要原因首當其沖即為“課程內(nèi)容枯燥”（32%），其次是“老師講課死板”（20.8%）。

第5題您聽課注意力集中不了的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

553.8%課堂紀律差

42329.2%對課程不感興趣

42429.2%老師講課生硬

1188.1%自學就可以

17111.8%其他

25917.9%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第6題您認為課堂紀律差的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

46432.0%課程內(nèi)容枯燥

30220.8%老師講課死板

19813.7%課堂氣氛不好

19813.7%同學個人原因

624.3%其他

22615.6%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

從調(diào)查結(jié)果看，學生對課程不感興趣、課程內(nèi)容枯燥是使學生課堂上不認真聽講的主要原因。那么該如何提高學生的興趣，教師如何才能把課上得精彩呢？一方面，學習歸根結(jié)底是一件嚴肅的事情，只有真正用心去學、去鉆研才能獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)，“興趣”是需要培養(yǎng)的，且在這個過程中，學生個人應(yīng)是主要的責任者；另一方面，教師在授課過程中，在注重知識性、系統(tǒng)性的同時，應(yīng)根

據(jù)學生的特點，運用恰當?shù)姆绞阶プ�學生的興奮點，更好地引導學生進行課程的學習。當然，根據(jù)課程性質(zhì)的不同，具體情況各有不同。

（三）對教材的滿意度

可以說，學生對教材的態(tài)度比較中立，58.6%的學生認為教材“一般”，持“不滿意/很不滿意”態(tài)度的學生占了19%；對教材不滿意的最大原因在于學生認為教材的“實用性差”。

非常滿意滿意一般不滿意很不滿意總數(shù)

第18題對教材不滿意的主要原因（可選2項）人數(shù)百分比（%）

362.5價格昂貴

1359.3實用性差

1268.7利用率低

181.2任課教師認為教材不好

201.4其他

111576.9空白人數(shù)

1450100.0總數(shù)（四）學生對多媒體教學的態(tài)度

隨著多媒體教學的普及，學生對多媒體授課的態(tài)度也逐漸中立，能認識到多媒體效果好壞與否與課程性質(zhì)密切相關(guān)，只有課程需要多媒體教學時才能使多媒體在教學中發(fā)揮更好的作用。

第19題您認為在課堂教學中使用多媒體效果好嗎

人數(shù)百分比（%）

14119.4很好

22631.2一般

699.5不如板書效果好

26736.8視課程而定

223說不清楚

725100總數(shù)

19

第17題您對所授課程使用的教材人數(shù)百分比（%）162.214620.142558.6109152947251對于好的多媒體形式，68.4%的學生認為是視頻、音頻、文字、圖像的綜合應(yīng)用，尤其“視頻動畫”這種較直觀、動態(tài)的形式更受學生歡迎。顯然在信息和網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學生都偏愛視頻、圖片等較直觀的信息傳遞方式。

第20題您希望好的多媒體教學形式應(yīng)該具有人數(shù)百分比（%）

12817.7視頻動畫

324.4音頻效果

152.1文字

547.4圖形圖像

49668.4以上綜合應(yīng)用

725100總數(shù)

（五）學生對授課教師的要求

對于教師職稱的選擇，選擇“無所謂”的學生所占的比重最高（24%），其次是“教授”（22.2%）�？梢妼W生對教師的期望已經(jīng)不再單純注重教師的職稱；最受歡迎的教師“授課內(nèi)容有吸引力”（27.7%）、“語言風趣幽默”（32.5%）。

第11題選課時，您希望授課老師是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

32222.2%教授

1288.8%副教授

845.8%講師

412.8%助教

34824.0%無所謂

52736.3%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)第13題您認為授課老師受歡迎的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

40227.7%授課內(nèi)容有吸引力

47132.5%語言風趣幽默

21614.9%與同學互動較好

23416.1%個人魅力強

241.7%其他

1037.1%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

學生對于教師在授課中的側(cè)重點，選擇“知識拓展”、“能力提高”的均占31.9%，兩者并駕齊驅(qū)。對學生而言，有吸引力的課堂教學是“趣味性強”（33.8%）和“聯(lián)系具體案例”（25.9%）；學生理想中的授課老師是“風趣幽默”（32.9%）、

“知識豐富”（31.9%）。

第14題您希望老師在授課中側(cè)重于（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

1147.9%基本概念

46231.9%知識拓展

25317.4%學習方法

46231.9%能力提高

151.0%其他

1449.9%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第15題對您有吸引力的課堂教學是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

49033.8%趣味性強

37625.9%聯(lián)系具體案例

21715.0%知識性較強

18212.6%老師個人魅力

231.6%其他

16211.2%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第16題您理想中的授課老師是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

47732.9%風趣幽默

46231.9%知識豐富

18312.6%非常敬業(yè)

18612.8%和學生打成一片

181.2%其他

1248.6%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

不難看出，學生對于課堂的“趣味性”要求很高，這是一個值得深思的現(xiàn)象。雖然學生希望通過課堂學習能拓展知識、提高能力，但寄希望于教師把課堂教學搞得“趣味性強”、教師“風趣幽默”這些外在的因素顯然不夠，學習還是一件系統(tǒng)性強、需要刻苦精神的事情。

（六）學生對雙語教學的態(tài)度

學生對雙語教學的態(tài)度還是很明確的，絕大部分（84%）都愿意或能夠接受；至于雙語教學的效果，37.7%的學生選擇了“提高了英語聽說水平”，31.2%的學

生不認為雙語教學能提高教學質(zhì)量。雙語教學的開設(shè)應(yīng)該是基于課程學習的需要，如果雙語教學給學生的印象就是“提高了英語聽說水平”，似乎有悖于課程開設(shè)的初衷。

非常愿意愿意能夠接受不愿意其他總數(shù)

第27題您是否愿意接受雙語教學

人數(shù)百分比（%）12717.525134.623131.910714.891.2725100

第28題您是否認為使用雙語教學就提高了教學質(zhì)量

人數(shù)百分比（%）

628.6是

22631.2不是

365僅僅是擴展了詞匯量

27337.7提高了英語聽說水平

12817.7說不清楚

725100總數(shù)

（七）學生眼中教師的課堂紀律情況

通過學生問卷，發(fā)現(xiàn)授課教師上課遲到、早退現(xiàn)象，上課接聽電話現(xiàn)象“偶爾存在”概率較高。這對學生的負面影響很大，因為教師作為榜樣群體，其一些細節(jié)行為更能影響到學生。

第21題您的授課老師中是否存在遲到、早退現(xiàn)象

人數(shù)百分比（%）

81.1大量存在

547.4部分存在

30942.6偶爾存在

32044.1不存在

344.7沒注意

725100總數(shù)

第22題您的授課老師中是否存在上課時接聽電話現(xiàn)象人數(shù)百分比（%）

202.8大量存在

729.9部分存在

35348.7偶爾存在

25935.7不存在

212.9沒注意

725100總數(shù)

（八）第29-40題

第29-35題問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果（百分比%）

多

較多一般較少少

感到滿意的教師

教師講授知

有敬業(yè)精

識重點突出

神的老師

的課程

教師基本知識點解釋清楚的課程

能反映本專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展成果的課程

教師能理教師善于用論聯(lián)系實啟發(fā)式教學際的課程方法的課程

13.727.93616.65.9

21.839.229.57.22.313.83539.69.91.718.83933.47.21.7918.538.923.210.510.524.444.715.94.510.32040.3209.4

第36-40題學生認為各因素對課堂教學質(zhì)量的影響（百分比%）大較大一般較小小

（九）其他意見和建議

將問卷中學生的文字意見整理歸納如下：

1.希望課堂上與教師多些互動，希望板書與PPT相結(jié)合上課，而不是一味地翻閱PPT。

2.教學中過于注重學生的成績，考試考的都是學生背書的能力。大班上課效率不高，希望能更多小班授課。

3.希望任課老師多注意培養(yǎng)我們分析問題解決問題的方法，多聯(lián)系實際，不要照本宣科進行填鴨式教學，希望課堂上多一些互動，多突出重點難點。

23

課程性質(zhì)授課方法知識更新聽課人數(shù)學生注意力

24.846.325.91.71.2

40.446.611.40.80.7

27.243.225.22.91.5

13.121.937.418.29.3

36.44116.13.62.4.早晚自修意義不大；大一新生不可使用電腦，嚴重阻礙課外知識的拓展，是一個跟不上時代的規(guī)定，建議取消；希望不再進行高中模式的教學管理，太多束縛。

5.學生評教不合理，現(xiàn)在普遍存在老師討好學生、學生討好老師的現(xiàn)象；學生評教對老師的功用性影響較大，不適合大學老師獨立教學方法。

6.關(guān)于雙語教學，上課老師要極其注意，英語專業(yè)很多老師的口語水平還有待商榷，如果雙語教學只是掛個名頭，不如不開，老師累，學生也累。

7.希望學校能有更多具人格魅力的老師，教學設(shè)備硬件設(shè)施遠沒有好的老師來的重要。

8.希望排課更合理，不要讓學生一個上午跨校區(qū)跑。

三、存在的主要問題及原因分析

1.部分教師的授課方法單一，基本功欠缺

課堂教學中，教師的教學方法至關(guān)重要，也是學生直觀感受最直接和最強烈的。在學生版調(diào)查問卷中，學生認為授課方法對課堂教學質(zhì)量的影響“大”和“較大”的占了87%，排在了所有影響課堂教學質(zhì)量選項的第一位，授課方法的重要性由此可見一斑。那么，學生對我校教師的授課方法到底是如何評價的？學生認為聽課時注意力集中不了的原因是“老師講課生硬”（29.2%），與“對課程不感興趣”并列排在了選項的第一位；學生認為課堂紀律差的主要原因是“老師講課死板”（20.8%），排在了選項的第二位。在學生對授課教師的要求上，學生認為受歡迎的教師的最大原因是“語言風趣幽默”，最有吸引力的課堂是“趣味性強”。以上的分析中，我們可以解讀出在相當一部分教師的授課方法上存在生硬、呆板、沒有吸引力等問題。它是導致學生上課注意力不集中、課堂紀律差的主要原因之一。

另外，一部分教師的授課基本功欠缺，在突出課程重點方面不盡人意。例如在“您認為授課老師能做到講授知識重點突出的課程”一題中，學生選擇“一般”的排在了第一位（39.6%），而在“您認為授課老師能把基本知識點解釋清楚的課程”一題中，選擇“較多”的排在第一位，選擇“一般”的排在第二位。這說明學生對我校教師的授課基本功評價并不高。也就是說，較多的教師僅能把基本知識點講解清楚，而對一些難點、重點的知識內(nèi)容，能夠講解的十分到位的教師并不是很多。

2.部分授課內(nèi)容陳舊枯燥，缺乏吸引力。

從問卷調(diào)查結(jié)果看，課堂教學質(zhì)量的高低，除了教學方法的因子在起作用外，教學內(nèi)容也在其中產(chǎn)生著重要的影響。雖然教師問卷中絕大多數(shù)教師（97.7%）

都認為自己“非常注重”或“比較注重”教學內(nèi)容的更新與拓展，但學生問卷中第14題“您希望老師在授課中側(cè)重于什么”上，選擇“知識的拓展”與“能力提高”并列第一位。這從另一個角度說明，我校部分教師在教學過程中，講授的內(nèi)容還沒有達到同學們的心理預(yù)期，有待進一步的充實和創(chuàng)新。在學生問卷第33題“您認為授課內(nèi)容能反映本專業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展成果的課程”上，選擇“一般”和“較少”的分別排在了第一位和第二位；在第38題“您認為知識更新對課堂教學質(zhì)量影響的程度”上，選擇“較大”和“大”的排在了第一和第二位。這也提示了我校教師在課堂教學中，并未讓學生普遍感受到知識的拓展和更新。

在“您認為課程性質(zhì)對課堂教學質(zhì)量影響程度”一題中，學生選擇“大”和“較大”的占了71.1%，這也提示我們，課程本身的教學難度對課堂教學質(zhì)量也有比較大的影響，對那些課程內(nèi)容本身比較枯燥難懂、趣味性較差，但是又必須要安排的課程，提高其教學質(zhì)量難度比較大。對這類課程的任課教師，在要求他們提高教學水平、改善教學方法的同時，也應(yīng)該對他們的苦衷給予理解。同時，還應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵任課教師積極進行教學改革，包括探索新的教學方法、編寫新的教材，以提高教學質(zhì)量。

3.學生的學習動機不明確、專業(yè)興趣不強

教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學質(zhì)量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學方法的改善，更需要學生的積極配合。因此，學生在課堂上的表現(xiàn)對教學質(zhì)量的影響也不容忽視。

在教師版問卷中，對學生的“出勤情況、課堂紀律和專心程度”教師給出的回答均是肯定的；而在“回答問題的積極性、與老師互動情況”方面，教師選擇“一般”的比例占了45.3%和44.7%。由此可見，雖然學生的出勤率和課堂紀律及專心程度還說得過去，但是在課堂活躍程度、師生之間的互動等方面還存在著較大的差距。且教師認為在教學中最大的難題是“學生對課程缺乏興趣”。

在學生版問卷中，對自己所學專業(yè)喜歡程度“一般”的學生最多，學生學習的動力出于“對學習的熱愛”僅占10.3%，學生上課選擇“認真聽課”的只占59.9%。學生認為課堂紀律差的主要原因是“課程內(nèi)容枯燥”，學生認為最有吸引力的課堂教學是“趣味性強”，學生理想中的授課老師是“風趣幽默”。由此可以看出，學生對“趣味性”要求很高，包括課程內(nèi)容要有趣味性，教師要風趣幽默等。雖然興趣是學習的最大動力，但興趣主要還是要學生自己從學習過程中慢慢培養(yǎng)；僅寄希望于教師或課程或?qū)�業(yè)具有“趣味性”顯然不是根本的解決之道。學生需要進一步端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力、明確學習目標等等。

四、提高課堂教學質(zhì)量的對策和建議

1.要求教師科學合理地安排、更新和拓展課堂教學內(nèi)容

教師在充分備課熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要進一步確定課堂教學的基本點、重點和難點，要做到基本點講清楚、重點講突出、難點講明白。教師除了要合理地安排教學內(nèi)容之外，還應(yīng)該構(gòu)建自己的教學體系。不能按照教材照本宣科，而是應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和課程自身的特點，把教材以及其它的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過自己消化吸收之后，再深入淺出地傳授給學生。只有擁有自己的教學體系，才能做到在課堂教學中胸有成竹、運用自如地傳授知識，并形成自己的風格，讓學生感到聽課是一種享受、一種提高。

在科學技術(shù)突飛猛進、新的知識和理論呈幾何性狀態(tài)問世的今天，廣大學生特別渴望在課堂上能夠聽到來自科技學術(shù)最新前沿的知識和理論。因此，提倡和要求教師在授課中敏銳地跟蹤本學科實踐領(lǐng)域中發(fā)生的變革，不斷地能將本學科領(lǐng)域中的最新知識和發(fā)展趨勢引入到授課內(nèi)容中，以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要堅持理論聯(lián)系實際，可以采用“走出去，請進來”的辦法，定期到生產(chǎn)一線進行社會實踐、生產(chǎn)實踐。請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)老總、科研人員來學校講學或講座，以豐富自己的教學內(nèi)容。

2.通過教材建設(shè)提高課堂教學質(zhì)量

教材是體現(xiàn)課堂內(nèi)容和教學方法的知識載體，是教師進行課堂教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。因此，搞好教材建設(shè)，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

根據(jù)我校的實際情況，鼓勵和引導教師征訂規(guī)劃教材、獲獎教材等優(yōu)秀教材；同時做好重點教材立項建設(shè)工作，調(diào)動教師編寫教材的積極性。通過編寫新的教材將那些能夠反映本領(lǐng)域前沿理論和最新成果的知識收集進來，從而提高課堂教學質(zhì)量。同時，一本教材的編寫過程中也是教師學習、研究、提高自身專業(yè)水平的過程，要支持和鼓勵他們在教材建設(shè)上與時俱進，及時更新、開拓和豐富自己的教學內(nèi)容。

3.改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量

當前，教學改革的重心工作是教學方法的改革。課堂是一個微觀社會，是師生之間、同學之間的一種人際關(guān)系的相互影響過程，是師生與教材之間互相對話的過程。課堂上的互動不僅會對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生深刻的影響，還會加深師生之間的了解和友誼，實現(xiàn)師生情感和價值觀的交流。在傳統(tǒng)的課堂上，以教師為中心的授課方式占主流，一堂課老師從頭講到尾，學生只是被動地聽，這也是許多學生反映教師講課呆板的一個主要原因。因此，應(yīng)該革新課堂教學方式，積極采用啟發(fā)式、互動式、情景式教學。學生聽課的積極性提高了，又反過來激發(fā)授課教師的教學熱情，從而提高課堂教學質(zhì)量，真正做到“教學相長”。在新的課堂

教學模式中，教師應(yīng)該是學生學習的引導者、合作者和促進者。教學方式應(yīng)該由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中形成了思想、情感和知識方面的交流，彼此形成一個學習共同體，使課堂教學過程變成了一種生動的、富有個性化的發(fā)展和創(chuàng)新過程。

據(jù)此，我們必須加大教學方法的改革力度，用現(xiàn)代的啟發(fā)式、互動式、情景式等方法取代傳統(tǒng)的教學方法�？梢越Y(jié)合名師講壇，以課堂教學模式改革為主題開設(shè)相關(guān)的講座；同時可以進行課堂教學模式試點立項工作，選擇在此方面做得較好的教師作為教法改革的示范，并下大力氣幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使之將先進的教學方式和方法融進課堂教學中，并形成有自己特色的、適合本科教學要求的教學方法，并以此帶動全體教師教學方法的改進和提高。

4.變革學生學習方式、提高學生學習能力

著力轉(zhuǎn)變學生的學習方式。把課堂教學改革的重心定位在轉(zhuǎn)變學生學習方式上，把更多的精力、更多的時間、更多的創(chuàng)新精神投入到轉(zhuǎn)變學生學習方式上，著力引導學生自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力。

積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，讓他們了解在校期間最大的任務(wù)是認知。認知是教學的一部分，就是學習；認知也應(yīng)該是啟發(fā)，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變傳授知識為能力培養(yǎng)；學校要營造一個良好、健康的校園氛圍，搞好校園文化建設(shè)�？膳e辦相應(yīng)的講座，講授學習的本質(zhì)、學習的方法、學習興趣的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，引導學生更好地學習。

“教是為了不教”。不在于老師是一個多么偉大的教育家，而是老師能給學生以啟蒙教育，教他們學會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去自主學習。

5.合理運用新的教學手段，開展教師教學技能培訓

多媒體教學以其直觀、信息量大的特點，可以激發(fā)學生的興趣，有利于增強學生的記憶。但是，必須明確，多媒體只是課堂教學的一種輔助手段，教師講課主要還是要在教學內(nèi)容上下功夫，不能照著電腦屏幕念，而要將多媒體、板書、講述結(jié)合起來，綜合運用，才能提高教學質(zhì)量。過于花哨的多媒體教學課件，有時候反倒分散了學生對知識的汲取，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。在調(diào)查中學生對多媒體教學手段的效果評價并不像我們預(yù)期的那樣高，所以，只有當它使我們的課堂教學變得生動時，才值得采用。

但是這次調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生認為雙語教學只是“提高了英語聽說水平”。因此，雙語教學不適宜于用來作為衡量課堂教學質(zhì)量高低的重要標準。它豐富了課堂教學手段，并增添了一些國際化的色彩，但不一定就意味著教學質(zhì)量的必然提高。雙語教學可以提倡，但不宜做硬性規(guī)定。

學校進行專門的教師教學技能培訓，較為系統(tǒng)地為部分教師在教學理念、教學方法、教學手段、教學技能等方面提供專業(yè)的指導，在思想上幫助教師明確教學手段的性質(zhì)和作用，在技能上幫助教師達到更好的水平。

6.建立多層次的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

為建立一個保持課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的長效機制，應(yīng)鞏固原有的包括校院兩級教學督導組、學校領(lǐng)導以及教師之間相互聽課的制度，對發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時指出、盡快改進。繼續(xù)抓好學生教學信息員隊伍的工作，建立和完善學生對課堂教學質(zhì)量的科學評價體系，以便教學管理部門能夠經(jīng)常地、及時地掌握課堂教學的第一手情況，以便對課堂教學質(zhì)量進行實時的監(jiān)督，確保課堂教學質(zhì)量的可持續(xù)提高。

課堂教學既是科學，也是藝術(shù)，應(yīng)該制定和完善教師的培養(yǎng)選拔和激勵制度，并且要把對青年教師的培養(yǎng)作為重中之重，根據(jù)他們的實際情況提出切實可行的培養(yǎng)方案，并且要有長遠的規(guī)劃�？梢钥紤]啟動針對青年教師的“一二三四”培訓計劃：第一步以師帶徒，常規(guī)入門；第二步工作上路，提高教學水平；第三步形成特色，發(fā)揮優(yōu)勢；第四步走向成熟，成為教學的骨干力量。同時還要引導和激勵青年教師熱愛本職工作和教育事業(yè)，使他們盡快成為教學工作的中堅力量。

當今時代，大學本科教學工作的重頭戲還是課堂教學，課堂教學不僅僅是傳授知識，還承擔著培養(yǎng)學生的學風、思維方式、學術(shù)研究能力、創(chuàng)新精神、理想和價值觀等多方面的重任。此次圍繞課堂教學質(zhì)量開展的調(diào)查問卷結(jié)果分析再一次提示我們，在提高課堂教學質(zhì)量方面還有許多工作要做，任重道遠。只有不斷探索，勇于創(chuàng)新，才能找到適合學生樂于接受知識的內(nèi)容、教材、方法和手段，從而使我校的課堂教學質(zhì)量邁上一個新的臺階。

（教學評估科）

[內(nèi)部準印號：013]

本期主編:何閱雄編輯:沈陽

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