數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)材料

數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)材料

目錄

一、數(shù)學(xué)建模校級精品課程建設(shè)總結(jié)報告二、附件

1、本課題組制定的精品課程建設(shè)規(guī)劃2、與學(xué)校簽訂的精品課程建設(shè)協(xié)議3、本課題組教師的獲獎證書

王向東，201*－201*年教育高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)分會員會委員證書

王向東，全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃“有效教學(xué)的行動策略研究”課題組核心成員、特聘專家證書

王向東，華南師范大學(xué)兼職教授聘書

王向東，“KTGP系列超霸節(jié)能系列刮平粗拋機(jī)研制與開發(fā)”，201*年佛山市科技進(jìn)步一等獎

王向東，聚醚改性氨基硅油，201*年中山市科技進(jìn)步三等獎

王向東，地方高校大學(xué)生課外科技活動和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎

王向東，21實(shí)踐數(shù)學(xué)教育專業(yè)普通高校教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革與實(shí)踐，201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎

王向東，201*－201*學(xué)生“第二課堂”與實(shí)踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師

楊靈娥，Camassa-Holm型方程古典解和擬周期解的存在性201*年佛山市自然科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎

楊靈娥，201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“三育人”優(yōu)秀工作者楊靈娥，201*-201*學(xué)年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎楊靈娥，201*-201*學(xué)年校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎楊靈娥，201*-201*學(xué)年校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎楊靈娥，201*-201*學(xué)年校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎

戎海武，201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“三育人”優(yōu)秀獎

戎海武，非線性隨機(jī)動力學(xué)的分岔與混沌及其控制研究”，201*年陜西省科技進(jìn)步一等獎，排名第二。

戎海武，201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎戎海武，201*年廣東省高�！叭�有一好”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員戎海武，201*年被評為廣東省“千、百、十”工程“百”級重點(diǎn)培養(yǎng)教師.戎海武，201*年被評為華南師范大學(xué)兼職碩士導(dǎo)師（應(yīng)用數(shù)學(xué)方向）戎海武，201*-201*學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)秀戎海武，201*-201*學(xué)年教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎

戎海武，數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐”，201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，第二完成人.戎海武，隨機(jī)噪聲聯(lián)合作用下強(qiáng)非線性系統(tǒng)的響應(yīng)，201*年佛山市自然科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎，第一完成人

文翰，201*－201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀班主任文翰，201*－201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀班主任

文翰，201*年學(xué)生“第二課題”與實(shí)踐活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師

4、本課題組教師發(fā)表的教研論文

陳純馨，王向東等，地方高校大學(xué)生課外科技活動與創(chuàng)新能量培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，中山大學(xué)學(xué)報論叢，201*，26：184－187.

劉曉莉，王向東等，新形勢下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考，大學(xué)數(shù)學(xué)報告論壇（201*）論文集，高等教育出版社，201*年，171-174.

文翰，黃國順，“軟件工程”課程雙語教學(xué)模式的探討，計算機(jī)教育，201*，23，83－85.文翰，胡詩國，面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫“聯(lián)系選擇”查詢操作的優(yōu)化，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，201*，23：59－61.

王向東，戎海武，文翰,作為教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),國際教育工程,201*,(5)467-468.文翰,王向東，戎海武，論數(shù)學(xué)建模與素質(zhì)培養(yǎng),國際教育工程,201*,(7)671-672.劉曉莉，王向東，戎海武，數(shù)學(xué)建模的思想與方法融入數(shù)學(xué)教育中的探索,國際教育工程,201*,(7)：689-690.

楊庚華，戎海武，吳幼明，利用矩陣方法計算數(shù)列通項公式，高等數(shù)學(xué)研究，201*，8（3）：35-36

戎海武，王向東，關(guān)于無窮大和無窮小的幾個問題，高等數(shù)學(xué)研究，201*,5:3-4.

5、本課題組編寫的專著與教材

王向東，梁喜庭，戎海武,索伯列夫空間論，北京：科學(xué)出版社，201*

王向東，戎海武，文翰，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題研究成果)，北京：高等教育出版社，201*

郭柏靈，楊靈娥等，Gamassa-Holm方程，北京：科學(xué)出版社，201*

6、本課題組教師的科研課題

國家自然科學(xué)基金項目，非光滑非線性系統(tǒng)的隨機(jī)分叉（10772046)，201*.1-201*.12,14萬元，戎海武項目負(fù)責(zé)人。

廣東省自然科學(xué)基金項目(04011640)，非線性系統(tǒng)隨機(jī)混沌及控制研究，201*.1-201*.12,4萬元，戎海武項目負(fù)責(zé)人。

廣東省自然科學(xué)基金,某些非線性發(fā)展方程的整體解及其漸近性質(zhì)（05300566）,201*.1-201*.12,2萬元，負(fù)責(zé)人：楊靈娥

佛山市科技發(fā)展專項資金項目，佛山市陶瓷業(yè)R&D資源統(tǒng)計分析研究，201*－201*，5萬，負(fù)責(zé)人，楊靈娥

廣東省自然科學(xué)基金項目(7010407)，非光滑系統(tǒng)隨機(jī)分叉的研究，201*.10-201*.12,5萬元，戎海武項目負(fù)責(zé)人。

橫向課題，地區(qū)教育信息化績效研究，201*.1-201*.12，30萬，項目負(fù)責(zé)人：朱珍，戎海武為主要參加者

廣東省自然科學(xué)基金項目(034071)，基于擾性結(jié)構(gòu)多體系統(tǒng)主動控制振動與鎮(zhèn)定的研究,201*.1-201*.12,5萬元，項目負(fù)責(zé)人：徐建國，戎海武主要參加者

7、本課題組教師的科研論文

王向東，一類蛻化橢圓方程組廣義解最大模的先驗(yàn)估計的注記，201*，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報

王向東，一類不可微泛函擬極小問題的C1,正則性，201*，應(yīng)用數(shù)學(xué)

王向東，MaximumPrinciplesforGeneralizedSolutionsofQuasi-LinearEllipticEquations，201*，Appl.Math.Mech（SCI）

王向東，OnthePrioriEstimateofMaximumMoudulusofsolutionstoasystemofDiagonallyDegenerateEuipticEquations,201*,JournalofsystemsScienceandComplexity(SCI)楊靈娥,Ginzburg-landan方程的非齊次初邊值問題,201*,應(yīng)用數(shù)學(xué)與力學(xué)(SCI)

楊靈娥,ExistenceoftheclassicalsolutionandalmostperiodicsolutionfortheCaanassa-Holmtypeequation,201*,Progressinnaturescience,(SCI)

楊靈娥,GlobalattractorforaCamassa-Holmtypeequationswithdissipativeterm,,201*,ActaMathematicaScientia(SCI)

楊靈娥,Globalboundarystabilizationoftheshallowwaterequationwithdissipation,201*,數(shù)學(xué)進(jìn)展楊靈娥,TheexistenceofglobalsolutionandtheirweaklimitofgeneralizedGinzburg-Landauequationsintwodimensions,201*,ProgressinNaturalScience(SCI)

楊靈娥,雙向傳播水波方程的周期邊值問題,201*,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報

楊靈娥,帶粘性項的Camassa-Holm方程柯西問題H1解的衰減估計,201*,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報FengJinqian,XuWei,RongHaiwu,WangRui,StochasticresponseofDuffing-VanderPol

vibro-imapctsystemunderadditiveandmultiplicativerandmonexcitations,InternationalJournalofNon-LinearMechanics,201*(44):51-57.

XuWei,FengJinqian,RongHaiwu,Melnikov’smethodforageneralnonlinearvibro-impactoscillator,NonlinearAnalysis,

H.WRong,X.D.Wang，W.Xu,T.Fang，Erosionofsafebasinsinanonlinearoscillatorunderboundednoiseexcitation,JournalofSoundandVibration,201*，313,46-56.（《SCI》：296RI，《EI》：081311168976）

戎海武,王向東,徐偉,方同,諧和與隨機(jī)噪聲聯(lián)合作用Duffing單邊約束系統(tǒng)的響應(yīng)，,物理學(xué)報，201*，57（11）：6888-6895.（《SCI》：，《EI》：）

戎海武,王向東,徐偉,方同,多頻諧和與噪聲聯(lián)合作用下Flickering振子的安全盆分叉侵蝕與混沌,物理學(xué)報，201*，57（3）：1506-1508.（《SCI》：275UJ，《EI》：081611207372）牛玉俊，徐偉,戎海武，王亮，馮進(jìn)鈐，非光滑周期擾動與有界噪聲聯(lián)合作用下受迫Duffing系統(tǒng)的混沌預(yù)測，物理學(xué)報，201*，57（12）：7535－7540.

戎海武,王向東,徐偉,方同,諧和與噪聲聯(lián)合作用下Duffing振子的安全盆分叉,物理學(xué)報，201*，56（4）：201*-201*.（《SCI》：159CZ，《EI》：071910595307）

WuCunli,FangTong,RongHaiwu,ChaossynchronizationoftwostochasticDuffingoscillatorsbyfeedbackcontrol,Chaos,SolitonsandFractals201*,32:1201*207.（《SCI》：128SQ，《EI》：064910295651）

H.WRong,X.D.Wang，W.Xu,T.Fang，Saturationandresonanceofnonlinearsystemunderboundednoiseexcitation，JournalofSoundandVibration,201*，291(1-2),48-59.（《SCI》：010ZP，《EI》：06039647943）

戎海武,王向東,徐偉,方同，有界隨機(jī)噪聲激勵下一類非線性系統(tǒng)的共振與飽和現(xiàn)象，應(yīng)用力學(xué)學(xué)報，201*，23(2):213-217.（《EI》：063210056566）

戎海武,王向東,孟光，徐偉,方同，諧和與隨機(jī)噪聲聯(lián)合作用下Duffing振子的雙峰穩(wěn)態(tài)密度，應(yīng)用數(shù)學(xué)和力學(xué)，201*，27(11):1373-1379.(AppliedMathematicsandMechanics,201*,11(27):1569-1576)（《SCI》：112QU，《EI》：:070310372356）

HaiwuRong,GuangMeng,XiangdongWang,WeiXu,TongFang,LargestLyapunovexponentforsecond-orderlinearsystemsundercombinedharmonicandrandomparametricexcitations,JournalofSoundandVibration,201*,283:1250-1256.（《SCI》：921JB，《EI》：05159035758）

戎海武,王向東,徐偉,孟光,方同,窄帶隨機(jī)噪聲作用下Duffing振子的雙峰穩(wěn)態(tài)概率密度,物理學(xué)報，201*，54（6）：2557-2561.（《SCI》：934CO，《EI》：05459460317）

戎海武,王向東,徐偉,方同,有界隨機(jī)噪聲激勵下軟彈簧Duffing振子的安全盆分叉,物理學(xué)報，201*，54（10）：4610-4613.（《SCI》：972GU，《EI》：05259172528）

XuWei,HeQun,FangTong,RongHaiwu,Globalanalysisofcrisisintwin-wellDuffingsystemunderharmonicexcitationinpresenceofnoise,ChaosSolitonsandFractals,201*,23:141-150.（《SCI》：858JO，《EI》：04318289277）

林偉，戎海武，諧和與隨機(jī)噪聲作用下二階參激系統(tǒng)的Lyapunov指數(shù)，西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，201*，23（2）：227-230.（《EI》：052691845987）.

HaiwuRong,GuangMeng,XiangdongWang,WeiXu,TongFang,Responsestatisticofstronglynon-linearoscillatortocombineddeterministicandrandomexcitation,InternationalJournalofNon-LinearMechanics,201*,39(6):871-878（《SCI》：768LM、《EI》：03507777554）

宋春玲,L-fuzzifyingtopology,201*,JournalofComputationalandMathematicsApplication(EI)宋春玲,局部有限超拓?fù)涞木植烤o性,201*,數(shù)學(xué)研究與評論

宋春玲,擬可微約束優(yōu)化的次線性Lagrange乘子法則,201*,遼寧師范大學(xué)學(xué)報

宋春玲,Anoptimalityconditionforquasidifferentiableprogrammingwithanabstractconstraint,201*,InternationalJournalofPureandAppliedMathematics

8、本課題組教師的科研鑒定

KTGP系列超霸節(jié)能系列刮平粗拋機(jī)研制與開發(fā)，負(fù)責(zé)人：王向東，201*年省級鑒定，評價為“國際先進(jìn)”非線性隨機(jī)動力系統(tǒng)的響應(yīng)、穩(wěn)定性和分叉研究，負(fù)責(zé)人：戎海武，201*年省級鑒定，評價為“國際先進(jìn)”

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)建模獲獎證書

201*年以來共獲各類獎勵59項，其中國家一等獎1項，二等獎6項，省級一等獎7項，二等獎16項，三等獎29項；獲廣東省“挑戰(zhàn)杯“競賽二等獎1項，三等獎2項。

10、學(xué)生的部分?jǐn)?shù)學(xué)建模作品11、《數(shù)學(xué)建模》課程教學(xué)大綱12、《數(shù)學(xué)建模》課程教學(xué)日歷

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《數(shù)學(xué)建�！沸＜壘�品課程建設(shè)總結(jié)報告

戎海武(執(zhí)筆)王向東(審定)

數(shù)學(xué)建模是我校首批建設(shè)的精品課程，根據(jù)《關(guān)于佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級精品課程啟動實(shí)施的通知》（佛科院教[201*]5號）的要求，在對本課程多年建設(shè)積累的基礎(chǔ)上，201*年初正式進(jìn)入實(shí)施階段。經(jīng)過4年多時間的建設(shè)，在學(xué)校支持下，通過本課程組全體人員的積極參與和共同努力，經(jīng)過兩年建設(shè)，在教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、教學(xué)條件改善等方面都取得了顯著成績，形成了自己的特色和優(yōu)勢。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)報告于后。

一、認(rèn)真制訂建設(shè)規(guī)劃并付諸實(shí)施

為使本課程的建設(shè)有的放矢并取得實(shí)效，我們根據(jù)學(xué)校對精品課程的建設(shè)要求，并結(jié)合本課程的實(shí)際情況，制定了《數(shù)續(xù)建模校級精品課程建設(shè)規(guī)劃》，從師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)等方面進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，并積極穩(wěn)妥地付諸實(shí)施。從兩年來的實(shí)施情況看，基本完成了當(dāng)初的規(guī)劃，并較好地履行了與學(xué)校教務(wù)部門簽定的《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級精品課程建設(shè)協(xié)議》(下稱《協(xié)議》)。

二、教學(xué)隊伍建設(shè)取得較大成績

1、人員有增加。本課程組原有教師5人（王向東，戎海武，楊靈娥，胡詩國，文翰），在本輪建設(shè)中引進(jìn)副教授（博士）宋春玲1人，現(xiàn)增加到6人。見下表：

序號12姓名王向東戎海武職稱具有何種高受表彰稱號、批重點(diǎn)培養(yǎng)年齡學(xué)歷及資歷準(zhǔn)單位及時間(批準(zhǔn)文號)職務(wù)(批準(zhǔn)文號)(批準(zhǔn)文號)474346學(xué)士博士教授教授國家教指委委員，碩導(dǎo)“百”，“千”201*年學(xué)�！笆�佳”教師201*年全國優(yōu)秀教碩導(dǎo)教授師，201*年學(xué)校師德優(yōu)秀教師02年校師德優(yōu)秀教3456楊靈娥胡詩國宋春玲文翰博士碩導(dǎo)師，04年學(xué)校“三育人”優(yōu)秀工作者47碩士副教授30博士副教授32碩士講師2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有較大改善。本課程組有博士學(xué)位者原有2人(戎海武和楊靈娥博士)，現(xiàn)增加到3人(201*年引進(jìn)宋春玲博士)，本課程組教師具有博士學(xué)位的比例由原來的40％，提高到現(xiàn)在的50％，文翰老師正在就讀在職博士。

3、教師的教學(xué)理論水平有一定提高。其中課程負(fù)責(zé)人王向東教授，以及課程組成員戎海武教授、文翰博士等都積極地撰寫并公開發(fā)表了教研論文，共計有9篇之多。

4、教師教改成績突出，受到表彰。如本課程組成員戎海武教授被評為201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院三育人優(yōu)秀獎、201*年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、201*年廣東省高�！叭�有一好”優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

三、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成效顯著

1.以建構(gòu)主義理論和多元智能理論等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以“問題解決”、“做數(shù)學(xué)”、“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育”、“大眾數(shù)學(xué)”等現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念為基礎(chǔ)，為適應(yīng)素質(zhì)教育時代的要求，提出并實(shí)踐了地方高�！皵�(shù)學(xué)建模的研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，實(shí)施了以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)了應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，經(jīng)過多輪教改實(shí)驗(yàn)，獲得了一定成效

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。以上涵義是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。也就是說，研究性學(xué)習(xí)可以作為一種課程開設(shè)，也可作為一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變運(yùn)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。本成果將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法體現(xiàn)在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)之中，通過教師對教材內(nèi)容的處理，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課題，以課題為核心，依靠學(xué)生的自主探索來完成“課題”的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成一種“科研”或“微科研”的過程，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)建模知識的同時，參與體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生獨(dú)立提出研究課題和解決問題的能力。

我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生探究問題的過程，主要由學(xué)生自己完成，學(xué)生具有高度的主體性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，是一種建構(gòu)活動，是一種形成活動，一種反思活動；研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用；研究性學(xué)習(xí)具有開放性。教學(xué)實(shí)踐中，我們采用的具體模式有以下幾種：

模式1．統(tǒng)一問題研究報告模式

教師認(rèn)真選擇或者構(gòu)造實(shí)際問題或?qū)嶋H問題系列，給出解決問題要求或主要線索，由學(xué)生個人或小組按照教師的要求或提示，用一個較長的作業(yè)周期（一般不少于一星期），獨(dú)立完成求解任務(wù)。條件合適時，還可以組織交流和答辯。

模式2．調(diào)查報告模式

調(diào)查報告模式是課外活動課內(nèi)交流的形式。一般分兩種情況，一是要求學(xué)生自己利用休息時間，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與此部分知識相關(guān)的問題，并寫成調(diào)查報告，用于課上交流；二是統(tǒng)一內(nèi)容，一起針對一個實(shí)際問題，選擇課題學(xué)習(xí)方式，并提出解決問題方案，寫成調(diào)查報告，用于課上交流。兩種方式有不同側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也不盡相同。前者著重于發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，后者側(cè)重于對同一實(shí)際問題，不同的課題學(xué)習(xí)、建模方案。在這個過程中，學(xué)生把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用探索發(fā)現(xiàn)、使用計算機(jī)或其他測量工具等有機(jī)的結(jié)合起來。在他們自主地解決問題的過程，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、獲得“微科研”的體驗(yàn)，培養(yǎng)了協(xié)作精神和關(guān)注社會，關(guān)注生活的社會責(zé)任感和主人翁意識；培養(yǎng)了不因循守舊的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。回到課堂上，同學(xué)們暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動、生生互動，學(xué)生的認(rèn)知情緒和探求事物的心理得到滿足；同時開放的問題情景和開放性命題，供學(xué)生思維和探求的懸念較多，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

模式3．優(yōu)秀建模案例研讀模式

此模式是一種課下閱讀，課內(nèi)交流。選定一篇大學(xué)生數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文，學(xué)生課下閱讀。

首先，對學(xué)生提出如下要求：了解原作所提的問題背景；理解原作建模思想、方法，求解方式；了解原作的結(jié)論，如果你擁有原作者的實(shí)際問題，你將如何解決？

其次，指定兩名同學(xué)作為主講人，主持課上的學(xué)習(xí)與討論。教師對主講人的指導(dǎo)分兩個方面：一是語言文字關(guān)，要提醒學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的文字表述以及適當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)；二是論文整體結(jié)構(gòu)的把握，各部分在全篇的地方作用是什么？要求主講的學(xué)生對原作不僅下工夫去讀，甚至去計算、重新組合；為了能正確回答同學(xué)們的問題，需查閱大量的相關(guān)書籍，應(yīng)該說，主講人最辛苦，收獲也最大，因此是最好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和研究別人的數(shù)學(xué)建模成果，雖然不同于自己做課題，但這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及從他人的思路和方法中學(xué)到如何做課題無疑具有積極的意義，這樣做充分利用了學(xué)生優(yōu)秀論文這一寶貴的教育資源。這種課堂上的老師，不再是編劇、導(dǎo)演、主演和正確的化身，而是動態(tài)的變換自己角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、參謀和欣賞者。

模式4．“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”模式該模式主要通過如下幾個過程完成：（1）設(shè)置問題或構(gòu)造問題環(huán)境

讓學(xué)生通過自學(xué)有關(guān)材料提出、發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究中發(fā)現(xiàn)引出的問題，有時教師也可讓學(xué)生僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或待研究的小課題，自己設(shè)計相應(yīng)的問題。問題是思考的起點(diǎn)，它的目標(biāo)指向常常是：可做什么？該做什么？

ABCDE引導(dǎo)與問題的設(shè)置更高階段的探索和學(xué)習(xí)（2）通過探索討論，提煉數(shù)學(xué)模型，形成猜想或分解成有目標(biāo)的“小任務(wù)”對A出現(xiàn)的問題通過類比、實(shí)驗(yàn)、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象的問題，或者形成引人探索、有希望成立的猜想，或者分解成更小、更具體、更可操作、更清晰的表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題。

（3）激勵學(xué)生自主地嘗試解決問題

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己解決問題，特別鼓勵學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。解決問題的方式可以是“各自為戰(zhàn)”，也可以搞“分組分群”，還可以“你一言、我一語”地群起而攻之。遇“迷路”的學(xué)生，不要馬上給方向，而是給“指南針”，讓學(xué)生自己試著定向。對“走錯”的學(xué)生，也不要馬上否定，要盡可能多地肯定學(xué)生思維的合理成分。爭取給更多學(xué)生參與的機(jī)會，使他們感受到成功的體驗(yàn)。

（4）引導(dǎo)評價，及時總結(jié)，鞏固成果

引導(dǎo)學(xué)生對B、C中探索發(fā)現(xiàn)和問題解決的過程與成果進(jìn)行自我評價，自我總結(jié)。比如探索發(fā)現(xiàn)的是否充分？問題解決是否有效、徹底、簡潔？得到的方法和結(jié)果有何意義，又有何應(yīng)用價值？讓學(xué)生說的更多些，老師不要把事作“滿”。對于學(xué)生的評價或小結(jié)，教師還可以讓學(xué)生作“評價”的評價，也可以讓學(xué)生構(gòu)作一些練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。

（5）求異探新，把問題的探索和發(fā)現(xiàn)解決的過程延續(xù)到課外

課的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式發(fā)散式提出新問題，將問題鏈引向課外。需強(qiáng)調(diào)的是這時引導(dǎo)學(xué)生提出問題的目的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)問、發(fā)問、想問題的習(xí)慣，能否最終解決問題已不是最重要的。

探索討論后或分解或化歸自主解決問題自我評價練習(xí)小結(jié)求異、探新延伸問題鏈“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是“問題環(huán)境”的設(shè)計。問題環(huán)境設(shè)計不單單是問題本身的設(shè)計，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。怎樣設(shè)計好問題環(huán)境應(yīng)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模式5．課外活動的“四步模式”

數(shù)學(xué)課外活動是課堂的延伸，它具有課時靈活，內(nèi)容選擇余地大，活動場地，形式不受限制的優(yōu)越性，為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)建模研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索開辟了一個新天地，也為學(xué)生施展個性和創(chuàng)造力提供了舞臺。因此課外活動是拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生多方面數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的好形式，是課堂學(xué)習(xí)的有益的必要的補(bǔ)充。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和協(xié)作精神方面作用尤為突出。我們常常把每學(xué)期的數(shù)學(xué)建�；顒影唇虒W(xué)周期設(shè)計，在每一個教學(xué)周期中都基本含有以下四個階段：

第一階段：讓他們感受到研究生活中的數(shù)學(xué)問題是十分有益而又有趣的事。在這個階段我們由淺入深安排一些用數(shù)學(xué)知識巧妙解決的問題，如投資，經(jīng)營，贊助中的問題，二進(jìn)制的應(yīng)用，體育賽制等內(nèi)容。這些內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的要求不是很高，研究方式是動手動腦，討論，調(diào)查等多種多樣，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。第二階段：隨著學(xué)習(xí)的深入，問題難度加大了，在學(xué)生感到問題棘手，知識匱乏時可以向他們介紹有關(guān)知識。這種充電活動有時是教師直接講授，有些是讓學(xué)生在教師指下自學(xué)。有時讓個別同學(xué)學(xué)懂后再講給其他人聽。有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，效果好。第三階段：前面兩個階段研究的問題還是比較容易找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)工具解決的實(shí)際問題，有大部分是為了訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用意識和能力而將實(shí)際問題簡化而編成的題，離真正的數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)還有很大的差距。我們所以提出條件更模糊，解決方向也不明確的實(shí)際問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決。

第四階段：在接觸了一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)例之后，學(xué)生已躍躍欲試，希望自己能夠獨(dú)立解決一些實(shí)際問題。很多同學(xué)已成為生活中的有心人，處處留意搜集一些問題，他們提出的問題實(shí)用性很強(qiáng)，但往往由于問題涉及的因素較為復(fù)雜，學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)貧乏及多種學(xué)科綜合運(yùn)用的能力不足使他們在解決問題時困難重重。這時我們或者指導(dǎo)學(xué)生去有目的地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，鼓勵他們?nèi)ハ驅(qū)＜易稍�，逐步明確解決的方向。

經(jīng)過這四個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生就能初步掌握數(shù)學(xué)建模的基本思維方法。另外，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中刻意的發(fā)揮學(xué)生的“參與”意識，教師與學(xué)生地位平等，共同討論，對學(xué)生的口頭表達(dá)、快速反應(yīng)、勇于發(fā)表自己的見解是一個很好的訓(xùn)練。由于不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生聚在一起互相討論，經(jīng)過爭論而達(dá)到共識。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為“主動”，主動參與“教”與“學(xué)”，極大地調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)各種知識的積極性，對后繼課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了重要影響；組織綜合訓(xùn)練的教學(xué)，實(shí)際上是向?qū)W生施行一項科研工作的模擬訓(xùn)練，這也是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要補(bǔ)充。其具體實(shí)施步驟是：教師提供課題（實(shí)際課件）或?qū)W生在生活、社會中尋找課題，學(xué)生要經(jīng)過查閱資料、分析并合理假設(shè)，多方案選擇建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)值計算（使用軟件包及編制程序），實(shí)際檢驗(yàn)并推廣、撰寫論文、排版打印并答辯等研究過程，從而使學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力、用計算機(jī)處理計算的能力、系統(tǒng)思維能力與創(chuàng)新能力在“實(shí)踐”中得以鍛煉和提高。例如我校數(shù)學(xué)專業(yè)201*－201*級學(xué)生共撰寫論文160余篇，數(shù)學(xué)建模論文在201*、201*年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中獲得廣東省自然科學(xué)類作品二等獎1項，三等獎2項。

實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)建模的研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信；有利于培養(yǎng)學(xué)生的“潛創(chuàng)造力”；有助于學(xué)習(xí)策略和方法的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；可以促使教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，更新知識；有利于教師提高自身的科研能力和創(chuàng)造力；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀；有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)的聯(lián)系；有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.在長期的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動中，根據(jù)我國地方高等院校的實(shí)際特點(diǎn)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢，并依照素質(zhì)教育時代的要求，采用定性的教育建模方法，逐步探索出一套符合反饋、有序、整體等系統(tǒng)科學(xué)原理的地方高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的“多軌整合”教學(xué)模式，并進(jìn)行了多輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從多軌上，我們將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)軟件教學(xué)通過案例分析有機(jī)地結(jié)合起來組織教學(xué)，而各種案例多數(shù)是數(shù)學(xué)與其它專業(yè)知識（諸如經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、工業(yè)、管理甚至生活等）的交叉，具有很強(qiáng)的實(shí)際背景；從流程上，我們將教學(xué)劃分為四個階段：數(shù)學(xué)建模課程+數(shù)學(xué)建模講座、討論班和綜合訓(xùn)練+數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)+全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；在教學(xué)過程中，我們注意誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、興趣和能力，這對提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與計算機(jī)（即所謂的數(shù)學(xué)技術(shù)）解決實(shí)際問題的能力起到了積極的作用；同時充分重視學(xué)生上大學(xué)前、上大學(xué)期間、大學(xué)畢業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)三個時段的整合；大學(xué)一、二、三、四各年級學(xué)習(xí)的整合；數(shù)學(xué)與其它課程甚至與其它學(xué)科的整合，不斷探索它們之間的連續(xù)性和銜接性，以利于提高數(shù)學(xué)建模的教育效率。大學(xué)四年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模過程的整合由下表體現(xiàn)：階段第一階段（大學(xué)1~2年級）第二階段（大學(xué)2~3年級）培養(yǎng)建模的應(yīng)用能力目的培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與簡單應(yīng)用能力微觀教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)1．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性2．應(yīng)用數(shù)學(xué)初步3．?dāng)?shù)學(xué)建模入門4．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用軟件入門5．微積分應(yīng)用實(shí)例1．?dāng)?shù)學(xué)建模課程2．?dāng)?shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)1．《數(shù)學(xué)建�！繁匦拚n程開設(shè)2．《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程開設(shè)3．群組選修課程4．部分校園文化活動和社會實(shí)踐活動（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會活動）5．專題講座6．CMCM活動參與7．建立數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)基地第三階段（大學(xué)3~4培養(yǎng)針對實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力與1．圖論2．運(yùn)籌學(xué)3．統(tǒng)計方法1．參加CMCM培訓(xùn)2．參加CMCM競賽3．畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文4．相關(guān)的校園文化活動（小論文、報告會、挑戰(zhàn)杯）5．相關(guān)的社會實(shí)踐活動（賽后研究、參加研究課題工作、課件制作等）1．講座2．?dāng)?shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽3．課外數(shù)學(xué)建模小組活動4．滲透數(shù)學(xué)建模思想微觀教學(xué)模式年級）科研意識6．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)習(xí)第一階段：1-2年級的工作

（1）201*年組織成立了校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會，在校團(tuán)委、理學(xué)院數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師的支持下，開展了入學(xué)教育、專業(yè)介紹、數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性介紹和各種講座、交流、報告會等一系列活動；

（2）舉辦了2次數(shù)學(xué)應(yīng)用知識競賽，參與競賽人數(shù)近300人；

（3）在全校開展與數(shù)學(xué)建模競賽有關(guān)的講座近5余場，聽講學(xué)生累計800余人；（4）在基礎(chǔ)課程（諸如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析）中滲透數(shù)學(xué)建模思想、方法和實(shí)例；

（5）在部分班級的高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析中補(bǔ)充數(shù)學(xué)軟件相應(yīng)功能的介紹和實(shí)驗(yàn)的嘗試。

第二階段：2-3年級的工作

（1）連續(xù)5年開設(shè)了全校性數(shù)學(xué)建模的選修課，選修學(xué)生人數(shù)約300人；（2）連續(xù)5年在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）、信息與計算科學(xué)專業(yè)設(shè)置數(shù)學(xué)建模必修課程；

（3）在部分專業(yè)開設(shè)了相關(guān)的群組課程：計算數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、圖論、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)物理方程等；

（4）在數(shù)學(xué)系開設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程；

（5）編寫并出版了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材（高等教育出版社，201*）；

（6）宣傳發(fā)動全校同學(xué)認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)建模，并組織部分二、三年同學(xué)參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)和數(shù)學(xué)建模競賽；

（7）建立了云東海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)基地，每年組織部分學(xué)生對云東海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)發(fā)展中的問題進(jìn)行定量分析與研究；

（8）組織學(xué)生參與全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽，《城市公共交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化佛山市禪桂地區(qū)公交線路最優(yōu)化模型及其應(yīng)用》獲得201*年省二等獎，另外《個人所得稅的數(shù)學(xué)模型探究及分析》和《電子商務(wù)信息安全的數(shù)學(xué)模型及其應(yīng)用》獲得省級三等獎。

第三階段：3-4年級的工作

（1）參加了201*~201*年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；（2）每年暑期組織學(xué)生參加CMCM集訓(xùn)、講座、模擬；

（3）組織同學(xué)到數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，并撰寫實(shí)習(xí)報告，撰寫研究論文；

（4）201*年以來，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文以數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)應(yīng)用為題材的近一半。3.突破常規(guī)，改革考試模式

考試是檢驗(yàn)教和學(xué)兩個方面的重要手段。對教師的檢驗(yàn)包括教學(xué)大綱和教案、講稿的編寫、多媒體課件的制作情況，實(shí)驗(yàn)開設(shè)的科學(xué)合理性、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新基金項目的指導(dǎo)，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐過程的指導(dǎo)等。對學(xué)生的考核包括實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)踐總結(jié)的撰寫水平、實(shí)驗(yàn)理論的書面考核、實(shí)踐過程的態(tài)度、操作技能的掌握程度以及觀察問題和分析解決問題的能力等。

以往在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐技能的教學(xué)模式和體制下，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核只是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行簡單的評分，且在學(xué)生的總評成績中所占比例很少，不能充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐活動的積極性和主動性，無法真正把握實(shí)踐效果，衡量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為了科學(xué)、真實(shí)、全面地檢驗(yàn)教師和學(xué)生教和學(xué)這兩個方面的情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力，考試內(nèi)容要體現(xiàn)課程教學(xué)大綱的要求和改革的精神，體現(xiàn)“講一學(xué)二考三”的思想，要加重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力考核的分量。命題上要遵循這樣的兩條原則：一是測驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識掌握的程度，二是要考查學(xué)生邏輯思維分析及歸納總結(jié)的能力。另外，根據(jù)課程的特點(diǎn)，我們還設(shè)計了課程論文（報告）的考試形式，可由學(xué)生自行到實(shí)踐中選擇真實(shí)的問題，通過觀測、收集數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題，寫成論文，以此作為課程的考核。

四、教學(xué)效果良好，特色鮮明

1.根據(jù)我們提出的數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想和教學(xué)理念，并作為教育科學(xué)“十五”國家規(guī)劃課題研究成果，我們精心編寫并在高等教育出版社出版了適合本教學(xué)模式的立體化教材《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》（高等教育出版社，201*年5月），并在全國發(fā)行，推廣使用

2.在長期的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動中，建立了一支具有奉獻(xiàn)精神、思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)高、較為穩(wěn)定的師資隊伍，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。多年來，我們的教師在從事數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動中，知識面拓寬了，知識結(jié)構(gòu)改善了，利用數(shù)學(xué)工具和計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的意識增強(qiáng)了，能力提高了，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。這對一支新型的數(shù)學(xué)教師隊伍的全面成長起到越來越大的作用。目前，我校數(shù)學(xué)建模課程已建立一支高學(xué)歷、高職稱、思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、科研能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于奉獻(xiàn)、較為穩(wěn)定的師資隊伍，其中教授3人，碩士生導(dǎo)師3人，博士3人，副教1人，碩士2人。其中有全國優(yōu)秀教師，省優(yōu)秀教師，廣東省“千、百、十”工程省級重點(diǎn)培養(yǎng)教師以及我�！笆�佳”教師等。由于我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動中，師資力量雄厚，成績突出，在國內(nèi)有較大影響，故在201*年被教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心聘為數(shù)學(xué)學(xué)科委員會（單位）委員，一人被聘為教育部數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。

3.改善教學(xué)條件，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。在學(xué)院和學(xué)校各級職能部門的大力支持下，課程組積極創(chuàng)造、努力改善教學(xué)條件。

我校先后投入150萬元，建立了數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，供全校數(shù)學(xué)建�；顒邮褂谩�數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室有專職人員2人；配備有微機(jī)120臺，打印機(jī)3臺，多媒體教學(xué)設(shè)備一套，建立了高速寬帶網(wǎng)，并配備了各種數(shù)學(xué)軟件，如Matlab，Mathematics，Mathcad，Mapple，Lindo，Lingo，SAS等。

4.指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和“挑戰(zhàn)杯“競賽取得突出成績

所開設(shè)的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班是圍繞參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽來組織的。參加培訓(xùn)的學(xué)生，在完成了這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)并經(jīng)過考試之后得到學(xué)分。同時從中選拔出參賽隊員。由于競賽也是以解決實(shí)際問題的試為進(jìn)行的，故我們把競賽也看成數(shù)學(xué)建模課程的組成部分，競賽是更集中、更緊張、更有效的學(xué)習(xí)和考試。我們在歷年競賽中取得了優(yōu)異成績，更重要的是培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。201*年以來共獲各類獎勵59項，其中國家一等獎1項，二等獎6項，省級一等獎7項，二等獎16項，三等獎29項；數(shù)學(xué)建模已經(jīng)成為我們學(xué)校的一個品牌；201*年獲廣東省“挑戰(zhàn)杯“競賽二等獎1項，201*和201*年獲得省三等獎2項。

5.大力開展科學(xué)與教學(xué)研究，以科研促教學(xué)

教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路。我們在數(shù)學(xué)建模精品課程建設(shè)過程中，始終堅持教學(xué)與科研并重的原則，堅持開展科學(xué)研究工作，提高課程組成員的科研水平，以科研促教學(xué)。近幾年來，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金1項，廣東省自然科學(xué)基金3項，參與國家、省（部）、市的科研課題10余項，在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，SCI、EI、美國數(shù)學(xué)評論等轉(zhuǎn)摘、評論20余篇，出版�？�2部，出版教材1部，獲省科技進(jìn)步一等獎等各類獎勵近10余次。

6.建立了“數(shù)學(xué)建�！本�品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。詳情參見“網(wǎng)站”

五、較好地完成了與學(xué)校簽定的《協(xié)議》

1、在教師隊伍建設(shè)方面，取得顯著成績，達(dá)到了《協(xié)議》要求。2、按精品課程建設(shè)規(guī)劃完成了建設(shè)任務(wù)。3、《協(xié)議》要求“爭取建設(shè)成為省級精品課程”，按省級精品課程要求，必須要有省級教學(xué)成果獎，遺憾地是本課程組所申報的教學(xué)成果評獎在省里被人告狀，因此本課程目前尚無法申報省級精品課程，只能再“爭取”了。

4、及時建成并不斷修訂維護(hù)本課程的網(wǎng)站。5、新出版了兩種主編教材。6、發(fā)表了9篇教研論文。7、其他標(biāo)志性成果；

（1）學(xué)生創(chuàng)作的一系列數(shù)學(xué)建模作品；

（2）教師發(fā)表的圍繞教學(xué)內(nèi)容的一系列科研成果；（3）學(xué)生課外活動獲獎。

201*年3月15日

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