國(guó)家質(zhì)量工程之精品課程建設(shè)總結(jié)

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于國(guó)家級(jí)“質(zhì)量工程”的“精品課程”

項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)報(bào)告

課程建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作，課程建設(shè)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)水平的高低。九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫堅(jiān)持以教學(xué)為中心，注重教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任意識(shí)的不斷提升和教學(xué)工作的長(zhǎng)期積累，形成了重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制。201*年和201*年，我校“船體識(shí)圖與制圖”、“船舶焊接”兩門課程先后被評(píng)為高職高專國(guó)家精品課程。

一、項(xiàng)目實(shí)施基本情況（一）實(shí)施程序

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。實(shí)行精品課程建設(shè)責(zé)任制，形成學(xué)校主導(dǎo)、系部主抓、負(fù)責(zé)人主建、教研室主管的“四主”運(yùn)行體制。學(xué)校通過(guò)專題會(huì)議，不斷出臺(tái)各項(xiàng)改革舉措，確保精品課程建設(shè)工作的順利開展，系部通過(guò)切實(shí)有效的落實(shí)和不斷改進(jìn)建設(shè)工作，確保精品課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升。

2．統(tǒng)籌規(guī)劃，確保建設(shè)預(yù)期。按照國(guó)家批復(fù)的項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，先后制定《船體識(shí)圖與制圖國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，主要包括師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)等內(nèi)容。同時(shí)，明確了項(xiàng)目資金預(yù)算、建設(shè)進(jìn)度和預(yù)期目標(biāo)。

3．不斷總結(jié)，加強(qiáng)過(guò)程控制。負(fù)責(zé)人根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，組織實(shí)施精品課程建設(shè)工作并合理安排使用建設(shè)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)季度定期開展建設(shè)工作總結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)�？己�，確保課程的總體建設(shè)水平和實(shí)施進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)校和系部積極協(xié)調(diào)解決課程建設(shè)中遇到的問(wèn)題和困難，積極宣傳、展示課程建設(shè)成果，推廣課程建設(shè)成果的應(yīng)用。

（二）建設(shè)情況

1．總體情況。根據(jù)《船體識(shí)圖與制圖國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國(guó)家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，按照建設(shè)進(jìn)度高質(zhì)量的完成了建設(shè)內(nèi)容，履行了建設(shè)承諾。

2．教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)情況

（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不斷改善。兩門課程建設(shè)組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學(xué)碩士1人。團(tuán)隊(duì)成員中已有4人職稱得到晉升。

（2）教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學(xué)院和澳大利亞TIFE學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)；8人次赴武漢理工大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)和江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)學(xué)習(xí)；23人次到、滬東中華、廣船國(guó)際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業(yè)和設(shè)計(jì)所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類培訓(xùn)；6人取得船舶特有工種職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格證書；2人取得中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)公司質(zhì)量監(jiān)督考評(píng)員證書。

（3）教師教改水平不斷提升。團(tuán)隊(duì)成員共發(fā)表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設(shè)有關(guān)的論文3篇；團(tuán)隊(duì)成員主持、參與校級(jí)以上課題4項(xiàng)，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2人被評(píng)為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評(píng)為江西省技術(shù)能手，1人被評(píng)為江西省青年崗位能手；1人被評(píng)為學(xué)�！跋冗M(jìn)工作者”，2人被評(píng)為“教書育人先進(jìn)個(gè)人”。

3．課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革情況

（1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區(qū)域骨干造船企業(yè)，與江西省造船工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)緊密聯(lián)系，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，通過(guò)船舶專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)校和企業(yè)課程帶頭人的帶領(lǐng)下校企共同進(jìn)行課程建設(shè)。

（2）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以行動(dòng)為導(dǎo)向的“基于船舶建造過(guò)程”的新課程體系，創(chuàng)新了“四學(xué)段校企交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，形成了全新的《船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，并國(guó)家示范性建設(shè)成果的形式，由國(guó)家高等教育出版社公開出版。

（3）由于船舶建造具有行業(yè)的特殊性，其工作必須符合并按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行。課程建設(shè)組將《中國(guó)造船質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)造船質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》及船舶特有工種技能操作規(guī)范融入到教學(xué)當(dāng)中，突出教學(xué)內(nèi)容的崗位針對(duì)性。

（4）通過(guò)引進(jìn)江西江州船廠、九江同方江新船廠的1201*DWT多用途船和800T油船的實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)和建造任務(wù)作為教學(xué)載體，教學(xué)過(guò)程則按照船舶建造職業(yè)崗位的工作過(guò)程進(jìn)行，使學(xué)生規(guī)范操作形成良好的職業(yè)工作習(xí)慣。其中，新開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目29個(gè)，90%以上的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室。

（5）課程教學(xué)中，學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)形式共同實(shí)施完整的學(xué)習(xí)性項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)以國(guó)家、船舶行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟組織教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施則按照職業(yè)崗位工作過(guò)程進(jìn)行。針對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，有意識(shí)的將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如：參照企業(yè)環(huán)境布置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和管理學(xué)生。

（6）專業(yè)課程的教學(xué)考核，以過(guò)程考核為主，課程綜合評(píng)定成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、理論考核成績(jī)、實(shí)操考核成績(jī)?nèi)�部分組成，考核方式分自評(píng)、互評(píng)及專兼職教師評(píng)定。

4．教學(xué)條件建設(shè)情況

（1）教材編寫。新出版《船體識(shí)圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國(guó)防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊》勞動(dòng)部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教程》和《船舶焊接實(shí)訓(xùn)教程》。

（2）實(shí)踐條件建設(shè)。新增船體結(jié)構(gòu)制作、船舶CAD/CAM兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)船舶焊接實(shí)訓(xùn)車間，購(gòu)置了價(jià)值200萬(wàn)元的世界主流造船設(shè)計(jì)軟件1套，新增工業(yè)焊接設(shè)備35臺(tái)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積新增1200m2，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件在船舶類高校中處于領(lǐng)先地位。校外實(shí)習(xí)基地新增12個(gè)，與松下焊接公司、美國(guó)PTC公司達(dá)成了校企共建協(xié)議。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。通過(guò)進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學(xué)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。其中，新增和修訂教學(xué)課件17個(gè)，新增和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目32個(gè)，新增教學(xué)錄像4個(gè)，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、情境講義、情境任務(wù)書、教學(xué)動(dòng)畫等內(nèi)容進(jìn)行了修訂和改版。

5．教學(xué)方法與手段改革情況

（1）實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。首先是工作環(huán)境布置，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按照船體加工流程布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配置投影和擴(kuò)音設(shè)備。其次是崗位設(shè)置，也就是實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)崗位設(shè)置情況為學(xué)生定崗，學(xué)生必須佩戴崗位標(biāo)識(shí)并按崗位要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運(yùn)作管理，課程學(xué)習(xí)采用“項(xiàng)目小組”的形式，把學(xué)生分配到各個(gè)“項(xiàng)目小組”完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并指定一個(gè)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”進(jìn)行帶班管理，既發(fā)揮了每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了普遍提升。

（2）根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、師生辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。

6．教學(xué)效果

（1）經(jīng)過(guò)多次對(duì)學(xué)生的調(diào)查，95%以上的學(xué)生增強(qiáng)了兩門課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)兩門課程組教師的教學(xué)效果給予了肯定和贊揚(yáng)。

（2）校外專家對(duì)兩門課程的建設(shè)理念和建設(shè)成效給予了教高評(píng)價(jià)，造船企業(yè)從業(yè)人員對(duì)課程的教學(xué)效果給予了充分肯定。

二、成效與基本經(jīng)驗(yàn)（一）建設(shè)成效

國(guó)家精品課程的建設(shè)帶動(dòng)了專業(yè)核心課程的建設(shè)，兩年來(lái)專業(yè)共啟動(dòng)建設(shè)了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構(gòu)件加工”3門課程被評(píng)為省級(jí)精品課程；新出版《船體識(shí)圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國(guó)防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊》勞動(dòng)部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教程》和《船舶焊接實(shí)訓(xùn)教程》；在省級(jí)以上刊物發(fā)表有關(guān)課程建設(shè)的教研論文3篇；課程團(tuán)隊(duì)主持、參與校級(jí)以上教研課題4項(xiàng)，其中，“校企合作創(chuàng)新船舶工程高技能人才培養(yǎng)”課題獲201*年江西省省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”課題獲201*年第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；201*年，船舶工程技術(shù)專業(yè)被評(píng)為江西省高校特色專業(yè)；201*年，“船舶建造高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”被評(píng)為江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有2人被評(píng)為省級(jí)中青年骨干教師和江西省教學(xué)名師，2人被評(píng)為江西省技術(shù)能手，1人被評(píng)為江西省青年崗位能手。

（二）教師參與情況

兩門精品課程在學(xué)校和企業(yè)課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，校企共同開展了課程建設(shè)工作和課程教學(xué)工作。

1．參與兩門精品課程建設(shè)的學(xué)校專任教師共13人，企業(yè)兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學(xué)碩士。

2．通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外教育培訓(xùn)，赴高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書，教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。通過(guò)深入造船企業(yè)參與工程項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，教師整體素質(zhì)和執(zhí)教能力得到不斷提升。

3．課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和骨干教師建設(shè)任務(wù)分工明確，主講和助教老師教學(xué)配合默契。雙師授課，專任教師和企業(yè)兼職教師特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

（三）學(xué)生受益情況

1．兩門課程分別在船舶工程技術(shù)專業(yè)、船舶動(dòng)力與裝備技術(shù)、船舶檢驗(yàn)三個(gè)專業(yè)開展了教學(xué)實(shí)施。其中，“船體識(shí)圖與制圖”課程教學(xué)班級(jí)22個(gè)，“船舶焊接”課程教學(xué)班級(jí)14個(gè)。

2．通過(guò)課程教學(xué)，課程考核通過(guò)率分別達(dá)到99.6%和99.5%；1179人參加了國(guó)家計(jì)算機(jī)繪圖員職業(yè)資格鑒定，1167人合格，通過(guò)率達(dá)到99.2%；727人參加中國(guó)船舶工業(yè)集團(tuán)船舶焊接職業(yè)資格鑒定，721人合格，通過(guò)率達(dá)到99.1%。

3．船舶工程技術(shù)專業(yè)造船0601班學(xué)生李志高以第一名的成績(jī)獲得江西省專科院校第八屆職業(yè)技能CAD/CAM軟件應(yīng)用技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；學(xué)生參加“正保杯”全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，25人獲獎(jiǎng)。

三、存在的問(wèn)題及原因分析

1．就國(guó)家精品課程而言,數(shù)量較少,而且過(guò)于集中在船舶工程技術(shù)專業(yè)。主要原因是院系發(fā)展不平衡，國(guó)家精品課程建設(shè)的輻射和帶動(dòng)作用沒有充分發(fā)揮。

2．精品課程雖然都有自我評(píng)價(jià)的說(shuō)明,但缺少網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估（評(píng)價(jià)）系統(tǒng)。課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)完善在線評(píng)測(cè),一方面學(xué)習(xí)者可以就學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另一方面,課程建設(shè)者也可以通過(guò)學(xué)習(xí)者的回饋實(shí)時(shí)了解課程使用情況,為精品課程的改進(jìn)提高參考依據(jù)。

3．精品課程建設(shè)有時(shí)過(guò)于重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，陷入了“高科技”“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)誤區(qū)。精品課程建設(shè)的主要目的、建設(shè)主體應(yīng)該是課程本身,精品課程網(wǎng)站是課程教學(xué)體系在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸,建設(shè)精品課程網(wǎng)站時(shí)應(yīng)該以課程自身為核心,以如何便于表達(dá)課程體系為主要立足點(diǎn),注重實(shí)效,緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,避免盲目追求技術(shù),要把有限的資源、有限的經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在最需要解決的問(wèn)題上。

4．精品課程教學(xué)的研究立項(xiàng)還不夠,部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不足,學(xué)習(xí)效果低于預(yù)期結(jié)果。學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查力度,使國(guó)家的投入能得到最大的回報(bào),防止課程建設(shè)形式化,真正提高教學(xué)水平。四、進(jìn)一步推進(jìn)在建項(xiàng)目的有關(guān)建議

1．繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)來(lái)促進(jìn)教學(xué)建設(shè),不斷深化專業(yè)教育教學(xué)改革,切實(shí)提人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．在建設(shè)國(guó)家精品課程建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)與同類高校和船舶制造企業(yè)的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的受益面。

3．發(fā)揮國(guó)家精品課程建設(shè)的輻射和引領(lǐng)作用，積極推廣精品課程的建設(shè)成果，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)整體質(zhì)量的提升。

4．爭(zhēng)取更多的課程教師培訓(xùn)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，全面提高教師的課程開發(fā)能力和執(zhí)教水平。力爭(zhēng)教材申報(bào)列入國(guó)家“十二五”教材規(guī)劃，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程方案。

擴(kuò)展閱讀：院級(jí)質(zhì)量工程總結(jié)

校級(jí)“質(zhì)量工程”實(shí)施情況總結(jié)報(bào)告

201*年教育部出臺(tái)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[201*]1號(hào)）及《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[201*]2號(hào))等文件，“質(zhì)量工程”建設(shè)基本覆蓋了高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)方面，對(duì)高校深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推進(jìn)作用。自201*年以來(lái)，我系始終將教育教學(xué)質(zhì)量放在首位,全面實(shí)施"教育質(zhì)量工程"建設(shè),加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理改革,并對(duì)教學(xué)過(guò)程管理主要環(huán)節(jié)的目標(biāo)進(jìn)行量化和年度考核,切實(shí)落實(shí)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,初步形成了教學(xué)和教學(xué)管理質(zhì)量量化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有效的保證。

一、項(xiàng)目實(shí)施基本情況1、專項(xiàng)名稱:

（1）院級(jí)精品課程建設(shè)，包括《護(hù)理基本技術(shù)》、《人體解剖學(xué)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理》、《內(nèi)科護(hù)理》

（2）自治區(qū)級(jí)護(hù)理特色專業(yè)建設(shè)（3）自治區(qū)級(jí)護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（4）護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革（5）護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（6）學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)2、總體規(guī)劃:

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以護(hù)士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的技能應(yīng)用型護(hù)理人才。按照學(xué)院總體建設(shè)目標(biāo)對(duì)護(hù)理專業(yè)建設(shè)的要求，依托學(xué)院周邊地區(qū)快速發(fā)展的相關(guān)行業(yè)，以培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用性、高素質(zhì)、服務(wù)型的高技能的專門護(hù)理人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)“頂崗實(shí)習(xí)+零適應(yīng)期就業(yè)”教學(xué)模式改革；構(gòu)建基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，強(qiáng)化課程改革與建設(shè)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地和“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)建設(shè)，使之成為能夠引領(lǐng)自治區(qū)同類院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的品牌專業(yè)。

（1）精品課程建設(shè)：精品課程建設(shè)體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和示范性。力爭(zhēng)每年申報(bào)成功1門精品課程，申報(bào)課程主要為護(hù)理、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中遵循理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的原則和誠(chéng)信服務(wù)的理念，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到在教學(xué)中理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)三方面的具體教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)大綱的全面落實(shí)。擬進(jìn)行教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教學(xué)方法與手段、教材、實(shí)驗(yàn)室等方面的建設(shè)，形成鮮明的課程特色，擁有豐富的教學(xué)資源，進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)，以供廣大學(xué)生和教師學(xué)習(xí)參考。

（2）特色專業(yè)建設(shè)：護(hù)理專業(yè)作為我院重點(diǎn)專業(yè)和品牌專業(yè)，通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)形成特色鮮明的高職人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)體系等，以此帶動(dòng)其它專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：突出以“學(xué)生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質(zhì)提升”為目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資團(tuán)隊(duì)建立以學(xué)生“職業(yè)能力塑造為核心，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高為重點(diǎn)”的培養(yǎng)模式，按崗位群工作任務(wù)的職業(yè)能力需要，將課程分解為四大模塊，即公共課模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊與職業(yè)技術(shù)模塊，并圍繞模塊組織和建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍，教師隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)下，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質(zhì)提升的培養(yǎng)目標(biāo)，專兼職教師始終做到相互聯(lián)動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到共同進(jìn)行教學(xué)探討與研究，共同完成護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。

（4）護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革：通過(guò)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，不僅使學(xué)生的知識(shí)、能力有所提高，而且使學(xué)生的敬業(yè)精神、思想素質(zhì)、人際溝通、正確的價(jià)值觀樹立等都有重要的作用。即除專業(yè)能力外，護(hù)生可具備較強(qiáng)的方法能力、溝通能力和社會(huì)能力，也就是具備職業(yè)行為能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展和變革的需要，以為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力更強(qiáng)的現(xiàn)代高職護(hù)理人才。

（5）護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：建立高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高起點(diǎn)、設(shè)備完善的具有基礎(chǔ)護(hù)理、�？谱o(hù)理的示范性護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，并成為向本地、全疆乃至內(nèi)地輸送護(hù)理專業(yè)技能型人才的教學(xué)基地和護(hù)理人力資源開發(fā)中心。包括硬件項(xiàng)目建設(shè)、功能一體化實(shí)驗(yàn)室軟件管理系統(tǒng)、進(jìn)行護(hù)理專業(yè)技能認(rèn)證工作等。

（6）學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)：激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大學(xué)生踴躍參加課外活動(dòng)，開拓知識(shí)面，并不斷在活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)。3、配套文件

《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)實(shí)施辦法（修訂）》《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定》《精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》

《關(guān)于公布阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院201*年院級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的通知》

《關(guān)于公布阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院201*年院級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的通知》

《中共阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》

《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十一五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的暫行辦法》《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院選拔教學(xué)與科研骨干教師的暫行辦法》《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師到企業(yè)實(shí)踐的暫行規(guī)定》《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才引進(jìn)管理辦法》

《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍管理辦法(試行)》《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘教師管理暫行辦法》《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師培訓(xùn)暫行辦法》

《關(guān)于印發(fā)《阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)期間待遇及在職攻讀研究生學(xué)位后待遇的有關(guān)問(wèn)題的暫行規(guī)定》的通知》

4、學(xué)院投入經(jīng)費(fèi)學(xué)院正在加大投資力度，在201*年、201*年分別投入近50萬(wàn)元、70萬(wàn)元為護(hù)理專業(yè)購(gòu)置設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，201*年學(xué)院申請(qǐng)丹麥政府貸款300萬(wàn)美元，其中600萬(wàn)元人民幣用于擴(kuò)充護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)學(xué)院為進(jìn)一步加大質(zhì)量工程建設(shè)力度，根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)需求，對(duì)已立項(xiàng)的項(xiàng)目給予一定的配套資金用于項(xiàng)目建設(shè)。如精品課程給予1萬(wàn)元的建設(shè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，主要用于課程基本建設(shè)，可用于購(gòu)置圖書資料、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、進(jìn)行CAI課件開發(fā)、教學(xué)大綱編寫、教材和教學(xué)參考資料建設(shè)、題庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)及組織課程檢查評(píng)估等有關(guān)開支。根據(jù)學(xué)院文件每門立項(xiàng)的精品課程前期撥付5000元，期中檢查合格后再撥付5000元用于后期建設(shè)。對(duì)于申報(bào)成功的自治區(qū)項(xiàng)目同樣給予相應(yīng)的配套建設(shè)資金。

5、實(shí)施程序

（1）精品課程建設(shè)：第一年：整理收集完成申報(bào)表、教學(xué)大綱、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)課件、試題庫(kù)、授課錄像（部分）、操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)。

第二至三年：授課錄像

第三年：CAI課件上網(wǎng)運(yùn)行,試行網(wǎng)上答疑。繼續(xù)完善課程上網(wǎng)資源。

（2）特色專業(yè)建設(shè)：創(chuàng)新高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)體系等，以課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)、特色專業(yè)建設(shè)為突破、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目的專業(yè)建設(shè)思路，形成學(xué)生職業(yè)發(fā)展和崗位需求為目的的專業(yè)特色。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：采取校企結(jié)合、老中青結(jié)合，對(duì)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行了結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成了素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在組建的團(tuán)隊(duì)里充分體現(xiàn)了有中老年教師帶動(dòng)的前提基礎(chǔ)、青年教師為中間力量的后發(fā)基礎(chǔ)，使團(tuán)隊(duì)的傳、幫、帶的作用和教師隊(duì)伍中的階梯性、發(fā)展性及教科研水平的不斷提升的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

（4）護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革：信息采集；

確定“E”型人才培養(yǎng)方案；建立監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)；

“E”型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施：采用試點(diǎn)班與傳統(tǒng)班進(jìn)行對(duì)照，設(shè)計(jì)的“E”型人才培養(yǎng)方案實(shí)施班為試點(diǎn)班，傳統(tǒng)班為現(xiàn)行教學(xué)模式；

“E”型人才培養(yǎng)方案的反饋對(duì)試點(diǎn)班與傳統(tǒng)班采用不同的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，得出結(jié)論；

“E”型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的評(píng)價(jià)：從“E”型人才培養(yǎng)目標(biāo)、“E”型課程教學(xué)體系、“E”型課程內(nèi)容、“E”型教學(xué)方式、“E”型人才培養(yǎng)途徑、“E”型學(xué)生素質(zhì)拓展等實(shí)施效果以及社會(huì)反響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：

建立“開門辦學(xué)、搭快車、互惠互利”的校企合作機(jī)制。出職業(yè)教育特色，建立“開門辦學(xué)、搭快車、互惠互利”的校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能型護(hù)理人才；

創(chuàng)建了疆內(nèi)一流的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。形成具有特色的護(hù)理專業(yè)多媒體-模擬教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)支持服務(wù)功能于一體的、具有職業(yè)氛圍與崗位環(huán)境的疆內(nèi)示范性的的實(shí)訓(xùn)基地；

追求標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐內(nèi)涵建設(shè)。建立專業(yè)核心能力訓(xùn)練、綜合實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)不同專業(yè)方向崗位群的需要，制定個(gè)性化的校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)方向的校外實(shí)訓(xùn)。突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)化考核，建立技能測(cè)試題庫(kù)，行業(yè)專家、兼職教師參與學(xué)生在校期間專業(yè)課操作技能考核等。

（6）學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)：個(gè)別參與帶動(dòng)全員參與，建立有效獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，層層篩選，好中選優(yōu)，重點(diǎn)以班級(jí)為單位作為參賽個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)精神和臨場(chǎng)適應(yīng)能力等。

6、建設(shè)內(nèi)容

（1）建立完善的課程體系：建立突出護(hù)理職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)格的理論考試、操作考核標(biāo)準(zhǔn)，考核密切結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的大綱要求。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，逐步進(jìn)行課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、教學(xué)課件、習(xí)題、講課錄像等資源的上網(wǎng)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：在課程建設(shè)過(guò)程中組織由老、中、青組成優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，充分體現(xiàn)以老帶新、結(jié)構(gòu)合理的課程團(tuán)隊(duì)組成，并選派課堂教學(xué)效果好，受學(xué)生歡迎的教師作為主講教師，針對(duì)課程特點(diǎn)實(shí)踐性較突出的特點(diǎn)，通過(guò)教研室、系組織學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉等手段培養(yǎng)一支綜合職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注意引進(jìn)新人，以增進(jìn)活力，培養(yǎng)和儲(chǔ)備后備力量。

（3）完善并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)條件

根據(jù)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與綜合能力訓(xùn)練四個(gè)大的模塊。根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定每一門實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及評(píng)價(jià)指標(biāo)。再根據(jù)課程或?qū)�業(yè)的要求，將每一模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)為一個(gè)或數(shù)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均制定詳細(xì)、規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，并匯編成冊(cè)，內(nèi)容包括技能考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上制定護(hù)理專業(yè)技能考核手冊(cè)，內(nèi)容涵蓋階段考核、出科考核、實(shí)習(xí)前考核和畢業(yè)前考核的所有項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比大于1：1，形成實(shí)踐教學(xué)特色：“一主線”以護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；“二需要”臨床護(hù)理工作的需要，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的需要；“四輪訓(xùn)”護(hù)理基本技能輪訓(xùn)，校內(nèi)綜合技能輪訓(xùn)，臨床實(shí)習(xí)前集中輪訓(xùn)，臨床頂崗實(shí)習(xí)輪訓(xùn)。

（4）大力開展教學(xué)改革：積極探索“教、學(xué)、做”一體化的課程體系，核心技能課程采用案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。專兼職教師共同研討實(shí)施案例教學(xué)，采用課堂理論案例教學(xué)、校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬臨床案例情景教學(xué)、臨床真實(shí)案例教學(xué)等多種方式進(jìn)行。（5）提高學(xué)生綜合素質(zhì)：我系組織的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)以通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)主要有5.12護(hù)士節(jié)知識(shí)競(jìng)賽和護(hù)士禮儀比賽和各種文藝比賽等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，陶冶學(xué)生情操。

（6）教材建設(shè)：為了適應(yīng)高職高專教學(xué)的要求，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)人員編寫具有地方特色的教材，以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，在科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上突出了應(yīng)用性，避免過(guò)多繁雜的理論，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、建設(shè)基本情況項(xiàng)目一：精品課程建設(shè)：

（1）教學(xué)內(nèi)容：課程和教育內(nèi)容體系的構(gòu)建和執(zhí)行是人才培養(yǎng)水平質(zhì)量的重點(diǎn)。因此，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇和課程形式上突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，在課程內(nèi)容上主要突出針對(duì)性和實(shí)用性。課程形式靈活多樣。課堂教學(xué)實(shí)行講練結(jié)合，對(duì)專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)和病例討論教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程形式有技能訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，并對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了技能考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。

在具體職業(yè)能力培養(yǎng)上，實(shí)踐內(nèi)容以結(jié)合臨床實(shí)際、完成一定臨床護(hù)理任務(wù)為主，以仿真現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為輔。尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，積極主動(dòng)地結(jié)合臨床實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生到醫(yī)院去，既磨練了學(xué)生實(shí)際操作能力，又為學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。（2）教學(xué)方法及手段：《人體解剖學(xué)》采用了多媒體輔助教學(xué)、理論與現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)本、圖片等觀察相結(jié)合；臨床護(hù)理課程采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、病例教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的形式。

（3）教學(xué)資料：已完成教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教案和部分教學(xué)錄像網(wǎng)站建設(shè)。

（4）教師隊(duì)伍建設(shè)：選送優(yōu)秀中青年教師如各課程帶頭人郭克莉、古麗扎、陳再蓉老師去上海、河南等地進(jìn)修或參加各類課程建設(shè)培訓(xùn)，努力提高教師學(xué)歷水平，造就一支高素質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)安排課程專業(yè)教師到二甲以上醫(yī)院進(jìn)行臨床進(jìn)修，每年平均3個(gè)月。

項(xiàng)目二：特色專業(yè)建設(shè)

（1）構(gòu)建實(shí)用、適用的課程體系結(jié)構(gòu)：根據(jù)“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”的原則，對(duì)基礎(chǔ)課進(jìn)行重組。將《組織胚胎學(xué)》、《人體解剖學(xué)》兩門課整合為《正常人體結(jié)構(gòu)》；《生理學(xué)》和《生物化學(xué)》兩門課整合為《正常人體功能》；將《人體寄生蟲學(xué)》、《免疫學(xué)》及《微生物學(xué)》三門課整合為《病原生物學(xué)》。

專業(yè)課教學(xué)突出針對(duì)性和實(shí)用性：對(duì)專業(yè)課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，按照“生命周期模式”構(gòu)建全新的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。“生命周期模式”是將“人”的概念放到課程設(shè)置的縱線上，將“健康”的概念放到課程設(shè)置的橫線上。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期安排護(hù)理專業(yè)課程。將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》、《五官科護(hù)理學(xué)》整合為《母嬰護(hù)理學(xué)》、《兒童護(hù)理學(xué)》、《成人護(hù)理學(xué)》、《老年護(hù)理學(xué)》。增設(shè)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》、《精神科護(hù)理學(xué)》二門課程。學(xué)生首先學(xué)習(xí)人的生命最初期的護(hù)理，隨著課程的進(jìn)展，逐步完成對(duì)于生命各個(gè)階段的個(gè)體和家庭護(hù)理的學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生命周期的每個(gè)階段，都會(huì)涉及本階段從良好的健康狀態(tài)到嚴(yán)重的疾病狀態(tài)的護(hù)理，充分體現(xiàn)護(hù)理的對(duì)象是“人”這一現(xiàn)代觀念，現(xiàn)代護(hù)理理念是以“人”為中心的工作。

（2）確立以突出實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)：以強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)為主線，改革實(shí)踐教學(xué)，我們按照高級(jí)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)和護(hù)士的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求、實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效、有利于提高學(xué)生護(hù)理專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革。一是改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的示教模仿練習(xí)小結(jié)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改為按護(hù)理程序的評(píng)估計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)四步驟進(jìn)行教學(xué)；二是改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在做好演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加與護(hù)理有關(guān)的設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力與專業(yè)技術(shù)、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系；改變過(guò)去學(xué)時(shí)分配少，依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課多的弊端，把各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重組整合，將“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”重組為“基本能力實(shí)踐課”，將“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課”重組為“專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)踐課”，將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《婦科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》、《五官科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課整合為《臨床護(hù)理技能學(xué)》。培養(yǎng)形成“綜合應(yīng)用技能”，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系，相應(yīng)的增加了實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，增加“綜合型實(shí)驗(yàn)課”和“自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課”的開出比例。三是改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)安排，將原來(lái)的基礎(chǔ)專業(yè)醫(yī)院見習(xí)“三段式”模式改為“四階段”即基礎(chǔ)專業(yè)臨床見習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉，實(shí)訓(xùn)逐步融入的漸進(jìn)式模式；比如：根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一安排，每學(xué)期最后三周為集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，在這三周的時(shí)間里，我們結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，通過(guò)采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)、崗前培訓(xùn)、職業(yè)技能考核等形式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。重視基本知識(shí)、強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，努力練習(xí)臨床操作的技能，老師在實(shí)習(xí)生進(jìn)點(diǎn)之前就以開始臨床“三基”指導(dǎo)，堅(jiān)持由小到大，由易到難的原則，在平時(shí)的操作中逐步強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)操作技能的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。還積極組織學(xué)生參加各種操作比賽，提高學(xué)生的操作水平，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位實(shí)際需要相接軌，縮小學(xué)校培養(yǎng)與行業(yè)使用之間的差距，力求做到護(hù)理教育與社會(huì)需求“零距離”，為將來(lái)盡快適應(yīng)衛(wèi)生服務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力和就業(yè)率。同時(shí)也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生實(shí)踐及應(yīng)用能力。四是實(shí)施以醫(yī)院、社區(qū)為基地的臨床教學(xué)改革，即將部分臨床課放到條件較好的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，生動(dòng)而又記憶深刻；五是打破理論課與實(shí)踐課的界限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化。

（3）實(shí)踐提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)方法與手段：本著有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展的原則，在教學(xué)方法上，努力改進(jìn)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)為有益于對(duì)學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。探索運(yùn)用“新課型”進(jìn)行教學(xué)。例如：采用現(xiàn)場(chǎng)臨床教學(xué)及情景模擬教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性，改革實(shí)踐教學(xué)方法，推進(jìn)多功能制護(hù)理（即集整體護(hù)理、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理于一體），運(yùn)用以問(wèn)題為中心，情景模擬、導(dǎo)學(xué)、角色扮演等方法進(jìn)行教學(xué)，“情境教學(xué)”就是幫助學(xué)生盡早適應(yīng)臨床工作環(huán)境和進(jìn)入護(hù)士角色，將交流技巧運(yùn)用至護(hù)理工作中，通過(guò)“護(hù)患”交流，使學(xué)生真正體會(huì)到病人的心理需要和護(hù)士的職責(zé)，并且在完成這些復(fù)雜多變的心理護(hù)理的同時(shí)，學(xué)生智慧和才能也充分得到了發(fā)揮和發(fā)展。這樣，不但提高了學(xué)生的靈活性和動(dòng)手能力，而且減輕了學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前的不安情緒。通過(guò)把課堂設(shè)計(jì)成真實(shí)的病房環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中各自扮演不同的角色（病人、家屬、醫(yī)護(hù)人員等），讓學(xué)生切身體會(huì)到不同角色，尤其是病人的心理，從而在臨床護(hù)理工作中更好地護(hù)理好我們的服務(wù)對(duì)象。教學(xué)模式與臨床護(hù)理工作實(shí)踐的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生適應(yīng)臨床護(hù)理工作環(huán)境和提高解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，以促進(jìn)形象記憶，提高思維能力，以淡化黑板、粉筆意識(shí)為導(dǎo)向；以增加信息的傳入途徑為依據(jù)，擴(kuò)大信息容量，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

這種教學(xué)方法試行后，受到前來(lái)觀摩的自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。以知識(shí)能力態(tài)度融為一體的模擬情境對(duì)比演示教學(xué)法的實(shí)施大大提高了學(xué)生的興趣、積極性、參與性、主動(dòng)性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（4）實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的作用：緊緊圍繞以人的健康為中心的護(hù)理理念，通過(guò)開設(shè)選修課和第二課堂、社會(huì)實(shí)踐，科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、預(yù)防保健、健康宣教等途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。

（5）保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的環(huán)境建設(shè)：學(xué)院將繼續(xù)加大對(duì)護(hù)理專業(yè)的資金投入逐年增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地，提高其質(zhì)量，以保證護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

項(xiàng)目三：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）突出以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“教學(xué)、教研、科研三結(jié)合”師資隊(duì)伍

團(tuán)隊(duì)建立了以“高等職業(yè)教育理念為主導(dǎo)、職業(yè)技能為主流、專業(yè)教學(xué)為主體”的適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育需要的“教學(xué)、教研、科研三結(jié)合”型的高水平教師隊(duì)伍。

隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，團(tuán)隊(duì)的帶頭人全面負(fù)責(zé)并起引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和發(fā)揮傳、幫、帶作用，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)與職業(yè)技能水平提高的工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅承擔(dān)著專業(yè)理論與實(shí)踐的教學(xué)工作，也肩負(fù)著阿克蘇地區(qū)基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)、社會(huì)工作，以及區(qū)域人民衛(wèi)生健康保障工作。學(xué)院依護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)雄厚的技術(shù)力量，形成了集社會(huì)服務(wù)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)為一體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的衛(wèi)生服務(wù)體系。專業(yè)教師也通過(guò)這一系列的工作，真正使教學(xué)、教研、科研三者結(jié)合起來(lái)。團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)中45歲以上4人，30～45歲10人，30歲以下2人，充分體現(xiàn)了老中青相結(jié)合、中年教師為主體的結(jié)構(gòu)，老教師起到傳、幫、帶的作用，中年教師起到了承上啟下中堅(jiān)力量的作用，青年教師為團(tuán)隊(duì)中的新生血液、后備力量，體現(xiàn)了鮮明的老中青結(jié)合的特征。團(tuán)隊(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理、教科研能力強(qiáng)，為阿克蘇地區(qū)乃至全疆護(hù)理人才培養(yǎng)、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展真正起到了不可替代的作用。

（2）突出以“學(xué)生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質(zhì)提升”為目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建立以學(xué)生“職業(yè)能力塑造為核心，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高為重點(diǎn)”的培養(yǎng)模式，按崗位群工作任務(wù)的職業(yè)能力需要，將課程分解為四大模塊，即公共課模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊與職業(yè)技術(shù)模塊，并圍繞模塊組織和建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍，教師隊(duì)伍在團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)下，針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質(zhì)提升的培養(yǎng)目標(biāo)，專兼職教師始終做到相互聯(lián)動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到共同進(jìn)行教學(xué)探討與研究，共同完成護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。

（3）突出“以老帶新、校企結(jié)合”為手段的師資隊(duì)伍措施建設(shè)在建設(shè)的具體措施上我們采取校企結(jié)合、老中青結(jié)合，對(duì)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行了結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成了素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在組建的團(tuán)隊(duì)里充分體現(xiàn)了有中老年教師帶動(dòng)的前提基礎(chǔ)、青年教師為中間力量的后發(fā)基礎(chǔ)，使團(tuán)隊(duì)的傳、幫、帶的作用和教師隊(duì)伍中的階梯性、發(fā)展性及教科研水平的不斷提升的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。

項(xiàng)目四：“E”型人才培養(yǎng)模式改革

（1）完成了“E”型人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案。主要包括：“E”型人才培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)衛(wèi)生行業(yè)人才質(zhì)量需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅應(yīng)具備知識(shí)、能力素質(zhì)，還應(yīng)具備敬業(yè)精神、思想素質(zhì)、人際溝通、正確的價(jià)值觀等，因次，我們從三個(gè)維度即職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)三個(gè)方面構(gòu)建“E”型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“E”型課程教學(xué)體系：課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，我們構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練“E”型三大教學(xué)體系。

“E”型課程內(nèi)容：課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)“堅(jiān)持三個(gè)原則，突出三個(gè)結(jié)合，注意三個(gè)得當(dāng)”。

“E”型教學(xué)方式和手段：首先開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，其次是充分采取現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，第三是“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施過(guò)程。

“E”型人才培養(yǎng)途徑：人才培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)一定的途徑才能得以實(shí)現(xiàn)，我們將形成學(xué)校與行業(yè)的結(jié)合，學(xué)校與學(xué)校的結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合的“E”型人才培養(yǎng)途徑。

“E”型學(xué)生素質(zhì)拓展：要全面實(shí)施學(xué)生素質(zhì)拓展就必須為學(xué)生發(fā)展與成才構(gòu)架素質(zhì)拓展的“三維”空間。形成學(xué)習(xí)（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、拓展學(xué)習(xí)途徑、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)）、實(shí)踐（產(chǎn)學(xué)、社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐、專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練）、展示（技能大賽、5.12護(hù)士節(jié)、星級(jí)活動(dòng)）的“E”型學(xué)生素質(zhì)拓展模式。

（2）從201*年入學(xué)的班級(jí)中選出一民一漢兩個(gè)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)作為試點(diǎn)班級(jí)，與其他專業(yè)班級(jí)作對(duì)照，在試點(diǎn)班級(jí)實(shí)施“E”型人才培養(yǎng)模式改革，目前該項(xiàng)工作已完成。同時(shí)該項(xiàng)課題201*年列為自治區(qū)社科類課題。

項(xiàng)目五：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)：通過(guò)自建、中央和地方財(cái)政支持建設(shè)的方式，在現(xiàn)有護(hù)理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，繼續(xù)建設(shè)�？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)中心；不斷完善實(shí)習(xí)醫(yī)院為臨床護(hù)理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量管理體系，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的多功能護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心。

（2）校外護(hù)理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：依據(jù)護(hù)理崗位群技能要求，通過(guò)校企共建的方式確保穩(wěn)定的護(hù)理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，建成（醫(yī)）院（學(xué)）校結(jié)合、開放式護(hù)理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)有南疆三地州各級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)院25所。在現(xiàn)有的25家實(shí)習(xí)醫(yī)院合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，再與本地和周邊地區(qū)各大醫(yī)院和社區(qū)服務(wù)中心等及護(hù)理院等老人院合作，為學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境；同時(shí)為城鎮(zhèn)社區(qū)和廣大農(nóng)村培訓(xùn)家庭護(hù)理員、老年護(hù)理員、初級(jí)衛(wèi)生保健人員，開展初級(jí)家庭護(hù)理員、老年護(hù)理員、初級(jí)保育員培訓(xùn)認(rèn)證考試，為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（3）教學(xué)質(zhì)量管理體系與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)：成立護(hù)理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)教學(xué)過(guò)程制定一系列完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一是建立教師教學(xué)與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。二是建立與臨床護(hù)理專業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合、與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證考試緊密結(jié)合的專業(yè)理論課程標(biāo)準(zhǔn)。三是重點(diǎn)建立“醫(yī)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

項(xiàng)目六：學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)

形成了比較完善的競(jìng)賽活動(dòng)規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制，同時(shí)確定在每年護(hù)士節(jié)等時(shí)間組織學(xué)生參加各種類型的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，如自治區(qū)護(hù)士技能大賽等。

二、成效與基本經(jīng)驗(yàn)（包括教師參與情況和學(xué)生受益等）1、成效

（1）201*年3月護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被認(rèn)定為自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；護(hù)理專業(yè)帶頭人郭克莉被評(píng)為自治區(qū)教學(xué)名師；

（2）201*年10月護(hù)理專業(yè)被認(rèn)定為自治區(qū)級(jí)特色專業(yè)；（3）學(xué)院201*年被教育部等六部委確定為“國(guó)家技能型緊缺人才護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地”；

（4）護(hù)理專業(yè)主干課程《護(hù)理基本技術(shù)》于201*年6月被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精品課程；

（5）建成《婦產(chǎn)科護(hù)理》、《正常人體結(jié)構(gòu)》、《內(nèi)科護(hù)理》3門院級(jí)精品課程；

（6）201*年8月成功申報(bào)中央財(cái)政支持獎(jiǎng)勵(lì)的職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，獲得了中央及地方財(cái)政支持獎(jiǎng)勵(lì)的300萬(wàn)元人民幣；

（7）成功申報(bào)自治區(qū)社科類重點(diǎn)課題《護(hù)理專業(yè)E型人才培養(yǎng)模式的探索與研究》；

（8）參編國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《內(nèi)科護(hù)理》1部；出版發(fā)行《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)匯編》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1部；主編《農(nóng)村衛(wèi)生員、計(jì)劃生育服務(wù)員培訓(xùn)教材》1部；參編論著2部，分別為《護(hù)理專業(yè)診斷學(xué)基礎(chǔ)》和《實(shí)用護(hù)理技術(shù)操作圖解》；編寫出版護(hù)理專業(yè)系列校本教材4部；

（9）參編建設(shè)全國(guó)47所高職院校協(xié)作項(xiàng)目護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理學(xué)、病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)版題庫(kù)系統(tǒng)；

（10）201*年以來(lái)護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)公開發(fā)表教學(xué)研究論文26篇。

2、教師參與情況：

在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中等各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合理組織安排院級(jí)“質(zhì)量工程”的完成和建設(shè)，每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中無(wú)論是專任教師和管理人員都積極參與，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都邀請(qǐng)了長(zhǎng)期從事臨床護(hù)理工作的外聘教師參與，保證本專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中更加貼近臨床實(shí)際工作。

3、學(xué)生受益情況：

通過(guò)院級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段和實(shí)踐教學(xué)條件等各方面都進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，以此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我系從201*年入學(xué)的護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)的學(xué)生由此受益。

三、存在的問(wèn)題及原因分析1、存在主要及原因問(wèn)題（1）教改被動(dòng)式,輕視教改

部分教師在教學(xué)改革過(guò)程中一般處于“教改被動(dòng)”狀態(tài),即“上面推推,他們動(dòng)動(dòng)”,什么時(shí)候?qū)W校的工作重心轉(zhuǎn)移了,他們也就隨之松懈、隨之淡薄甚至于無(wú)動(dòng)于衷了。另一種情形是教師中有一種比較嚴(yán)重的輕視教改的現(xiàn)象。

（2）“教學(xué)質(zhì)量”意識(shí)淡薄

對(duì)于教改的輕視,直接影響到“教學(xué)質(zhì)量”觀,導(dǎo)致“質(zhì)量工程”意識(shí)落實(shí)不到位。有些教師不重視、不珍惜、不熱愛所從事的教學(xué)工作,其教學(xué)一般為“完成任務(wù)”而進(jìn)行;更多的則缺乏創(chuàng)新意識(shí),缺乏研究興趣,很少有人自覺的對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、內(nèi)容表述的啟發(fā)性與生動(dòng)性、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)手段的先進(jìn)性進(jìn)行不同層面或者全方位的籌劃,以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

2、整改措施：（1）真正落實(shí)教學(xué)改革

高校要繼續(xù)加大對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的宣傳力度,引導(dǎo)廣大師生員工進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)改革,真正理解高校教學(xué)改革的目的和意義,進(jìn)一步明確教學(xué)改革的要求和根本任務(wù),根據(jù)自己所在學(xué)校確定的教學(xué)改革的總體思路和基本原則,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革的基本要求,徹底改變經(jīng)驗(yàn)主義的舊觀念和墨守成規(guī)的舊思維,圍繞教學(xué)改革這個(gè)中心工作,群策群力,穩(wěn)步推進(jìn),為提升高等教育教學(xué)質(zhì)量做好教學(xué)改革的各方面工作。2.密切關(guān)注教學(xué)質(zhì)量

努力創(chuàng)造條件,促使廣大教師真正明確教學(xué)目的,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,采取恰當(dāng)方式、方法生動(dòng)表述教學(xué)內(nèi)容,講究教學(xué)過(guò)程的有效互動(dòng)性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在管理過(guò)程中,要把好教師的備課關(guān)、講課關(guān)、作業(yè)批改關(guān)、考試關(guān),切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,搞好高校的“質(zhì)量工程”建設(shè)。

3.切實(shí)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)

積極探索體現(xiàn)大學(xué)管理特點(diǎn)、解決管理制度建設(shè)中帶有根本性的問(wèn)題,健全和完善各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度。在制度建設(shè)中,要把師德建設(shè)放在首位,“在明確大學(xué)師德建設(shè)總體要求和目標(biāo)任務(wù)的同時(shí),著力解決師德建設(shè)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題。開展經(jīng)常性的師德教育活動(dòng),營(yíng)造建設(shè)優(yōu)良師德的輿論氛圍,并通過(guò)特定的制度設(shè)置,“建立恰當(dāng)合適的激勵(lì)和約束機(jī)制,促使高尚的師德行為成為教師的一種理性選擇;建立師德教育的量化考核指標(biāo)體系,通過(guò)制度建設(shè),規(guī)范教師教學(xué)行為,促使教師把主要精力投入教學(xué)工作,并引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系,同時(shí)把加強(qiáng)制度建設(shè)、完善相關(guān)政策落在實(shí)處。

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