上海市位育初級中學(xué)校本研訓(xùn)工作小結(jié)

上海市位育初級中學(xué)校本研訓(xùn)工作小結(jié)

201*學(xué)年開始我校提出在校本培訓(xùn)工作中注重精益求精、一絲不茍、踏實忘我、務(wù)實地態(tài)度開展該項工作。每年制定本學(xué)年的校本培訓(xùn)計劃，對一學(xué)年的校本培訓(xùn)工作做好統(tǒng)籌安排。06學(xué)年的校本培訓(xùn)圍繞教學(xué)常規(guī)建設(shè)和課堂教學(xué)研究兩大方面，狠抓落實，使教師的教育教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上有所提高。07學(xué)年學(xué)校成功申報了兩項研訓(xùn)課題《師德人文科學(xué)教育理念培訓(xùn)》和《聚焦課堂教學(xué)研究，提升教師有效教學(xué)能力》，使校本培訓(xùn)聚焦到師德建設(shè)和師能培養(yǎng)兩個方面。08學(xué)年以“有效教學(xué)有效作業(yè)”為主題的培訓(xùn)主題，09學(xué)年以“提高作業(yè)有效性深入研究”為主題。培訓(xùn)堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為學(xué)校近年來教師教育改革、教師隊伍建設(shè)的基本理念，開展校本研修工作，現(xiàn)將階段工作小結(jié)如下：

一、校本研修工作組織過程：

學(xué)校成立以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。校長是校本研修的第一責(zé)任人，校本研修工作作為學(xué)校工作的重點，寫入學(xué)期、年度計劃，高度重視，有效實施。學(xué)校結(jié)合本校特點，選擇校本研修模式，由研修領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，人事部門、教導(dǎo)處、信息科研處統(tǒng)籌安排，落實到位，有專項經(jīng)費保證，有研修激勵機制。學(xué)校檔案部門負(fù)責(zé)校本研修中的檔案管理工作。學(xué)校建立校本研修檔案，內(nèi)容包括：校本研修年度工作計劃；學(xué)科組校本研修計劃；教師個人發(fā)展計劃；校本研修出勤表；教師個人研修檔案；研修成果、論文、課例、課題報告、公開課；聽課、評課記錄、教案。

學(xué)校根據(jù)教師不同年齡段、不同職稱段及不同發(fā)展階段的具體情況設(shè)置三類課程分層實施：

1、基礎(chǔ)型課程：包括師德教育、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識培訓(xùn)等，采取講座、報告、讀書體會等形式全面展開，要求教師全員參加，作為必修基礎(chǔ)課程。

2、拓展型課程：根據(jù)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段安排適合各自再發(fā)展、再突破的課程，包括青年教師教學(xué)基本功評比活動、各學(xué)科教研組發(fā)展性自培等內(nèi)容，要求教師根據(jù)自己的發(fā)展區(qū)間選擇性參加，定向進(jìn)修。

3、研究型課程：這一課型主要指教師根據(jù)自己的研究方向確定課題，在學(xué)校的指導(dǎo)和認(rèn)定下，開展自主研究，學(xué)校根據(jù)成果認(rèn)定學(xué)分。二、校本研修特色工作

我們認(rèn)為校本研修的佳徑就在于讓老師們在課改實踐中成長，利用課程改革的校本化實施，引導(dǎo)各教研組、各研修團隊在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。采用專題講座、自學(xué)反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學(xué)診斷、跟蹤指導(dǎo)、教學(xué)評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓(xùn)的自主性、實踐性和實效性。為了保證校本培訓(xùn)的順利實施，檢測校本培訓(xùn)的成果，學(xué)校運用多種檢測手段與方法進(jìn)行評估，主要有：教學(xué)常規(guī)檢查、問卷調(diào)查、座談、查閱評比教師的學(xué)習(xí)筆記、分析教師撰寫的教學(xué)體會、進(jìn)行教學(xué)后記、教育案例、教研論文和教研課題評比、觀摩教師的課堂教學(xué)等；

（一）“研訓(xùn)結(jié)合”，讓老師們在課改實踐中成長、發(fā)展

學(xué)校面臨的迫切任務(wù)是要盡快培養(yǎng)出一支能勝任素質(zhì)教育要求的專業(yè)化的教師隊伍。注意把“科研與教研結(jié)合”、“研究與培訓(xùn)結(jié)合”，有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平與能力的提高。

我校在推進(jìn)新課程理念探索，尋求教師新發(fā)展方面主要從以下三個方面展開校本研修：

（1）以教研組為主體通過研究課標(biāo)的校本化實施，加強教師對課標(biāo)的理解力。學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)特點、學(xué)生需求組織教研組進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，將《上海市中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了細(xì)化、具體化和校本化。一方面，加強了教學(xué)針對性，避免了教學(xué)中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學(xué)生得到更好地發(fā)展提供了課程學(xué)習(xí)的指南。教師在研究的過程中加深了對于課標(biāo)的理解。

（2）通過教研組建設(shè)，加強團隊不斷提升的發(fā)展力。加強教研組建設(shè)，教研組利用教研活動時間引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作；認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，進(jìn)一步增強了教師們的質(zhì)量意識，促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化，教學(xué)過程的規(guī)范化，教學(xué)效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學(xué)生實際，提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路。各教研組建立了組內(nèi)聽課制度，經(jīng)常開展組內(nèi)聽課評課活動，通過組內(nèi)交流，達(dá)到了共同提高的目的。如今，參加教研活動、聽課、說課、評課已成為教師的常規(guī)工作，教研活動的次數(shù)比以前增多了，活動內(nèi)容更豐富，教研氣氛更濃了。我們欣喜地看到：老師們的樂于奉獻(xiàn)精神、老教師的傳幫帶作用、骨干教師的示范作用得到充分發(fā)揮。如區(qū)政治學(xué)科帶頭人吳衛(wèi)老師（校黨支部副書記）、區(qū)英語學(xué)科帶頭人王偉壯（教研組長、上海市名師團成員）帶頭開了兩節(jié)示范課，使青年教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新方面受益匪淺。青年教師的好學(xué)精神都使我校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯改觀。在平時教學(xué)工作中，教師們始終把“敬業(yè)、愛生、善導(dǎo)、創(chuàng)新”作為自己追求的目標(biāo)。我們鼓勵老師們大膽創(chuàng)新，積極參加市、縣里組織的各項活動和比賽。英語組申霞老師獲得市英語教學(xué)評比一等獎。

（3）通過打造“有效課堂”，提升教師有效教學(xué)水平，加強教師實踐課標(biāo)的能力。在課程教學(xué)中，要求學(xué)科教材研究做到貫徹課標(biāo)要求，領(lǐng)會編寫意圖，吃透教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生水平差異，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。在聽評課活動中從關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、組織形式、設(shè)計體會、學(xué)習(xí)效果等方面開展教學(xué)有效性的研究。通過優(yōu)秀教師實踐引領(lǐng)、教學(xué)實踐研究活動、教師論文等形式有序開展，引導(dǎo)廣大教師實踐課標(biāo)，切實提升教學(xué)水平。在我區(qū)“聚焦課改，決戰(zhàn)課堂”的總體思路下，我校也形成了開展常規(guī)教學(xué)研究的基本模式。第一學(xué)期開展35周歲以下青年教師研究課，形成“說課反思上課評課反思”（三課兩反思）的過程。每年開課率達(dá)到100%。使教師們在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中研討，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。組建了行政領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)教導(dǎo)為組長，各年級備課組長為組員的聽課評選小組，組織開課的各項工作。第二學(xué)期開展備課組隨堂課聽評課活動，由各備課組長組織開展、總結(jié)和匯報。

通過立足課堂教學(xué)的研究，把課堂教學(xué)能力的提升作為落實課改要求的核心。通過人人參與開課，人人反思評課，加強教師駕馭課堂的能力。我校教師在教學(xué)研討中，正努力做到4個轉(zhuǎn)變，即由過去的以教師的教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會學(xué)；2、由注重知識傳授而忽視學(xué)生能力發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展；3、由教師居高臨下的權(quán)威性講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�平等融洽的互動交流�?、由師生之間教師講、學(xué)生聽的單向信息流動轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椥畔⒘鲃�。（二）建立校本研修有效機制

我校在校本研修實踐中建立起四大研訓(xùn)體系，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。1、提高教師人文素養(yǎng)的專題培訓(xùn)。

我校認(rèn)識到教師的人文科學(xué)水平直接影響到教師的師德實踐水平，針對我校年輕教師的比率較高，把提高教師師德和提高教師科學(xué)人文水平相結(jié)合，充分利用上海圖書館講座等校內(nèi)外資源開展敬業(yè)精神、人文、科學(xué)、新教育理念等方面的培訓(xùn)。

組織教師聽了下列講座：“教師職業(yè)道德”（陳群）、“科學(xué)與人文”（沈致遠(yuǎn)）、“音樂當(dāng)使人類精神爆出火花”（何占豪）、“孔子，大成至圣的先師”（鮑鵬山）、“老子，永遠(yuǎn)的東方智慧”（鮑鵬山）、“走進(jìn)江南絲竹”（周皓）、“我們要樂活嗎”（藍(lán)懷恩）、“女性形象與禮儀”（鮑日新）、“一場散了的宴席”（解讀紅樓夢，陳薪伊）、“抗震救災(zāi)教師事跡”等師德科學(xué)人文講座。

結(jié)合學(xué)校人文歷史和教師情況及教育局開展的師德建設(shè)活動，組織全校教

師開展了新時期的教師應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)、為人為學(xué)為師大討論，每位教師都寫文章參加了討論活動，在學(xué)校65周年校慶之際，還在教師中開展了“我與位育”征文活動，每位教師都寫文章，展現(xiàn)了教師以學(xué)校為榮，以學(xué)校為自豪的情感，與學(xué)校共同成長的經(jīng)歷。

這些活動通過學(xué)校網(wǎng)站、教工大會等多種形式進(jìn)行展示交流，受到了比較好的效果，增強了學(xué)校凝聚力，重視和加強了教師的熱愛教育事業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，通過人文、社會、科學(xué)的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強文化素養(yǎng)，我們的老師才能豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和精神世界，把學(xué)生培養(yǎng)成敬業(yè)鉆研、胸襟廣闊、精神和諧、趣味高尚、人格健全的新人。

2、研訓(xùn)一體的組室特色教研體系。

教研組是踐行課改、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要載體。我校教研組建設(shè)以課題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的模式，突出教研組教研的氛圍，教研組長要帶領(lǐng)全組人員積極進(jìn)行校本研修，優(yōu)化教研和240培訓(xùn)的過程，通過以專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個人反思為主的有效校本教研方式，使校本教研富有特色，使課程設(shè)置與教師的專業(yè)同步成長，從而推動課改的深入發(fā)展。教研組項目名稱語文數(shù)學(xué)英語文科理科技藝組體育組初中語文新教材階段教學(xué)目標(biāo)設(shè)計初中數(shù)學(xué)測試題命題及評價方法的研究初中學(xué)生英語課外閱讀有效訓(xùn)練的研究信息科技與人文學(xué)科整合的實踐研究誘導(dǎo)探究課堂模式的研究“兩綱”教育在技藝組各學(xué)科中的滲透“兩綱”教育在體育教學(xué)中的滲透研究3、教研結(jié)合，提升反思能力的研究體系。

我校的課題《注重人文關(guān)懷的學(xué)校教育實踐與研究》于201*年10月被立項為區(qū)級重點課題，其下設(shè)一級子課題8項，分別由課題組成員承擔(dān)。之后，先后有四批，共29人申報二級子課題共33項，這些子課題中完成的有30項，其中有3項因故中止研究。子課題完成率為90%。

課題研究過程中，教師帶著課題，帶著問題進(jìn)入課堂，從日常的教學(xué)中搜集資料，積累數(shù)據(jù)，篩選案例，最終成文，在研究過程中，“人文關(guān)懷”的學(xué)校文化深入人心。

其中先后有四位老師的課題入選徐匯區(qū)第一、第二輪“百題”科研項目，兩位老師的課題入選徐匯區(qū)“德育百題”，有六項研究成果獲徐匯區(qū)第八、第九屆科研成果二等獎。

有多位教師先后在區(qū)、市和全國范圍內(nèi)開設(shè)公開研討課和評比課，均獲得一等獎的佳績。同時又有多篇論文在《徐匯教育》等教育期刊上發(fā)表

學(xué)校教育注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)并落實在學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，使人文精神滲透到學(xué)校所有的教育活動及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié)。學(xué)校實現(xiàn)了從“選拔適合教育的學(xué)生”向“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”的轉(zhuǎn)變。在校園中處處可感受到以人的發(fā)展為核心的校園文化環(huán)境與氛圍，在教師的教學(xué)工作中處處可體現(xiàn)在合作中競爭的共同發(fā)展意識，學(xué)校正在形成能為每個師生發(fā)展提供充分機會的課程體系，學(xué)校的管理中體現(xiàn)出了以人文關(guān)懷為特征的師生關(guān)系。本課題的研究帶動了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

09年學(xué)校申報了《構(gòu)建優(yōu)化整合型初中作業(yè)模式的實踐研究》已被立項為區(qū)重點課題，現(xiàn)各項子課題正在申報中。4、整合社會資源的進(jìn)修和境外培訓(xùn)體系。

積極鼓勵老師們外出進(jìn)修、充電，參加各級骨干教師培訓(xùn)班，有近14人完成了研究生課程，5人獲得了碩士學(xué)位，4人參加市學(xué)科德育基地的培訓(xùn)。近年年來累計有10余名教師赴澳大利亞等國接受各種培訓(xùn)和交流。既提高了業(yè)務(wù)水平，又開擴了眼界，使教育與國際接軌。

三、對校本研修工作的一些思考：

1、校本研訓(xùn)必須重視“師德培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重”的思想。

2、學(xué)習(xí)無處不在，研訓(xùn)也無處不在，校本研訓(xùn)，基于學(xué)校，立足學(xué)校，為了學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)適合本校特點的研訓(xùn)文化，讓研究在工作中，讓研訓(xùn)在生活中，讓學(xué)習(xí)在管理中。

3、校本研訓(xùn)，基于學(xué)校，立足學(xué)校，但也離不開專家的指導(dǎo)和支持，也應(yīng)該在制度上、資源上、資金上得到一定的保障。

4、與教師發(fā)展內(nèi)在動機、愿望結(jié)合，讓教師在培訓(xùn)與自培中更好地發(fā)展

總而言之，讓教師在課改實踐中發(fā)展，讓教師在校本培訓(xùn)中發(fā)展，這是學(xué)校加強課程領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)教師發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

201*年8月

擴展閱讀：“三小”研訓(xùn)工作階段總結(jié)(美術(shù))

附件：

201*（1）白雀學(xué)校學(xué)校（幼兒園、聯(lián)盟）“三小”研訓(xùn)工作階段總結(jié)

研訓(xùn)主題：低段美術(shù)有效課堂教學(xué)如何更有效確立依據(jù)（小現(xiàn)象、小問題等相關(guān)現(xiàn)狀與背景）：傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的單一性，枯燥乏味，不能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，長而往之，使得學(xué)生在中高段失去對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。且低段美術(shù)課程具有自身獨特的特點抽象性，如何使得抽象變?yōu)榫呦�，使得學(xué)生更容易理解與體會�！叭�小”研訓(xùn)工作及實效（“三小”研訓(xùn)模式構(gòu)建情況、形成的策略與反思）：在美術(shù)課堂中進(jìn)行“游戲”的方法多種多樣，我們可以靈活設(shè)計小游戲，來創(chuàng)新使用教材；可以運用多種游戲形式，來活躍課堂氣氛；還可以開展小比賽，讓學(xué)生適當(dāng)競爭來促進(jìn)學(xué)習(xí)。游戲，就像課堂中的一味調(diào)味劑，使兒童美術(shù)教學(xué)深入淺出，化抽象為具體，生動形象，寓教于樂，增加了教材的直觀性、趣味性、形象性，從而提高課堂的有效性�！坝螒颉笨梢允箖和�的美術(shù)學(xué)習(xí)由被動變主動，在輕松愉快的知識遷移中學(xué)得美術(shù)知識乃至其他的知識�！坝螒蚍ā�，即指美術(shù)教學(xué)中巧妙設(shè)計游戲的方式進(jìn)行，使兒童饒有興趣的參與繪畫游戲，讓他們在輕松愉快的氛圍中，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)活動，從而提高兒童對美術(shù)活動的興趣與愛好，積極主動地完成美術(shù)任務(wù)，在娛樂中獲得美術(shù)知識和技能。它寓教于樂，充滿童趣，符合兒童愛玩、愛動、愛樂的心理特征，有利于兒童審美素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)與提高。這種方法要求將美術(shù)和游戲巧妙、自然、和諧地結(jié)合起來。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)的課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都是完美的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用，創(chuàng)新教材內(nèi)容，根據(jù)每個學(xué)生的特點、每一個班級的特點來增加或減少課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！我們必須研究學(xué)生的心理特點，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。因此，可嘗試運用多種游戲形式來豐富課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。我們可以嘗試在每一節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)作品的評比臺，“看誰畫得好”、“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗到成功之后的喜悅。美術(shù)教育不僅是把知識傳授給學(xué)生，而更應(yīng)是帶給他們喜悅，帶給他們自由的空間。學(xué)生與成人一起游戲，一起說話，一起思考，一起享受創(chuàng)造的愉悅。在這里，創(chuàng)造力不僅僅是自由表達(dá)，它還結(jié)合了學(xué)生對現(xiàn)實的思考，擺脫了物理定律的約束，新的表達(dá)便成為可能，在游戲活動中課堂模式淡化了，習(xí)慣化完成作品也淡化了，個體創(chuàng)作在自然而然的互動中融入到一個充滿激情的大空間之中�？傊�，藝術(shù)教育的目的是喚起學(xué)生的智慧和美感到生活中去，而源于生活的“游戲”教學(xué)，是最能觸動兒童心靈的。如今，在我們的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更加主動地探索新方法、實踐新理念，走出美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展現(xiàn)全新的自我。

201*（1）白雀學(xué)校學(xué)校（幼兒園、聯(lián)盟）美術(shù)學(xué)科“三小”研訓(xùn)工作階段總結(jié)

研訓(xùn)主題：低段美術(shù)有效課堂教學(xué)如何更有效確立依據(jù)（小現(xiàn)象、小問題等相關(guān)現(xiàn)狀與背景）：傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的單一性，枯燥乏味，不能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，長而往之，使得學(xué)生在中高段失去對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。且低段美術(shù)課程具有自身獨特的特點抽象性，如何使得抽象變?yōu)榫呦螅�使得學(xué)生更容易理解與體會。本學(xué)期研訓(xùn)活動專題時間9.1510.201*.2212.15地點本校本校本校本校分主題或分任務(wù)靈活設(shè)計，創(chuàng)新教材（尋找教材的突破點、革新點）多種形式，活躍氣氛(尋找多種教學(xué)模式的嘗試)適當(dāng)競爭，提高課效（尋找多種有效的競爭手段）快樂游戲，調(diào)味課堂(尋找課堂小游戲，增強課堂生動性)“三小”研訓(xùn)工作及實效（“三小”研訓(xùn)模式構(gòu)建情況、形成的策略與反思）：在美術(shù)課堂中進(jìn)行“游戲”的方法多種多樣，我們可以靈活設(shè)計小游戲，來創(chuàng)新使用教材；可以運用多種游戲形式，來活躍課堂氣氛；還可以開展小比賽，讓學(xué)生適當(dāng)競爭來促進(jìn)學(xué)習(xí)。游戲，就像課堂中的一味調(diào)味劑，使兒童美術(shù)教學(xué)深入淺出，化抽象為具體，生動形象，寓教于樂，增加了教材的直觀性、趣味性、形象性，從而提高課堂的有效性�！坝螒颉笨梢允箖和�的美術(shù)學(xué)習(xí)由被動變主動，在輕松愉快的知識遷移中學(xué)得美術(shù)知識乃至其他的知識�！坝螒蚍ā�，即指美術(shù)教學(xué)中巧妙設(shè)計游戲的方式進(jìn)行，使兒童饒有興趣的參與繪畫游戲，讓他們在輕松愉快的氛圍中，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)活動，從而提高兒童對美術(shù)活動的興趣與愛好，積極主動地完成美術(shù)任務(wù)，在娛樂中獲得美術(shù)知識和技能。它寓教于樂，充滿童趣，符合兒童愛玩、愛動、愛樂的心理特征，有利于兒童審美素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)與提高。這種方法要求將美術(shù)和游戲巧妙、自然、和諧地結(jié)合起來。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)的課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都是完美的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用，創(chuàng)新教材內(nèi)容，根據(jù)每個學(xué)生的特點、每一個班級的特點來增加或減少課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！我們必須研究學(xué)生的心理特點，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。因此，可嘗試運用多種游戲形式來豐富課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。我們可以嘗試在每一節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)作品的評比臺，“看誰畫得好”、“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗到成功之后的喜悅。美術(shù)教育不僅是把知識傳授給學(xué)生，而更應(yīng)是帶給他們喜悅，帶給他們自由的空間。學(xué)生與成人一起游戲，一起說話，一起思考，一起享受創(chuàng)造的愉悅。在這里，創(chuàng)造力不僅僅是自由表達(dá)，它還結(jié)合了學(xué)生對現(xiàn)實的思考，擺脫了物理定律的約束，新的表達(dá)便成為可能，在游戲活動中課堂模式淡化了，習(xí)慣化完成作品也淡化了，個體創(chuàng)作在自然而然的互動中融入到一個充滿激情的大空間之中。總之，藝術(shù)教育的目的是喚起學(xué)生的智慧和美感到生活中去，而源于生活的“游戲”教學(xué)，是最能觸動兒童心靈的。如今，在我們的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更加主動地探索新方法、實踐新理念，走出美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展現(xiàn)全新的自我。

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