四年級(jí)古詩吟誦教學(xué)總結(jié)

四年級(jí)古詩吟誦教學(xué)總結(jié)

四年級(jí)張?jiān)�鳳

古詩文在我國有悠久的歷史，古詩文呤誦是我校一直開設(shè)的校本課程，本學(xué)期我擔(dān)任了四年級(jí)的校本教學(xué)工作，教學(xué)中我把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)。一學(xué)期即將結(jié)束，特將本期教學(xué)工作做如下總結(jié)：1、引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，推敲品賞詩的語言美。吟誦教學(xué)要善于誘導(dǎo)學(xué)生咬文爵字，品味語言美。詩人作詩是十分注意錘煉字詞句的。教學(xué)時(shí)，我是從語言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。對(duì)于那些關(guān)鍵的傳神的體現(xiàn)詩眼的富有哲理和情趣的字詞句，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，以探求詩的深層意蘊(yùn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境，探索詩的意境美。

只有在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生懂得：只有把自己當(dāng)作“意中人”，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中，和作者情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩人在各種境界中所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。

3、引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)遣想像，展開聯(lián)想。

詩重感情，詩重想像，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想像就沒有詩。詩歌的語言，尤其是古詩的語言，特別精煉含蓄，富于想像。因而教學(xué)我覺得只有讓學(xué)生驅(qū)遣想像，引起聯(lián)想，由此及彼，生發(fā)開去，才能欣賞到絕勝的佳景、動(dòng)力的情思、美妙的旨趣。所以我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，展開聯(lián)想，進(jìn)入意境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領(lǐng)悟詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，從而獲得美的享受與愉悅。4、、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，加強(qiáng)感染。

古人吟詠詩句，總是帶著感情邊讀邊思，讀到興奮之時(shí)，往往手舞足蹈，心潮激蕩，可見一首好詩具有極大的藝術(shù)感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著感情讀，讀出韻味，領(lǐng)悟旨意。

5、做到了鼓勵(lì)學(xué)生多收集各類古詩，使他們更深刻地感受、積累。

6、配合學(xué)校校本教學(xué)，開展“誦古詩、吟新詩、賞對(duì)聯(lián)”的古詩活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美感受和審美體驗(yàn)，讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)古詩文，更深地感受中華傳統(tǒng)文化

總之，古詩文教學(xué)是一門新課程，需要不斷地摸索、改進(jìn)教育、教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，才能取得更好地效果。淺談?wù)Z文教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文第七冊(cè)修訂后的教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力更有效。我把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力貫徹在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一、提高口語交際能力，培養(yǎng)聽說的良好態(tài)度。

教材安排了口語交際訓(xùn)練６次，我除了按教材上好口語交際課外，還靈活運(yùn)用教材，采取多種形式，面向全體，使人人有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從根本扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向。教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自編自演這則寓言，注意角色對(duì)話的不同語氣，適當(dāng)做出些夸張的表情或動(dòng)作，以表達(dá)陶罐和鐵罐各自的性格特點(diǎn)。先讓同桌兩人在位置表演，然后選幾組上臺(tái)表演。讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)。

又如，教學(xué)《加了一句話》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)語言的魅力和情感的力量。我根據(jù)大部分同學(xué)見了老師總是一句機(jī)械式問候“老師好”的情況，提了一個(gè)問題：假如見到老師在菜地種菜，除了說“老師好”還可以說什么呢？問題一提出，激活了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下頓時(shí)明白，原來說“老師，我來幫你種菜”或“老師也會(huì)種菜，我也來學(xué)”等語言比說“老師好”更能表達(dá)敬意。所以，說話和寫作要根據(jù)情景選擇語言表達(dá)感情。說寫的聯(lián)系得到了加強(qiáng)。二、加強(qiáng)朗讀、默讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從詞句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究，加深感悟。如《頤和園》文中“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句話，說明畫的內(nèi)容豐富、題材廣泛、構(gòu)圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動(dòng)的智慧和技藝。用同樣的方法去領(lǐng)悟“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的”就不難了。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語言的習(xí)慣，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)想象力和現(xiàn)實(shí)性有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)創(chuàng)作力。

教材中的“習(xí)作”部分，增加了想象作文和應(yīng)用文的比重，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)用的作文能力。孤立的作文教學(xué)會(huì)令學(xué)生怕作文。因此，講讀課文時(shí)，沒有現(xiàn)代化視聽手段，我便利用教材有限的插圖和文字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描繪的畫面。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，我利用課文插圖，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的美麗與神奇。有許多同學(xué)問：五彩池是真的嗎？我沒有直接回答，先讓他們?cè)谖闹姓页鑫宀食氐乃�在地，然后出示地圖找到這個(gè)地方，最后點(diǎn)撥：如果你們把周圍的景物整潔的校園，海洋似的蕉林，傳奇的蓮花井等真實(shí)的特點(diǎn)，展開想象寫得生動(dòng)、形象，別人讀了也會(huì)問是真的嗎？別人也想來參觀呢這樣一善導(dǎo)，學(xué)生們不光找到答案，還被喚起創(chuàng)作意識(shí)，誘發(fā)了創(chuàng)作力。學(xué)生把“要我寫”變成“我要寫”就很自然了�？傊�，“教是為了不教”，只有有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，才能使學(xué)生喜歡學(xué)語文，學(xué)會(huì)學(xué)語文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：古詩誦讀教學(xué)初探

古詩誦讀教學(xué)初探

古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，千百年來流傳至今，仍散發(fā)著誘人的魅力。古詩詞大都押韻，言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)，易讀易誦，為人們所喜愛。古詩詞的誦讀，可以使學(xué)生潛移默化地受到古代文化的熏陶，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，從而更好地提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，有助于形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新《語文教學(xué)大綱》為學(xué)生的課外閱讀量提出了明確要求：四年級(jí)課外閱讀不少于30萬字，一學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。本學(xué)期，我在本班全面開展了古詩誦讀實(shí)踐活動(dòng)，通過古詩誦讀活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的理解能力不斷提高，通過有感情地誦讀，感受到了古詩的優(yōu)美意境，體會(huì)到了古詩詞的凝煉、含蓄、意境深遠(yuǎn)之美。在古詩誦讀的過程中，學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，語文水平、審美水平均有不同程度的提高。現(xiàn)將本學(xué)期的古詩誦讀教學(xué)工作的一點(diǎn)心得總結(jié)如下。

一、興趣是最好的老師。

對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，布置一堆離他們生活較遠(yuǎn)、帶有文言文、較難理解的古詩去讀去背，相信大部分學(xué)生還沒開始誦讀，就已經(jīng)開始頭疼了，怎么還會(huì)去積極背誦、積累呢？在古詩誦讀教學(xué)中，我先從學(xué)生的興趣入手，為學(xué)生提供一些淺顯而又有趣、比較容易理解的詩讓他們誦讀。如：《七步詩》、《游子吟》、《古朗月行》、《回鄉(xiāng)偶書》等，在誦讀時(shí)注意給學(xué)生講清歷史背景或其中的典故，幫助學(xué)生理解詩意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)原來古詩這么有趣短短的幾句話，可以表達(dá)那么豐富的內(nèi)容和情感，使人讀后回味無窮。帶著對(duì)古詩的好奇，學(xué)生禁不住想多讀一些古詩，在誦讀中，學(xué)生又會(huì)進(jìn)一步體會(huì)到誦讀古詩的樂趣詞句優(yōu)美，簡(jiǎn)潔流暢，易讀易誦，意境深遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然就喜歡誦讀了，對(duì)他們來說，誦讀古詩不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀古詩的積極性日益高漲。

二、古詩誦讀重在量的積累。

“腹有詩書氣自華�！惫沤駸o數(shù)事實(shí)表明，吟誦、積累優(yōu)秀古詩文是學(xué)習(xí)我們的母語、提高文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。但要想具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，只誦讀幾篇古詩文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首要條件是量的積累，只有積累了一定數(shù)量的古詩文，才能“出口成章”，具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

為了加大學(xué)生的古詩積累量，我采取了以下一些措施。首先，在學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備一本《小學(xué)生古詩誦讀》，這不僅滿足了他們想自己掌握更多古詩的需要，更便于他們平日的誦讀與積累。全班學(xué)生很快人手一冊(cè)，為古詩詞誦讀的順利進(jìn)行提供了保證。其次，鼓勵(lì)學(xué)生每?jī)商毂痴b一首古詩，這首古詩可以是老師推薦的，也可以是學(xué)生自己選擇的。由于學(xué)生可以自主地選擇、背誦自己喜歡的古詩，積極性特別高。在級(jí)部統(tǒng)一建立的古詩誦讀記錄本上可以看到，學(xué)生一學(xué)期下來，少則可以背誦三、四十首古詩，多則背誦了六、七十首古詩，個(gè)別學(xué)生還背誦了不少著名的長(zhǎng)篇宋詞，可見其對(duì)古詩詞的喜愛。在大量的古詩詞誦讀中，學(xué)生深受古詩文的熏陶，不少學(xué)生已然“出口成章”，說話時(shí)“引經(jīng)據(jù)典”，變得文縐縐的了。另外，為了保證古詩誦讀的有效進(jìn)行，平日注意古詩誦讀的定期檢查和交流。每日進(jìn)校第一件事，就是同位倆互相交流自己新背誦的古詩。每周在班級(jí)和小組內(nèi)，同學(xué)之間相互交流自己誦讀的古詩，評(píng)選出古詩誦讀小能手。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生把背誦古詩當(dāng)成每日必做之事，樂此不疲，班級(jí)中隨處可聽到朗朗的誦讀聲，整個(gè)班級(jí)的古詩誦讀蔚然成風(fēng)。

三、在誦讀中加強(qiáng)對(duì)古詩的理解。

古詩是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是我們民族母語的精美之本，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式，它反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。在古詩誦讀教學(xué)中，只重視誦讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生去理解詩意，體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩的優(yōu)美意境。在古詩誦讀的教學(xué)中，我注意根據(jù)詩的內(nèi)容、作者表達(dá)情感的不同，將古詩分類，分專題向?qū)W生介紹，讓學(xué)生通過各類古詩的誦讀，去理解古詩那簡(jiǎn)練、生動(dòng)的描寫所表達(dá)的豐富內(nèi)容和深遠(yuǎn)的意境，體會(huì)作者所要抒發(fā)的情感，如愛國之情、思鄉(xiāng)之情、朋友之情、贊美大自然之情等，感受古詩托物言志的妙處。

如：通過學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》《從軍行》杜甫的《聞官軍收河南河北》李賀的《馬詩》陸游的《示兒》等詩，感受詩人“不教胡馬度陰山”、“不破樓蘭終不還”，渴望“九州同”的愛國熱情和渴望馳騁疆場(chǎng)、建功立業(yè)的報(bào)國熱情。通過學(xué)習(xí)孟浩然的《宿建德江》王維的《九月九日憶山東兄弟》李白的《靜夜思》等詩，感受作者們綿綿的鄉(xiāng)思、淡淡的愁情，思念家鄉(xiāng)、思念親人的真摯的感情。通過學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》高適的《別董大》感受踏歌相送、“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”這種令人贊嘆的深厚友情。通過學(xué)習(xí)《絕句》《江畔獨(dú)步尋花》《望廬山瀑布》《飲湖上初晴后雨》這些名句名篇中生動(dòng)的描繪、大膽的想象、奇特的比喻，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》鄭燮的《竹石》感受作者借經(jīng)歷千錘萬鑿的石灰和扎根山石的翠竹，表達(dá)自己堅(jiān)韌不拔、無所畏懼的品格和節(jié)操。這種對(duì)古詩的理解，并不需要老師一句一句地“灌輸”，在了解了古詩的歷史背景后，學(xué)生在自己的誦讀中，抓住重點(diǎn)詞句，大都能體會(huì)詩句的含義，老師之作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。日子久了，學(xué)生已不需要老師這根拐棍了，通過查閱資料和自己的誦讀、體會(huì)，他們已經(jīng)能能自己讀懂古詩，理解古詩了�？梢�，通過古詩誦讀，學(xué)生不僅積累了佳句名篇，更重要的是提高了理解能力和自學(xué)能力。

四、在誦讀中感受美、創(chuàng)造美。

古詩不僅意境優(yōu)美，還大都押韻，極富節(jié)奏美和韻律美。在古詩誦讀的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀去體會(huì)古詩的韻味，感受古詩的優(yōu)美意境。加強(qiáng)教師的范讀，讓學(xué)生在模仿、誦讀、體味中感受古詩的意境和美，并能通過自己的朗讀來表達(dá)作者和自己的情感。另外，還注意利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，如：為古詩配樂配畫、使用電腦課件，使學(xué)生盡快進(jìn)入古詩所描寫的氛圍，更加真切地感受意境，表達(dá)情感。聽到學(xué)生那抑揚(yáng)頓挫、極富深情的誦讀，就可以了解到學(xué)生已逐漸形成了感受美、表現(xiàn)美的能力。

在本學(xué)期的古詩教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自由選擇、自主學(xué)習(xí)，老師加以適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。通過一學(xué)期的古詩誦讀教學(xué)，學(xué)生深受古詩詞的熏陶，對(duì)我國傳統(tǒng)文化有了更深一層的了解，積累了不少古詩詞，文學(xué)修養(yǎng)不斷提高，理解力、表達(dá)力和審美能力均得到發(fā)展，個(gè)別學(xué)生也開始試著自己做一兩句詩詞，可見古詩誦讀對(duì)學(xué)生的積極、深遠(yuǎn)的影響，相信隨著古詩誦讀的進(jìn)一步開展，學(xué)生會(huì)有更大的收獲。

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