物理培訓心得回顧與總結

物理培訓心得回顧與總結：如何誕生了三天學完物理書的課程？

第四主科，長沙元認知信息技術有限公司，彭遜老師

201*年7月，當結束了第一期三天學完一本書，初二上冊的內容時，有2位同學留言問老師：這個課程是怎么研發(fā)出來的？怎么會有這么“變態(tài)”又這么好玩加這么神奇的東東出現(xiàn)？

當時臨近放學，沒有時間回答，只是回想PPT中有過一句經(jīng)典的希波克拉底說過的話：“一切盡在腦中”。今日回顧一下，《三天學完物理書》已經(jīng)陸續(xù)開了5輪，河西的幾大名校的初中生不下20人，還有部分執(zhí)著于教育的全職家長，以及同行中資深的物理教師、學習方法教師，接受了知識與思想的強風暴般的洗禮。為何會誕生這個課程呢？有幾個方面的機緣。

首先是我本人初中時代、高中時代，物理特別拔尖，一天到晚都在思考物理現(xiàn)象與物理規(guī)律。從天文地理到人體人腦。而且卓有成效。在沒有任何輔導的情況下，差一分就是全國初中物理競賽一等獎。

其次，在201*年和李衛(wèi)老師（政法頻道心理顧問，瀟湘晨報心理專家）一起合作“第四主科”學習輔導以來，發(fā)現(xiàn)有部分學生，特別是后進生和尖子生，遇到了相似的學習瓶頸知識底層的意義系統(tǒng)存在理解、貫通的瓶頸。尤其是第四主科有位老師輔導一位長郡初一的H同學理科，無論怎么講解知識，都難以掌握。這給我留下了很深的印象。激發(fā)我琢磨這位H同學的大腦思維運轉過程中的瓶頸點。

而此時，我正在給慧通教育的老師們進行教師培訓，其中有一個深度培訓的內容我反復在修改和斟酌，就是人的知識習得的機制，知識表征的機制，概念形成與啟動的機制，學習狀態(tài)的評估。在做教師培訓的備課過程中，我頓悟到：可以直接把教學和思維原理，結合具體的學科直接呈現(xiàn)和做成范例，這樣對教師的培訓效果就會理論與實踐兼?zhèn)洹?/p>

于是，結合我自身的學習體會，我備了一門初一數(shù)學的軸心課程，發(fā)現(xiàn)和很多文科老師一講，馬上就能理解若干數(shù)學原理。但因為個人學習經(jīng)驗和天賦知識的限制，其他的數(shù)學內容就很難備下去了。難以成為一個系統(tǒng)，也就沒有“殺傷力”。當然，當時已經(jīng)足以做到拋磚引玉的效果了。

因為數(shù)學軸心課程的引發(fā)，我對一個家長說，數(shù)理化都可以備成軸心課程的形式。課程將成為比預科更系統(tǒng)，比拔高班更深刻的通用貫通課程。但過去半年了，一直沒有花精力閉關研發(fā)。

直到201*年6月暑假快來了，家長在催問我們會不會有軸心課？而且當時還提出2天學完一本書的口號，這個家長非常喜歡，就直接預定這個課，并承諾幫我們招第一次課的學生。盛情難卻，我開始了以周為單位的閉關研發(fā)。經(jīng)過N輪的內部試講，加上幾次整體的大改，無數(shù)次的細節(jié)優(yōu)化，終于：初二、初三的物理三天學完一本書的課程，以集訓營的形式成功舉行了。

集訓營的教學，圍繞尖子生軸心思維（以車輪的軸心為類比），調動學生的認知熱忱，狂熱的學習三天物理課程，達到前所未有的刻苦與投入的學習狀態(tài)。每次課程結束，我本人則在三天課程結束后非常疲憊，可以聽到自己的血液在腦海中涌動的聲音。但課程教學本身的愉悅感，是伴隨著從初中以來的物理學習與思考的美好體驗而天然迸發(fā)的，所以也樂此不疲。

熱愛+專注=敬業(yè)+專業(yè)，這個小公式，可以作為物理課程研發(fā)與講授的心得總結。

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