一個高三學生的英語學習心得

學了幾年的英語了，很多人會問：學英語到底有沒有訣竅？或者說怎樣才能很輕松的學英語？

我是一個高中生現(xiàn)在就來談談我的感受：我一直認為，培養(yǎng)自己的興趣是學習英語最好的方法。目前，在網(wǎng)上，有很多我感興趣的文章都是用英文寫的。多我來說，我一直對股票，投資，以及世界經(jīng)濟局勢十分感興趣。所以，我就在網(wǎng)上經(jīng)常游覽這些方面的英文文章。后來，我才發(fā)現(xiàn)，比起西班牙語，法語，德語，和其它歐洲語言來說，英語應該是算最容易的。

我一直覺得，要想掌握一種語言，像一些在缺乏必要的語言環(huán)境的條件的大學生，還是有捷徑可走的。大量的閱讀和擴大詞匯以及做全真試題，然后通過四六級考試，接著利用在準備這些考試過程中培養(yǎng)出來的語感及詞匯過渡到口語和聽力的學習，是一個順理成章的事，但這些都和Diligence分不開。而大家的偶爾一句“我要好好學英語了”，也決不能只是一句漂亮的話，一定要有行動并持之以恒。

我高中英語一般，但是通過大學三年的積累，也自認為學到了很多，并有了很大的進步，所以，只有日積月累，通過量變，才有可能實現(xiàn)質的飛躍。大一的時候學英語還是很保守的，所以剛聽到李陽這種英語教學者也覺得非常新鮮，所以寢室里每人都買了他的其中一本書，我記得我買的那本是“愛情英語”，因為它里面說學英語是枯燥的，而愛情是浪漫的，所以把英語與愛情結合在一起是最好不過了。我還記得我背下了“大話西游”里的那段經(jīng)典的對白，那是我大學里學習口語的開端。而外語系公共教學普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，這些都為我以后四六級考試以及在和人家對話練口語時提供了很好的素材。

說實話我四六級考試至少在作文這塊從來沒有刻意去準備過，只是圖表分析作文我看過一點格式，其他的我都是用我背誦的文章加改寫完成的，背誦這個方法太有好處了，幾乎涉及英語學習的每個方面。但是我背誦不是那種迷迷糊糊的背，而是背的很熟練的，能夠脫口而出的，這是李陽老師（微博）的書上教的。在英語學習的道路上，有時你會感覺自己進步很慢。曾經(jīng)記得在剛準備四級考試時，每天做閱讀，卻發(fā)現(xiàn)還是錯那么多。明明自己閱讀的感覺好起來了，為什么還錯那么多呢？后來出現(xiàn)自己還只是處在一種比較低的階段。因為那時我由于語感還不好，所以無意識的就陷入那種想去把握句子結構的行為，卻忽略了文章到底在描繪什么內容，所以一篇文章下來，雖然覺得自己把握復雜句子的能力加強了，卻做不對考題。在認識到這個問題后，我就不會那么在意做錯還是做對了，反正總有一天我會做對的。

我有個蠻怪的方法，就是喜歡在平時做試卷時把所有答案都寫好了，我指的是單選題。因為我覺得英語這東西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的東西只能拿來記，而不是刻意去理解，有些人一定要問我這道題為什么選這個答案，我實在說不出，反正我自己知道了，因為我以前碰到過，有這種感覺。那些因單詞問題而解決不了的題目就更是這樣，我做錯這種題目的時候從來不會有什么挫折感，反而會在心里想，這種題目要是我認識這個單詞早就做出來了。所以就刻意記一下這個意思，記住了就完事，沒記住也沒關系，反正我從來就是有重復做題的習慣的，一套試卷我可以做18遍而不會覺得煩，因為每次做我的感覺就會好一點，語感也會強一點，句子結構的把握也會再好一點，而且更重要的是，自信心也高一點。我是那種什么類型的題目都會拿來當作培養(yǎng)語感材料的人。比如，我以前在開始做一份試卷前，有時會花20分鐘在一道單選題上。

因為我在培養(yǎng)感覺，通常我會挑一題句子結構比較復雜的，長一點的句子，在心里讀上20分鐘，直到自己覺得進入狀態(tài)了，能發(fā)揮出自己實力了，才會一口氣做完整張試卷。這才是我真正想要的答案。對完答案后從來不會有什么傷心的感覺的。閱讀也是一樣，我不理解我會一直看下去，曾經(jīng)我一遍閱讀看了一個早上，完全是我自己的經(jīng)歷�？煽荚嚨臅r候卻也絲毫沒有把這種慢熱的習慣帶到考場，因為考前對閱讀的感覺自己心里完全有數(shù)的，感覺好就是好，不好就是不好，不好的話我當天早上還要死命看上一遍文章。

聚優(yōu)1對1400-8900-5“興趣是

最好的老師”。學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我能夠用英語同老外及口語好的同學交流，從那么多英語網(wǎng)站上了解國外的社會、歷史、科學和文化，并取得第一手資料時，我才真正的領悟了掌握一種語言的妙處。

前面我說了自己的一些學習方法，但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。在聽、說、讀、寫四個方面，我從“讀”中受益無窮。二十一世紀報我也堅持買了看，直到我有了電腦可以看電子版以后。通過有意識的大量閱讀、一方面擴大了詞匯量，另一方面培養(yǎng)了語感。而這兩方面我認為是掌握一種語言的兩大支柱。

而語言就是這樣，是相互促進的，語感好，在練習聽力及口語時都會感覺到你以前在閱讀中學到的有多重要。讀的東西多了，詞匯量足夠大，語感足夠強，其他的技能，只要多加練習，這三方面的能力也就自然而然的提高了。在聽方面，是我的一塊弱項，總覺得和閱讀能力不相符合，所以只能靠最實用的逐句聽寫法了，再結合聽廣播，這樣精聽和泛聽結合，進步也很快。到了大三，能說一口流利的英語，成為很多人的愿望。但很多人卻羞于開口，而口語卻偏偏是要以丟臉為代價的。正如新東方老師所說的，只有我們平時臉丟光了，到了最后與人交談或參加各種口語考試時才沒臉可丟，這確實有道理。平時適當模仿地道英美音的發(fā)音，并堅持開口說，借助各種媒體工具，總會有所成。有了那么點自信后，就可以開始找各種人說了，決對不能怕丟臉。

但是對于口語學習我還是想說，單純的背誦或者單純的練習各種對話都是不夠的，而要兩者結合起來。當初我雖然背了很多文章，但卻發(fā)現(xiàn)我在和外教對話過程中非常吃力，就是覺得自己沒用，為什么背了那么多文章口語還是這么差。很偶然的一次機會我到我一個同學的寢室里，卻發(fā)現(xiàn)有個我們系的竹材工藝專業(yè)的同學在網(wǎng)上英語聊天室說英語。雖然我那時覺得他口音不好，但是卻發(fā)現(xiàn)了練口語時交流的重要性，只有通過交流，才能把口語學好，也只有在交流中，才能鞏固以前背誦過的所有文章。大家不用擔心自己背的用不上，事實上你早上背的東西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那個交流的過程。可能很多人說口語找不到partner，怎么交流。是的，這完全是現(xiàn)實，但是我的方法是和自己交流，這是最大程度的利用自己，而且自己和自己當然水平完全一樣啊，我就把我自己的英文名JAMES當成另外一個人，然后設想一個TOPIC和自己交流。起步階段什么都可以說，關鍵是練口語的感覺，漸漸地就可以讓自己的對話有些邏輯和條理性。還有，一個人在說話時，可以說得很夸張，這樣對自己以后說話自然不自然很有好處，因為剛開始學的時候總是覺得非常UNCOMFORTABLE，那是受到中文發(fā)音的影響，而一個人在教室trytospeakitinanotherway時，我指的是夸張的表達自己，就會克服這個困難。最后還是想說一句勤奮比任何技巧方法都重要，學英語貴在堅持。

聚優(yōu)1對1400-8900-5

擴展閱讀：高三英語教學現(xiàn)狀分析

高三英語教學現(xiàn)狀分析

嘉定一中趙小紅

201*年9月開始，本人參加嘉定區(qū)中學英語學科診斷中心小組，和包括區(qū)教研員在

內的其他三位教師一起聽了本區(qū)嘉定一中、嘉定二中、上外嘉定實驗、中光中學、安亭中學、南翔中學、封浜中學在內的七所中學的英語課（主要是高三的課），并參加了他們的幾次教研組活動和教師座談，現(xiàn)粗略談談這些學校的英語教學現(xiàn)狀。一、英語教師基本情況

大多數(shù)學校尤其是實驗性、示范性高中學校師資隊伍相對比較強，具有英語專業(yè)本

科學歷，大部分人具有多年的高三教學經(jīng)驗，同時為了達到以老帶新，以新促老的目的，高三英語教師基本上是由大部分原高二教師和小部分原高三優(yōu)秀教師構成，有的學校干脆采用了優(yōu)秀又富有經(jīng)驗的老師一直帶高三的方法，因此，這些教師中大部分有較扎實的專業(yè)知識基礎，對于高考又有一定的研究，有較強的高考實在意識，對教材的要求和對教材的理解較好，具有較高的教育教學能力。大部分學校中的師資流動較平穩(wěn)，教師的敬業(yè)精神可嘉，當然，也有極少數(shù)教師專業(yè)知識還不是十分的扎實，少數(shù)教師缺乏一定的高三教學經(jīng)驗。

二、高三學生學習英語的特點

面臨高考的高三學生除了思想上和心理上共同的壓力外，在英語學習方面還存在以

下特點：

（1）兩極分化日趨嚴重，學習興趣有待提高

通過兩年的高中學習后，學生們在生理、心理、環(huán)境等各方面因素的作用下，個體

差異逐漸增大，在英語學習方面表現(xiàn)得尤為突出。優(yōu)等生能視英語學習為樂趣，通過學習獲取知識，提高認識，發(fā)展能力，并在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、各種測試中獲得滿足感和成就感，從而更積極主動地學習，形成良性循環(huán)，這在實驗性學校更為突出。后進生卻因為基礎知識不扎實，又缺乏正確的學習策略的指導，在課堂上聽不懂，課后練習無從下手，檢測中成績落后，于是屢屢受挫、自暴自棄，失去了學習英語的積極性和自信心，在幾所普通高中中問題較為嚴重。（2）缺乏有效自主學習的策略

教育的最終目標是要讓學生成為自主發(fā)展的人，一個自主的人能對自己學習的一切

負責。但許多高三學生在學習英語時缺乏主動性和自覺性，不知道如何學習，往往是依賴于教師。“教什么，學什么”，很少能自主地設定目標，選擇學習策略，沒有辨別、篩選的能力，很難獨立掌握英語知識獲取英語技能，更談不上獨立順利地應用英語知識于實踐的能力。在我們所聽的七所學校中，不管是示范性實驗性中學還是普通高中，存在一個共性，那就是所有學校的高三學生都在進行英語單詞的默寫檢查，有的學校甚至在短短的四十分鐘的一節(jié)課中用了近二十分鐘的時間進行背誦默寫的教學任務，這不得不讓人懷疑課堂教學的有效性和英語教學的目的。三、課堂教學內容

通過課堂聽課以及和教師座談，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)各校高三英語課堂的內容與進度雖各

有所側重，但基本思路保持一致：新世紀教材第五、六冊基本當作泛讀材料或有的學校基本不用（尤其是第六冊），高三的課堂教學以傳統(tǒng)的幾輪復習法為主。第一輪基本使用的是單項語法復習，主要教輔是原子能出版社編制的“高考英語零距離突破測試卷基礎知識同步訓練及階段綜合測試卷集”，注重基礎知識，復習出現(xiàn)在高中三年級教科書中的所有語法點。第二輪以全市幾所重點中學的一模卷為主，進行高考模擬卷的訓練，主要訓練高考中的各種題型。第三輪還是以進行高考模擬綜合訓練，培養(yǎng)應試技巧和速度為主，輔助于一些學校自編的專題輔導。理論上說學生應該既有扎實的基礎，又有運用的能力，可實際上有的學校的學生英語實際水平還是停留在初中甚至極少數(shù)的是小學水平。在調研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校的教師都是不惜用大半年時間投入到“千題百練”之中，追求語法結構的完整性、系統(tǒng)性和覆蓋率，頻繁地進行對付高考題型的練習。讓師生都感到身心疲憊，但是教學的實際效果卻很差。四、高三英語教學中的困惑

在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師們在高三英語復習教學方面有著許多的困惑。大家都知道詞匯在英語教學中的重要性，因此，進入高三之后，許多學校都會有好

幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強化復習和檢測，有的占用課堂教學的很多時間，但面對新教材的詞匯量，學生機械枯燥地記憶單詞既增添學習負擔，又受到挫敗的打擊，教師們也感覺這樣反復的背誦默寫收效甚微，而且還存在會拼不會用的現(xiàn)象。

每年高三都要花相當多的時間進行語法復習，但往往是費時多，收效微，在一輪復

習完之后，有的學生對于語法知識的掌握還是很薄弱，尤其是普通高中，他們中有的連基本的單詞都看不懂，更別說讓他們自己分析句子的脈絡。因此雖然最近的上海高考越來越淡化語法，我們學生的英語成績還是沒有很大的變化。

而由于詞匯、語法基礎的不扎實，導致高考中的最重要的閱讀理解、翻譯、寫作等板塊的無從下手，一切的一切導致了各種惡性循環(huán)，也就導致了不少普通中學的學生英語水平極其低下的結果。

五、提高高三英語復習教學效益的幾點思考1、正確認識新課標與高考

雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無法達到新課標

的各級要求，但這和貫徹課標中的基本理念并不矛盾。高中英語課程的總目標是使學生，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。高考英語試卷的命題指導思想也由“以知識立意”轉向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標是一致的。

高考復習教學中，許多教師偏重于基礎知識的講解和隨之的大量強化練習，只要求

學生把老師講過的知識、方法記住后熟練運用，卻忽略了讓學生知道知識獲得過程的方法和途徑，從而使學生逐漸失去獨立思考能力及獨立解決問題的技能，這和新課標的精神完全是背道而馳的。因此，有效的高三英語教學應該是從實際出發(fā)，正視外語教學環(huán)境的制約作用，深刻認識語言既有交際屬性，又有知識屬性，在教學方式上既不要死抱傳統(tǒng)的強調語言理論，注重語言知識的傳授；也不要盲目模仿、活而不實，一味趕時髦的運用新潮教學法。2、培養(yǎng)學生的自主學習意識

進入高三之后，學生的學習更緊張了，如果教師不能有意識的培養(yǎng)學生的自主學習

意識和能力，那么很多就會是“事倍功半”，因此，在高三階段培養(yǎng)學生的英語自主學習能力尤其重要。在我們的教學過程中要求學生能對自己的學習負責，能自我操縱學習，并主動而獨立地獲得英語知識、技能的能力。學生自主學習意識的內驅動力來源于學生自己的興趣和學習欲望。因此，教師在平時的教學中要立足于高三學生生理和心理的特點，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍，在活動過程中傳達真實信息，溝通思想以體現(xiàn)語言的實際交流意義。當然，在英語復習的過程中，學生會遇到很多的困難，教師在教學過程要適時滲透自主復習策略。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結合心理學的遺忘規(guī)律指導學生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復習、多次復習、間時復習，還要具體地指導學生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學地學習詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習等有意義地學習語法。

語法滲透在聽說讀寫的每一個環(huán)節(jié)，高考試題中純語法題在減少，但又沒有一方面不需要英語語法，因此，在語法復習教學中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營造真實的（authentic）交際語境，通過設計信息差、解決問題、選擇決定、交換觀點等任務促使學生正確處理和使用信息。同時相對應某一個或幾個語法項目，教師要慎重選擇適量的練習題，堅持精講精練。通過練習及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對每個練習，不要只求答案，而必須去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。通過典型試題分析，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。3、強化集體備課意識，發(fā)揚集體精神，有效提高備課質量

在高三的教學過程中，教師的工作量是非常大的，因此，發(fā)揮備課組集體力量能有

利于實現(xiàn)“事半功倍”的目標。高三教師要強化備課組意識，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一備課思路，分專題組織編寫相關教學復習資料，自編、自選、自拼練習，盡量改少使用現(xiàn)成的套題，共同探討，相互幫助，相互學習，資源共享，營造出和諧舒心的工作氛圍。

在教學實踐過程中，教師一定要把好這個關，那就是精選、精編復習練習�！邦}海

戰(zhàn)術”會造成大量的重復勞動，浪費學生寶貴的復習時間，而且收效甚微。因此，教師在訓練時應根據(jù)本校學生的實際情況，確定相應的練習題量，選擇合適的練習內容，運用可行的解題策略，引導學生參與討論解題的過程，思路和方法，培訓和訓練學生對問題的思辯能力。

4、注意高一、高二的基礎輔助作用

我們知道，英語是一種交際語言，語言的掌握需要一個漫長的積累過程。因此，在

我們的高中開始階段，作為英語教師就應該有這個意識，那就是如何利用高一高二的時間，打好扎實的基礎。針對高三學生中普遍存在的詞匯量少的問題，我們就應該思考如何在高中的起始階段（或者更早）克服這個問題。我個人認為，現(xiàn)在的學生對于英語材料的閱讀量實在是太少，因此我們教師是否應該改變一貫的應試策略，在早期增加閱讀（可以通過書面閱讀和聽力的方式），我認為只有增加知識的輸入量，才會讓學生的輸出也增多，而且在閱讀、聽力的過程中，很多詞匯的復現(xiàn)率很高，這樣也可以同時克服學生中普遍存在的前背后忘的現(xiàn)象了，學生的閱讀量大了，閱讀能力也將隨之提高，而英語水平也將隨之提高。

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