新疆雙語(yǔ)教學(xué)論文

在“雙語(yǔ)”教學(xué)中的感想

本人從事教學(xué)工作十年以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)很多的問(wèn)題，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，今天拿來(lái)和大家一起交流探討，希望大家在互動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)進(jìn)步，并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，我主要說(shuō)明我在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。

說(shuō)起新疆的雙語(yǔ)教學(xué)，算得上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到有史記載的漢代。從建國(guó)到世紀(jì)之交，新疆雙語(yǔ)教學(xué)得到空前重視和發(fā)展，黨和國(guó)家制定相關(guān)政策，大力提倡漢族和少數(shù)民族同志互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并開(kāi)辦各類學(xué)校培訓(xùn)師資，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這期間的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到迅速提高。世紀(jì)之交，隨著改革開(kāi)放的深入和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加活躍。加上新疆獨(dú)特的地理位置和特有民族風(fēng)情，為新疆雙語(yǔ)教學(xué)增加了新的內(nèi)容。近年來(lái)，在新疆，漢語(yǔ)還逐漸成為各少數(shù)民族適齡兒童擇校、入學(xué)、中考、高考的選擇對(duì)象，所以雙語(yǔ)活動(dòng)在新疆愈加活躍。

通過(guò)多年的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)��?lái)了快樂(lè)同時(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。

對(duì)我的教學(xué)工作我總結(jié)了一些不足的方面和改進(jìn)的措施，下面和大家一起探討。

存在的主要問(wèn)題有：

一、學(xué)生對(duì)漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛(ài)寫錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯(cuò)別字，要不然就寫不出來(lái)，但如果給漢字注音則問(wèn)題不大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)漢字的字形記憶較困難，對(duì)拼音容易記憶。

二、學(xué)生在實(shí)際生活中說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，除了在課堂上回答老師問(wèn)題時(shí)說(shuō)漢語(yǔ)，平時(shí)基本不說(shuō)。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒(méi)有太多說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說(shuō)漢語(yǔ)的人，從小習(xí)慣了用母語(yǔ)交流，如果刻意讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說(shuō)幾句漢語(yǔ)，回家了基本不會(huì)說(shuō)了。

三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不是很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，一開(kāi)始就沒(méi)有學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，到了高年級(jí)隨著漢語(yǔ)詞匯量和句型的增加越來(lái)越感覺(jué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難多，又沒(méi)辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語(yǔ)言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語(yǔ)教學(xué)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽(tīng)不懂，而漢族教師不會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)只能照顧漢語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)于差生也很無(wú)奈。這里主要是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無(wú)法用本民族語(yǔ)進(jìn)行解釋，想教會(huì)這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音讀法錯(cuò)誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時(shí)生活中不接觸說(shuō)漢語(yǔ)的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)

確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長(zhǎng)期形成了習(xí)慣，顯得說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，平時(shí)小聲說(shuō)話整個(gè)教室也會(huì)很吵。有些學(xué)生漢語(yǔ)很差，上課什么都聽(tīng)不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。

面對(duì)存在的問(wèn)題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對(duì)學(xué)生對(duì)漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)生字練習(xí)，多寫漢字，在記憶中教會(huì)學(xué)生采用字形記憶法，如“語(yǔ)”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時(shí)組織學(xué)生多聽(tīng)寫漢字，多聽(tīng)多寫。

二、針對(duì)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語(yǔ)交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語(yǔ)。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語(yǔ)。在課堂上，教師可以針對(duì)性的增加學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，多說(shuō)多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)漢語(yǔ)用漢語(yǔ)交流的好習(xí)慣，這樣以來(lái)，學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)會(huì)有很大的進(jìn)步。

三、針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái)，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂(lè)趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂(lè)。雙語(yǔ)教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，

讓學(xué)生猜出來(lái)，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對(duì)漢族教師只能用漢語(yǔ)教學(xué)不會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)，造成漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。

五、針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音，平時(shí)休息時(shí)間可以放漢語(yǔ)廣播，讓學(xué)生逐漸掌握漢字發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

六、針對(duì)課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛(ài)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說(shuō)話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識(shí)到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀念開(kāi)始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開(kāi)始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)懂得，只有學(xué)好漢語(yǔ)，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

擴(kuò)展閱讀：新疆雙語(yǔ)教學(xué)論文1

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)

質(zhì)量

喀什市乃則爾巴格鎮(zhèn)群布斯小學(xué)

阿布都拉胡地因

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

喀什市乃則爾巴格鎮(zhèn)群布斯小學(xué)六年級(jí)漢語(yǔ)教師：阿布都拉胡地因

摘要：

本文通過(guò)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的意義和現(xiàn)狀的分析，提出雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于首鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位；選擇合適的雙語(yǔ)教材；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本人從事教學(xué)工作以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)很多的問(wèn)題，今天想跟大家一起交流探討，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，我主要說(shuō)明在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。

關(guān)鍵詞：

雙語(yǔ)教學(xué)漢語(yǔ)主要問(wèn)題改進(jìn)措施

說(shuō)起新疆的雙語(yǔ)教學(xué)，算得上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到有史記載的漢代。從建國(guó)到世紀(jì)之交，新疆雙語(yǔ)教學(xué)得到空前重視和發(fā)展，黨和國(guó)家制定相關(guān)政策，尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加快和我國(guó)加入WTO,西部地區(qū)面臨著嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)。這就要求少數(shù)民族必須具有更高的文化素質(zhì)和漢語(yǔ)應(yīng)用能力，為了適應(yīng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為增強(qiáng)地區(qū)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數(shù)民族同志互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在這期間的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到迅速提高。世紀(jì)之交，隨著改革開(kāi)放的深入和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加活躍。加上新疆獨(dú)

特的地理位置和特有民族風(fēng)情，為新疆雙語(yǔ)教學(xué)增加了新的內(nèi)容。

一對(duì)雙“語(yǔ)教”學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)即能在學(xué)校里使用漢語(yǔ)言進(jìn)行各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)舊的教學(xué)方法的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，首先改變漢語(yǔ)教學(xué)重視畫面，忽略聽(tīng)說(shuō)；重視知識(shí)，忽略能力；重視教材，課程，教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫能力的全面發(fā)展。其次，改變專業(yè)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)相脫離的現(xiàn)象。雙語(yǔ)教學(xué)將漢語(yǔ)作為工具和媒體，在教師傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)方面的漢語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，閱讀能力。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將起著積極的作用。所以，學(xué)校加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，是教學(xué)改革（課程建設(shè)）引人注目的視點(diǎn)，具有全面提升高職高專教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。

二雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先我簡(jiǎn)要地介紹我的雙語(yǔ)教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來(lái)到農(nóng)村雙語(yǔ)教學(xué)崗位感覺(jué)很新鮮，同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。通過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)��?lái)了快樂(lè)同時(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。

我們要順利而有效的開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”，就必須對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的現(xiàn)狀，包括語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生和老師的現(xiàn)況，教材等，有比較準(zhǔn)確而實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)。

(一)目前我們面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，而這種漢語(yǔ)環(huán)境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過(guò)長(zhǎng)期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差懸殊，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課程感到特別困難，尤其是對(duì)于來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，這種困難更為嚴(yán)重。

(三)不少專業(yè)教師接受的是傳統(tǒng)教育，雖有較扎實(shí)的專業(yè)功底，但缺少專業(yè)的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語(yǔ)的能力。部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度。雖然才用漢語(yǔ)原版教材，但是大量采用維語(yǔ)（母語(yǔ)）授課偶然使用一點(diǎn)漢語(yǔ)專業(yè)詞語(yǔ)，學(xué)生視覺(jué)上面對(duì)的是漢語(yǔ)教材，而聽(tīng)覺(jué)上受到的是大量維語(yǔ)或母語(yǔ)，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語(yǔ)教材和專業(yè)教材，而不少原版參考教材昂貴，學(xué)生難以承受，特別是對(duì)貧困學(xué)生。此外，部分教師擔(dān)心如采用雙語(yǔ)教學(xué)，可能完成不了教學(xué)大綱的內(nèi)容或擔(dān)心用漢語(yǔ)講不好。所以，今后的“雙語(yǔ)教學(xué)”是長(zhǎng)期性的“漢語(yǔ)教學(xué)”。因?yàn)槲覀冋�處在漢語(yǔ)教學(xué)的低級(jí)階段，所以，只有正視現(xiàn)狀，克服困難，才能把雙語(yǔ)教學(xué)步步推向前進(jìn)。

三雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考

雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和HSK考試過(guò)8級(jí)的證書，同時(shí)，了解漢族文化，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí)，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，做到語(yǔ)言得體，理解正確。可見(jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)教師必須是一位復(fù)合型教師。我認(rèn)為要?jiǎng)偃坞p語(yǔ)教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面下功夫。1.愛(ài)鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位

教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實(shí)踐。并盡自己最大努力，用漢語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭(zhēng)取參加在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進(jìn)修等，在提高專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，不斷提高專業(yè)漢語(yǔ)的能力，整體提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語(yǔ)強(qiáng)的教師。2.選擇合適的雙語(yǔ)教材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，維語(yǔ)和漢語(yǔ)有著兩種完全不同的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣。雙語(yǔ)教材必須使用漢語(yǔ)原版的各類專業(yè)教材，這樣在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上做到同步，達(dá)到語(yǔ)言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。目前適合高職高轉(zhuǎn)的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業(yè)教材，對(duì)教師的教學(xué)能力和漢語(yǔ)能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時(shí)，精心備課，結(jié)合本校，本地實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)地補(bǔ)充和說(shuō)明，拓展學(xué)生的知識(shí)面。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，除傳統(tǒng)的知識(shí)外還注重培養(yǎng)學(xué)生全方位地應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，要求采用漢語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流和完成作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極的參與漢語(yǔ)教學(xué)，使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，直觀，形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在漢語(yǔ)理解上的難度，而且營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)置雙語(yǔ)課程時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)時(shí)數(shù)，以鼓勵(lì)和適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展；分層次設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程，供不同漢語(yǔ)程度的學(xué)生選擇；正確評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教師工作量，建立雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師，提供必要的進(jìn)修，交流，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)更多的教師投入到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)；鼓勵(lì)教師在原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校和地區(qū)教學(xué)實(shí)際，改編雙語(yǔ)課程教材，做到教材，教育課程，習(xí)題集等的配套。然而隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀念開(kāi)始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開(kāi)始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)懂得，只有學(xué)好漢語(yǔ)，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)與嘗試，使我們有了初步的感性認(rèn)識(shí)，盡管要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，還需要克服許多實(shí)際困難和問(wèn)題，但只要從我們的實(shí)踐出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就會(huì)有效提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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