校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
201*小學(xué)校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得體會談?wù)勅绾伟褞煹聨燂L(fēng)建設(shè)
工作落到實處
通過這期的校長培訓(xùn)使我清楚地認識到校長是學(xué)校的靈魂,深感校長的責(zé)任重大,關(guān)系到學(xué)校的存亡。我們都說得人心者得天下,同樣道理:得老師的人心一間學(xué)校就有更好的發(fā)展。那么要想得到老師們的鼎力支持,就必須從教師的職業(yè)道德入手。作為教師這個職業(yè)我們都知道:學(xué)高為師,德高為范;學(xué)是師之骨,德為師之魂。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者,也是道德的實踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng),關(guān)系教師形象,關(guān)系學(xué)生的健康成長。可以說,師德師風(fēng)建設(shè)工作開展的好與壞,將直接決定一個學(xué)校教育教學(xué)工作的好與壞,將直接影響學(xué)校的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。師德師風(fēng)建設(shè)是每一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)長抓不懈的一項基礎(chǔ)性工作。要真正開展好這一項工作,確保其順利、持續(xù)進行并取得實際效果,關(guān)鍵在于學(xué)校管理。從學(xué)校管理的角度而言,我覺得開展師德師風(fēng)建設(shè)工作可從以下幾個方面著手。
一、要科學(xué)、客觀、準確得認識教師這一職業(yè)的本質(zhì),事實求是地確立師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)、標(biāo)準和要求。
依“天地君親師”的舊時說法,教師當(dāng)與天地同尊、父母并重,是要上神龕的。我不贊同這類說法,包括“教師是人類靈魂的工程師”之類。這雖說只是比方,但把教師推得太高,神化了教師,很容易讓我們對教師及其職業(yè)的認識、要求和評價脫離實際甚至片面化。這種情況,社會各界要避免,學(xué)校管理要堅決杜絕其發(fā)生,師德師風(fēng)建設(shè)更要求我們扎扎實實地將教師從神龕上請下來,徹底地褪去罩在教師頭上的各種“神”的光環(huán),正確、客觀、科學(xué)地認識教師本身以及這一職業(yè)的本質(zhì)。
教師的本質(zhì)是什么?教師作為一門職業(yè)的本質(zhì)又是什么?1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第三條這樣明確規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命”。這就是教師的法律概念。從這一概念我們不難看出:教師是專業(yè)人員,如同醫(yī)生、律師一樣,是人而不是神。既然教師只是具有從事一定專門職業(yè)活動資格的人,那么我們在考慮師德師風(fēng)建設(shè)的工作目標(biāo)及具體要求時,必須彰顯人性,始終堅持“以人為本”的原則,高度重視教師也是普通人的這一最大實際,自覺地從普通人的角度去思考、權(quán)衡并決定。什么是人應(yīng)該做到的?什么是人能夠做到的?我們心里要清楚,不能夸夸其談、好高騖遠,更不能信口開河、主觀臆斷。譬如,我們可以要求教師樂于奉獻,卻不能要求教師只講奉獻;可以要求教師廉潔從教,卻不能要求教師安守清貧;可以要求教師為人師表,卻不能要求教師十全十美為什么?教師也是人,他饑需食、寒需衣、病需醫(yī)、子需養(yǎng)、親需奉,他也有喜怒哀樂,他也七情六欲,這與其他人毫無區(qū)別,更不是不食人間煙火、無所不能的神。只有完全、徹底地摘下套在教師頭上的各種高帽子、褪去蒙在教師身上的各種神的外衣,我們才能立足實際,確立科學(xué)合理、切實可行的師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準、目標(biāo)與要求。只有標(biāo)準、目標(biāo)、要求切合了教師與教育發(fā)展的實際,師德師風(fēng)建設(shè)工作才不會落入只唱高調(diào)、毫無實效的俗套,才不會發(fā)生因為目標(biāo)過大、要求過高、標(biāo)準過嚴而執(zhí)行起來十分困難的情況,使各項工作能真正落到實處,才可能取得實際效果。
二、要努力改善教師工作環(huán)境與工作條件,增強教師加強師德建設(shè)的自覺性、主動性與積極性。
在學(xué)校管理過程中,我們常常碰到這樣一些尷尬場面:教師拈輕怕重、互相推委致使學(xué)校課務(wù)分配難以落實;嫌工作壓力大、待遇低班主任沒人愿意當(dāng);教師無心上班而忙于家庭活或搞第二職業(yè);年輕骨干教師想著往城里調(diào),致使農(nóng)村教師隊伍青黃不接;教師教良心書、上良心課,只教書不育人這種種現(xiàn)象無一不讓我們感覺到:教師
的工作積極性不高,教師的師德師風(fēng)日下,教師隊伍的不穩(wěn)定因素日益增加。
那么,究竟是什么導(dǎo)致了這種種現(xiàn)象的發(fā)生呢?我想關(guān)鍵尚在于教師的社會地位低、福利待遇偏少、工作條件差、工作環(huán)境惡劣;而且農(nóng)村教師工作量大、怨言多。教師的社會地位至今不高,這是一個不爭的事實,《教師法》、《義務(wù)教育法》等法律一再的明確規(guī)定社會應(yīng)該尊重教師,就是一個明證。道理很簡單,如果教師的社會地位已經(jīng)達到了應(yīng)有的高度,我們還有必要一而再、再而三地強調(diào)要尊重教師嗎?
那么,究竟是什么制約了教師社會地位的提高呢?從根本上講是教師當(dāng)前的經(jīng)濟地位。作為構(gòu)成教師的社會地位的第一要素,教師的經(jīng)濟地位從根本上決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事該項職業(yè)的積極性和責(zé)任感。教師的實際經(jīng)濟地位如何?記得上世紀末,曾經(jīng)有人發(fā)出這樣的哀嘆:造原子彈的不如賣茶雞蛋的,拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的。這話說的雖然是指所有的知識分子而不僅僅是指教師,但從中完全體會到教師經(jīng)濟地位尷尬。造原子彈、拿手術(shù)刀都是知識分子可干的好行當(dāng),他們尚且如此,教師可憐到什么程度就可想而知,作為教師低層的農(nóng)村中小學(xué)教師的凄慘就更不難想象。差距產(chǎn)生不平衡,不平衡導(dǎo)致不穩(wěn)定。一樣的付出勞動,卻得到完全不一樣的待遇,這當(dāng)然讓人想不通,當(dāng)然會傷害教師的工作積極性、主動性與責(zé)任心。
我在這里講這些,其意不是為了給教師明不平,更主要的是想給學(xué)校管理者的同行們提個醒:雖然我們能力有限,但在具體的學(xué)校管理過程中,不能不高度重視教師福利待遇的提高,不能不重視學(xué)校辦學(xué)條件的改善,不能不重視教師工作環(huán)境的優(yōu)化。哪個學(xué)校待遇好、條件好、環(huán)境好,優(yōu)秀教師就往哪里鉆,哪里的教育教學(xué)質(zhì)量就高、師德師風(fēng)就好。因此,要真正搞好師德師風(fēng)建設(shè),就必須要盡可能地提高教師福利待遇、改善教師工作條件、優(yōu)化教師工作環(huán)境。只有這樣,才能真正調(diào)動教師參與師德師風(fēng)建設(shè)、不斷提高個人師德師風(fēng)水
平的積極性、主動性和自覺性。學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)才有可能真正的開展起來,才有可能真正落到實處。
三、要努力讓每個教師的職業(yè)生涯充滿活力和希望,使加強師德師風(fēng)建設(shè)成為教師職業(yè)生涯的內(nèi)在需要。
我們強調(diào)要加強師德師風(fēng)建設(shè),就是因為教師的師德師風(fēng)上存在著這樣或那樣的問題。加強師德師風(fēng)建設(shè)的根本目的就是為了提高教師的師德水平、改善師風(fēng)。很顯然,這光靠制度威逼或者強迫都是不行的,更主要的是要靠教師的積極主動參與,要靠教師的內(nèi)在的、自覺的提高。教師之所以放松對自己要求,不愿意加強師德修養(yǎng),不愿意主動去提高自己的學(xué)識水平與業(yè)務(wù)能力,原因是多方面的。其中很重要的一點就是教師的職業(yè)生涯過于的呆板與沉悶,缺少必要的生機和活力。以我們農(nóng)村小學(xué)教師為例,負責(zé)的,每天的生活內(nèi)容就是備課、上課、閱卷加上吃飯和睡覺,每天的活動范圍就是辦公室到教室再到時刻惦記著家里的農(nóng)活,年輕時唯一的奮斗目標(biāo)就是渴望能早點晉升小學(xué)高級。一旦晉職,就會覺得失去了人生奮斗目標(biāo),心理上就開始出現(xiàn)松懈甚至產(chǎn)生厭倦,也就是因為奮斗目標(biāo)的缺失、職業(yè)理想的破滅而產(chǎn)生的職業(yè)疲勞。職業(yè)疲倦一旦產(chǎn)生,教師就失去了從事教育教學(xué)工作的熱情和干勁,就會因為感覺船到碼頭車到站、前途渺茫而放松對自己的要求,自然在師德師風(fēng)方面也會松懈。因此,我們在學(xué)校的管理過程中,要盡可能地為教師著想,要盡可能的在學(xué)校中營造出一種樂觀向上、開拓進取、和諧融洽、輕松愉悅的工作氛圍,使每個老師始終都能找到自己職業(yè)生涯的努力方向,明確自己的奮斗目標(biāo),對自己的事業(yè)充滿激情和活力。只有這樣,我們才能使師德師風(fēng)建設(shè)成為每個教師職業(yè)生涯的內(nèi)在需要,從而激發(fā)教師自覺、主動、積極提高自身師德師風(fēng)水準。
四、要建立系統(tǒng)、規(guī)范的師德師風(fēng)建設(shè)管理制度體系,將師德師風(fēng)建設(shè)工作具體量化,全面納入學(xué)校日常管理范疇。
師德師風(fēng)歸根結(jié)底是一個意識形態(tài)范疇,其形成不能一蹴而就,其加強與提高更不是簡單地開幾個會、掛幾條標(biāo)語、寫幾篇文章就能
做到的,需要我們長期的堅持和努力。從網(wǎng)上搜索可以知道:教師的師德師風(fēng)水準主要可以從“政治思想、職業(yè)理念、職業(yè)道德、從業(yè)行為”這么四個方面來進行認識和評價。因此,我們要將師德師風(fēng)建設(shè)落到實處,就必須立足于學(xué)校工作實際,建立一個系統(tǒng)、規(guī)范的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系,將堅強師德建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來、予以明確。具體來講,就是要把師德師風(fēng)建設(shè)工作與學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)工作有機的融為一體,形成一個具體、詳細的量化監(jiān)督評價標(biāo)準,通過抓教育教學(xué)工作來抓好師德師風(fēng)建設(shè),通過考察教師教育教學(xué)工作的實績來評價教師的師德師風(fēng)水平,從而使學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)真正做到“有據(jù)可依、有章可循”。只有把師德師風(fēng)建設(shè)完全地融入到教師的日常教育教學(xué)工作中去,用具體的師德師風(fēng)準則與規(guī)范來要求、約束、衡量教師的各項工作,才能使教師在思想上高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作,才能使教師充分地感受到加強師德師風(fēng)建設(shè)的濃郁風(fēng)味,才能使廣大教師實實在在地融入到師德師風(fēng)建設(shè)工作來。
五、要具備客觀、科學(xué)、公正的師德師風(fēng)建設(shè)評價與考核體系。在師德師風(fēng)建設(shè)工作順利、持續(xù)、有效開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校還必須針對學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作形成一種完善的評價與考核機制。只有加強對教師的師德師風(fēng)水準的評價與考核,才能有效地避免做好做壞一個樣、做與不做一個樣、多做少做一個樣的不良現(xiàn)象出現(xiàn),才能消除師德師風(fēng)建設(shè)工作過程中的無所謂心理,有效避免學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作因龍頭蛇尾、雷聲大雨點小、不了了之而毫無效果。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容。積極探索師德師風(fēng)建設(shè)與人事制度改革、與新機制運行后的績效工資相結(jié)合的路子,將教師的德、能、勤、績、廉以檔案的形式進行記載和保存,將它作為考評的重要依據(jù)。同時,學(xué)校要建立各種激勵機制,通過目標(biāo)激勵、榜樣激勵、情感激勵,將全體教師引導(dǎo)到教書育人,推進素質(zhì)教育的軌道上來。
國家之興在于人才,人才之興在于教育,教育之興在于教師。在
教育改革日益深入、教育發(fā)展形勢日新月異的今天,加強師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。在師德師風(fēng)建設(shè)過程中,作為學(xué)校管理者只有實事求是、立足實際,才能把這項工作做好,才能使學(xué)校教師隊伍素質(zhì)得到不斷地提高,才能建立一支思想政治過硬、職業(yè)理念先進、職業(yè)道德高尚、從教行為、教育教學(xué)水平卓越的現(xiàn)代教師隊伍,才能確保學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展,使學(xué)校在實現(xiàn)“科教興國”偉大戰(zhàn)略的過程中做出應(yīng)有的貢獻。
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學(xué)二小經(jīng)驗促我校發(fā)展
------校長跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
張茅鄉(xiāng)草地小學(xué)侯志鋒
201*年11月9日
學(xué)二小經(jīng)驗促我校發(fā)展
------校長跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
張茅鄉(xiāng)草地小學(xué)侯志鋒
201*年11月5日至11月9日自己有幸到陜縣第二小學(xué)參加為期一周的校長跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。自知學(xué)習(xí)機會來之不易,五天來,學(xué)校把我作為他們其中的一名員工,嚴格要求;我也把二小當(dāng)做自己的學(xué)校去努力學(xué)習(xí),身臨其境,親眼目睹,二小一周緊張有序的教學(xué)工作。觀看升國旗儀式,參與集體備課、聽課、評課、大課間活動,參觀校園文化建設(shè)、特色班教學(xué)、放學(xué)路隊管理,了解學(xué)習(xí)二小教育教學(xué)管理、行政辦公及政教管理工作的成功經(jīng)驗。時間雖短,收獲很多,感觸很深,震撼很大。
一、二小印象
1、辦學(xué)目標(biāo)明確,辦學(xué)理念科學(xué)。
二小的辦學(xué)目標(biāo)是“辦精品學(xué)校,為人生奠基”。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)工程,要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,更是塑造人的優(yōu)良品質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)興趣特長、增強體質(zhì)健康成長的重要時期,是在為人的一生奠定基礎(chǔ)。二小是這樣說的,更是這樣做的,并且做得細致入微、淋漓盡致,從集體備課到高效課堂,從升國旗儀式到“新三好”評比,從特色班教學(xué)到陽光大課間活動無不體現(xiàn),真正做到了辦精品學(xué)校,為人生奠基。二小的辦學(xué)理念是“民主理校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強!薄@砟铙w現(xiàn)以人為本,科學(xué)發(fā)展,突出重點、個性明顯。
2、精細管理,措施優(yōu)化,狠抓落實,務(wù)實高效。
在為期一周的跟崗學(xué)習(xí)中,我對二小精細高效的管理深有體會。學(xué)校細化了教育教學(xué)常規(guī)管理、政教管理的各項制度和操作細則,每項內(nèi)容都有具體的操作辦法和考核細則,每項活動都有具體的安排部署,每項檢查都有翔實的資料。學(xué)校注重過程管理,落實承包責(zé)任制,領(lǐng)導(dǎo)包年級、包學(xué)科,教師包學(xué)生,層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書。每天我都幾次看到各級領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽課、督查學(xué)校各個班級的工作,對活動的行為進行詳細記錄,然后依照評價標(biāo)準評定是否達標(biāo)并予以公示,評價結(jié)果納入教師年度績效考評。
3、注重對學(xué)生的養(yǎng)成教育。
教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。二小的養(yǎng)成教育以“新三好教育”(在家庭做善良孝順的好孩子,在學(xué)校做文明禮儀的好學(xué)生,在社會做誠實守信的好公民)為載體,學(xué)校細化養(yǎng)成教育目標(biāo),養(yǎng)成教育系統(tǒng)、具體、明確、可操作。對學(xué)生每天從早到晚的養(yǎng)成目標(biāo)作了具體要求;讓學(xué)生無論在家,還是在校、在社會都有踐行標(biāo)準來評價,逐步形成良好行為習(xí)慣,達到養(yǎng)成教育目的。
4、校園文化形成體系,達到文化育人目的。
二小校園文化建設(shè)非常濃厚,進入二小就好比進入了一個文化游覽勝地,引人的文化讓你目不暇接,到二小參觀校園文化后,會給人一種博覽群書的感覺。它多而不亂,大體可歸為精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化,已基本形成一個文化育人體系。它使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),師生規(guī)范等深入人心,內(nèi)化成了師生的自覺行動,達到了文化育人的目的。
二、今后打算:
1、細化制度,規(guī)范管理,狠抓落實,力爭高效。
結(jié)合我校實際,進一步細化學(xué)校各項管理規(guī)章制度,增強可操作性,逐步由經(jīng)驗型、粗放型向規(guī)范化、精細化管理轉(zhuǎn)變。完善學(xué)校量化考核方案,教師平時教學(xué)工作實行量化考核管理,從師德、考勤、教學(xué)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、校園大課間活動、學(xué)生安全等方面表現(xiàn)情況進行記錄,給予評價,一周一公示,一月一匯總,評價結(jié)果納入教師年度績效考評。
2、加強教研,以教研促質(zhì)量。
堅持每周開展一次專題教研活動,每月進行一輪高效課堂賽課活動。將“先學(xué)后教,精練達標(biāo)”教學(xué)模式成為具有適合我校特色的高效課堂模式,力爭高效課堂常態(tài)化,全面提高教師的教育教學(xué)技能,實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
3、家校合一,開展養(yǎng)成教育“雙好”評價活動。
良好的習(xí)慣使人終生受益。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目標(biāo),開展“雙好”評價活動,(在校做個好學(xué)生,在家做個好孩子,)孩子的行為習(xí)慣,學(xué)校表現(xiàn)由班主任進行評價,家庭表現(xiàn)由家長進行評價,學(xué)校、家庭共同攜起手來,及時給孩子鼓勵、引導(dǎo)和教育。從而使好習(xí)慣、早養(yǎng)成,一切為了孩子美好的明天。
4、開展陽光校園大課間活動,使學(xué)生快樂學(xué)習(xí),健康成長。師生在校的工作和學(xué)習(xí)緊張而忙碌,適當(dāng)?shù)倪\動對他們來說尤為重要,因此要充分利用好陽光大課間活動,堅持讓他們做體操、跑步、跳繩等運動項目,使他們放松大腦、迸發(fā)活力、強身健體。堅持每天鍛煉一小時,健康生活一輩子。
本次跟崗培訓(xùn)心得體會溢于言表,我將學(xué)有所得,學(xué)有所思、學(xué)有所悟,學(xué)以致用。結(jié)合我校實際,使我校管理再上新臺階,促我校發(fā)展。
在此,感謝縣教體局給了我這次跟崗培訓(xùn)、實地學(xué)習(xí)的機會,感謝二小領(lǐng)導(dǎo)對跟崗培訓(xùn)的精心組織和安排。我將不辜負您們的期望,力爭成為學(xué)校改革創(chuàng)新和實施素質(zhì)教育的帶頭人,為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。
張茅鄉(xiāng)草地小學(xué)侯志鋒201*年11月9日
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