小學(xué)生查字典助閱讀活動(dòng)總結(jié)

“洛陽市小學(xué)生查字典助閱讀”活動(dòng)總結(jié)

本次洛陽市開展的“小學(xué)生查字典助閱讀”活動(dòng)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)、提高成績(jī)。珠江路小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，在此次活動(dòng)積極準(zhǔn)備，在教師地指導(dǎo)下練習(xí)查閱字典的方法。在比賽中，一部分學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)能力，及應(yīng)試能力。例如，一些題目對(duì)本年級(jí)的學(xué)生來說，難度較大，題目類型是學(xué)生們以前沒有接觸過的，但學(xué)生能夠運(yùn)用字典，查出題目要求給出的答案類型，并根據(jù)自己的判斷選擇正確答案。但，此次的比賽活動(dòng)也暴露出了一些不足，一些學(xué)生僅僅掌握了教師在課堂中傳授的知識(shí)，并沒有靈活地運(yùn)用于自我學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)變通，造成在沒有給出明顯對(duì)應(yīng)答案情況下的盲從。這就使得教師應(yīng)該提高重視，在日常教學(xué)過程中，除了傳授課本知識(shí)給學(xué)生外，更應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生多運(yùn)用英語字典等學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提高。并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)英語語感。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生查字典能力的調(diào)查與思考

文責(zé)自負(fù)小學(xué)生查字典能力的調(diào)查與思考

一、小學(xué)生查字典能力的調(diào)查背景及原由

字典是一位“不會(huì)說話的老師”，是學(xué)生自學(xué)的重要工具。而查字典不過是學(xué)習(xí)生活中最微小的一個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)很容易被人忽視。可正是這個(gè)細(xì)節(jié)可以讓我們看出問題的病癥和解救之路來。從小學(xué)二年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)生的書包里就多了這本叫“字典”的工具書，可讓人奇怪的是經(jīng)過一段時(shí)間的整合后，它卻在大部分高中生的書桌上銷聲匿跡了。學(xué)生要是在學(xué)習(xí)中遇見了生字詞怎么辦？湊巧見著父母老師就問一問，父母老師要不在呢？就瞎猜，“秀才讀字讀半邊”，正好被派上用場(chǎng)。要連猜瞎也懶得很，那更簡(jiǎn)單，“不會(huì)讀，跳過去”。久而久之，查字典的習(xí)慣被丟棄了，亂猜字、不自學(xué)的習(xí)慣卻被保留了下來。當(dāng)然，與此同行的還有一大堆“一錯(cuò)再錯(cuò)”的誤讀字，誤解字。學(xué)會(huì)查字典，培養(yǎng)一種主動(dòng)查找答案意識(shí)，養(yǎng)成自發(fā)動(dòng)手解決問題的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高有重要意義，所以，訓(xùn)練學(xué)生查字典能力不容忽視。

二、小學(xué)生查字典能力的調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)及對(duì)象

由于上述現(xiàn)狀，我選擇了本校中高年級(jí)段學(xué)生，分時(shí)間段進(jìn)行調(diào)查問卷。共40張問卷，有效問卷17張。由此可見，小學(xué)生的查字典能力及速度都不容樂觀。不會(huì)查字典、不能熟練查字典的情況依然相當(dāng)普遍。

調(diào)查的時(shí)間是什么時(shí)候？為什么選這個(gè)時(shí)候？40、17兩個(gè)數(shù)字范圍太小，不能說明普遍現(xiàn)象，“由此可見，小學(xué)生的查字典能力及速度都不容樂觀”這句話讓人一頭霧水，見到的是什么？作為第二大項(xiàng)，此部分內(nèi)容太少，太單薄。把這些沒說明白的問題用幾行文字闡述，表格就能落到下一頁了。三、小學(xué)生查字典能力的調(diào)查內(nèi)容及相關(guān)結(jié)果（一）關(guān)于小學(xué)生攜帶字典習(xí)慣的調(diào)查及分析

為了準(zhǔn)確了解學(xué)生在自然狀態(tài)下是否隨身攜帶字典，我選擇在開學(xué)正式上課后的第一天和開學(xué)第二個(gè)月的第一個(gè)星期一做了兩次調(diào)查。（為什么選這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)？要說明原因）具體統(tǒng)計(jì)情況如下：表一：(開學(xué)正式上課第一天)帶字典人數(shù)占全年級(jí)六1班五4班四2班班級(jí)總?cè)藬?shù)585857帶字典學(xué)生數(shù)班人數(shù)百分比61310.34%1.72%5.26%表二：(開學(xué)第二個(gè)月的第一個(gè)星期一)

帶字典人數(shù)年級(jí)班級(jí)總?cè)藬?shù)帶字典學(xué)生數(shù)占全班人數(shù)百分比六3班五4班四5班585040522128.62%44%30%通過這兩個(gè)表，我們可以發(fā)現(xiàn)，在沒有教師布置的情況下，學(xué)生帶字典的情況很不理想，基本不過半數(shù)。學(xué)生不帶字典，說明沒有使用字典的意識(shí)，更談不上勤查字典了。那么學(xué)生即使帶了字典，又怎么舍得利用課間僅有的10分鐘休息時(shí)間，去真正動(dòng)手查字典呢？

還有一些老師在學(xué)生初學(xué)查字典時(shí)，還能讓學(xué)生動(dòng)手翻翻字典，但在以后的鞏固性練習(xí)中，尤其是在復(fù)習(xí)時(shí)，沒讓全體學(xué)生真正動(dòng)手查一查，而是由老師出題讓學(xué)生填空。如“預(yù)告”的“預(yù)”是（）結(jié)構(gòu)的字，部首是（），字典里有兩項(xiàng)解釋（①預(yù)先、事先；②加入到里面去）。這不是紙上談兵嗎？這種名曰“查字典”，實(shí)則是做“不查字典的填空”。久而久之學(xué)生還帶字典嗎？

（二）關(guān)于小學(xué)生主動(dòng)查字典的調(diào)查與分析

為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到“攔路虎”的時(shí)候，能否自覺查字典這個(gè)問題，我抽查了六年級(jí)一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生正好在集體閱讀少年版《水滸傳》。于是，我提前一天讓他們閱讀“忠義堂石碣受天文，梁山泊英雄排座次”這一章，第二天，我抽了13名學(xué)生，讓他們把梁山泊中19位天罡星的名字讀給我聽，學(xué)生朗讀情況統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)生一二三四五六七八九十十一十二十三朗讀錯(cuò)誤（包括不認(rèn)識(shí)的讀錯(cuò)的）錯(cuò)誤率（總字?jǐn)?shù)94）雕、灼、髯、仝、弘灼、髯、仝髯、仝、穆、弘延、灼、兼、髯、仝鞭、灼、兼、髯、仝、穆、弘髯、仝5.31%3.29%4.25%5.31%7.44%2.12%麒、麟、灼、驃、髯、弘、仝、穆8.51%麒、麟、灼、驃、髯、仝灼、兼、髯、仝盧、灼、兼、髯都、盧、灼、驃、髯、穆、弘盧、灼、驃、仝、穆全對(duì)6.38%4.25%4.25%8.51%5.31%0%從這個(gè)表中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，全對(duì)的只有一個(gè)學(xué)生，只占抽查學(xué)生的7．69％。這段僅為94個(gè)字的話中，沒有學(xué)過的難字，學(xué)生幾乎都沒有讀出來，可見，遇到這些字的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生是蒙過去、滑過去了。

其實(shí)，這些難查字所屬部首教師也難一下子判斷準(zhǔn)確。實(shí)際運(yùn)用中我們一次查不到可查二次、三次，這樣“秀才讀字讀半邊”，“不會(huì)讀，跳過去”，查字典不就成了一句空話了嗎？

（三）關(guān)于小學(xué)生查字典能力的調(diào)查與分析

為了了解學(xué)生是否能熟練查字典，我又選擇了六年級(jí)的一個(gè)班，進(jìn)行具體調(diào)查。調(diào)查一共分為兩部分：

第一部分，是讓學(xué)生查不認(rèn)識(shí)的字：“灼、髯、仝”，要求學(xué)生查到后，把頁碼折好，然后舉手。學(xué)生查字典用時(shí)統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)生較快的較慢的人數(shù)718時(shí)間50秒6分零5秒3不會(huì)查的15有4個(gè)同學(xué)一個(gè)字也查不到由此表可看出學(xué)生查字典的能力及嫻熟程度，處在一個(gè)什么樣的層次。正如前面所說，學(xué)生盡管查字典練習(xí)天天做，可又天天不查字典。這樣不僅事倍功半，還加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的學(xué)習(xí)能力即便沒有提高，也抹殺了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種現(xiàn)象不是一朝一夕形成的，它與父母、老師提供的“寄生環(huán)境”有密切關(guān)系。

第二部分是讓學(xué)生查兩個(gè)熟悉的字：“海、防”。一共抽測(cè)了14個(gè)學(xué)生，具體用時(shí)情況如下表：漢字海15.8防60.427.33.45.942.818.360.227.818.849.860.948.321.816.219.828.823.643.847.641.834.613.760.28.719.520.3180.324.838.214個(gè)學(xué)生分別使用時(shí)間（秒）間（秒）平均時(shí)從這個(gè)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生查字典的速度很不平衡，總的來說比較慢：生字平均每個(gè)字大約都要花費(fèi)一兩分鐘，而熟字通過音序，應(yīng)該很快翻到，但學(xué)生平均耗時(shí)都在半分鐘以上。由此可見，不會(huì)查字典、不能熟練查字典的情況依然相當(dāng)普遍。

通過以上三個(gè)調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生查字典的習(xí)慣很不容樂觀，那些所謂的練習(xí)題，僅僅是紙上談兵。有些知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來講，還是要通過不斷實(shí)踐，才能熟練掌握。正如詩人鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中說的那樣：“我沒想到語文的教法已經(jīng)深入細(xì)致到字典詞典內(nèi)部去了。女兒的作業(yè)要花很多時(shí)間來分析字，如：‘翁’是什么部首，它的第七劃是點(diǎn)還是折，它的聲母是什么，它的韻母是什么，它有多少義項(xiàng)我不知道學(xué)得好的同學(xué)是否已經(jīng)是半個(gè)文字學(xué)家了。我曾對(duì)女兒說這沒用，你學(xué)會(huì)查字典就夠了，字典是工具，而你不必成為工具�！辈樽值�，是方法，更是能力。如何有效利用語文課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生終生受用的能力，正是在“減負(fù)不減質(zhì)”的當(dāng)下應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生查字典能力的對(duì)策人類的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)階段。單靠學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生將來在學(xué)習(xí)和工作中的需要。因此，在小學(xué)階段，要使學(xué)生切實(shí)掌握查字典方法，學(xué)會(huì)查字典，并且能夠充分利用字典這個(gè)“無聲的良師”排除學(xué)習(xí)上的障礙。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其實(shí)，任何技能的形成，都不能靠“紙上談兵”，而應(yīng)該靠實(shí)際的操作練習(xí)才能形成�！坝斡疽�在游泳中學(xué)會(huì)”，所以，我認(rèn)為，查字典，也要在“查字典”中學(xué)會(huì)，應(yīng)重視下面幾點(diǎn)

（一）授之以漁，巧查字典

首先，使學(xué)生熟練地掌握各種正確的查字方法，熟練地查出所查字的音、形、義。其次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確選擇字義。學(xué)生在初學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)會(huì)查字典不會(huì)選擇字義現(xiàn)象。

為解決這個(gè)問題，就加強(qiáng)選擇字義的訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生查字典選擇字義時(shí)，先把幾種解釋都放在詞語中，讀讀想想，看哪種解釋比較適合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而選擇正確的意思。如“若有若無”一詞中的“若”字，字典上有三種解釋：a如果.b如、象.c你，學(xué)生通過把這三種解釋放在詞語中讀想，很快便會(huì)選擇出b種解釋。

（二）預(yù)習(xí)查閱，做到勤查字典

預(yù)習(xí)，是學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解課文”的過程，這個(gè)過程，相當(dāng)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的“火力偵察”階段。在偵查階段，學(xué)生自然會(huì)遇到一些“攔路虎”，就需要勤查字典，向“不說話的老師”請(qǐng)教。為了培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞語，通過查字典加以解決。

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)查字典是先學(xué)部首查字法，再學(xué)音序查字法。其實(shí)，這樣更符合學(xué)生對(duì)查字典的需求。因?yàn)槿绻�遇到不認(rèn)識(shí)的字，想通過查字典來解決就必須用到部首查字法，而后是數(shù)筆畫查字法（難檢字表）。在學(xué)生對(duì)識(shí)字有莫大需求的時(shí)候，授之以漁未嘗不是一件好事，可是相對(duì)于音序查字法，部首查字法確實(shí)要難一些，尤其對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力以下的學(xué)生，要達(dá)到每分鐘查一個(gè)字的熟練程度，確實(shí)需要較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和練習(xí)。

（三）課堂查閱，讀懂字典

聽過很多閱讀教學(xué)課，似乎很少見到讓學(xué)生查字典的。老師們似乎總是“心

太好”，唯恐學(xué)生遇到障礙，對(duì)于難點(diǎn)的字詞，總是想通過自己的“教學(xué)藝術(shù)”加以克服：要么越俎代庖，自己講解；要么以點(diǎn)帶面，讓好學(xué)生代勞。由于學(xué)生沒有遇到具有挑戰(zhàn)性的問題，思維的深刻性也就無從談起，自然掌握不牢理解不深，有時(shí)甚至?xí)�影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真是“好心辦了壞事”。其實(shí)，對(duì)于難點(diǎn)字詞，查字典就是一種很好的解決方式。如我在教學(xué)《天火之謎》“在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙”一句中的“系”,該讀作“xì”呢，還是讀作“jì”?

《天火之謎》教學(xué)片段：

（課中給予學(xué)生充足時(shí)間查字典，得出意思相近有兩種解釋：“系”有①jì有“打結(jié)”或“扣”的意思;②xì有“綁”或“拴”的意思。）

師：“jì”有“打結(jié)”或“扣”的意思。如：小姑娘的頭上（）著蝴蝶結(jié)。讀作“jì”。指的是系的是事物的本身。生：爸爸系領(lǐng)帶，也是這個(gè)“系”。

生：我把衣服上的紐扣系上，其中的“系”也讀作“jì”。師；對(duì)的，你真聰明。

師：當(dāng)“xì”有“綁”或“拴”的意思。如；柳樹上系著一頭牛，是“xì”。指的是甲事物聯(lián)結(jié)到乙事物上。

生：商店里的衣服上系著價(jià)格標(biāo)牌，其中“系”是“xì”的讀音。師：同意他的意見嗎？生：(齊聲)同意!

師：所以，我們就不難判斷“在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙”一句中的“系”應(yīng)當(dāng)讀作生：xì”。

在這個(gè)教例中，我舍得花時(shí)間，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過查字典解決問題，學(xué)生通過自己的實(shí)踐、思考，對(duì)于詞語的理解也就格外深刻，同時(shí)又學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法，真是一舉多得。

根據(jù)兒童喜歡游戲并且好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把每節(jié)語文課的時(shí)間拿出3分鐘進(jìn)行查字典比賽，每次只查1個(gè)字，最先查到的幾個(gè)孩子可獲得加分，而到了3分鐘還沒有查到規(guī)定漢字的孩子，則要在下課后再查一個(gè)字，由剛才比賽的獲勝

者當(dāng)小老師。這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典，并且絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，其中查得最快的學(xué)生只需要十幾秒就能查到一個(gè)字，這對(duì)于用部首查字法來說，已經(jīng)算相當(dāng)快的了。我相信那幾個(gè)動(dòng)作比較慢的孩子也只是時(shí)間的問題。有時(shí)，遇到課文中的多音字，我也讓學(xué)生查一查字典，看看這個(gè)字到底該怎么讀。這樣有意識(shí)地讓學(xué)生感知字典不僅能幫助我們認(rèn)讀字音，而且能使我們知道字義，為今后學(xué)習(xí)音序查字法奠定了基礎(chǔ)。（四）課外查閱，方法最重要

在課外閱讀中，學(xué)生遇到“攔路虎”的機(jī)會(huì)會(huì)格外多，這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生勤查字典，不能蒙混過關(guān)�？梢酝ㄟ^表揚(yáng)典型、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、不定期檢查(讓學(xué)生朗讀課外書籍片段)等方式，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，讓學(xué)生勤查字典。

學(xué)生掌握了正確查字典的方法后，還要引導(dǎo)學(xué)生在不同情況下，選擇合適的查字典的方法。書上課后生字，一般都有音節(jié)，就可以用音序查字法來理解字義。如果是在寫作時(shí)，想要寫某字但不知道怎么寫時(shí)，就可以用音序查字法來查，查著字后，可以根據(jù)所要表達(dá)的意思從查著的同音字中選擇正確的字。在課外閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以根據(jù)字的部首，通過部首查字法來讀準(zhǔn)字音，理解字義，從而排除閱讀中的障礙。當(dāng)遇到一些獨(dú)體字或不知道字音而用部首查字法又查不出來的字時(shí)，就可用數(shù)筆畫查字法，從而讀準(zhǔn)字音，理解字義。這樣通過練習(xí)，可以使學(xué)生在不同的情況下，能夠靈活正確選擇不同的查字方法。課外查字典，不僅是學(xué)語文的一種形式，更是學(xué)語文的一種好習(xí)慣。為學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到良好的促進(jìn)作用，字典一定會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高閱讀能力的好老師、好伙伴。目前，人類的學(xué)習(xí)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)階段。單靠學(xué)生在校所學(xué)到的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生將來在學(xué)習(xí)和工作中的需要。因此。在小學(xué)階段，要使學(xué)生切實(shí)掌握查字典的方法，學(xué)會(huì)查字典，并且能夠充分利用字典這個(gè)“無聲的老師”排除學(xué)習(xí)上的障礙。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（五）隨意翻閱，習(xí)慣要保持

杜威的《民主主義與教育》寫道：“教育哲學(xué)必須解決的一個(gè)最重要的問題，就是要在非正規(guī)的和正規(guī)的、偶然的和有意識(shí)的教育形式之間保持恰當(dāng)?shù)钠胶狻Ｒ环N是人們自覺地學(xué)得的知識(shí)，因?yàn)樗麄冎�道這是通過特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)的；另一種是他們不自覺地學(xué)得的知識(shí)，因?yàn)樗麄兺ㄟ^和別人的交往，吸取

他們的知識(shí)，養(yǎng)成自己的品性。避免這兩種知識(shí)之間的割裂，成為發(fā)展專門的學(xué)校教育的一個(gè)越來越難以處理的任務(wù)�！毙�學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚處在一種無意識(shí)階段。具體表現(xiàn)在：他們盡管可以用一些方法（如自言自語）來幫助自己明確活動(dòng)的任務(wù)和步驟，有時(shí)甚至還能用較為清晰的語言告訴老師活動(dòng)的計(jì)劃，但從總體上看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容還比較狹窄，方法還比較欠缺，高層次的自主學(xué)習(xí)還沒有出現(xiàn)。在循序其獨(dú)特發(fā)展規(guī)律的前提下，，促使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。隨意翻閱字典，既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種無意識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，還可以通過專門的查字典比賽、查字典方法指導(dǎo)課等方式，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典，善查字典，讓“不說話的”老師真正成為學(xué)生的好老師，好助手。

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