班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言稿

班主任經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，晚上好：

受級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)的委托，讓我來(lái)作經(jīng)驗(yàn)介紹，與其說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)介紹，不如說(shuō)是相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。眾所周知，班主任的工作是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的工程任務(wù)，它面對(duì)的不僅僅是來(lái)自不同的學(xué)生，還有來(lái)自不同的家長(zhǎng)，由于學(xué)生的素質(zhì)不同，家長(zhǎng)的意識(shí)差異，家庭條件以及教育環(huán)境的好壞，因此不能采取單一的教育方法，必須要有針對(duì)性，有的放矢，因材施教，靈活運(yùn)用，不斷變通，講究創(chuàng)新。因?yàn)�，班主任的工作不像工廠里面的老板與員工的關(guān)系那么簡(jiǎn)單，假如員工違反紀(jì)律，表現(xiàn)不好，老板可以根據(jù)情況處罰員工，克扣工資，經(jīng)濟(jì)處罰，甚至可以辭退。也不像學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)系，老師違反紀(jì)律，表現(xiàn)不好，同樣可以經(jīng)濟(jì)處罰，行政開(kāi)除，但是班主任與學(xué)生的關(guān)系就完全不同，單靠教育談心等形式來(lái)管好學(xué)生、管好一個(gè)班級(jí)，談何容易，當(dāng)今是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，單靠做學(xué)生的思想工作來(lái)改變他們的言行舉止，規(guī)范約束他們的道德行為，讓他們循規(guī)蹈矩，遵紀(jì)守法，我感到實(shí)在是不容易，也非常的無(wú)奈，因此，為了當(dāng)好這個(gè)班主任，把自己的班級(jí)管好，我也動(dòng)過(guò)不少腦筋，想過(guò)許多方法，就像學(xué)校訂出的每班如果退學(xué)一名學(xué)生，必須扣罰班主任幾十塊錢的做法一樣，我也在班規(guī)班約里面訂出與眾不同的方法：比如為了管好班中的公共財(cái)產(chǎn)，必須預(yù)交財(cái)產(chǎn)按金，讓這一做法成為制度化，并且訂在班規(guī)班約里面，讓人人知曉，并打印出來(lái)，人手一份，

把這些規(guī)章制度帶回給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)過(guò)目簽名，如果在班中安分守紀(jì)，無(wú)損壞公物、破壞財(cái)產(chǎn)，到學(xué)期結(jié)束后，一定會(huì)如實(shí)退還，本人絕不食言。結(jié)果，這份班規(guī)班約得到家長(zhǎng)的贊成認(rèn)可，并一致簽名，表示贊成支持。但也有一兩個(gè)學(xué)生不把這份協(xié)約帶回家里讓家長(zhǎng)過(guò)目，造成個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)班主任的誤會(huì)、誤解，加上還有一些不知內(nèi)情的別有用心的人的猜疑，喜歡在背后評(píng)頭品足，議論別人的不是。因此，我實(shí)行了一個(gè)學(xué)期就再也不搞了。但這一做法還是得到大多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)生的支持擁護(hù)。然而，作為一名班主任，我還是感受到我肩上的重任，既然領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的需要，我就要聽(tīng)從指揮，服從安排，義不容辭完成好自己的使命，善始善終，一如既往做好自己的班主任工作。現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期的班主任工作，本學(xué)期我班的總?cè)藬?shù)一共有77人，期中男生42人，女生35人，為了能把本班建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的班集體，具體采用了如下措施：

第一、首先在班中建立每人的個(gè)人信息檔案，進(jìn)行造冊(cè)檔案，進(jìn)行造冊(cè)登記，逐一摸底調(diào)查，對(duì)每生的家庭狀況、家庭地址、父母職業(yè)等方面做全面了解，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，做到齊抓共管，全力解決。

第二、在班中制訂班規(guī)班約，討論學(xué)習(xí)，征求意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，然后印發(fā)人手一份，以便讓人人了如指掌，共同遵守，避免觸犯。

第三、實(shí)行層層包工，責(zé)任到人分組管理的模式：全班共有5個(gè)組，每組配備5名班干部。然后對(duì)每組成員進(jìn)行造冊(cè)登記，每組一本考勤簿，并把每位班干部具體負(fù)責(zé)哪位組員的名單寫(xiě)在考勤簿的第一

頁(yè)，以便作為存底備檔，然后才能根據(jù)每組班干部在每周中隊(duì)每組所做的貢獻(xiàn)大小來(lái)進(jìn)行論功行賞。

第四、為了達(dá)到公正公平公道去競(jìng)爭(zhēng)，做到盡量合理化。我讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中去，輪流值日，每組兩人值日一天，負(fù)責(zé)管理登記班中的上課考勤和紀(jì)律情況。比如：星期一是第一組中派兩人，星期二是第二組中派兩人，以此類推，正好五組，每周一組，每組兩人，這樣做讓每位同學(xué)都得到鍛煉，不斷提高自身的管理水平和組織能力，同時(shí)又認(rèn)為合理公正科學(xué)。

第五、每周讓班主任助理把每組的考勤情況收集匯總好，然后把結(jié)果搞出來(lái)，通過(guò)評(píng)比對(duì)照，哪一組扣分最少的就是先進(jìn)組，哪一組扣分最多的就是后進(jìn)組，被評(píng)為先進(jìn)組的管理干部獎(jiǎng)5分，每個(gè)組員獎(jiǎng)4分被評(píng)為后進(jìn)組的該組的管理干部扣罰5分，每個(gè)組員扣罰4分，經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格管理，每一組無(wú)論是班干部或者是組員，他們都感到有責(zé)任來(lái)共同遵守各種規(guī)章制度，每個(gè)人都有承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)在組中怕受到牽連和扣罰，為此害怕別人責(zé)怪，人人都不敢怠慢，都認(rèn)真對(duì)待，從班干部到每組的組員個(gè)個(gè)都你追我趕，爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，生怕后進(jìn)被罰。

第六、在清潔區(qū)的管理中，我同樣采取每組負(fù)責(zé)一天清潔區(qū)的任務(wù)，包括教室地板走廊。然而實(shí)行交叉檢查評(píng)比，比如：讓第一組檢查第二組，讓第三組檢查第四組，這樣做的目的主要是避免在各組評(píng)比中存在打擊報(bào)復(fù)，造成不公平不合理。然后從每組檢查的干部中得出每組的平均分。平均分評(píng)比出來(lái)最少的就是先進(jìn)組，平均分最多的

就是后進(jìn)組。每周評(píng)比一次，先進(jìn)組的干部同樣獎(jiǎng)勵(lì)5分，組員獎(jiǎng)勵(lì)4分，后進(jìn)組的干部扣罰5分，組員扣罰4分。經(jīng)過(guò)這樣的檢查評(píng)比，沒(méi)有哪一組對(duì)清潔區(qū)馬虎對(duì)待，每一組每一天都打掃得一干二凈。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試實(shí)踐，果然立竿見(jiàn)影，效果顯著。但是這只是在探索中剛剛邁出的第一步，離學(xué)校的要求還有一定的差距，還需不斷的努力探索和創(chuàng)新。

但愿在今后的實(shí)踐中找出一條更加科學(xué)的管理新路，以上就是我的管理經(jīng)歷，如有不妥，請(qǐng)大家多多指教和包涵，謝謝大家的理解和支持。

擴(kuò)展閱讀：班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言稿《做一個(gè)心中有愛(ài)的班主任》

做一個(gè)心中有愛(ài)的班主任

擔(dān)任班主任工作,對(duì)于我而言,是個(gè)巨大的挑戰(zhàn).使我得以在我的工作中學(xué)到了很多。我當(dāng)班主任的日子，也是我人生經(jīng)歷最為豐富的日子，這里充滿哲思、智趣、感動(dòng)與快樂(lè)。

班主任工作是一項(xiàng)特殊的工作。從事這項(xiàng)工作的人當(dāng)然得有點(diǎn)兒特別的素質(zhì)。我以為，班主任不一定要多么出類拔萃，但他應(yīng)該是那種心中有愛(ài)的人。為人師表的班主任應(yīng)該是美德的化身。班主任管理學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)是教育和塑造的過(guò)程，更應(yīng)是愛(ài)的過(guò)程。這正是班主任、班主任工作的特別之處。一切為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，該是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。我深深地體會(huì)到：教師只有從內(nèi)心深處熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用父母般親昵的溫存和嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛(ài)，才可能教育好自己的學(xué)生。因此說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。

教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好：老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生就會(huì)被認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生就會(huì)被認(rèn)為是整人。所以，只有真正的愛(ài)生之情，才能掌握成功的教育管理方法。班主任要給學(xué)生以豐富的情感，要用心來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時(shí)雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過(guò)程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。

作為班主任，我要求自己要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)、偏激的思維方式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;同時(shí)善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，我都一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家;學(xué)生病假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

教師的天職在于喚起學(xué)生的自信，播撒給他們希望的種子。當(dāng)學(xué)生感到自卑時(shí)，給學(xué)生以自信、能力、勇氣和力量；當(dāng)學(xué)生感到迷惘時(shí)，應(yīng)給他們指航的燈塔；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活感到失望時(shí)，應(yīng)給他們希望。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。我班的宋雅文同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但就是缺乏膽量，上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn)，我找她談心，幫她找原因并鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。在我上課時(shí)，有意找她回答問(wèn)題，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)，鍛煉她的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉之后取得了一定的效果。

學(xué)生是渴望被賞識(shí)的，對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。所以班主任應(yīng)該多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)！我班的李睿同學(xué)學(xué)習(xí)比較差，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的足球踢得不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能象踢球那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。秦慧麗同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起幫助李睿的任務(wù)。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，李睿有了很大的進(jìn)步。

班主任在批評(píng)違紀(jì)生時(shí)，要把自己的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)明白，讓學(xué)生深切感到我的批評(píng)是出于“懲前毖后，治病救人”的好心，而不是出于把他們一悶棍打死的惡意，使學(xué)生深切地感到我這種批評(píng)中處處閃現(xiàn)著“愛(ài)”的光華，熔鑄著我對(duì)他們熾熱的師情，負(fù)載著我對(duì)他們的理解、信任、愛(ài)護(hù)和一視同仁，包含著我對(duì)他們?nèi)烁竦母叨茸鹬�，沒(méi)有一絲的偏見(jiàn)，一毫的惡意，任何的歧視。絕對(duì)是“充滿人情味的關(guān)切”，由于在工作中，我時(shí)刻采用正確的批評(píng)語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)欣然接受我奉獻(xiàn)給他們的這一朵朵“多刺”但卻散發(fā)著濃郁師愛(ài)芳香的玫瑰花。我對(duì)他們投之以愛(ài)之桃，他們就會(huì)對(duì)我報(bào)之以愛(ài)之“禮”。

另外,我在工作中還廣泛聽(tīng)取學(xué)生并及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議得到我的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣可以使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。如讓學(xué)生參與制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。

總而言之，渴望老師的關(guān)愛(ài)，渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代能遇上幾個(gè)心中有愛(ài)的班主任，那實(shí)在是他的一種幸運(yùn)。得到過(guò)班主任真誠(chéng)呵護(hù)的學(xué)生，恐怕一生都不會(huì)忘記自己的班主任。我就要做一個(gè)這樣的班主任。班主任工作是平凡的，是瑣碎的，但平凡瑣碎中蘊(yùn)含著崇高。我將努力珍惜班主任這個(gè)稱號(hào)，塑造班主任的完美人格！

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