如何對(duì)小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)

如何對(duì)小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)

201*年11月3日13:02:00

一、現(xiàn)狀分析:

小班幼兒要從家庭生活過(guò)度到幼兒園的集體生活,孩子們帶著不同的生活方式和習(xí)慣來(lái)到幼兒園,孩子們?nèi)绾芜m應(yīng)幼兒園的集體生活,那些“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的小皇帝們?nèi)绾翁岣咦约旱纳�活自理能力，�?1、認(rèn)真洗手,方法正確。2、能排隊(duì)輪流不擁擠，3、不玩水，節(jié)約用水4、安靜就餐，坐姿良好5、正確使用餐具6、文明進(jìn)餐7、干稀搭配吃，菜與飯就著吃8、餐后自己放餐具，擦嘴漱口9、養(yǎng)成定時(shí)大小便的習(xí)慣10、學(xué)習(xí)自己擦屁股，穿好衣褲11、便后洗手12、需要時(shí)能隨時(shí)入廁等等于直接影響著幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)研究工作，對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析和針對(duì)性的指導(dǎo)是非常必要的。

目前小班幼兒個(gè)體差異較大，家長(zhǎng)工作不足，保教配合有時(shí)出現(xiàn)不一致，協(xié)調(diào)性不

足。

二、目標(biāo)

1、通過(guò)家訪、問卷調(diào)查的形式了解幼兒的家庭行為習(xí)慣。

2、提高家長(zhǎng)工作質(zhì)量，召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)到家園同步教育，做到家園互動(dòng)3、教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題詞環(huán)境：你問我答來(lái)提高家長(zhǎng)管理孩子自理生活的水平。

4、在日常生活中及時(shí)引導(dǎo)幼兒正確的行為要求。

三、具體措施

措施一：

1、研討家訪和幼兒測(cè)查的問題，確定日常生活管理重點(diǎn)。

2、召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解我們的教育理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的必要性和重要性，和家長(zhǎng)一起孩子總結(jié)幼兒生活自理能力弱的原因，贏得家長(zhǎng)對(duì)我

們工作的理解與支持，家園同步，共同培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

3、制定培養(yǎng)生活自理能力計(jì)劃

擴(kuò)展閱讀：小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)實(shí)踐研究論文

小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘要】針對(duì)小班幼兒生活自理能力差的問題，筆者開展了生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，找到三個(gè)主要原因，進(jìn)行了三個(gè)方面的對(duì)策實(shí)施，開展全方位、多渠道的幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的整體教育，從而使幼兒、教師、家長(zhǎng)各方面能力都得到了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】生活自理能力；教育方法；教育環(huán)境一、小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒生活自理能力普遍較差，如：不會(huì)自己穿脫衣褲、進(jìn)餐時(shí)講話、挑食、飯前便后不洗手等。于是我在3～4歲年齡段幼兒中選擇了小三班共32名幼兒作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)幼兒生活自理能力進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如下：評(píng)價(jià)內(nèi)容

項(xiàng)目結(jié)果飲食習(xí)慣睡眠習(xí)慣個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查人數(shù)（人）323232合格人數(shù)（人）765合格率（%）21.8818.7515.63綜合合格率19%

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正確拿勺；自己吃飯；餐前主動(dòng)洗手；餐后主動(dòng)漱口；收拾自己的餐具；餐后擦嘴。自己穿脫衣、褲；自己穿脫鞋、襪；自己解扣子、扣扣子、拉拉鏈；自己疊衣服；安靜睡覺。自己洗手、洗臉；自己擦鼻涕；大、小便能自理；整理自己的玩具。

從表中看出，32名幼兒生活自理能力綜合合格率僅為19%，說(shuō)明幼兒生活自理能力較差。

二、幼兒生活自理能力差的原因分析

針對(duì)小班幼兒生活自理能力差的問題，我從教師、教材、家庭環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

（1）教師的教育方法較單一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)生活自理能力的培養(yǎng)，教師的教育方法都較單一，即教師示范講解、幼兒反復(fù)操作、督促說(shuō)教，孩子在學(xué)習(xí)中既枯燥又無(wú)味，學(xué)習(xí)的質(zhì)量大打折扣，生活自理能力沒有明顯進(jìn)步。

（2）教材缺乏系統(tǒng)性。我通過(guò)搜集大量教材、書籍發(fā)現(xiàn)目前針對(duì)小班幼兒生活自理培養(yǎng)方面的內(nèi)容較少、較分散，尤其作為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容較陳舊、死板，缺乏系統(tǒng)性。

（3）缺乏協(xié)調(diào)配合的教育環(huán)境。有些父母因?yàn)楣ぷ髅�或貪圖方便，把孩子交給爺爺奶奶帶，在爺爺奶奶的包辦下，孩子的生活自理能力發(fā)展延緩。還有的父母認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少麻煩。家長(zhǎng)的這種做法，剝奪了孩子平日掌握自理能力的機(jī)會(huì)。

三、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)施對(duì)策

1.探索出5種科學(xué)有效、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育方法

根據(jù)幼兒的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)，我嘗試采用了內(nèi)容豐富的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。

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