南川區(qū)北固中學教改課題總結(jié)

“問題互動、分層達標”教學法

教改課題總結(jié)

北固中學

課堂教學是教學的主渠道，是學生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。長期以來，傳統(tǒng)的教學方法沒能使學生成為教學主體，學生往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，改革課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，勢在必行。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質(zhì)和能力，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學改革成為基層教育教學工作者探究的中心問題。新課程、新教材既為課堂教學改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點，又對課堂教學改革提出了全新的要求。在當前形勢下對課堂教學模式的研究不僅是進一步改進學科教學方法、提高和改善學科教學質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學目標的設(shè)置，以使我們的課堂教學能夠培養(yǎng)學生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識和技能體系。讓我們的教育教學除了要使學生在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠奮斗的精神，使其在未來的學習、工作、生活中有愛心和進取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競爭，不斷實現(xiàn)人生價值，讓家庭、社會放心。

我校從08年實施課程改革以來，在王校長的領(lǐng)導下，本著科研興教的原則，繼續(xù)深化教育教學改革，認真貫切教育方針，全面實施素質(zhì)教育。提出了堅持“為學生終身奠基、對民族未來負責”的辦學宗旨，堅持“夯實基礎(chǔ)、開發(fā)潛能、促進發(fā)展、人人成功”的辦學理念，堅持“以人為本，學生、教師與學校共同發(fā)展”的辦學思路，堅持“快樂學習，健康成長”的教育理念，堅持“以德立教、依法治校、科研領(lǐng)先、以情育人”的工作方針，著力“問題互動、分層達標”自主課堂教學結(jié)構(gòu)的學習和研究、實踐；堅持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，開展了從實踐交流實踐提高的教研模式，提高了整體教師的教學科研水平，實現(xiàn)了從業(yè)務型向復合型的轉(zhuǎn)變。教科室緊緊圍繞教研教學教研提高反思的工作思路，促進教研與教學相互作用，相互提高。確立了以課程改革為中心，以改革課堂教學為立足點，以提高課堂教學質(zhì)量為核心，以學生人人有獲為目標的指導思想。

一、工作回顧

（一）加強了學習，提高了認識。

201*年初，結(jié)合我校實際和學生發(fā)展，王校長提出了“快樂學習、健康成長”的教育理念，并于開學初親自組織了全員教師參加的《快樂學習，健康成長》主題培訓，從此拉開了我校課改的帷幕，并強力推進。教務處、教科室本著積極、務實的精神大力開展工作，廣大教師積極響應、熱心參與學習和實踐。教務處、教科室借助杜郎口中學的成功經(jīng)驗，組織了相關(guān)理論的學習和培訓，并開展了專題講座，同時利用網(wǎng)絡(luò)、錄像觀摩課堂實錄，積極研究，大膽實踐杜郎口中學的“三、三、六”模式，取得了一定的成效。

201*年上期我校選派了由骨干老師和行政組成的五人組考察到山東杜郎口中學跟蹤學習培訓，考察學習期間，為了取得真經(jīng)，一切都是零距離接觸，我們深入課堂、觀看學生的自我展示并聽取了報告。杜郎口中學帶給我們的是一股清新的教改氣息，一切都體現(xiàn)在我們的看與聽之中�；貋硪院螅�撰寫了考察報告，并上了匯報課，全體教師詳細了解了杜郎口中學和杜郎口中學的“三、三、六”模式。從而把我校課改推向了新的高度。王校長組織全校教師對此次學習進行了以“走進杜郎口中學的教學改革”為題的專題講座，從不同層面不同視角向全校教師介紹了本次學習的先進的教育理念、教學經(jīng)驗及個人參觀后的收獲。并指出：促進學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。課堂教學改革不僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。廣大教師應該改革傳統(tǒng)的教學模式和教學手段;更新教學理念，堅持以教學為中心,以教學改革為重點,在課堂教學改革方面,主動探究、大膽實踐,在改善課堂教學、改革教學方法、更新教學手段等方面大膽創(chuàng)新、大膽實踐。會上就杜郎口中學的學校管理特點、教學管理理念、預習課、展示課、班級管理等方面向老師做了全面的匯報。報告以文字、圖片、視頻等方式全面展現(xiàn)杜郎口學習的所見所聞所感，引起了教師強烈共鳴。

201*年下期我們利用假期召開了兩次課改專題會，結(jié)合我校實際制定了“問題互動、分層達標”課堂教學六環(huán)節(jié)。導入新課，展示目標；初讀教材，明確目標；思考問題，細讀教材；完成任務，合作探究；完成任務，合作探究；達標測評，反饋矯正；并強力推進。豐富了《快樂學習，健康成長》教育理念的內(nèi)容，把我校課改落到實處。廣大教師通過實踐收到效好的效果，如劉澤倫教師嘗到了甜頭，現(xiàn)在是不愿回到原來的教學模式。許多教師還撰寫了自已的課改實踐心得體會，他們總結(jié)了經(jīng)驗，也看到了不足，并提出了改進的措施。

（二）以點帶面，全面推進。

學校以一年級為實驗點。先由教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入各個學科，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，要求教師課堂做到：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：導入新課，展示目標；初讀教材，明確目標；思考問題，細讀教材；完成任務，合作探究；完成任務，合作探究；達標測評，反饋矯正。

（三）全員參與，初見成效。

幾年來，全體教師積極參與，大膽實踐，其成效已初步顯現(xiàn)出來。最顯著的變化是，學生上課不感覺累了，厭學問題得到有效解決。課堂上，學生是在根據(jù)自己的需要有目的地學習，大腦始終處于興奮狀態(tài)，真正由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教師的“滿堂灌”不見了，更多的是同學之間的研究、爭論和精彩展示。在這里，我們不追求滾瓜爛熟，只求理解領(lǐng)悟，學習的過程輕松了，學習也有了樂趣。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了全體學生認同。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本，師生共同發(fā)展”的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現(xiàn)了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。

課改使一大批教師成長、成熟和成功。學�，F(xiàn)涌現(xiàn)出區(qū)級優(yōu)秀教師2人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師3人，鎮(zhèn)級學科帶頭人2人，備課組長5人。校教學能手5人。教師獲區(qū)級以上獎6人次，學生獲區(qū)級各類獎項10余人次，學生作文在各級報刊發(fā)表10篇。二、問題建議

在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。（2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。（3）學生學習水平參次不齊，如何有效實施課堂教學，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：（1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭

作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。（3）切實做好校本課程的課堂教學，并進行校本課程的評價。（4）課題研究與課堂教學相結(jié)合，確保取得成效。（5）要加強集體備課，對每一節(jié)課的學生自主探究方式、怎樣引導學生探究以及怎樣使用學案探索出最佳方案；每位教師還應不斷鉆研業(yè)務、學習先進的教育教學理論，提高自身的素質(zhì)，能駕馭此教學法和學案的使用方法，根據(jù)自己所教學生的實際情況對學案進行適當?shù)脑鰟h或改進。

綜上所述，自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。所以，使用此法時，不能簡單地只是讓學生隨便看書或盲目地做學案上的問題，每位教師需要在集體備課的基礎(chǔ)上充分備課，科學地、有層次地設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，因各部分內(nèi)容的難易程度不一樣，課標要求也不同，所以，對學生在各部分內(nèi)容自主探究的指導方式、探究程度的要求上也應不同，要做到既要科學合理，又要有針對性。較難理解、較抽象的內(nèi)容，教師要做好有層次的、恰當?shù)囊龑�，不可處處讓學生單獨探究。要注意師生平等探索討論，對提出或設(shè)置的問題，教師要通過引導、類比、對比、聯(lián)想、觀察、實驗、歸納、化歸，形成引入探索、把事項分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰并表現(xiàn)出遞進層次的問題，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作好必要的思考準備。在學生自主解決問題時，教師要引導學生應用學過的知識自己解決問題。特別要鼓勵學生在自主解決問題中的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。解決問題的方式，可以是“各自為戰(zhàn)”，也可以“分組分群”，還可以“你一言、我一語”討論式進行。對于一時“迷路”的學生，不要馬上否定，而要盡可能地肯定學生思維中的合理成分。要激勵學生，爭取給更多的學生創(chuàng)設(shè)參與機會，使學生得到自主解決的訓練和感受成功的體驗。

201*年3月

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重慶市南川區(qū)北固中學校

八年級物理第六章《電壓電阻》單元檢測題

(測試時間：60分鐘滿分：100分)

一、填空題：(每空1分，共30分)

1．單位換算：1200mV=V=kV；800Ω=kΩ=MΩ。2．電源的作用，就是給用電器兩端提供。常見的電源有、等。3．每節(jié)干電池的電壓是V，家庭照明電路的電壓是V，人體安全電壓是不高于V。

4．變阻器銘牌上標有“50Ω2A”的字樣，表示此變阻器的電阻變化范圍是，允許通過的電流是2A。

5．L1和L2兩個燈泡并聯(lián)在電路中，已知燈泡L1兩端的電壓為3V，則燈泡L2兩端的電壓為V，兩燈泡并聯(lián)后的總電壓為V。

6．兩根銅絲的長度相同，粗細不同，則銅絲的電阻大。一根銅絲和一根鐵絲長度相同，要使它們的電阻相等，則絲要粗些。

7．小彩燈的額定電壓是6V，要接在220V的電路中，至少聯(lián)個這種燈泡。8．如圖l所示，電源電壓恒定，當開關(guān)S1閉合、S2斷開時，電壓表的示數(shù)為3V；當S1斷開、S2閉合時，電壓表的示數(shù)為4.5V，則燈L1兩端電壓為V，燈L2兩端電壓為V，電源電壓為V。

圖1圖2圖3圖4

9．如圖2所示，三個燈泡是相同的，當開關(guān)閉合時，電流表A3的示數(shù)為0.2A，則電流表A1、A2的示數(shù)分別為A和A，三個燈泡兩端的電壓之比為。10．如圖3所示，當開關(guān)S閉合后，若使燈泡L1變亮一些，則滑片P應向移。11．一段導體兩端的電壓為5V時，導體電阻為12Ω，當它兩端的電壓增大到10V時，導體的電阻為Ω；當導體兩端的電壓為0V時，導體的電阻為Ω；如果將它拉長至原來的2倍，則它的電阻將。

12．燈L1和燈L2串聯(lián)，先用電壓表測燈L1兩端的電壓，如圖4所示，再測L2兩端的電壓時，只將電壓表接A的一端改接C，這種接法(填“正確”或“不正確”)．理由是。

二、選擇題：(每題3分，共30分)13．使用電壓表時，下列說法中錯誤的是()

A．讓電流從“+”接線柱流人電壓表，從“-”接線柱流出電壓表B．測量前應先檢查指針是否在零刻度處C．要把電壓表與待測電路并聯(lián)

D．不能估計電壓大小時，應選較小量程試觸

14．將兩個燈泡接入電路中，用電壓表測得它們兩端電壓相等，則()A．兩個燈泡一定是串聯(lián)的B．兩個燈泡一定是并聯(lián)的

C．若通過的電流相等，則一定是串聯(lián)的D．條件不足，沒法確定兩燈的連接方式15．若用電壓表測出三節(jié)干電池的電壓是1.5V、1.4V、1.3V，則這三節(jié)干電池串聯(lián)后，電池組的電壓是()

A．1.5VB．1.4VC．4.2VD．4.5V16．下列物體中，全是導體的一組是（）

A．金屬、人體B．金屬、橡膠C．金屬、玻璃D．大地、玻璃17．滑動變阻器是通過改變自身連入電路中的阻值從而實現(xiàn)改變電路中電流的，滑動變阻器是依靠改變什么因素來改變自身連入電路中的電阻的()A．電阻絲的橫截面積B．電阻絲的長度C．電阻絲的材料D．電阻絲的溫度

18．如圖5所示，電源電壓為9V，且保持不變，開關(guān)S閉合后，電壓表的示數(shù)為6V．則()A．L1兩端的電壓為3VB．L1兩端的電壓為6VC．L2兩端的電壓為3VD．L2兩端的電壓為9V

19．張燕同學連接的電路如圖6所示，她使用的電源是12V的蓄電池，當她閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)為4V，關(guān)于電動機兩端的電壓，下列說法中正確的是()A．4VB．8VC．12VD．16V

圖5圖6

20．小明同學在物理實踐活動中，設(shè)計了如圖7所示的四種用電流表或電壓表示數(shù)反應彈簧所受壓力大小的電路，其中R/是滑動變阻器，R是定值電阻，電源兩端的電壓恒定，四個電路中有一個電路能實現(xiàn)壓力增大，電表的示數(shù)增大，這個電路是()

圖21．如圖8所示的電路中，當開關(guān)S閉合后，發(fā)現(xiàn)電壓表的指針仍指“零”處，其原因不可能是()

A．L2燈絲斷了，其他完好B．L1燈絲斷了，其他完好C．燈L1發(fā)生短路D．電壓表因接線不牢而開路22．在圖9所示的電路中，電源電壓為6V．當開關(guān)S閉合時，只有燈泡L1發(fā)光，且電壓表的示數(shù)為6V，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是()

A．燈L1短路B．燈L2短路C．燈L1斷路D．燈L2斷路

圖9

圖8

三、實驗作圖題:(共40分)

23．如圖10所示的電路是某同學設(shè)計的電路圖，圓圈內(nèi)是電表，請你利用學過的電壓表和電流表的知識在圓圈內(nèi)填上適當?shù)碾姳�。�?分）24．如圖11所示的電路中，電壓表所用的量程不明，當電路閉合后，V1和V2的示數(shù)分別如圖所示，則V1用的量程是V，V2用的量程是V，小燈泡L1上的電壓U1=。（6分）

L2L112

圖10

圖11圖12

25．學習了滑動變阻器以后，小明同學制作了一個簡易調(diào)光燈，裝置如圖12所示，他把滑動端的金屬夾首先夾在了鉛筆芯的B端，這樣做的目的是；金屬夾向A端移動的過程中，電路中的電流將變大，這一看不見的變化可由看得見的現(xiàn)象來呈現(xiàn)，即。通過分析，此簡易調(diào)光燈還有一些不足，請?zhí)岢鲆环N改進意見：。（6分）

26．將如圖13所示的器材連入電路，要求：（1）滑動變阻器改變電路中的電流，（2）電壓表測電阻R兩端的電壓。（6分）

電路連接完成后，思考：在電路連接的時，開關(guān)應該是的，這樣做的目的是；閉合開關(guān)前，滑片P應位于端。（6分）

圖27．在做“研究導體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實驗時，提供了下表所示的四根導線，則下列說法中正確的是()（4分）

導線代號長度(m)橫截面積(mm2)材料甲1.00.8鎳鉻乙1.01.2鎳鉻丙0.51.2鎳鉻丁1.00.8錳銅A．研究導體的電阻跟長度的關(guān)系應選導線甲和丙B．研究導體的電阻跟橫截面積的關(guān)系應選導線甲和乙C．研究導體的電阻跟橫截面積的關(guān)系應選導線丙和丁D．研究導體的電阻跟材料的關(guān)系應選導線乙和丁

28．某同學在探究串聯(lián)電路電壓間關(guān)系時設(shè)計了如圖14所示的電路圖，并通過改變電源電壓取得了三組實驗數(shù)據(jù)，其中第二次電壓表V1和第三次實驗時V2的示數(shù)分別如圖15所示。（6分）

圖14圖15

(1)把電壓表的示數(shù)填人表中空格處。

實驗次數(shù)123電壓表V1的示數(shù)1V電壓表V2的示數(shù)2V3V電壓表V3的示數(shù)3V4.5V6V2V(2)分析表中的實驗數(shù)據(jù)，得到的實驗結(jié)論是：串聯(lián)電路中。(3)分析表中第三次實驗數(shù)據(jù)，出現(xiàn)誤差的原因可能是。重慶市南川區(qū)北固中學校

八年級物理第六章《電壓電阻》單元檢測題

參考答案

一、填空題：(每空1分，共30分)

1．1.21.2×10-30.88×10-4。2．電壓電池發(fā)電機。3．1.522036。4．050Ω最大。5．33。6．細鐵。7．串37。

8．1.534.5。9．0.60.41：1：1。10．左。

11．1212變大。

12．不正確電壓表的正負接線柱接反了。

二、選擇題：(每題3分，共30分)

13．D14．D15．C16．A17．B18．A19．B20．B21．B22．B

VAA

圖10

三、實驗作圖題:(共40分)

23．如圖10（填對一個給2分，共6分）

24．015033V。（每空2分，共6分）

25．為了保護電路燈泡的亮度應在電路中安裝一個開關(guān)。（（每空2分，共6分）26．如圖13所示。（每條線畫正確各2分，共6分）

圖斷開為了保護電路A。（每空2分，共6分）27．B（4分）28．（共6分）

(1)（每空1分，共2分）

實驗次數(shù)123電壓表V1的示數(shù)1V電壓表V2的示數(shù)2V3V電壓表V3的示數(shù)3V4.5V6V1.5V2V4.4V~4.5V(2)兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓這和。（2分）

(3)燈L2的溫度升高，導致了電阻增大的緣故。（其它符合要求也可給分）（2分）

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