化學(xué)科聽課評課感悟

化學(xué)科聽課評課感悟

教材：人教版年級：九年級

課題：有關(guān)分子性質(zhì)實驗的探究作者簡況：

姓名：李天祥性別:男學(xué)歷：本科單位：威寧縣金鐘中學(xué)電話：13508576653

作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，能參加市里面舉行的教研活動，我很感激，同時也感到非常的榮幸。聽了示范課和來自不同地方的老師們的點評后，對我的啟發(fā)很大，可以說是一言難盡，所以我只針對這節(jié)課中涉及到的兩個實驗，膚淺的談一下我的反思。

第一個實驗是關(guān)于分子運動探究的實驗。上課老師在做這個實驗的時候做了相應(yīng)的一些改進(jìn)，我認(rèn)為這很好，可以說是這節(jié)課的一個亮點，源于課本而高于課本，有自己的教學(xué)思想及創(chuàng)新觀念，這在教學(xué)持續(xù)改革中應(yīng)是每個老師具有的基本素質(zhì)。能解決氨氣污染的這樣一個實際問題。不生搬硬頭，照本宣科，做到了為學(xué)而教，為教而學(xué)。記得我首次做這個實驗的時候，我是完全按照書上的來做的，學(xué)生一打開氨水瓶取氨水的時候就皺眉頭，產(chǎn)生厭惡情緒，在我的鼓勵下同學(xué)們才開始做實驗，但是后來揮發(fā)出來的氨氣實在是太多了,同學(xué)們受不了了就往外跑，后來都跑完了。我也受不了了，也跑出去了�，F(xiàn)在還記得是一個多小時后才去收拾實驗儀器和打掃衛(wèi)生。我們需要的課堂是愉悅的、輕松的、和諧的。我們知道學(xué)科并不等于科學(xué)，而現(xiàn)在這可惡的氨氣將一切都?xì)Я�，我們不在喜歡做這樣的實驗盡管我們知道這個知識點非常重要、有趣。最后不得不宣布這節(jié)課失敗了。經(jīng)過反思后意識到是兩方面的原因造成的，一是學(xué)生再取氨水的時候不夠迅速，二是沒有控制好用量（量多了）。第二次做這個實驗的時候我們進(jìn)行了修改。將小燒杯改成了用井穴板。這樣氨水用2滴就可以了現(xiàn)象也很明顯。但還是有少量氨水在取的時候揮發(fā)出來了，并沒有徹底的解決氨氣污染的問題。當(dāng)時沒有深入思考和研究，現(xiàn)在想起來都還感到很內(nèi)疚。

看了老師做的這個實驗后對我的啟示很大，氨氣污染的問題是可以解決的，但是老師的這個實驗也有美中不足的地方，如操作不夠簡便，用量也多，還是沒有達(dá)到實驗微型化，綠色化的要求。經(jīng)過我查閱資料和再三反思后，我想我們可以這樣設(shè)計。提出問題：分子在不斷運動嗎？做出假設(shè)：分子是在不斷運動的

查閱資料：濃氨水顯堿性，易揮發(fā)產(chǎn)生氨分子，氨分子溶于水形成氨水。酚酞溶液是一種酸堿指示劑，遇堿性溶液變紅色，遇上中性或酸性溶液不變色。

實驗準(zhǔn)備：小藥瓶三個，其中一個加入少量蒸餾水，另外兩個分別滴入幾滴濃氨水，然后都用瓶蓋（橡膠的）蓋上，貼上小標(biāo)簽。另取三個瓶蓋（蓋中間有針孔）插上棉簽。開始實驗：1號小藥瓶（蒸2號小藥瓶（濃3號小藥瓶（濃餾水）氨水）氨水）步驟分別將兩個棉球蘸取少量酚酞溶將第三個插有液，打開小藥品上的瓶蓋，迅速棉簽的瓶蓋換將插又棉簽的瓶蓋蓋上，觀察現(xiàn)上，觀察現(xiàn)象。象現(xiàn)象無變化棉球變紅無變化得出結(jié)論：氨氣分子在不斷運動問題與反思：1、3號實驗的目的是什么

交流與表達(dá)：1、3號實驗是對比實驗，1號實驗是證明蒸餾水遇酚酞不變色，3號實驗證明氨分子遇沒有酚酞的棉球不變色。我認(rèn)為這樣設(shè)計有以下幾個優(yōu)點：1、避免了氨氣的污染2、操作簡便

3、藥品用量少，一次設(shè)計多次使用

4、開發(fā)實驗空間，實驗儀器并不一定來源于實驗室。5、樹立變廢為寶、物盡其用的觀念

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，實際上教學(xué)的遺憾是必須的，因為它不是一門純藝術(shù)，不是歌唱，不是演講，不是話劇。有遺憾是要給學(xué)生思考的空間，要啟發(fā)學(xué)生的思維。每一節(jié)課我們都像是再畫一個圓，但是這個圓的最關(guān)鍵的時候要讓學(xué)生來畫，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主動性。所以我這個實驗的設(shè)計還是存在很多問題的，但是思路是正確的。就是要引導(dǎo)學(xué)生在做實驗的時候更多的去發(fā)現(xiàn)問題。

第二個實驗是關(guān)于分子間間隙的探究。這個實驗老師在設(shè)計的過程中出現(xiàn)了錯誤，但是這個錯誤在這節(jié)課上并不重要，重要的是有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，這樣的錯誤我們或許也曾經(jīng)犯過，但是失敗的是我們在犯下這樣的誤的時候卻沒有及時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)此情此景再現(xiàn)眼前時我們才愕然發(fā)現(xiàn)。如果上課老師當(dāng)時能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重新分析設(shè)計這個實驗，我想這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就錦上添花了。現(xiàn)在覺得這個實驗雖然很好做但是要注意1、操作過程中液體不能損失

比如說想老師設(shè)計的那樣先量取5mL水加入一只試管中，再量取5mL酒精加入另一只試管中，然后將兩只試管中液體混合后在量一下總體積，現(xiàn)象是總體積不等于10mL。但是造成總體積減小就有兩個可能原因，一時我們想得到的結(jié)論分子之間有間隔，二是液體在轉(zhuǎn)移的過程中損失了。2、酒精的回收

我說這個實驗好做是因為現(xiàn)在實驗室里面應(yīng)該都有分子間隔演示器。用它做起來非常簡便，效果也好，但是酒精消耗量大，所以要注意回收。3、現(xiàn)象的全面觀察

在做這個實驗的時候如果我們先加水，在慢慢的加酒精到某一刻度，振蕩之前它們是分層的，如果我們用分子間隔演示器來做，由于少量的塑料溶解在酒精中，使酒精顯淡淡的乳白色，效果更加明顯，振蕩后能清晰的看到酒精在水中擴散。我們是在做探究實驗而不是驗證實驗。所以任何實驗現(xiàn)象都應(yīng)該加以分析，否則就沒有正確的科學(xué)態(tài)度。

4、對結(jié)論的解釋存在爭議

一般的解釋是由于分子間有間隔水分子鑲嵌到酒精分子之間，酒精分子鑲嵌到水分子之間使總體積減小，所以分子之間是有間隔的。我想提出幾點疑問，一是如果有學(xué)生提出等體積的水混在一起總體積會不會減少時我們該怎樣解釋。二是能否這樣去解釋，由于水分子與酒精分子相互作用是分子的平均間隔減小，所以總體積減小，同樣也是可以說明分子間是有間隔的。三是有沒有兩種液體混合后總體積會增大，如果有我們又應(yīng)該怎樣解釋。

總之這次活動，讓我受益良多，感悟頗深，也為自己的教學(xué)生涯明確了一些方向，在教研過程中學(xué)到一些有用的方法。再次謝謝！

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聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要

的作用，也是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

聽課制度同樣是中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)管理制度之一，目前，采用的聽課方式包括：推門聽課、專題性聽課、隨堂聽課等，應(yīng)該說，實施聽課制度后，學(xué)校無論是文化課教師還是專業(yè)課教師，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力都得到了較大程度的提高，為保障學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很大作用。

但是，學(xué)校專業(yè)復(fù)雜，學(xué)科繁雜，區(qū)域內(nèi)交流機會稀少，如何開展專業(yè)化聽課是個難題。學(xué)校各類科目老師跨專業(yè)聽課的現(xiàn)象非常突出，語文課老師聽機械專業(yè)課，財會專業(yè)課老師聽電子電工課，英語課老師聽服裝專業(yè)課等情況比比皆是，由于聽課老師與任課老師專業(yè)不同，往往使聽課老師根本無法聽懂教學(xué)內(nèi)容，用一名老師的話說：“云里霧里，好象是聽天書”，這樣的聽課充其量只能對教師的教學(xué)能力、課堂組織等方面對授課者教學(xué)作出粗略的評價，而對于不同學(xué)科的教學(xué)模式的評價往往不能做到客觀。

為此，今后的專業(yè)課聽課要進(jìn)行制度上的修改，各類聽課組合使用，重點在學(xué)科組中進(jìn)行專題性專業(yè)化聽課，隨堂聽課與推門聽課則主要側(cè)重于教師教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能等方面的考查，通過隨堂聽課與推門聽課提高教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，而專題性專業(yè)化聽課則重在提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，形成教師專業(yè)授課風(fēng)格，提煉各類專業(yè)課的教學(xué)方法、技巧與策略。

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