幼兒園美工區(qū)材料投放標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園美工區(qū)材料投放標(biāo)準(zhǔn)

美工區(qū)在活動內(nèi)容上包括三個既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的部分，即繪畫、手工和欣賞。那么材料的投放也可以從三個方面進(jìn)行分類1、各年齡段幼兒的繪畫基本技能和工具材料

小班：小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學(xué)會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動作。盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對幼兒少造成傷害。

中班：中班幼兒已經(jīng)能夠畫出較有力度而且平穩(wěn)的線條，掌握了用各種圖形表達(dá)簡單物體的繪畫技能。這時在區(qū)域內(nèi)可以提供一些簡單的風(fēng)景、動物和人物的正面及側(cè)面等組合物體的畫，供有興趣的幼兒臨摹。中班的幼兒已基本會用蠟筆均勻涂色、清晰地勾輪廓線、小面積涂色等。

大班：大班幼兒已能觀察到物體的細(xì)節(jié)部分，并能把所見、所聞表現(xiàn)在畫面中。所以大班幼兒掌握蠟筆、水彩筆、毛筆等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地選用和制造多種表現(xiàn)形式。如：涂蠟法、粘彩法、刻劃法、噴水法等。

2、各年齡段幼兒的手工的基本技能和工具材料（1）泥工

小班：小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動中主要是認(rèn)識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的。小班幼兒泥工活動的主要技能要求有以下幾種：團(tuán)圓、搓長、壓扁等。美工區(qū)的泥工材料要軟硬適中，另外，還可以在區(qū)域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團(tuán)等。

中班：中班幼兒已基本學(xué)會使用：捏、挖、嵌接等方法以使兒童作品形象更生動、真實(shí)，也會使用一些簡單的輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，因此區(qū)域中要多投放一些顏料、豆類、木棒、瓶蓋等可供幼兒使用或創(chuàng)造的輔助性材料。

大班：大班幼兒動手能力和創(chuàng)造能力有了很大提高，他們的泥工活動，已能運(yùn)用輔助工具和材料細(xì)致、生動地表現(xiàn)物體的特征和細(xì)節(jié)。這時要給他們多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼兒想象的半成品材料，以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

（2）紙工

小班幼兒在區(qū)域中的紙工活動主要是玩紙、撕紙和粘貼。小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過程中體驗紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀。如“蘑菇”“球”“太陽”“餅干”等。還可以提供一些簡單的、僅需要對邊折、對角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形。

中班幼兒在紙工活動中基本技能已有了明顯的進(jìn)步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。在為中班幼兒準(zhǔn)備紙工材料時要充分考慮他們各方面技能的發(fā)展，為他們提供難易適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

A、折紙的技能：集中一角折、四角向中心折、雙正方形、雙三角形B、粘貼的技能：幾何圖形粘貼、自然物粘貼C、剪紙的技能：按輪廓線剪、目測剪

在區(qū)域中投放的剪刀一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿足各種需要，又增加活動興趣。大班：大班幼兒的紙工技能較之中班更為復(fù)雜，有菱形折、組合折、折疊撕（剪）。A、折紙的技能：菱形折、組合折B、撕紙的技能：折疊撕C、剪紙的技能：折疊剪

另外，到大班幼兒在紙工活動更豐富，這就需要給他們提供一些輔助材料，像在繪畫和泥工材料中提到的輔助材料都可以運(yùn)用到紙工中。

3、各年齡段幼兒的欣賞材料

小、中班：小、中班幼兒主要提供一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或涂片等。

大班：隨著幼兒認(rèn)識能力的不斷提高，大班兒童的欣賞范圍也在逐步擴(kuò)大，而且每種類型的欣賞內(nèi)容也在不斷地深刻化、復(fù)雜化。大班幼兒可以在區(qū)域中展示與兒童生活經(jīng)驗接近的，也可以是神話故事、科學(xué)幻想故事等題材的美術(shù)作品。

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幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

一、課題提出：1、研究背景和意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動中，材料應(yīng)是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會在對材料直接感知和具體擺弄過程中，積極開動腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手能力。美工區(qū)活動是幼兒園區(qū)域活動中不可缺少的活動之一。借助于美工活動，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。2、國內(nèi)美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀分析

目前，許多幼兒園都設(shè)立了美工區(qū)，但美工區(qū)中材料的投放比較單一，只建立在一個“有”上，缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強(qiáng)，在材料的利用率、實(shí)效性等方面存在著諸多的問題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要，有目的、有計劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的教育潛能，使之實(shí)現(xiàn)多向目標(biāo)，發(fā)揮最大的教育功效。所以，根據(jù)幼兒興趣開設(shè)創(chuàng)意美工區(qū)是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動材料及有創(chuàng)意的游戲形式進(jìn)行美工活動，就需要設(shè)計新穎有趣的活動和在活動區(qū)中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求及能力的發(fā)展。為此，我們成立課題研究小組對各年齡段班級開設(shè)的創(chuàng)意美工區(qū)材料投放的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的研究。希望通過本課題的研究能總結(jié)出一些能供一線教師借鑒的方法及策略，能共同提高大家的專業(yè)化水平。

二、課題界定

美工區(qū)活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗和情感的極好形式。它給了幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足�；顒訁^(qū)是具有幼兒年齡特點(diǎn)的，讓幼兒通過自身的活動去主動地練習(xí)鞏固原有的知識并獲取知識經(jīng)驗，以多樣化的活動材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場所，具有自主選擇、自主活動、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢，是實(shí)踐美術(shù)活動游戲化自主化的優(yōu)選形式。

而我們設(shè)立開展區(qū)域活動中的創(chuàng)意美工區(qū),目的在于豐富幼兒的感知力、想象力和創(chuàng)造力，通過投放豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意活動的興趣，進(jìn)行創(chuàng)意的美術(shù)活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。三、研究目標(biāo)1、遵循活動區(qū)材料投放的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，從幼兒的實(shí)際需要、學(xué)習(xí)興趣和游戲的目標(biāo)三方面來投放游戲材料，提高材料的有效性。

2、將投放材料的過程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進(jìn)行，促進(jìn)幼兒與材料的互動，使每個幼兒在與材料愉悅的互動中得到全面的發(fā)展。3、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒有創(chuàng)造性的使用材料，進(jìn)行DIY的創(chuàng)意美工設(shè)計。有目的的進(jìn)行創(chuàng)意作品的欣賞和再創(chuàng)造

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