安居區(qū)中小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得體會(huì)

安居區(qū)中小學(xué)中層干部培訓(xùn)心得體會(huì)

安居區(qū)常理鄉(xiāng)中心小學(xué)校龔建軍

按照安居區(qū)教育局的統(tǒng)一部署安排，201*年4月8日至25日，我有幸參加了為期半個(gè)月的中小學(xué)中層干部培訓(xùn)。此次培訓(xùn)管理嚴(yán)格，培訓(xùn)內(nèi)容精心編排，涉及面廣，針對(duì)性強(qiáng)；參觀學(xué)習(xí)部署周密，領(lǐng)導(dǎo)們的言傳身教，用自己的親身經(jīng)歷讓我們感到要當(dāng)好一名中層管理干部的不易。總之，各種活動(dòng)的安排無一不體現(xiàn)出局黨委對(duì)學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)的的高度重視。學(xué)海無涯，通過參加此次中層干部培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂和遺憾。感到快樂，是因?yàn)轳雎犃酥�名專家的講座，豐富了我們的知識(shí)，開闊了視野，拓展了思路。使自己的理論基礎(chǔ)，自身修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)校的發(fā)展形勢(shì)等方面的知識(shí)水平有了一定程度的提高；感到遺憾，學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，要學(xué)的東西太多。通過此次培訓(xùn)，感到對(duì)以后的工作具有非常重要的指導(dǎo)作用，并且體會(huì)很深。

一、進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。

培訓(xùn)，是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高個(gè)人素質(zhì)的最有效手段。此次培訓(xùn)的開班典禮上，教育局劉興義局長(zhǎng)的動(dòng)員講話，給我們上了第一課。使我們?nèi)�體中層干部對(duì)培訓(xùn)的重要意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我們明確了此次培訓(xùn)落實(shí)上級(jí)精神的客觀要求；是建設(shè)一支專家型教育管理隊(duì)伍的需要。他分析了學(xué)校當(dāng)前形勢(shì)以及對(duì)我們的培訓(xùn)提出了要求，使我感到啟發(fā)很大，受益匪淺。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)

的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)到干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要接受新思維、新舉措，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高工作能力的需要。只有通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能了解和掌握先進(jìn)的理念和方法，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。結(jié)合本職工作，我談一談在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面

的心得體會(huì)：

1、從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，克服學(xué)習(xí)上的懶惰性

由于工作事務(wù)繁雜，自己老是借口忙而放松學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)了，也只是面上的學(xué)習(xí)，這實(shí)際上是學(xué)習(xí)上懶惰的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠的問題。通過此次培訓(xùn)，使我感受到了在新形勢(shì)和任務(wù)面前加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性。我們必須廣學(xué)博覽，盡可能地獲得各方面的知識(shí)和信息，以適應(yīng)工作的需要，特別是要積極主動(dòng)地接受新理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，這樣才能不斷提高自身的綜合能力和素質(zhì)，更好地完成各項(xiàng)工作。

2、從零碎學(xué)習(xí)向系統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，克服學(xué)習(xí)上的隨意性

通過本次培訓(xùn)，聽了各位知名專家的精彩講解，我知道了自己需要學(xué)習(xí)的方面和內(nèi)容還很多，涉及面很廣，如果在學(xué)習(xí)上心血來潮，雜亂無章的話，就很可能導(dǎo)致什么都想學(xué)，什么都學(xué)不好的結(jié)果。因此，必須在學(xué)習(xí)上結(jié)合本職工作，堅(jiān)持不懈地有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟、有目的搞好系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能起到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作相互促進(jìn)、相互提高的目的。

3、拓展眼界學(xué)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

這次培訓(xùn)聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的精彩講課，使我拓展了眼界學(xué)識(shí)。馮光偉教授的講座，使我對(duì)教育管理的含義有了進(jìn)一步了解；陳寒教授的《學(xué)校管理專題》講座，使我對(duì)怎樣創(chuàng)新學(xué)校管理有了新的認(rèn)識(shí)；張靂教授關(guān)于《學(xué)校德育的理解與思考》讓我對(duì)學(xué)校德育工作方向有了新的思考，沈小強(qiáng)專家對(duì)《學(xué)校教育科研基本方法和管理》使我對(duì)教育研究有了較全面的了解等等�？傊�，各位專家的講解，讓我獲得了不少新的理論知識(shí)，并對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行了重新的整合，相信在以后的工作中會(huì)發(fā)揮更大的作用。

二、進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)中層干部在學(xué)校角色的認(rèn)識(shí)。

聽了楊祖恩教授關(guān)于《中層干部的角色定位》的講解以及到聽了順南街小學(xué)校長(zhǎng)漆洵、高升街小學(xué)校長(zhǎng)王治國(guó)的先進(jìn)的管理理念和親身經(jīng)歷后，我進(jìn)一步對(duì)“中層”一詞的含義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，中層是承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的中堅(jiān)和重要力量。中層干部的“中”字，說明他在中間，既是領(lǐng)導(dǎo)，又是教師，兼有領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的雙重身份。中層干部除了具有管理職責(zé)、崗位職責(zé)以外，還起到上傳下達(dá)的作用，如果不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，則會(huì)對(duì)學(xué)校的管理和決策的貫徹帶來很大的阻礙。中層干部是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)中的重要層次，是領(lǐng)導(dǎo)教師、學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)劃和部署，創(chuàng)造性地開展日常工作的組織者和實(shí)施者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的推動(dòng)者和實(shí)踐者。結(jié)合所講，主要從以下幾方面談一下自己學(xué)習(xí)后的體會(huì)。

（一）認(rèn)清身份，找準(zhǔn)位置，當(dāng)好“配角”

學(xué)校中層干部，是校長(zhǎng)為搞好學(xué)校全局工作所配備的“幫手”，其主要職責(zé)是幫助校長(zhǎng)把握全局，搞好工作，完成任務(wù)。學(xué)校中層干部只有建議權(quán)和執(zhí)行權(quán)而不具有決定權(quán)，要緊緊圍繞校長(zhǎng)的意圖和決策，帶領(lǐng)老師干好工作，盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。在工作中，學(xué)校中層干部千萬(wàn)不要固執(zhí)己見，自行其事，把自己和校長(zhǎng)的關(guān)系搞疆，給學(xué)校工作帶來不必要的損失，長(zhǎng)此以往對(duì)自己的工作、前途都不會(huì)有什么好處。

（二）要真心實(shí)意地尊重校長(zhǎng)

在校長(zhǎng)與學(xué)校中層干部之間的關(guān)系上，校長(zhǎng)為了搞好工作，做出成績(jī)，肯定會(huì)非常地尊重學(xué)校中層干部，對(duì)學(xué)校中層干部大膽使用，放心重用，而學(xué)校中層干部也應(yīng)該珍惜這份信任尊重校長(zhǎng)，努力工作，以回報(bào)校長(zhǎng)對(duì)自己的“知遇之恩”�！皞z好合一好”，做到班子團(tuán)結(jié)、隊(duì)伍穩(wěn)定、政績(jī)突出。

（三）要“補(bǔ)臺(tái)”不要“拆臺(tái)”

“智者千慮，必有一失”。校長(zhǎng)也有考慮不周全，甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候。如果出現(xiàn)了這種情況，學(xué)校中層干部應(yīng)積極地幫助校長(zhǎng)想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，把工作上的損失降到最低限度。

(四)學(xué)校中層干部“搭臺(tái)”校長(zhǎng)“唱戲”

一個(gè)學(xué)校的整體工作要想得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校中層干部一定要首先為校長(zhǎng)“搭好臺(tái)”，校長(zhǎng)才能“唱好戲”，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同前進(jìn)。

三、修身立德，廉潔自律

做事先做人，對(duì)己心胸坦蕩，以德立人，不為名、不圖利，對(duì)人豁

達(dá)大度，以德服眾，不失信、不推過，對(duì)事秉公而斷，經(jīng)得起考驗(yàn)，做到寧公而貧，不私而富。作為青年干部，要不斷提高自己的政治覺悟，提升自己的素質(zhì)。在提升自身素質(zhì)方面，我覺得首先要加強(qiáng)黨性鍛煉和個(gè)人修養(yǎng)，不斷錘煉自己的意志；其次，盡量減少一些不必要的活動(dòng)和干擾，騰出時(shí)間，多學(xué)東西，多思考問題，再次，要不斷排除私心雜念和外來的各種不利影響及誘惑，排除個(gè)人私欲所帶來的煩惱和憂愁。這幾點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，真正做起來也不是那么容易，需要我們?cè)趯?shí)際工作、學(xué)習(xí)中好好把握。

四、正人先正己，做事須先做人，提高執(zhí)行力

在工作中，要做到以誠(chéng)待人、以德正人、以情感人、以才服人。1、以誠(chéng)待人。要襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達(dá)大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。

2、以德正人。工作中對(duì)人和事，一定要公正、清廉才能以德正人。3、以情感人。工作上講原則，政治上講黨性，生活中需講人性。在工作中做到關(guān)心人、體貼人、理解人，營(yíng)造快樂工作的環(huán)境。

4、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力，既要自己做好，還要能調(diào)動(dòng)大家的積極性。遇事要做對(duì)己要明了、對(duì)人要明察、對(duì)事要明晰、處理問題要明白。處理問題中要做到大事莫激動(dòng)，小事莫計(jì)較。自己把自己說服了，是一種理智的勝利，自己把自己感動(dòng)了是靈魂的升華，自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

四、樹立管理就是服務(wù)的理念

管理是智慧和思想的展現(xiàn)。管理形式上是“管”，其本質(zhì)是關(guān)懷、關(guān)愛、服務(wù)、以人為本。提高管理水平就要從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理、規(guī)范管理轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的過程就是人文管理。以全心全意為師生服務(wù)為中心，以全面理解學(xué)校辦學(xué)思想、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖和管理理念為起點(diǎn)，以教職工滿意為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把學(xué)校的決策、對(duì)教職工的關(guān)懷落實(shí)到工作中去，為教職工愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)，創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。

總之，通過這次短短十幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也使我認(rèn)識(shí)到經(jīng)常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于一名中層干部是十分重要的，這次雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但效率卻非常高，必將成為今后工作的“加油站”，為更好的工作奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且所學(xué)的內(nèi)容很值得我在日常工作中不斷的去體會(huì)，去實(shí)踐。在實(shí)際工作中我們每一個(gè)人的潛力是無限的，我們自己只要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和克服自身的缺點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思維方式，換位思考，開拓創(chuàng)新，用所掌握的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，我相信會(huì)成為一名合格的中層干部，能更好的為學(xué)校做工作。

擴(kuò)展閱讀：安居區(qū)中小學(xué)主任培訓(xùn)心得——常理小學(xué)肖仕福1

安居區(qū)中小學(xué)第二批中層干部培訓(xùn)

心得體會(huì)

磨溪小學(xué)劉志林

自201*年我開始擔(dān)任了學(xué)校教導(dǎo)處副主任，當(dāng)時(shí)，想法很簡(jiǎn)單只是一門心思按照校長(zhǎng)吩咐做什么事，就努力做好什么事，不怕苦，不怕累，有的就是一腔熱血和十足的干勁，心中只有一個(gè)念頭，努力把校長(zhǎng)的意見和想法執(zhí)行到位，是一個(gè)不折不扣的執(zhí)行者。應(yīng)該說，直到現(xiàn)在，我還是沒什么思想，還只是一個(gè)校長(zhǎng)思想的執(zhí)行者，只是在執(zhí)行的過程中，多了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法和意見，但這多出來的這點(diǎn)，也是為了能夠更好地、更有效地將校長(zhǎng)的思想執(zhí)行到位。一、發(fā)點(diǎn)牢騷

所以，我始終認(rèn)為，教導(dǎo)主任就是一名執(zhí)行者，而且，它的執(zhí)行力直接影響著一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。因?yàn)�，我們的工作�?nèi)容涵蓋學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、教研管理、師生評(píng)價(jià)管理，教導(dǎo)處還直接負(fù)責(zé)德育工作、學(xué)生活動(dòng)及常規(guī)培養(yǎng)。所以，教導(dǎo)主任的工作是整個(gè)學(xué)校工作中的重頭戲，至關(guān)重要。教育界有句俗語(yǔ)叫作：小校長(zhǎng)，大教導(dǎo)�？墒牵�很多時(shí)候，我們作為大教導(dǎo)在工作的執(zhí)行過程中也有很多的迷茫，比如，以下幾種困惑，相信各位在工作中也曾遇到過。牢騷1：廁所邊打燈籠順著死（思）路走

大多數(shù)教導(dǎo)主任上任前沒有接受過任何管理理論知識(shí)的專門培訓(xùn)，而學(xué)校層面的教育教學(xué)管理研究目前還是空白點(diǎn)，同行之間的交流也比較少。因此，前任的做法、校長(zhǎng)的要求、上級(jí)的文件通常就是我們新任教導(dǎo)主任工作準(zhǔn)則，別人怎么說我們?cè)趺醋�，別人不說，我們就不知道該如何應(yīng)對(duì)。所以，面對(duì)新問題，很多時(shí)候，我們都很盲目，有些時(shí)候，純粹是摸著石頭過河，在摸索中前進(jìn)，不知該怎么管，管什么，一片茫然。

牢騷2：一籃子青菜一籃子蘿卜兩（籃）難

從學(xué)期初的課程安排、課務(wù)調(diào)整，到期中的常規(guī)檢查、聽課評(píng)課、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，再加上期末的教學(xué)評(píng)價(jià)等等工作，每一個(gè)時(shí)期，我們都像

一個(gè)陀螺似的，不停的轉(zhuǎn)著。一切與教學(xué)有關(guān)的事情都好像一個(gè)個(gè)炸彈，朝我們發(fā)來，讓我們疲于奔命。再加上各種各樣的上級(jí)部門發(fā)下來的統(tǒng)計(jì)填表、工作檢查、教導(dǎo)會(huì)議、校務(wù)會(huì)議，各種任務(wù)布置，工作是多而雜。如果碰到有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自己一下拿不定主意，變化較多時(shí)，更是會(huì)攪得我們沒了思路。此時(shí)，再來個(gè)教師生病請(qǐng)假或是教學(xué)評(píng)比，那這時(shí)的教導(dǎo)主任，就會(huì)變得像個(gè)無頭蒼蠅，到處瞎撞。牢騷3：老鼠鉆風(fēng)箱兩頭受氣

教導(dǎo)主任工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級(jí)的許多不滿，遭受到各種各樣的埋怨。開學(xué)排課有意見，代課安排不樂意，你還得憋著氣和聲細(xì)語(yǔ)，老教師不服你管，年輕教師聽不進(jìn)意見，你管得多了教師反映壓力大，說你要人性管理，安排年輕教師做一些運(yùn)動(dòng)會(huì)的方案，老師有意見不想做，還無從說下去，批評(píng)幾句也不行。你管得少了校長(zhǎng)會(huì)說你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開展不起來。碰到這種時(shí)候，有想法、有委屈有時(shí)也得自己憋著，以免影響大局，只好自己領(lǐng)頭做了。此時(shí)，想想，有可能就會(huì)為自己不值，覺得自己干得很冤。當(dāng)什么教導(dǎo)主任呀，禁不住滿腹的冤屈。

以上三點(diǎn)困惑，都是我自己在工作中所碰到的，我想這大概，或許也是我們?cè)谧�大多�?shù)同仁普遍的工作狀態(tài)吧。二、發(fā)點(diǎn)感想

教導(dǎo)主任為何吃力不討好？新課程改革大環(huán)境下，學(xué)校教導(dǎo)處究竟要做些什么？又怎么做？到底該如何掃執(zhí)行才是最有效的？這些其實(shí)也是困惑我多年的問題，經(jīng)過反思與實(shí)踐，我對(duì)教導(dǎo)主任的工作有了一些新的理解，通過本次培訓(xùn)讓我對(duì)如何當(dāng)好一名教導(dǎo)主任，如何處理教務(wù)工作中的一些問題，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，。聆聽到了李賜平等多位專家、徐如坤校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，尤其是游永恒教授的講座更是讓我獲益匪淺，其間的真知灼見相信對(duì)我們都有不少的啟發(fā)。但是專家的話也不是全是真理，與實(shí)際的教導(dǎo)處工作還是有些距離，（僅代表我個(gè)人意見）趁此機(jī)會(huì)，和大家進(jìn)行一番交流：（一）、找準(zhǔn)位置、做好配角。

怎樣才能更好地執(zhí)行呢，我想，首先我們要進(jìn)一步明確自身的定位，我們只有增強(qiáng)角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。那么，教導(dǎo)主任究竟該如何定位呢？我個(gè)人是這樣認(rèn)為的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。

1、協(xié)助者：即校長(zhǎng)的協(xié)助者。教導(dǎo)主任相對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)是下級(jí)，在貫徹落實(shí)工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。首先要接受校長(zhǎng)發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級(jí)組加以貫徹執(zhí)行。其次反饋信息給校長(zhǎng)，以調(diào)整、強(qiáng)化工作指令�？傊�，一切工作都是協(xié)助校長(zhǎng)抓好學(xué)校的教育教學(xué)。從理論上講，協(xié)助者似乎還不是很難當(dāng)。

2、管理者：即教師隊(duì)伍的管理者。教導(dǎo)主任相對(duì)基層又是上級(jí)，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。教導(dǎo)主任工作頭緒繁多，從工作計(jì)劃的擬訂到活動(dòng)的布置、落實(shí)；從教學(xué)常規(guī)的檢查到教學(xué)工作的考核評(píng)定；從學(xué)籍管理、課程管理的科學(xué)規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作，千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。從實(shí)踐情況看，管理者是最難當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)�，既然是管理者就要有自己的管理方式和方法，而且人的管理是最難的管理。

作為教導(dǎo)主任，這個(gè)處在學(xué)校上級(jí)與基層中間的一條紐帶，該如何開展管理工作呢？就拿我們最常做的教學(xué)常規(guī)管理來說吧。通常學(xué)校教導(dǎo)處都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，幾年教齡幾篇詳案、幾篇反思、聽?zhēng)滋谜n……都有詳細(xì)的量化的規(guī)定，并制訂名目繁多的制度、量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開展的教學(xué)檢查、常規(guī)聽課，諸如此類，花樣翻新。我想這樣的情況每個(gè)學(xué)校都有。然而，這種管理的成效又是如何呢？這樣的管理，帶來的后果通常是：當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時(shí)，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。教導(dǎo)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，檢查者一門心思去研究備課者有沒有抄襲，備課者臨檢查時(shí)東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。

常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時(shí)間放在工作上，但作為管理者的我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時(shí)間放在工作上還是讓老師的工作更有效？作為教師這個(gè)特殊的專業(yè)而言，

參加各種評(píng)比除外，真正教育學(xué)生以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實(shí)不是教學(xué)規(guī)范，而是教學(xué)思想。讓教師更有思想可以讓一個(gè)教師走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無法做到的，甚至?xí)�扼制的�?/p>

看來，老辦法不行，不管肯定也不行，因?yàn)槌Ｒ?guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。那該如何做呢？我們不妨試著這樣去調(diào)整一下。A、少針對(duì)個(gè)人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略。如改一個(gè)個(gè)教師的備課檢查為各學(xué)科組、年級(jí)組教師群體備課經(jīng)驗(yàn)的交流；作業(yè)批改從教導(dǎo)處組織檢查改為各年級(jí)、各學(xué)科定期作業(yè)展覽。即由原來單一的教導(dǎo)處評(píng)價(jià)，改為年級(jí)組、教研組的群體評(píng)價(jià)。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時(shí)可以減小教導(dǎo)處單一評(píng)價(jià)主體的矛盾對(duì)立面。

B、重過程管理，淡化結(jié)果意識(shí)。把推門課、規(guī)定公開課改成邀請(qǐng)聽課制，如規(guī)定每個(gè)學(xué)期每人至少請(qǐng)15人次到教室里聽課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長(zhǎng)等。這樣做的好處是：(1)促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)給教師帶來的精神壓力。（2）教師自主教研意識(shí)增強(qiáng)。（3）真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成。

我想，按這兩點(diǎn)做調(diào)整后，教導(dǎo)處原先的教學(xué)常規(guī)工作就不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)了，負(fù)擔(dān)減輕了不少。

3、協(xié)調(diào)者：在上述的工作模式中，教導(dǎo)主任就是一名協(xié)調(diào)者。是家長(zhǎng)與學(xué)校的協(xié)調(diào)者，許多班主任在與家長(zhǎng)的交流中容易產(chǎn)生隔閡甚至矛盾�，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生多數(shù)是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，禮儀意識(shí)淡薄，自覺行為控制能力不夠。教師的教育在某種程度上受著無奈的限制，于是經(jīng)常碰見家長(zhǎng)與班主任爭(zhēng)吵。在我們學(xué)校就遇見一位年輕的家長(zhǎng)到學(xué)校來看望孩子，這孩子叫張三，（因涉及個(gè)人隱私，文中均采用化名）不是很靈活運(yùn)用自己的聰明，整天不認(rèn)真聽課，好動(dòng)。班主任李仁慈將其排在教室后角，放清潔用具處，家長(zhǎng)見后終不饒，一定要李老師說一個(gè)明白，此時(shí)李老師正在講課，家長(zhǎng)不禮而破門直入，于是矛盾就此產(chǎn)生，雙方僵持不下。任憑誰(shuí)勸解都不行，家長(zhǎng)須有說法才離開，我例行到班，見到此現(xiàn)象并沒有與家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)交流，用

眼睛直視著溫和地詢問：你找學(xué)生請(qǐng)到傳達(dá)室等，別影響學(xué)生；你找班主任請(qǐng)到教師辦公室等，別影響上課；如果你找領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到行政辦公室等，別影響我的工作。她很憤怒的臉色微變，拖著僵硬的聲音問我：你又是誰(shuí)？為什么要聽你的？我微笑著說：或許我還可以是你要找的其中一個(gè)，就看你是否愿意了？她緊張的情緒很快就緩解了，并隨我來到了行政辦公室。我先是很有禮貌的端茶遞水、讓座，接著嘮了一些家常，然后微笑著問她：您對(duì)我的態(tài)度和服務(wù)滿意嗎？她笑了并說自己很不對(duì)，一時(shí)急昏了頭，然后說了孩子的身體狀況，甚是動(dòng)情。期間我一句話也沒有說，做了一個(gè)忠實(shí)的聽眾。待她說完后，我給她闡述了我們的教育理念、班主任工作的繁瑣、學(xué)校內(nèi)部管理、如何與學(xué)校一起共同教育孩子。經(jīng)過交流，她同時(shí)認(rèn)識(shí)到孩子的身體狀況也要如實(shí)告知老師。隨后她主動(dòng)邀請(qǐng)我去見證她給班主任道歉，班主任李老師也向家長(zhǎng)道歉，表明自己的工作不足之處。

更是學(xué)校內(nèi)部老師與學(xué)生的協(xié)調(diào)者，很多年輕教師在處理學(xué)生瘋打事件中一籌莫展，找不到突破口，學(xué)生只顧自己證明自己的無辜，把老師放在了一邊。在我校有這樣的事情：兩個(gè)學(xué)學(xué)生因事打架，叫到辦公室里還是很囂張，沒有把班主任放在眼里，班主任鄭老師是剛從學(xué)校出來，沒有經(jīng)歷，急得快要哭了。我正在進(jìn)行教學(xué)了六認(rèn)真檢查，見此情況我沒有呵斥學(xué)生，而是鼓掌。學(xué)生倆立即停住爭(zhēng)吵望著我的舉動(dòng)顯得很莫名其妙，我笑著說：請(qǐng)你們繼續(xù)，我已經(jīng)好久都沒有聽到如此動(dòng)人的吵架聲了，你們是跟媽媽學(xué)的嗎？倆學(xué)生馬上同聲說沒有，我提高了聲音：那是誰(shuí)教你們的？是鄭老師？倆孩子立馬搖頭，止住了爭(zhēng)吵。接著我問誰(shuí)先說事情的經(jīng)過？學(xué)生甲主動(dòng)回道：我們是一個(gè)班的，學(xué)生乙、丙放學(xué)后在教室后說悄悄話，我走過去就偷聽，他們就罵我，我不服氣就回罵，于是事情就越來越糟動(dòng)起手來。我問學(xué)生乙是這樣嗎？學(xué)生乙應(yīng)聲是，我對(duì)學(xué)生甲說：既然別人倆在說悄悄話，你為什么要去聽呢？你這是侵犯了別人隱私，你的做法對(duì)嗎？學(xué)生甲低頭應(yīng)聲不對(duì)；學(xué)生乙撲撲偷笑，我緊接著問學(xué)生乙：你們說的是悄悄話嗎？算得上任何人都不能聽嗎？學(xué)生乙回道：也不是什么悄悄話，我和別人在說放學(xué)后在哪里去玩。那既然不是悄悄話可

以聽嗎？可以，學(xué)生乙應(yīng)聲，既然可以那你為什么要罵學(xué)生甲呢，你的做法難道是正確的？學(xué)生乙立即主動(dòng)和學(xué)生甲握手道歉。鄭老師也有點(diǎn)蒙了，她問我就這樣處理好了嗎？我還以為應(yīng)該讓學(xué)生寫檢討。我說是的，沒有什么其他的要去做，這類矛盾不是什么大的事情，應(yīng)讓學(xué)生懂得相互理解就可以了，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤就行了。通過這件事情鄭老師對(duì)于處理班上的事情也是游刃有余了。

所以只有把這三種角色有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正發(fā)揮執(zhí)行者的威力。

（二）緊湊安排，做好配角中的主角

教導(dǎo)主任，工作頭緒多，容易成為忙忙碌碌的事務(wù)主義者，而教導(dǎo)主任最主要的工作──協(xié)助校長(zhǎng)抓教學(xué)，往往反被忽視。那么，如何做到緊湊安排，做好配角中的主角突出重點(diǎn)抓教學(xué)呢？我的體會(huì)是：

1、主角、配角、群眾演員起上陣

教導(dǎo)處人員之間，我們也要有一定的分工，每個(gè)人都要明確自已的具體的常規(guī)工作，而且都聯(lián)系一至兩個(gè)教研組、一個(gè)年級(jí)組，有著相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)力。對(duì)此，教導(dǎo)主任可以出點(diǎn)子、想辦法、創(chuàng)條件、解疑難，但是既不越俎代庖，也不越級(jí)奪“權(quán)”，使大家都有職、有責(zé)、有權(quán)，在分工范圍之內(nèi)說話算數(shù)。另一方面，我們還強(qiáng)調(diào)分工不分家，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，凡是較重大的工作或突擊性工作，全處人員齊上陣，不分彼此，協(xié)調(diào)完成。例如教學(xué)教研、學(xué)生的各類比賽、學(xué)校里的重大教學(xué)研究活動(dòng)，等等都要做到全處一盤棋，齊心協(xié)力圓滿完成任務(wù)。日常工作我們學(xué)校也建立了值班制度，每周每人值班一天，對(duì)職權(quán)內(nèi)的工作及時(shí)檢查與處理，對(duì)有些重要事情記錄在案，碰到問題就及時(shí)商量解決。這樣就改變了教導(dǎo)主任事無巨細(xì)、包攬一切的現(xiàn)象，就可以抽出時(shí)間了解學(xué)情和教情，指導(dǎo)教學(xué)了。2、根據(jù)制度去制片

借學(xué)校制度建設(shè)的東風(fēng)，我們也制定和完善了一系列制度。例如：教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課組長(zhǎng)職責(zé)、任課教師職責(zé)，以及教師課表安排和調(diào)課制度，等一系列規(guī)章制度。這樣，常規(guī)工作有章可依，減少

了扯皮現(xiàn)象。盡量減少對(duì)教師個(gè)人的常規(guī)工作評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組、年級(jí)組的工作的評(píng)價(jià)。因此，我校設(shè)計(jì)了教研組、備課組、年級(jí)組的的評(píng)比量化表，讓各個(gè)教育教學(xué)群體工作有章可循。實(shí)踐證明，只有使常規(guī)工作制度化、數(shù)量化才能達(dá)到“自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)”的水平，才能使我們有時(shí)間有精力去抓教學(xué)。3、說學(xué)逗唱要有聲有色

這里的聲、色，指的是管理的過程與管理的結(jié)果。教學(xué)系統(tǒng)管理的過程分為計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)诿恳粋�(gè)環(huán)節(jié)都力爭(zhēng)做到“二性二化”，即實(shí)用性、可行性，具體化、數(shù)量化。例如：抓教研組工作計(jì)劃這一環(huán)，我們明確提出具體的“十個(gè)一”的要求，并定出時(shí)間、地點(diǎn)、執(zhí)行人和達(dá)到的目標(biāo)，最后根據(jù)完成的質(zhì)量予以量化評(píng)分。又如：抓執(zhí)行和檢查兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求教導(dǎo)處人員每學(xué)期至少聽課30節(jié)，并且聽課有記錄、有評(píng)分，要及時(shí)與被聽課者交換意見。即使在突擊任務(wù)的繁忙時(shí)期，也要堅(jiān)持聽課，做到常流水不斷線。每學(xué)期的作業(yè)展覽和教師、學(xué)生座談會(huì)都要求有記錄、有統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)處理

我們所做的這一切，就是為了更好地開展教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正做一名教導(dǎo)主任該做的事。（三）深鉆劇本，激活過程

教導(dǎo)處除了要做好基本的常規(guī)教學(xué)管理工作外，還有一樣重要的工作，就是指導(dǎo)開展教研組活動(dòng)，只有教研組活動(dòng)質(zhì)量高了，教師的素質(zhì)也就提高了，教學(xué)質(zhì)量也自然得到保證了。所以，作為教導(dǎo)主任，在思想上一定要重視教研活動(dòng)的有效開展。

1、以人為本輕松和諧教研。以往的教研活動(dòng)，我們有確定的某一時(shí)間，有固定的活動(dòng)形式，或集體備課，或評(píng)課討論，或教研學(xué)習(xí)，有明確一名主講人，更有相應(yīng)的檢查手段。但很多時(shí)候是主講人照本宣科，聽講的教師忙于記錄，以應(yīng)付每月的檢查。這種活動(dòng)形式讓思想的交流、碰撞失去了平臺(tái)，對(duì)于活動(dòng)效果，大家都感到“無所謂”，誰(shuí)也不指望這樣的學(xué)習(xí)能有多大的收獲。針對(duì)這種情況，我校提出了“輕松和諧大家談”的教研新形式。每次教研主題由主持人自定，并

提前公布，讓老師們有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)校提供茶葉、點(diǎn)心，放學(xué)后，大家聚在一起，品著香茶，吃著小點(diǎn)心，針對(duì)主持人的問題，暢談自己對(duì)教育教學(xué)理的探究、對(duì)教材的鉆研、對(duì)教學(xué)方法的選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中。這里，人的精神自由，心情愉悅，思維自然就活躍，大家想說就說，可以只言片語(yǔ)，可以宏篇大論，也可以始終是個(gè)聽眾，沒有人要求你做什么或不做什么，沒有最終的裁斷者，有的只是爭(zhēng)鳴、研討。在這樣的活動(dòng)過程中，還會(huì)沒有收獲嗎？2、三堂會(huì)審任我行。為了更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，磨煉教學(xué)技藝，提高教學(xué)質(zhì)量，我校開展“同主題、同備課、同上課”的教研活動(dòng)。每個(gè)備課組(或教研組)針對(duì)過去教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題設(shè)立研究專題，圍繞該內(nèi)容組織教師進(jìn)行上課。它以教師的自主活動(dòng)和全員參與為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)、研討、演練和展示，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技藝。在這一活動(dòng)中，我們提倡“三同三不同”：同內(nèi)容不同理解，同教材不同設(shè)計(jì)，同預(yù)案不同風(fēng)格。每個(gè)人可以上出自己不同的風(fēng)格，展示自己的風(fēng)采。在“三同”活動(dòng)中，大家有一個(gè)共識(shí)就是如何實(shí)施好組織教學(xué)是一堂課的關(guān)鍵所在。一些教師的精彩表現(xiàn)，成了學(xué)校的焦點(diǎn)，個(gè)人也確實(shí)得到鍛煉，名利雙收，大家都怦然心動(dòng)。現(xiàn)在，很多老師都積極參與“三同”課堂，把這一教研活動(dòng)當(dāng)作鍛煉自己、展示自我的舞臺(tái)。

3、欲練此功必將超越自我進(jìn)行診斷。新課程要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)既是課程改革的實(shí)踐者，又是研究者，案例研究無疑成為老師們介入新課程研究的最佳途徑。我們要求教師們將自己隨機(jī)記錄的、發(fā)生在教學(xué)中的真實(shí)事例，在教研活動(dòng)中講述并進(jìn)行合作研究，共同提煉教育教學(xué)觀點(diǎn)。其特點(diǎn)是關(guān)注教學(xué)原生態(tài)，關(guān)注課堂教學(xué)的本來面目，并做到“一案一得”，即剖析一個(gè)案例，圍繞一個(gè)問題，抓住一個(gè)觀點(diǎn)，開展一次反思，得到一次收獲。在這一過程中，教師要做到“三會(huì)”：學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于從平凡小事中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的事例加以研究；學(xué)會(huì)寫作，敘述的情節(jié)要形象生動(dòng)，反思能夠畫龍點(diǎn)睛。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的

故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。這樣的案例討論活動(dòng)是教學(xué)問題解決的源泉，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。

4、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合快樂融合�，F(xiàn)在，很多學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園。我們積極探索將網(wǎng)絡(luò)和常規(guī)教研相結(jié)合，以取得教研活動(dòng)的最有效性。安居區(qū)的網(wǎng)站上設(shè)置了教學(xué)資源、課改專欄、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師論壇、學(xué)生園地、課件共享、公告與信息等一級(jí)欄目，網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)為教師們的交流分享、專家的遠(yuǎn)程的指導(dǎo)、討論的及時(shí)跟進(jìn)成為了可能，它擴(kuò)大了教研平臺(tái)，放大了教研活動(dòng)效果。教師可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并隨時(shí)對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分享。教師們?cè)谶@種跟進(jìn)式的交流中思考、借鑒，在專家的點(diǎn)評(píng)中啟發(fā)、開拓，形成了思維的自主性。廣大教師可以足不出戶，不需要支付一分錢差旅費(fèi)、資料費(fèi)，不需要專門出差時(shí)間，隨時(shí)隨地可以和多方人士進(jìn)行教研活動(dòng)。其經(jīng)濟(jì)效益和專業(yè)效益是巨大的。

新穎的形式吸引了教師參與教研的積極性，有效的活動(dòng)切實(shí)提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，這樣的教研活動(dòng)才是我們想要的，想做的，只有不斷探究，深入思考，不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐才能更好地指導(dǎo)好教研活動(dòng)。

總結(jié)上述的所有工作，我認(rèn)為所有和工作還是圍繞這個(gè)公式開展的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。當(dāng)然，教導(dǎo)主任工作的工作藝術(shù)，我想并不是誰(shuí)一下就能講清楚，講透徹的。我想，只有我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，不斷地交流，才能實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步。

最后，我預(yù)祝在做的各位在今后的工作中，開心順利，早日修成正果，離開教導(dǎo)主任這個(gè)位置，去攀登更高的山峰。因?yàn)楫?dāng)一名好的教導(dǎo)主任真的好辛苦！

201*年4月20日

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