對一個特殊生轉化心得體會

對一個特殊生轉化的心得體會

[摘要]教育需要師生之間的情感交流,“親其師,才能信其道”,教師只有先施愛于學生,學生才能親師,尊師,老師的教育對他才能起作用。平時老師的一言一行都能感染學生,親切的微笑,愛撫的目光,都能給學生以鼓舞和勇氣。本文淺談了一個特殊生轉化的心得體會。

[關鍵詞]特殊生轉化體會

作為一個班主任的新手,在對學生的教育中,我發(fā)現作為教師或許應該多俯身傾聽學生的心聲,走進他們的世界,與學生平等相處,象朋友一樣與他們溝通,站在他們的立場上去理解他們的所作所為。這樣一來,學生就覺得老師是他們的良師益友,愿意去愛自己的老師,愿意接受老師的教育,從而改變自己自己的不好習慣,向一個好學生轉變。

我班的學生李遠,剛入校時學習基礎差經常遲到、早退,聽講也不認真,常常上課講話,受到過任課老師的多次批評,剛進校一年級幾次大型考試都處在班級后五名,差點留級。任課老師在與我交談的時候都認為這樣的學生是沒救的,隨他去好了。可是我發(fā)現他是一個聰明的孩子,只是懶散了些。現在他在家長、班主任和任科老師的幫教下,成績穩(wěn)步上升�，F在的他學習比以前認真了,經常主動地向老師、同學請教問題,學習態(tài)度也端正了,遲到、早退的現象明顯減少了。這學期他還擔任了小組長,工作上一絲不茍,兢兢業(yè)業(yè)。盡管目前他的基礎課成績還不夠理想,但他已表示要下決心,要更加努力學習,把成績提高到一個更高的層次。另外,他已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目,盡快使成績有更大的飛躍。在對李遠的轉化過程中,我深深感覺到班主任工作的對于一個學生成長的重要性,我感覺到在班主任工作中的“三怕”:一怕性子急,沖動發(fā)脾氣;二怕馬馬虎虎,工作不仔細;三怕中途放棄,對學生置之不理。

一怕性子急,沖動發(fā)脾氣。急性子是做不好班主任工作的,因為教書育人是細活,它需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時沖動,做事由著性子,容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨斷專行,容易傷害學生的自尊心、自信心,一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。在對李遠的轉化過程中,我不由了解到,學生是一個活的課題,是復雜的,每一位學生他所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況都是不同的,著就造成了學生之間的差異。作為老師,作為班主任老師應該看到每一個學生都是一個獨一無二的世界,每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣,要想使每一個學生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚民主作風,取得學生們的信任和配合,走進學生的心里去,而不能靠使性子、發(fā)脾氣來解決問題。

特殊生由于種種的原因,造成了他變成了多方面的差,如思想基礎差、不遵守紀律、學習成績差等。有些教師認為對特殊生批評鞭策見效快,總喜歡將他們作為反面教材對學生進行教育,點名批評,指責教訓,長此以往,特殊生會覺得努力了還是沒有進步,因而情緒低

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由“后進生”轉化所想到的

黃勝陽

我班的學生趙凌峰，初一入校時學習基礎差，經常遲到、早退，聽講也不認真，常常上課吃東西、看漫畫，受到過許多老師的多次批評，而且學初幾次大型考試都處在班級后五名。

而現在的他經過家長、班主任和任科老師的幫教，學習成績穩(wěn)步上升。初二上學期在校運動會上多個項目獲獎，還光榮地加入了中國共青團。初二下學期期中考他的學科總分上升到班級的第24名，提高了十多名�，F在的他學習勤奮刻苦，上課認真，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態(tài)度端正，學習目的明確，再沒有遲到、早退的現象。這學期他還擔任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，經常利用課余時間出班刊、團刊。由于他的積極努力，這學期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，他參與設計的班刊、團刊也多次獲獎，受到了學校老師的好評。盡管目前他的基礎課成績還不夠理想，但他已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。另外，他已準備利用暑假期間補習英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。

在對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

趙凌峰以前成績差，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了他的情況，這個學生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵他，表揚他，引導他，也許效果會好些。他在畫畫上有特長，于是，我就安排他擔任了班級的宣傳委員，果然他很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于他工作出色，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

例如：趙凌峰以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調查過原因，就簡單、粗暴地批語他、責怪他，但他仍然還是常遲到。后來我通過調查，才了解到他家離校很遠，坐車需轉幾路車，每天都是他的爸爸用摩托車載他上學，經常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與他的家長進行了聯系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學。從此，趙凌峰遲到的現象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

以前在對趙凌峰的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不愿意再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，決定把這個學生一管到底，堅持不懈地去鼓勵他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他終于有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。在今后的工作中，我仍將繼續(xù)關注這個學生，盡一個老師職責，為他的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，教師要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

柳市鎮(zhèn)實驗中學

201*.11.

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