三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計劃

三一班雙優(yōu)生培養(yǎng)、雙困生轉(zhuǎn)化工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。二、現(xiàn)狀分析

我所教的班級，從這半個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，且班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成。如：朱圣洋、邊玉朋有時作業(yè)不能完成，邊玉朋貪玩，父親經(jīng)常不在家，母親管不住他；郭云翔基礎(chǔ)太差，知識面窄，理解能力差一些，反應(yīng)慢一些；底天奕以前愛玩電腦、看電視，課上注意力不集中，愛走神；周天翔學(xué)習(xí)不專心，效率低，作業(yè)寫得慢。因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)困生得到較大進步。

根據(jù)我班學(xué)生現(xiàn)狀特確定以下雙優(yōu)培養(yǎng)對象及雙困生轉(zhuǎn)化對象：雙優(yōu)培養(yǎng)對象雙困生轉(zhuǎn)化對象：三、任務(wù)和目標

通過集體和個別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。使優(yōu)等生成績更進一步，學(xué)困生縮小與其他同學(xué)的差距。四、方法措施培優(yōu)措施：

1、進一步加強學(xué)習(xí)目的，動機教育，培養(yǎng)并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自覺性。2、進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3、堂活動中，盡量采用開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。輔差措施：

1、對于差生的教育以表揚為主，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2、經(jīng)常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。3、適量地布置作業(yè)，定時進行檢查，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、用優(yōu)等生帶動差生，一幫一結(jié)對子，以優(yōu)促差，以實現(xiàn)“培優(yōu)”和“輔差”的目的。

5、平時多與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。

6、做好“每日清”工作，包括題題清，課課清，人人清。爭取做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂清，不留后遺癥。

7、充分利用早讀和午讀時間進行面對面輔導(dǎo)，講解練習(xí)。

擴展閱讀：201*.11.10淺談如何做好“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作

淺談如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作

【摘要】近年來農(nóng)村中學(xué)的生源差，“雙困生”占的比例多，他們自控力差，意志不堅定，親情缺失，認識能力和分析能力弱，易受社會不良風(fēng)氣的影響，容易惹事生非、違法亂紀，擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，直接影響學(xué)校的風(fēng)氣，讓學(xué)校老師、家長都感到頭疼。本文針對這種教育現(xiàn)象，結(jié)合自己多年的班主任工作，從班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系；挖掘“雙困生”的閃光點，讓其重拾前進的信心；充分利用多方面的教育力量，形成齊抓共管的局面；班主任要防止的錯誤傾向四個方面提出自己粗淺的見解和看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)“雙困生”轉(zhuǎn)化

農(nóng)村本來地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟落后；農(nóng)村孩子一般表現(xiàn)出來的是勤勞、樸素，思想比較純潔。但是，近幾年由于國家政策的傾斜，使得農(nóng)村的經(jīng)濟、教育的投資等各方面都有了很好地改善，這本來是一件大好事。可是好的方面有了，但不好的方面也有了。如在教育方面，由于九年義務(wù)教育，學(xué)生不用繳學(xué)費，導(dǎo)致很多家長有這樣的認識：反正不用交錢，讓孩子去讀吧，懂不懂看他自己的造化，不懂的話，等他初中畢業(yè)了，身體長大、長壯了出去打工掙錢！不用交錢，讓孩子多讀點書，沒錯。問題卻出現(xiàn)在對孩子的身心健康、學(xué)習(xí)情況的不聞不問上。如你問家長，你孩子現(xiàn)在讀幾年級？哪個班？他都不知道，還談得上對孩子的教育嗎？特別是農(nóng)村的留守孩子，由于父母為了生計長期在外奔波，把孩子留在家中給爺爺、奶奶隔代照顧，問題也就更嚴重了，孩子們一般不聽爺爺、奶奶的管教，自己想怎樣就怎樣，在學(xué)校不好好讀書，還經(jīng)常跟社會的浪蕩仔混在一起，成群結(jié)隊，打架斗毆，能學(xué)好嗎？針對這樣的問題，我覺得做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是迫在眉睫的，這不僅僅是教育問題，

也是一個社會的問題。下面我站在教育者的角度，結(jié)合自己多年的班主任工作，就如何做好農(nóng)村中學(xué)“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作，提出自己粗淺的見解和看法。

一、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系“雙困生”是特指在學(xué)習(xí)和行為方面有困難的學(xué)生。他們有的品德差，有的行為習(xí)慣差，有的學(xué)習(xí)困難、成績差，有的家庭教育困難，有的則是兼而有之。“雙困生”自控力差，意志不堅定，親情缺失，認識能力和分析能力弱，易受社會不良風(fēng)氣影響，惹事生非、違法亂紀、甚至犯罪，擾亂學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，直接影響學(xué)校的風(fēng)氣，還造成村落不安寧，讓學(xué)校老師、家長都感到頭疼。

面對“雙困生”這樣種種學(xué)習(xí)和行為上的不良表現(xiàn)，有的老師認為“雙困生”是爛泥扶不上墻，甚至連泥都不如，簡直就是一堆屎。采取的態(tài)度是置之不理，任其自由放蕩，自生自滅。在這里，我試問一下，老師們，我們是干什么的？回答是肯定的，教書育人。那如何育人呢？難道因為“雙困生”各方面的表現(xiàn)差，我們就不管了嗎？我覺得作為教育者肩應(yīng)負重任，負重前行，那怕?lián)�子再重，我們只能想辦法，而絕不能說“不”。

1、班主任應(yīng)該擺正教育轉(zhuǎn)化“雙困生”的心態(tài)

作為教育者，我們對“雙困生”應(yīng)當(dāng)放低要求。試想一下，一個從小學(xué)六年當(dāng)中處于沒人管教，不想學(xué)習(xí)，升上初中的總分不足100分（語文120分，數(shù)學(xué)120分，英語100分。），甚至更低的也有，你讓他上初中之后要承受那么多科的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上會有什么樣的作為？再者，這些“雙困生”從小就存在很多家庭問題，比如有的溺愛、有的隔代撫養(yǎng)、有的缺

乏父母的關(guān)懷你要想讓其升上初中之后一下子變好，那就有點不太可能了。我想，作為教育“雙困生”的班主任，一定要放低對他們的要求，千萬不能性急，一步一步引導(dǎo)，慢慢來，反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有這樣，班主任用一顆平常心面對“雙困生”，才不會把師生之間的關(guān)系僵化，才能逐步讓“雙困生”向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、建立融洽的師生關(guān)系

因為“雙困生”的毛病比較多，所以一般會比較畏懼班主任。怕班主任批評他們的時候揭過去的老底，傷害他們的自尊心。所以對班主任時時“戒備森嚴”，處處“小心設(shè)防”，心里總是想著“如何對付班主任的訓(xùn)斥批評”，“怎樣同班主任對著干、頂著做”等等。只有消除師生之間的情感障礙，才能達到心理相容，讓他們緊閉的心扉向班主任敞開。而開啟學(xué)生緊閉的心扉的鑰匙就是愛。英國教育家羅素說過：“凡是老師缺少愛的地方，無論是品格還是智慧都不可能充分地自由地發(fā)展�！睅煇凼恰半p困生”干枯的心田急切需要的甘露。班主任應(yīng)持正確的態(tài)度，思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴，言行上不揭舊病，與其他學(xué)生一視同仁；要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，建立起每個雙困生都可以教育好的堅定信念。曉之以理，動之以情，利用同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與班主任的教育相配合，達到交流、融洽感情的目的。

我認為，班主任應(yīng)當(dāng)給予“雙困生”信任，真誠理解他們，這是建立“雙困生”與班主任之間融洽關(guān)系的關(guān)鍵所在。如班主任可以把自己的手機號碼給“雙困生”，并踐行遇到困難隨時聯(lián)系幫助其解決問題的承諾；與“雙困生”建立QQ好友，在網(wǎng)上進行交流輔導(dǎo)；自己為學(xué)生購買學(xué)習(xí)用

品不僅如此，我們還要融洽“雙困生”與原校班主任的關(guān)系、改善雙困生與家長的親情等方面作大量有益的工作，使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。

記得201*屆的一位學(xué)生名叫鄭勝會，那可謂是真正的“雙困生”。第一、學(xué)習(xí)上不認真，經(jīng)常曠課、逃課去上網(wǎng)玩游戲，所有科目的成績沒有一科達到50分；第二、目中無紀律，想跟誰吵架就跟誰吵架，想跟誰打架就跟誰打架，問他原因，他說：“別人說了我，我就得跟他吵，別人看了我，那樣子看起來瞧不起我，我就打他�！毕袼�就這樣胡攪蠻纏，真的令人十分頭疼。想跟他家長交流，他爸爸長期在外做生意，媽媽又管不住他。該怎么辦？放棄他，這樣不負責(zé)任。要怎樣教育？首先找準癥結(jié)，鄭勝會從小缺乏親情，被父親打罵慣了，破罐子破摔；死愛面子，面子上過不去的事情他表現(xiàn)出來的是大吵大鬧；其次在找準癥結(jié)之后采用有效的教育方法：一是關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，幫助他解決學(xué)習(xí)和生活的困難，讓其深深感受到班主任對他的愛；二是在關(guān)心他的基礎(chǔ)上進行有目的家訪，跟其家長促膝長談，以心換心，達到共同教育的目的。要注意的是家訪不是去家長那里告狀，而是把愛帶到家里去，讓孩子理解班主任是確確實實在愛著他，為他好；讓家長確確實實感受到班主任對孩子的教育的良苦用心，從而轉(zhuǎn)變家長的教育方式，從根本上保證家庭教育能夠配合學(xué)校教育，發(fā)揮積極作用。三是輔導(dǎo)他的功課，提高成績，讓他在點點滴滴的努力中取得進步，重新找回前進的信心。鄭勝會經(jīng)過我長期春風(fēng)化雨般的教育，終于浪子回頭，變好了，變得會關(guān)心別人，集體觀念強，學(xué)習(xí)上有上進心了。雖然最

后未能考上高中去參軍了，但我相信，在部隊當(dāng)中，他會變得越來越好。

班主任唯有對“雙困生”親而近之，才能真正走進“雙困生”的心里，為教育轉(zhuǎn)化“雙困生”打好堅實的基礎(chǔ)。

二、挖掘“雙困生”的閃光點，讓其重拾前進的信心

“雙困生”也有他們的愛好、特長。班主任要善于挖掘“雙困生”的這些“閃光點”，促進他們進步。

班主任應(yīng)多鼓勵“雙困生”參與到班級管理中來，讓他們在班級中有展示才能的機會，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。例如班中的小政同學(xué)，他身體素質(zhì)好，喜歡打籃球，但學(xué)習(xí)成績差，紀律性不強。我讓他當(dāng)體育委員，起初小政同學(xué)不答應(yīng)，說自己在同學(xué)中沒威信，這體育委員如何能當(dāng)好？我耐心找他做了思想工作，闡明利弊，最后勉強答應(yīng)了。由于他球技好，很快就贏得了同學(xué)們對他的尊重和喜歡，體育委員也就干得有模有樣了，這不僅增強了他的集體觀念，也培養(yǎng)了他團隊的協(xié)作精神，從而也帶動了他在學(xué)習(xí)上的積極性。

美國的教育家愛默生說過，老師力量的全部秘密在于深信：“人是可以改變的�！敝灰�我們多給“雙困生”一些空間和時間，多為他們創(chuàng)造有利于成長的條件，他們就一定會進步。我們要善于挖掘他們每個人的閃光點，努力創(chuàng)造條件，提供“雙困生”表現(xiàn)自己的機會，對于他們一點點好的表現(xiàn)，都要能大力表揚，充分肯定。這樣，雙困生就能產(chǎn)生自豪感，樹立起自信心的同時也能感受到自己存在的價值，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。作為班主任還要時刻記住，雙困生的自信心是一種非常脆弱的東西，我們要像對待玫瑰花上那顫動欲墜的露珠一樣對待它們。

三、充分利用多方面的教育力量，形成齊抓共管的局面一是要充分利用班級全體任課老師和班干部的力量

班級各學(xué)科的任課老師就是各方面的人才，知識面廣。班主任要主動、積極地跟任課老師聯(lián)系，互通情況，共同商討，發(fā)揮各個科任的對“雙困生”教育的聰明才智。對“雙困生”在每門學(xué)科上取得的點滴進步，應(yīng)及時給予表揚，并記錄在案。對某一門學(xué)科成績偏差，要請任課老師對其進行查缺補漏，及時把成績提高上來。課外興趣活動和班會活動也主動邀請任課老師參加，對“雙困生”進行一致的鼓勵和教育。

做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項需花大量時間和精力的長期工作，班主任與學(xué)生的接觸時間雖長但畢竟有限，所以，我們還要充分利用班隊干部的力量，他們同“雙困生”年齡相仿，接觸廣泛，共同語言較多，既能了解“雙困生”的具體困難，又能給他們直接的幫助。全體任課老師及班干部都來做“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作，就能形成教育轉(zhuǎn)化的合力，使“雙困生”隨時在各學(xué)科老師和班干部的關(guān)心幫助下健康成長。

二是爭取家長的支持和配合

家庭教育的緊密配合是促使“雙困生”轉(zhuǎn)化的一個重要方面。家庭教育的好壞，直接影響著學(xué)校教育的成敗。因此，要加強家校互訪，了解雙困生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，同時把他們在校情況及時向家長匯報（切忌告狀式），與家長共同教育管理好“雙困生”。由于農(nóng)村孩子的家長本身的知識水平和教育能力有限，甚至有的起反作用，所以班主任應(yīng)當(dāng)向家長傳授教育雙困生的方法，幫助家長提高科學(xué)教育素養(yǎng)，掌握一些有效的教育方法，介紹教育子女的有效經(jīng)驗，使其緊密配合學(xué)校來做好“雙困生”的

轉(zhuǎn)化工作。

四、班主任要防止的錯誤傾向

在教育轉(zhuǎn)化雙困生工作中，也容易出現(xiàn)一些錯誤傾向：一是急于求成的冒進傾向，對轉(zhuǎn)化的速度要求過快，期望在很短時間就會產(chǎn)生明顯的效果。另一個是好高騖遠的傾向，對雙困生進步的程度要求過高，期望他們一下子就能達到很高的階段。這兩種傾向會使學(xué)生形成思想負擔(dān)，不知所措，或喪失信心，試圖擺脫教育；而班主任也易產(chǎn)生急躁情緒，喪失信心。我們應(yīng)當(dāng)以一顆平常心來對待“雙困生”在整個教育過程中的變化，要有那種“閑看庭前云卷云舒”的心態(tài)，千萬不要操之過急，這樣，才能從教育“雙困生”的困境中走出來。

總之，雙困生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又辛勤的長期勞動，我認為只有有高度的責(zé)任感和健全的組織機制，配以科學(xué)的方法，持之以恒，循序漸進，不斷開拓探索，“雙困生”的轉(zhuǎn)化工作才能見到實效，落到實處。

【參考文獻】

[1]吳重光主編．教學(xué)心理．廣東教育出版社，1993.

[2]《班主任》雜志社，北京全品教育研究所組編．班主任工作藝術(shù)．知識出版社，201*.

[3]廣東教育學(xué)會中小學(xué)德育專業(yè)委員會編.廣東省中小學(xué)班主任優(yōu)秀工作案例選.廣東高等教育出版社,201*.

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