一對一個性化輔導總結

一對一個性化輔導概念

如今，人們常說的一對一輔導全稱一對一個性化輔導，是由專門的個性化教育輔導機構針對每個孩子不同的學習情況和心理情況，有針對性地制定出一套獨特的、行之有效的教學輔導方案和心理輔導策略，并由每個學生所配備的教學團隊加以實施執(zhí)行（包括一位專業(yè)教師+專業(yè)的心理咨詢師+潛能開發(fā)專家+勵志拓展專家+專職班主任），通過全方位、策略性地輔導，不僅使學生掌握一種切合自身的學習方法，改善不良學習習慣，穩(wěn)固提升學科知識，而且在樹立自信，完善人格、為人處事等方面均得以提升。這也是泰安卓越教育學校核心理念“一對一輔導，N對一服務”的具體體現(xiàn)。

輔導的流程

一對一個性化輔導流程：大多數(shù)一對一個性化輔導的機構在輔導之前有以下輔導流程，這樣可以給孩子更優(yōu)質的輔導。

1.專業(yè)的咨詢2.科學的測評3.制定教學方案4.輔導

5.全程教學跟蹤6.成功達到目標

適合參加的學生

（一）基礎鞏固型學生

這類學生是基礎知識及相關解題方法和解題技巧都很薄弱的學生。

（二）穩(wěn)固提升型學生

這類學生是基礎扎實且相關的基礎題目也都能夠掌握很好的。

（三）拔高沖刺型學生

這類學生是不注重基礎知識落實導致考試成績差強人意，最突出的是在考試中永遠與滿分無緣。

工作內容

教育咨詢師職業(yè)主要涉及十二個方面的工作內容，分別是預防、咨詢、顧問、轉介、協(xié)調、信息、過渡、評價、推動、領導、合作、履職。

以下是教育咨詢師部分的工作內容的說明。對咨詢者進行專業(yè)的學習診斷，檢測學生的學習類型、學習目標、記憶方法、學習心略、時間管理、應試技能、學習潛能等多項學習的內在因素；分析、診斷學生的學習狀況，制定輔導計劃與方案；調整咨詢者潛意識學習動機和學習信念，更新咨詢者的學習認知，增強咨詢者的學習熱情與積極性，幫助咨詢者掌握正確的學習方法，提高學習技能；

幫助咨詢者提高心理素質，完善健全人格，開發(fā)潛能，增強自我調整、自我更新的能力；幫助咨詢者全面了解自我優(yōu)勢智能和職業(yè)人格，發(fā)現(xiàn)自己志趣愛好，選擇適合發(fā)展方向，科學地制定生涯規(guī)劃；

提供家庭教育指導服務，幫助家長改善親子關系、認識學習、認識教育，成為合格的“學習教練”，并為家長自我教育、自我發(fā)展提供學習咨詢。

工作要求

教育咨詢師要達到專業(yè)化、顧問化、服務化、人性化的理解和運用，是對全面招生技巧較為全面的概括。

專業(yè)化：提供專業(yè)的咨詢服務，提供權威性的信息，不能出現(xiàn)前后矛盾。消除咨詢者顧慮。顧問化：以求學顧問的身份幫助學生及家長進行選擇，使學生及家長心悅誠服的接受我們的

觀點。

服務化：不只是單純?yōu)榱苏猩�而招生，而是向渴望求學的學子提供超前的服務理念，即“教育就是服務”。

人性化：以情感人，通過我們設身處地的為學生考慮，使學生家長從感情上傾向于我們的學校，這是體現(xiàn)人性化的重要方面，也是我們招生的重要技巧。

提倡“三宜”技巧：宜微笑；宜傾聽；宜贊美。

了解咨詢者的關注點：校園、學院的背景、專業(yè)等等咨詢者學習目的：二、職責：

1.遵守學院招辦的所有規(guī)章制度2.負責電話咨詢3.負責當面咨詢4.負責咨詢回訪

5.負責咨詢后續(xù)服務（網(wǎng)絡咨詢、報名、交費）6.參與招辦活動7.提升咨詢技能

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一對一教育培訓機構中的教育投入與產出

一對一個性化教育在國內興起于上世紀末至本世紀初期，誕生伊始便在當時由“中介式教育機構”統(tǒng)領整個家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨秀，因其充分針對學生個性需求、著力于解決學生具體化問題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽。

目前《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式提出鼓勵個性發(fā)展,提出為每個學生提供“適合的教育”的觀念,個性化教育已經成為學校教育的有力補充,逐漸成為教育發(fā)展的主流趨勢。嚴格來說,真正的“一對一”個性化教育的實質應該是:“一個專業(yè)的教育團隊針對一個學生量身定制個性化輔導方案,有專業(yè)教師進行個性化的輔導,發(fā)揮的是團隊和系統(tǒng)的整體作用。一對一個性化教育的教師可以不必都是傳統(tǒng)意義上的‘名師’,但應該是最適合學生的老師。

一對一教育是課堂教育的重要補充手段，經由個性化定制的方案來有針對性地對學生進行系統(tǒng)專業(yè)教輔，可以有效地強化學生的知識系統(tǒng)，提升學生的學習能力。放眼整個人類社會的發(fā)展變革，由古代的“代代相傳”到近代的“大規(guī)模集中教育”，再發(fā)展到現(xiàn)在的陶行知“小先生制”“一對一個性化教育”，是因為社會分工越來越細化，知識及經濟發(fā)展對專業(yè)化人才提出了針對性越來越強的要求。根據(jù)每個人擁有的不同能力，對人才進行個性化的專業(yè)教育是符合整個社會發(fā)展的趨勢和需要的，已經成為教育發(fā)展的大趨勢。而從教育界及教育培訓產業(yè)化的發(fā)展前景來說，隨著人們對學習、教育、培訓越來越多樣化和個性化的需求，統(tǒng)一化和集中式的班級式學校教育正面臨越來越多的問題。人們越來越多地希望學習能夠在各種時間、各種場合，以各種方式進行，所以量身訂制的一對一個性化教育也越來越多地為人們所了解和接受。一對一個性化教育已經成為了教育培訓產業(yè)化的必然選擇。

據(jù)IDC數(shù)據(jù)顯示,目前,國內排名前幾位的課外輔導教育企業(yè)巨頭,他們的市場份額的總和僅僅只占整個中小學課外輔導市場份額的1.6%。一對一教育的蛋糕有多大?整個市場發(fā)展的潛力有多大?種種事實和數(shù)據(jù)綜合證實,這應該是可以想象又無法估算的一個巨大數(shù)字。

“一對一”個性化輔導教學是教育家陶行知“小先生制”的延續(xù)，陶行知看來兒童是中國實現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出“即知即傳”的“小先生制”體現(xiàn)了這一認識。“小先生制”指人人都要將自己認識的字和學到的文化隨時隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔者。尤其重要的是“小先生”的責任不只在教人識字學文化，而在“教自己的學生做小先生”。由此將文化知識不斷延綿推廣，是為了解決普及教育中師資奇缺、經費匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等矛盾而提出的。顯然，“一對一”個性化輔導跟傳統(tǒng)的家教是有本質的區(qū)別，“一對一”個性化輔導是傳統(tǒng)“大班教學”的補充，但又有自己獨自的優(yōu)勢與特點。

“一對一”個性化輔導與傳統(tǒng)家教有明顯區(qū)別

首先，在本質方面，傳統(tǒng)家教是純粹的商業(yè)化運作，師資水平較差，濫竽充數(shù)的居多，教師的敬業(yè)精神不強，教學效果難于保證；而一對一個性化教學有著優(yōu)良和雄厚的師資為后盾，加上精細化的過程管理，能確保學生的學習成績提其次，教學方式不同。普通家教是一個老師對一個或多個學生，而“一對一”個性化教學其實是一個團隊在跟蹤一個學生，不僅有科目老師，還有班主任、心理輔導師等，可以說是“多對一”。其達到的效果也是多方面的，除了讓孩子掌握切合自身的學習方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康，保證孩子的成績及綜合素質都能提升。

第三，教學特點不同。個性化教育注重于全面性、系統(tǒng)性、連貫性，注重難點、重規(guī)律、重精髓。而普通家教內容單一，不連貫、不系統(tǒng)，且家教老師沒有太多時間對學生的現(xiàn)狀和學生的學習過程、學習特點進行分析，也就談不上學生適應家教老師的教學特點。

第四，教育方法不同。個性化教育根據(jù)學生情況備課，有極強的針對性，是有計劃、有階段的實施。而普通家教，是缺少針對性的隨機講解或答疑。第五，學習環(huán)境的不同。個性化教育提供給的學習環(huán)境是單獨的學習場所，學生課后還可以三、五人結成小組或單獨自習，學校安排專門的自習室和值班答疑老師，學生學習效率更高。而普通家教一般是老師家或學生家，干擾多，沒有學習氛圍，時間也不自由，不利于教學。

第六，學習效果不同。通過全程個性化的學習，學生的成績及綜合素質能夠穩(wěn)步持續(xù)提升，而且具有承前啟后的作用。而普通家教的學習可能在短期內有效果，但無法持久�！耙粚σ弧眰�性化輔導與大班教學的區(qū)別

第一，大班教學是部分學校打著名師的幌子，外聘教師，以低收費作誘餌。開齊開足考試科目，但每個孩子所欠科目不是一樣的，也并非每科都需要輔導，也并非每個學生每科中的每個知識點都有相同的劣勢，學生一旦報名，每周唯一周末可能就會全部交給大班培訓機構，沒有自主學習，消化時間。

第二，大班學生數(shù)量多，教師在教學過程中無法兼顧每個學生學習狀態(tài)，對于學習自覺性差，學習能力較弱的學生尤為不利。

第三，大班教學是根據(jù)教材內容預設教案，不可能做到因學生需要而量身定做，學習效率低。

一對一教學的主要優(yōu)勢有以下幾點：

首先，便于因材施教。我們知道一對一教學是由一名教師輔導一名學生，顯然教師對這名學生的各方面都能了如指掌。因此，教師就可以根據(jù)學生的年齡特點，性格特點，以及學生的知識掌握情況來制定相應的教學方式。如此，就能更好地完成教學任務。

其次，便于師生做到心里相融。由于學校里的大班教學將老師高高在上的地位突顯出來，在學生心里無形中也會認為教師的地位很高，不便于接近。然而，這種困惑在一對一教學中就不難消除了。首先，教師是和學生并排坐在一起的，“高度”是一樣的；其次，學生和教師之間的上課方式就像與朋友談心一般，因此就容易消除師生之間的距離感，做到心里相融。

最后，便于教學相長�？追蜃釉�說過：“三人行，必有我?guī)熝�。”每個學生都有每個學生的擅長之處，如果教師通過吸收不同學生的長處，再將長處影響給更多的學生，那么就能做到教學相長，學無止境。雖然一對一教學是一名教師輔導一名學生，一名教師可以帶很多名學生，那么從這名學生中吸取其優(yōu)點再傳授給另一名學生，那么優(yōu)點就會無限擴大，不管教師還是學生都能從中學到許多。雖然“一對一”個性化輔導可能增加了學生學習的依賴性和減少學生自主學習的時間和動力，學生自主學習的意愿也會下降，同時客觀上減少其自主學習的時間。但是，金無足赤，人無完人，沒有什么事物是完美無缺的。我們要做的是取其精華，去其糟粕，將不利的事物盡全力彌補、修正，爭取最終能取得最好的成績。因為我們堅信隨著“一對一”個性化輔導行業(yè)競爭的加劇、國內教育制度的不斷深化改革，各類培訓機構將更加注重學生的素質教育，不再單一為提高孩子學習成績而努力。教學方法、經營模式將呈現(xiàn)多元化，以適應市場為先導，將更加注重孩子學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)，增強家長對家庭教育的認知，以孩子個性資質為前提，以令孩子勤學、樂學、善學為目標。幫助孩子樹立遠大目標并鼓勵孩子為之奮斗，同時將融入國外先進教育理念，致力于提高孩子綜合素質，“德、智、體”全面發(fā)展。

社會發(fā)展迅速，大學生畢業(yè)時的人才需求數(shù)量和模式與當年入學時相比已經發(fā)生了很大變化。一些專業(yè)由熱變冷了，由“短線”變成了“長線”；一些專業(yè)在不斷的調整中。種種現(xiàn)象使同學們在畢業(yè)求職擇業(yè)時感到灰心、無奈和迷茫。為了能夠有所作為、走出無奈，我們只有走出象牙塔，正確認識自己，積極主動的去適應社會發(fā)展的需要，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念。

1、解放思想，轉變觀念。不打破舊的思想，就不能跳出思想誤區(qū)，樹立新的就業(yè)思想。現(xiàn)在，統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經過渡到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，大學生上大學已不是未來求職的保障，而只是提高自身素質的途徑。

2、敢于競爭。隨著市場經濟的逐步完善，社會競爭越來越激烈。大學生生活在這樣的時代，競爭是必然的，逃避競爭、脫離競爭是不現(xiàn)實的。不管你是否愿意去競爭，競爭都會伴你同行。當代大學生，應當勇于競爭，敢于競爭，要在競爭中增加才干，鍛煉自己，提高素質，不斷增強競爭力，從而學會競爭，把握競爭主動權，為在競爭中立于不敗之地奠定基礎、創(chuàng)造條件，否則你將會在競爭中被時代所淘汰。

3、立足發(fā)展。大學畢業(yè)生剛離開校門，即將走向社會，走向未來，如何去尋求發(fā)展，開拓未來，這是擇業(yè)中首先遇到問題。這個問題處理的恰當與否，關系到一個人的未來和發(fā)展。正確的做法應該著眼未來，立足發(fā)展，也就是用發(fā)展的眼光去看待、從發(fā)展的角度去思考，要站的高一點，看的遠一點，無論是選擇單位還是行業(yè)都要不僅僅看當前，還要注重它的發(fā)展前景和未來，對自己的發(fā)展更需要從自己所學專業(yè)、興趣、愛好，特別是要從自己的發(fā)展趨勢、方向去考慮，去定位。

4、勇于創(chuàng)新。現(xiàn)在許多人認為，在行政部門、事業(yè)單位，國有大企業(yè)找到一份穩(wěn)定的工作才算是就業(yè)，而在合資、合營、股份公司、個體企業(yè)中工作不能視為就業(yè)，理由是沒有保障。這種就業(yè)觀念需要轉變和更新，未來很難保證誰終身只干一種職業(yè)或在一個單位工作，就業(yè)觀念要創(chuàng)新，要與時俱進，沒有創(chuàng)新的就業(yè)觀念就不能適應新的就業(yè)形勢。

5、“先就業(yè)、再擇業(yè)”。首先要正確把握好擇業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實、擇業(yè)與就業(yè)之間的關系，認清當前就業(yè)形勢，看清社會對人才的現(xiàn)實需求�，F(xiàn)在大部分用人單位都需要有一定社會實踐經驗的大學生，應屆大學生要主動適應社會需求，把盡快就業(yè)、補上社會實踐課作為當務之急，其次才是擇業(yè)。切莫自我定位過高，或擇業(yè)期望值偏高而錯失良機。

6、面向基層。大學生求職擇業(yè)，還必須做好面向基層，艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備。當今大學生要做一番事業(yè)，在基層正大有用武之地。這些地方不但是需要人才的地方，也是大學生最容易現(xiàn)實自己的特長，做出成績的地方。基層是畢業(yè)生成才的沃土。誠然，大學生在基層創(chuàng)業(yè)是比較艱苦的，要付出更多的努力。但是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒”。大學生只有真正深入到基層當中，扎扎實實地工作，肯定會有大收獲。

7、自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種有前提條件的自我創(chuàng)造就業(yè)崗位的就業(yè)。大學生只有樂于去創(chuàng)業(yè)，敢于去創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的實踐中不斷地研究和探索，組織能力、管理能力才會隨著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展而增強。新時代的大學生有那么多優(yōu)勢和有利條件，只要有遠大的理想和目標，在自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)的過程中，就一定會譜寫出新時代大學生創(chuàng)業(yè)的光輝篇章。

現(xiàn)階段大學生要有高尚情操和遠大的理想抱負，樹立遠大理想能讓人在不斷進步中超越自己，要有積極進取的人生態(tài)度，只有這樣才會保持樂觀心態(tài)面對困難。樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，敢于面對艱苦，善于戰(zhàn)勝困難，才能擁有美好燦爛的未來

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