課改總結(jié)

開拓創(chuàng)新立足課改

------------------越溪鎮(zhèn)中心學校課改總結(jié)

八年來，特別是成立越溪鎮(zhèn)中心學校以來，我們立足校本培訓，積極穩(wěn)妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發(fā)生了很大變化。教師的教學觀念轉(zhuǎn)變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現(xiàn)了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。回顧這搏擊風雨的八年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的八年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的八年，是孩子們終生受益的八年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的八年，是教學園地舊貌換新顏的八年。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關(guān)注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，現(xiàn)將我鎮(zhèn)的八年課改做一回顧，以再創(chuàng)佳績。

一、成立課改領(lǐng)導小組

1、學校成立了新課改實驗工作領(lǐng)導小組，由校長任組長、教導處和教科室具體負責，全面規(guī)劃、組織、指導及評價學校新課改實驗工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持，努力為課改教師創(chuàng)造和諧、民主的課改氛圍。

2、研究制定并修改了《越溪鎮(zhèn)中心學校課改實驗方案》、《越溪鎮(zhèn)中心學校教學研究制度》、《越溪鎮(zhèn)中心學校課堂教學評價》、《越溪鎮(zhèn)中心學校教師反思制度》、《越溪鎮(zhèn)中心學校課堂教學常規(guī)》、《越溪鎮(zhèn)中心學校校本教研制度》、《越溪鎮(zhèn)中心學校教研活動方案》等多項教育教學制度。制度的完善，使教師的工作有了標準，學校的管理有了章法，為我校課改實驗的順利進行提供明確的方向和有力的保障。

二、更新觀念，變革課堂，多元評價

1、更新觀念：樹立正確的新課程觀是課改工作能否真正落實的首要因素。為使全體教師能真正轉(zhuǎn)變育人理念，正確處理好師生關(guān)系，真正做到把時間還給學生、把課堂還給學生，我們從樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、學科觀入手，加強教師的培訓并始終堅持將教師培訓工作貫穿于課改的全過程，此外，充分發(fā)揮骨干教師的示范與引領(lǐng)作用，在教學示范、專業(yè)引領(lǐng)、教育敘事與反思等方面讓全體教師有樣可學、有惑可解。在學校全體教師中建構(gòu)了以學生發(fā)展為本、教師是教學活動的組織者和參與者的主流意識。

2、課堂變革：課堂是課改的主陣地，為深化課堂教學模式的改革，我們努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系、教學關(guān)系，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習、綜合學習的意識和能力。通過課堂變革，使課堂教學由“填鴨式、灌輸式”變?yōu)椤皢�發(fā)式、探究式”，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

3、多元評價：在學生評價方面，學校改變傳統(tǒng)以考試為唯一標準的單一評價模式，建立和完善具有多元化、開放性、發(fā)展性的考試與評價體系；在教師評價方面，我校堅持采取以學生問卷調(diào)查評價教師的做法，教師的成功感來源于學生的認可度；在學校評價方面，我校注重社會對學校的評價，以家長問卷調(diào)查和建議修正各項辦學行為。

4、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，學校開發(fā)了符合師生實際與發(fā)展需要的地方教材，大大豐富了校本課程的內(nèi)涵。校本課程的開發(fā)，豐富了原有的課程，培養(yǎng)鍛煉了教師，為學生提供了更多的選擇性。我校根據(jù)學校、社會、地域的特點，充分地開發(fā)課程資源，力求努力凸顯個性化的風格和特點，實現(xiàn)“辦一流教育，創(chuàng)山區(qū)名校”

和“建義務教育示范鎮(zhèn)”的目標。

5、開展豐富多彩的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新生事物，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。它是一門綜合性、實踐性課程，沒有教案，對老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，面對這樣的現(xiàn)實，我校在綜合實踐活動中踏上了“研討反思實踐”的研究旅程。豐富多彩的綜合實踐活動為學生構(gòu)建了一種開放式的學習環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。同時也為教師提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，拓展了學校教學的視野，學校更加走向改革與開放。綜合實踐活動的開展，造就了學生，鍛煉了教師，更以其蘊含的課改理念激活了學校。

三、加強教育科研，提高教育教研能力

在教育科研方面，我校本著服務教學、改進教學的原則開展各項教研工作。我校根據(jù)課改目標和任務，結(jié)合我校實際，開展了各學科的課改研究，確立了各學科的課題研究。我校已成功申報了《農(nóng)村初中“寄宿留守學生”心理健康教育研究》、《充分利用遠程教育資源，提高山區(qū)教師素質(zhì)的研究》和《初中數(shù)學探究式教學的嘗試與研究》3個縣級實驗課題。我校課題的申報與教學實驗研究，得到了教研室的大力支持，也得到了實驗年級、實驗教師的一致認可，同時也使教師們對教育科研有了更加深刻的認識，消除了對教育科研的神秘感，提高了教育科研的能力。

四、加強校本培訓，夯實課改基礎(chǔ)

1、提高認識，積極培訓：牢固樹立“培訓就是另一種課改觀”。我們組織教師認真完成通識培訓、學科培訓、技能培訓。做到目標性培訓與研究性培訓相結(jié)合，專題講座與互動研究相結(jié)合，理論學習與實踐反思相結(jié)

合，集體學習與自學相結(jié)合，確保了培訓目標的實現(xiàn)。我們鼓勵教師外出參加各級各類活動和培訓：各學科新教材培訓、骨干教師培訓、各種教研活動、各種學術(shù)會等，學習先進的經(jīng)驗，并能過有效的“二級培訓”，讓所有教師在培訓、學習、反思中不斷提高專業(yè)化水平。

2、扎實有效的開展校本教研。在新課改理念的指導下，我們本著促進“合作、交流、分享”的原則，重構(gòu)校本活動的形式，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，我們建立校長室教導處教研組個人的校本教研網(wǎng)絡，以課題為引導，做好教研活動，實現(xiàn)教科研一體化。

①、建立有效的校本教研監(jiān)控體系：建立了校本教研評價機制，制定了《學習制度》、《課堂教學聽、評課制度》、《教學研究制度》等，確保了校本教研活動全方位的開展，同時加強教學反思，完善了新課改理念下的教師研討。

②、提出了教師專業(yè)化發(fā)展的目標，那就是樹立終身學習的觀念；具備反思能力和研究能力；豐富本體性知識、條件性知識、實踐性知識；了解兒童世界、生活世界、社會與自然世界、人的心理世界；每半期寫一篇典型案例、反思或經(jīng)驗文章。

③、同伴互助是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。我們通過學校搭建平臺，組織互相聽課、評課，每學期舉行各級骨干教師指導課、示范課活動，青年教師基本功比賽等活動等，這些活動的開展提高了教師業(yè)務水平的提升。通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人、教學能手的指導培養(yǎng)，一批青年教師迅速成長起來。我鎮(zhèn)現(xiàn)有省級骨干教師1人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師19人，鎮(zhèn)級骨干教師8人。

④、課外活動內(nèi)容豐富：學校組織開展各種興趣小組，如：體育訓練

小組、舞蹈小組、繪畫小組等，吸引了大批的學生參與。既豐富了學生的課余生活，又發(fā)展了學生的興趣愛，同時也提高了學生的各種能力。

⑤、加強網(wǎng)絡教研，整合教學資源，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，開展更廣泛的跨越時空的教研活動。例如鼓勵教師使用多媒體上課；參加遠程教育培訓及信息技術(shù)資源應用培訓并運用到教育教學實踐中；建立學校網(wǎng)站，為教師提供交流平臺，使教育資源共享等均收到了很好的效果。

⑥、在反思中提高，在總結(jié)中成長。教育教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經(jīng)常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學設(shè)計、教學方案、個案分析等，做到事事有反思、時時有反思，及時解決焦點問題，在反思中不斷提高教師隊伍素質(zhì)。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結(jié)的習慣，也有部分教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

五、課改中的一些困惑

八年的課改漫步，提升了學生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。八年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c滴成績，有了一定的作為，使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深。但由于受某些因素的影響，我們在課改中遇到一些困惑：

困惑之一：合作性學習流于形式而無實質(zhì)，只是擺設(shè)的“花架子”。比如一些討論問題的設(shè)計過于簡單，甚至毫無討論與探索的價值；討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，老師就叫停了；有些學科的老師整節(jié)課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

困惑之二：受考試制度的影響，很多教師不能徹底貫徹新課改的指導思想，仍以應試教育為主。中考、高考制度是素質(zhì)教育的一大阻礙。

困惑之三：關(guān)于對教師、對學生的評價。到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。以“分數(shù)”來評價教師和學生也是素質(zhì)教育的一大阻礙。另外，評價方式的改革需上級主管部門指導、引領(lǐng)。

總之，新課程改革給學校帶來了新的發(fā)展時機，我校決心繼續(xù)以課程改革為契機，在開辟成功課改之路的同時，深化學校內(nèi)部改革，促進學�？焖侔l(fā)展，造就一支業(yè)務精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質(zhì)教育之花常開不敗，也使我校“辦一流教育，創(chuàng)山區(qū)名校，建義務教育示范鎮(zhèn)”的目標早日實現(xiàn)。讓我們緊密配合，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進！

越溪鎮(zhèn)中心學校教科室201*年12月2日

擴展閱讀：課改材料總結(jié)

敢立課改潮頭唱新歌

馬蘭小學課改工作匯報材料

一、精心準備，為課改保駕護航（做好一切保障）1．建立健全了組織機構(gòu)，強化課改組織領(lǐng)導。

學校成立了以校長為組長、行政領(lǐng)導、課改骨干教師為成員的課改領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)課堂教學改革組、集體備課組、大課間活動組、3+N活動組、課改督導組對課改工作進行組織管理。2．完善了課改方案、制度，督查工作的落實。

學校研究制定了“課改再啟航工程”實施方案、課堂教學改革方案、大課間活動方案、“3+N”活動方案、集體備課制度、學習小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實施過程中得以充實和完善。3.加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

學校先后召開了學生會、家長會，發(fā)放了課改告家長書，懸掛宣傳標語、噴繪，辦課改板報、制作課改展板，樓道懸掛課堂“五必須”、教師“四帶進”、學生“八會”，教室里各班創(chuàng)新設(shè)計，開設(shè)課改專欄，校園處處營造出濃厚的課改氛圍。4．加強理論的學習，積極投身課改。

組織全體教職工學習新課程理論、學�！罢n改再啟航”方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

二、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)

1．校本培訓促發(fā)展。本期進行校本專題培訓6次，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓7次，使老師們有了思想上、理論上的準備，有了現(xiàn)代教學技能上的基礎(chǔ)，從而為邊實踐邊提高地實施課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教研互動共前行。

（1）、教導處收集、整理、印發(fā)了課改相關(guān)資料，為教師掃清各種障礙，增強課改的信心；

（2）、建立了萬中課改QQ群，提供了教師交流的平臺；

（3）、購買教育資源網(wǎng)站，對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓。目前，我校初一、二所有教師均能正確使用多媒體來輔助教學。

（4）、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改示范課3節(jié)次、觀摩課10節(jié)次、課改過關(guān)課20節(jié)次、課改教研課5節(jié)次、縣競教課2節(jié)、“三新”示導課1節(jié)，并開展了聯(lián)合教研活動。課改年級教師人人上過關(guān)展示課，課改領(lǐng)導小組聽課評課，并寫出評課總結(jié)。課后的評課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

3．集體備課重落實。學校每周舉行兩次集體備課，周二初一、周四初二備課組進行集體備課。倡導在集體備課中做到"四優(yōu)"、"五備"。"四優(yōu)"即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化"反思"內(nèi)容；"五備"即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。每次集體備課由分管領(lǐng)導考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《導學練》初稿，修改后交教導處審閱，形成《導學練》正式文稿，在同年級中使用。

三、立足課堂，“三段八步”指導教學。

在課改中，我校強化質(zhì)量意識，深化課堂教學改革，始終以“三段八步”的課堂教學模式為主線，以各科“導學練”為載體，以教師為主導、以學習小組為單位，引導學生自主學習、合作探究、鞏固提升，從而推進新課程課堂教學改革。

1、“三段八步”之內(nèi)涵：

三階段：自主學習、合作探究、鞏固提高。八步驟：創(chuàng)設(shè)教學情境、出示學習目標、指導學生自學、學習小組交流、學習小組展示自學成果、教師點撥升華、鞏固訓練、課堂小結(jié)反思。學校要求教師按照“三段八步”的課堂教學模式設(shè)計課堂教學，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師四個帶進；把微笑帶進課堂、激勵帶進課堂、趣味帶進課堂、科技帶進課堂。要求學生八會：會整合信息、會讀書觀察、會討論研究、會提問質(zhì)疑、會動手操作、會檢測評估、會分析總結(jié)、會反思創(chuàng)新。

2、加強小組建設(shè)，為課堂教學改革提供支撐。

（1）、搭建競爭平臺劃分小組。要求各班選拔時以學習成績?yōu)橹骶�，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，選拔好大組長。大組長是小組的核心，是小組的領(lǐng)頭雁，必須素質(zhì)過硬、品學兼優(yōu)，組織能力強。我校各個班通過競爭的方式選出812位大組長，再分別選出語文、數(shù)學、英語、紀律、清潔、安全等小組長。每個小組以組長為核心，組建24人的骨干力量，用骨干力量帶動影響全組。剛開始時學習任務主要由骨干力量解決，再在全組共同學習完成，后逐步到各組每個同學必須展示。

（2）、制定出小組評價細則（3）、落實小組評價結(jié)果。

每節(jié)課由專人進行登記，按3、2、1分隊小組進行評價，每天做好總結(jié)；每月可從課堂、德育、環(huán)保三方面進行評價，評價出“課堂之星”“德育之星”“環(huán)保之星”；期末結(jié)束時評價出該期綜合之星。

四、延伸課外，各項活動大放異彩

1．大課間活動朝氣蓬勃。針對室外活動，學校藝體教師編排了武術(shù)康體拳、舞蹈《春天的旋律》、徒手操、眼保健操、廣播體操、準備動作、放松動作，各班還編排了自主PK活動；室內(nèi)活動開展了手語表演、詩歌朗誦、眼保健操、象棋、跳棋活動，讓學生勞逸結(jié)合，蓬勃向上。

2．“3+N”活動豐富多彩。學校根據(jù)實際共設(shè)置20個興趣小組，每個學生選擇了一個項目，每個項目都安排有組長和輔導教師，各組都訂好訓練計劃，每周三下午第三、四節(jié)課開展活動，要求每組按輔導教案進行訓練，學校考勤、督查。本期已開展1４次活動，讓學生在動中學、樂中學、學中樂。

3、“安全”“德育”系列活動如火如荼。五、注重評價，調(diào)動師生課改熱情

我校倡導發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設(shè)立評價項目，恰當確定評價內(nèi)容，采取自評、互評、師評相結(jié)合的方式以對學生進行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價，運用“成長記錄”，關(guān)注學生成長，實現(xiàn)評價過程、教學過程與學生成長的統(tǒng)一。還倡導關(guān)注差異，淡化學生之間的評比，把握評價的激勵性功能，讓學生樹立自信，體驗成功。

對于教師的教育教學工作考核，我們改變以前以學生的考試成績做唯一的做法。而將教師的教育教學過程管理、新課程改革、學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個人綜合素質(zhì)相結(jié)合。全面、客觀、公正評價教師，并與績效工資掛鉤，極大地調(diào)動教師的課改熱情。六、辛勤耕耘，初聞課改梅花之香

1．教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師一改過去那種高高在上，說一不二的形象，而是走到學生中間去，聆聽學生的心聲，讓學生更多地展示自己的個性。

2．“三段八步”的課堂教學改革實驗初見成效。“三段八步”的課堂教學改革模式的靈活運用使課堂更活躍、更有趣、效率更高，課堂教學煥發(fā)出活力，留給學生更多的學習空間，提高了學生學習質(zhì)量。

3、“以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展”的理念得以真正實施。室內(nèi)外有序的大課間訓練，豐富多彩的“3+N”活動，既增加了學生的活動空間，又拓寬了其視野，提升了能力。尤其是各班獨具特色的小組建設(shè)，“自主、合作、探究”的課堂教學模式，縮短了學生與教師的距離，如今的他們，敢想、敢說、敢做，學生的個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

4、建立了師生共成長的新型師生關(guān)系�，F(xiàn)在，我們很多教師都感慨地說：“上完一堂課，又跟學生學了不少知識”。這在過去是很難聽到的。學生的積極參與，促使教師不斷學習，如數(shù)學上的一道題，教師考慮了幾種解法；而在課堂上，學生各抒己見的遠遠不止老師想出的解法。正因如此，師生學習的熱情高漲，共同學習、共同提高是教師們的普遍認識。

5、家長對課改的支持力度逐步增加。課改剛開始時雖然我們做了大量工作，但仍有部分家長持懷疑態(tài)度，現(xiàn)在各種事實讓他們放了心，全力支持我校的課改工作。

總的來說，我校教師的教育觀在發(fā)生變化、教育教學評價在發(fā)生變化、教師教的行為在變化、學生學的方式也在變化。教師的角色開

始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由單師型向綜合型教師過渡；由畫地為牢向資源共享過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。我們深信，在上級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在社會各界的關(guān)注下，我校的課改再啟航工作一定會再上新的臺階，取得更加優(yōu)異的成績。

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