課改總結(jié)與反思

課改總結(jié)與反思

南江四中劉慶友

課改已進(jìn)行一期的時(shí)間了，我一直在嚴(yán)格按照我校的要求進(jìn)行課改，并且也取得了一些成績。下面就主要成就總結(jié)如下。

1、學(xué)生的主體意識(shí)大為提高。作為課改的主陣地是課堂，作為課改的主體是學(xué)生，改老師不改學(xué)生就等于沒改，當(dāng)然我們的學(xué)生已經(jīng)深深把握了課改這一實(shí)質(zhì)。一期來，我在認(rèn)真課改的同時(shí)，也聽了很多很多優(yōu)秀老師的示范課，公開課，學(xué)習(xí)頗多，收獲頗豐，感慨頗深，受益匪淺。尤其是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的主題展示，充分展現(xiàn)了我們的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，深深發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體地位，自主意識(shí)非常強(qiáng)烈，由原來的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)上進(jìn)，成績也在逐步上升。

2、教師在課改的過程中，能夠自覺地把教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，取得了一定的階段性成果。教師的教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變，課堂成為學(xué)生自我展示的精彩演練場。學(xué)生得到了某種情感的體驗(yàn)、生命的感悟，人格的某種成熟，同時(shí)知識(shí)和技能的獲得是水到渠成的必然。課堂教學(xué)讓人直接地感受到新課改、新課堂的清新氣息。

3、三維課堂目標(biāo)得到初步的落實(shí)。學(xué)生的知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到進(jìn)一步強(qiáng)化。課堂上，教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)體感受，學(xué)生的精彩展現(xiàn)了課改的魅力。

應(yīng)該說新課程改革并不是全盤否定以往的教學(xué)方法方式，并不是全面徹底與傳統(tǒng)教學(xué)劃清界限，而是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。學(xué)習(xí)別人的，發(fā)展自己的，立足于實(shí)際，適合自己的才是有效的，全盤照搬照抄是必然要反對的。對于這一點(diǎn)，我作為一名教師，是深有感觸的。在課改的路上還是有著許多困惑的。

對于我所任教的高二兩個(gè)班，我感到了太多的困惑，一直以來的傳統(tǒng)教育，再加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生真的很難動(dòng)起來，當(dāng)然如果屬于造假，為了上一節(jié)課，之前先準(zhǔn)備一周時(shí)間，先打好埋伏，這個(gè)學(xué)生講解這個(gè)問題，那個(gè)學(xué)生回答這個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)學(xué)生提問哪個(gè)，哪個(gè)學(xué)生怎么樣糾錯(cuò)，諸如這類課堂暫時(shí)還是可以勉強(qiáng)做到。學(xué)生哪怕什么也學(xué)不會(huì)，至少表現(xiàn)還是很熱烈的，課堂氛圍還是很濃厚的。關(guān)于這類問題，相信存在于很多方面，而不單單是兩張皮的現(xiàn)象。而學(xué)生也厭煩這種造假，甚至只是瞎起哄。所以，怎樣能真正做到，還有很長的路要走。這也算是我的其中一個(gè)困惑吧，真的有時(shí)感到舉步維艱，不是老師不課改，而是學(xué)生不作為。

新課程要求教師將自己角色定位在引導(dǎo)者上，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。可是，高中課堂的大容量，快節(jié)奏，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)懶動(dòng)，抄襲應(yīng)付，當(dāng)然，抄襲還是好的，哪怕全班答案都差不多，更有學(xué)生自始至終就不交作業(yè)，因?yàn)樗麄兏�本就不做，一副無所謂的態(tài)度。老師管他們，他們就會(huì)不滿意，甚至與老師起矛盾，在學(xué)生評教時(shí)就借機(jī)回報(bào)。所有這些也影響著課改的進(jìn)程與效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革沒有得到真正的落實(shí)。在新課程實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，部分課堂仍然呈現(xiàn)出一言堂，滿堂灌。即使是偶爾的分組討論，也是一種造作，一種牽強(qiáng)附會(huì)，很大程度上流于形式。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)少，依然主動(dòng)性太差不知道參與，也不愿意參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有減無增，學(xué)生很難體驗(yàn)“主動(dòng)參與、積極探究、交流合作”的學(xué)習(xí)情景。小組人力資源不均衡。一個(gè)班里知道學(xué)習(xí)的學(xué)生，姑且不說學(xué)的好與壞的，也就那么幾個(gè)人，畢竟我們還是要成績的，分?jǐn)?shù)依然是我們的命根。把他們一組分一個(gè)，本意是帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，結(jié)果呢，整體熔爐就把他們同化了，逐漸也就不學(xué)了。小組合作學(xué)習(xí)的幾大要素包括學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。小組合作學(xué)習(xí)在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任。雖然，課堂上，老師們已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，多數(shù)討論僅僅留在形式上，而更多時(shí)候，他們不討論，這既有意識(shí)的原因，也有能力的原因。

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。而我們現(xiàn)在的小組討論是：有的根本不需要討論，但為了活躍氣氛，發(fā)揮小組“作用”而搞形式上的討論，有的問題學(xué)生討論一段時(shí)間根本沒有結(jié)果，白白浪費(fèi)時(shí)間。這是為什么呢？相信很多人與我心有同感吧。如此種種的困惑還有很多，究其原因是什么呢？

老師們的最大擔(dān)心，莫過于知識(shí)與技能的弱化，畢竟知識(shí)和技能是硬性的，是出成績的，是關(guān)系考評的位次，是牽扯到老師切身利益的。而過程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀則是隱性的，上級的評價(jià)機(jī)制是什么？更何況教師現(xiàn)在還很難看到，后兩者的積累到底能給學(xué)生帶來什么，會(huì)給知識(shí)與技能帶來促進(jìn)嗎？這是其一，也是最根本的原因之一。其二，老師們必竟受多年傳統(tǒng)觀念的浸染，習(xí)慣于依綱據(jù)本的傳統(tǒng)習(xí)慣根深蒂固，而課改中，課堂的改革是否一定會(huì)有如意的效果，這是誰也說不準(zhǔn)的。而教師沒有直面新課改實(shí)驗(yàn)工作的復(fù)雜性和艱巨性的勇氣，尤其是面對我們的學(xué)生現(xiàn)實(shí)，畏難情緒較強(qiáng)，雖然道理雖也明白，但思考問題與解決問題，尤其解決問題，卻往往感到力不從心，有心無力。

教師在課改中需要注意的是防止急功近利。教學(xué)改革意義重大，困難也大，老師們對此有充分的認(rèn)識(shí)。作為教育工作者，不想在課改中有所作為的肯定不是好老師。但是，有所作為，決不是立竿見影。可是，面多高中學(xué)生的沉重學(xué)業(yè)，面多高考，面對基礎(chǔ)如此薄弱的學(xué)生，我們又該怎么做呢？因此，要防止教學(xué)、教研工作形式化。老師們是否應(yīng)該放下為功利的思想，不必計(jì)較一時(shí)的考評量化的暫時(shí)情況，成功畢竟是在螺旋上升中實(shí)現(xiàn)的。

新課程實(shí)驗(yàn)成功與否，關(guān)鍵在老師，根本在學(xué)生。我相信，如果老師們真的能夠把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，那么，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學(xué)風(fēng)格，課改也將會(huì)以更加理性化的現(xiàn)實(shí)走向成熟。而我更相信，把學(xué)生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。相信我們的學(xué)生，他們會(huì)給出我們意想不到的答案。

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課改路上且行且思

課改總結(jié)與反思初一級部武厚英

一、對課改的認(rèn)識(shí)：

1、新課改喚醒我們對學(xué)生的看法：學(xué)生是人！是有潛力的人，是成長中的人！

2、新課改更新了我們教學(xué)的看法：教學(xué)就是教師創(chuàng)新性地導(dǎo)演課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學(xué)期開始我校進(jìn)行了教育教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革首當(dāng)其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認(rèn)真看了膠東課改的錄像資料、細(xì)致學(xué)習(xí)了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環(huán)”的零距離教學(xué)課堂模式。傾聽了梁曉盈老師執(zhí)教的探索課，老師們都感覺到新課堂的魅力：新穎、獨(dú)特、有活力。3月28日，赴孫伯中學(xué)進(jìn)行高效課堂的交流�；貋砗螅�老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運(yùn)用到自己的課堂上。新一輪的普聽課，老師們都感到前所未有的變化：學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加積極了，更有興趣了；同學(xué)們由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；競爭意識(shí)更強(qiáng)了。我也不甘落后，講了一節(jié)示范課。同時(shí)，我也積極參加校本課程的的開發(fā)推介會(huì)，我的校本課程《寫規(guī)范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學(xué)們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學(xué)模式施行以來，我校老師和學(xué)生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關(guān)系就顯得格外重要。沒有民主平等的關(guān)系就不可能有學(xué)生的主動(dòng)參與，不可能有師生、生生之間的互動(dòng)交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。所以首先要求老師要有愛心、耐心、包容心，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生在課堂中的閃光之處，用智慧的語言創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。

讓學(xué)生樂于參與。不管說得對與不對，做得好與不好，都不會(huì)受到批評，是學(xué)生樂于參與的主要?jiǎng)恿�。我們的老師有一顆包容孩子的心。

讓學(xué)生平等表達(dá)。課堂不只是好學(xué)生的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都在課堂上有一席之地。既有讓好學(xué)生充分表達(dá)自己多種想法的機(jī)會(huì)，也有讓領(lǐng)悟力慢的學(xué)生回想的時(shí)間，有說話的機(jī)會(huì)。我們的老師有一顆關(guān)愛孩子的心。

小組之間有了競爭意識(shí)，同學(xué)們更加積極上進(jìn)。提高了同學(xué)之間的交際能力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑反思。在課堂中經(jīng)常聽到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問：”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學(xué)生的自主參與、生動(dòng)豐富的表達(dá)，不僅顯示了學(xué)生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實(shí)施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過、小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問答、交流展示、達(dá)標(biāo)測試、評價(jià)反饋等，讓學(xué)生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為，有的人認(rèn)為，最后一致認(rèn)為是”的方式匯報(bào)交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為”“我覺

得”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。

2、合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

3、優(yōu)秀生在老師不斷的表揚(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，，怕說不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。

4、這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。教師要怎樣才能營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語。

五、我的想法：

1、再掀學(xué)習(xí)課改文件、領(lǐng)會(huì)課改精神的熱潮。

利用在假期課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)肥城教研室編寫的白皮書、我�！八亩瘟�環(huán)”的零距離高效課堂的教學(xué)思路、教師上課規(guī)范、學(xué)生上課規(guī)范等材料，更好地指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

2、各班利用班會(huì)、和課活時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生上課規(guī)范》，學(xué)生的學(xué)習(xí)、小組長的學(xué)習(xí)、小組的評價(jià)再培訓(xùn)，切實(shí)讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，怎樣精彩展示學(xué)習(xí)效果，怎樣進(jìn)行小組評價(jià)等，以便學(xué)生更好參與學(xué)習(xí)、主宰課堂。

3、積極組織小組的學(xué)習(xí)、討論、全方位展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開展多層次、多方式的小組評價(jià)，做好階段性總結(jié)并評出明星小組、優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組等獲獎(jiǎng)小組，更好的激勵(lì)小組學(xué)習(xí)的積極性。

4、規(guī)范學(xué)案編寫。在集體備課的前提下，撰寫學(xué)案，并做好學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

5、做好學(xué)科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進(jìn)了課改，與課改同行，我們不能說“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅(jiān)定地前進(jìn)著，相信只要我們堅(jiān)持把課改之路走到底，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效。

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