小考備考計劃

201*年小考備考工作計劃

王邊聯(lián)校

教學是學校工作的中心，質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本，每年小考，都是學校不變的主題，也凝聚千家萬戶的期待。小考成績的好壞影響著學校的聲譽和發(fā)展。為了做好201*年小考備考工作，根據(jù)學校教學工作計劃安排，總結我校201*年小考情況，結合學校目前的教學情況，特制定201*年小考備考計劃如下：

一、指導思想

以推進素質(zhì)教育，深化教育教學改革為目標，全面提高教育教學質(zhì)量，為高一級學校輸送合格新生，為社會培養(yǎng)合格的人才。

二、201*年小考情況

（一）201*年小考成績情況：

201*年我校小考成績斐然。平均分、及格率、優(yōu)秀率均居全鎮(zhèn)前列。10年小考的輝煌成績，使得201*年備考工作面臨更大的壓力！

（二）備考閃光點

1、精心選拔畢業(yè)班、特別是小考班班主任和任課教師。2、小考備考工作力爭走得“早”。（1）學校領導重視“早”。

（2）備考會議開得“早”。教師會議、學生動員會議，尖子生會議。3、注重六年級教師的培訓工作。(1)重視校本培訓工作。

(2)鼓勵教師們走出去，學習外面兄弟學校的先進經(jīng)驗。4、抓好同學科教師集體備考、共同研究、資源共享工作，充分發(fā)揮了集體力量。

三、奮斗目標

力爭小考平均分、及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)居總校前列。四、201*年小考備考措施1、成立小考領導小組領導小組工作內(nèi)容：

①制定201*年小考備考計劃，研究、指導、決定學校小考備考的總體工作和思路、措施。

②召開201*年小考備考教師及學生會議，研究、布置、檢查、總結備考工作情況。

③協(xié)調(diào)學校各方面工作，為201*年考備考創(chuàng)造良好的環(huán)境。.④確定201*年小考目標，制定備考學生獎勵方案和中考教師獎懲方案。

2、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一行動、提高效率

小考的競爭，首先是時間的競爭，無論分幾個階段，以怎樣的形式備考，首先要贏得時間。

本學期小考備考分三個階段進行

第一階段（上新課階段，約本學期第10周左右結束新課），過好課本關，課本上的每一單元、每一章、每一個知識點都必須熟練、吃透。根據(jù)層次不同可適當提高。準備好各種復習資料。

第二階段（5月份），本階段要突出雙基，培養(yǎng)能力，要求教師對各學科重點知識作歸類復習，理清各部分知識的縱橫聯(lián)系，加大分析和解決問題能力培養(yǎng)的力度，對小學階段的知識有更系統(tǒng)的、更深刻的認識。以上階段月考照常進行。

第三階段（6月份），本階段主要是綜合訓練，補缺補漏。要求教師在綜合測試、模擬考試的基礎上，通過講評，強化學生的綜合運用能力和解題能力，并針對學生掌握知識及綜合能力的不足，及時進行補缺補漏，培養(yǎng)學生的良好的備考狀態(tài)，迎接小考。

3、注重培養(yǎng)尖子生。

①全面分析把握尖子學生，引導他們不斷超越自我。

②為成績較好的學生提供特殊政策。例如，在平時教學、復習中，可以給成績較好的學生一定的自由空間，課堂上教師講述的內(nèi)容掌握后可自行安排學習內(nèi)容。

③教師在指導尖子生時要注意對知識和能力的整合，要及時準確地把握他們在測試、模擬考試中的失分點，并對此進行重點訓練。4、要切實及早抓好臨界生和后進生的提高工作。

①對“臨界生”、“學困生”，教師要多關心，多鼓勵。從生活、學習、思想各方面多予關照。做到不離、不棄、不歧視，讓他們感受到老師對他們充滿關懷和支持，增強他們自信心，使他們對前途充滿希望。②在教學中，要注意調(diào)動這部分學生學習的積極性和主動性，通過抓課堂聽課、作業(yè)、基礎測試等環(huán)節(jié)，把他們“要我學”改為“我要學”，從而縮小與尖子生的成績差距。

③班主任要明確這些學生的成績差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，與科任教師共同研究采取什么措施去補救。每次的測試、模擬考試，都應進行對照分析“臨界生”的分布與變化，對進步快的應及時給予表揚，讓他們有成功感。

5、確定班級目標，鎖定各層次學生，任課教師密切配合，齊抓共管，加強學生管理，確保完成班級目標任務。

6、利用好我們年級學生層次分明的特點，合理安排好每次的上課內(nèi)容、測驗、輔導等。

7、結對子，幫教幫學。開展幫教幫學活動，優(yōu)生與差生結對子，在思想上、學習上幫助差生，共同進步，全面提高。

8、從上課、作業(yè)到考試、輔導等都要與小考接軌，務必做到有的放矢，提高效率。

9、科任在練習上要做到“四精”精選、精編、精練、精講；還要做到“四必”有發(fā)必做，有收必改，有改必評，有評必補。

10、召開家長會議。每學期召開一次畢業(yè)班家長會議。向家長匯報全市教育形勢和學校的備考工作，聽取家長的寶貴意見，爭取家長對學校教學工作的支持，把學校教育和家庭教育有機結合起來，加強對畢業(yè)班的思想、紀律和學習管理工作。

我們堅信，有學校領導的大力支持，有我們這些有經(jīng)驗、有能力、有熱情、有奉獻精神的老師的共同努力，今年的小考一定能取得可喜的成績。

201*年2月

擴展閱讀：201*小考語文備考計劃

怎樣抓好小學語文學科的總復習工作

小學畢業(yè)年級語文復習是小學階段學習過程中的重要組成部分，是對教材教學內(nèi)容進行梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。它是把六年來所學到的孤立的、分散的各類知識分門別類綜合起來復習，使知識系統(tǒng)化、條理化，對知識起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用。因此，有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應”。小學語文學科的復習課，目前在我市仍然還是一個非常薄弱的課型，仍有部分復習課，無論是在復習的方法上，還是在復習的重點上，仍然不得要領。產(chǎn)生這些問題的原因，一是對復習課的性質(zhì)、復習課的作用，還不是很明確。六年級的復習課，固然有復習備考的作用，但它的主要目的還不僅在于此，因六年級作為小學的畢業(yè)年級，是一個學段的終結，在小學畢業(yè)之前，通過復習課的教學，讓學生對小學六年來所學的知識進行歸類整理，使知識形成系統(tǒng)，使各種能力進一步得到訓練，為學生進入初中的學習，打下堅實的基礎，這應該是我們上好復習課的主要目的。所以，我們在建議復習時應注意的復習范圍、復習重點時，是依據(jù)課標和教材的要求提出的，不僅僅是根據(jù)考題而說的，當然要說起來小學階段學生應該掌握的知識和能力，都可以作為考試內(nèi)容，但受卷子版面和考試時間的限制，不可能把所有的內(nèi)容都羅列進去，所以有的老師反映，有些內(nèi)容，劃在復習范圍內(nèi)，結果又沒考，這也是正常的，因為這些東西的確是學生應該掌握的。二是復習缺乏計劃性。缺乏計劃性反映在兩點上，一是在時間的安排上沒有計劃，二是在復習的內(nèi)容上沒有計劃。前一個階段，我們到一些學校，了解復習課的情況，問老師們新課即將結束，馬上進入復習，復習課咋安排的，不但沒有一個能拿出計劃的，而且嘴上也說不清，存在較大的隨意性與盲目性，大有走哪黑到哪歇的味道。三是復習課的教學方法有待進一步改進，目前的復習課仍有方法不得當，重點不突出的問題，直接影響了復習課的教學效率。

小學畢業(yè)考試按照慣例，一般在六月下旬，我們要求4月底5月初結束新課，大約用六周左右的時間來復習，針對上述問題，對今后的復習工作講三點意見，供大家參考。

一是要認真做好復習計劃。這個計劃包括復習時間的安排和復習內(nèi)容的安排。在時間上，六周時間大約是四十多節(jié)課，這四十多節(jié)課到底怎么用，要做好科學安排。復習課作為語文學科來說，一般是分兩個階段，一是專題復習，二是單元復習。我建議專題復習用四周左右，單元復習用兩周左右，在制定計劃時，要列出開展哪些專題復習，每個專題用多少時間，單元復習每個單元用多少時間，都要列清楚。為了便于大家制定計劃，合理安排時間，在這里，我把單元復習的范圍作一個統(tǒng)一，考慮到今年時間比較短，單元復習的范圍大家可以放在六年級上冊和下冊兩本書上。兩冊書是十四個單元，兩周時間按國家規(guī)定應開十四節(jié)語文課，也就是一節(jié)課復習一個單元。在內(nèi)容上，各校要根據(jù)自己學生的學情作好安排，比如專題復習，如果班上的學生拼音比較過關，在拼音復習上就可少安排一點時間，如果句子不過關，在句子上多安排一點時間，總之要有針對性，不要平均使用力量。

二是要明確復習的方法和重點。前面說了，根據(jù)小學語文學科的特點，我們建議復習可以采用縱向復習和橫向復習兩種方式，所謂“縱向復習”，就是按知識進行歸類，搞專題復習，所謂“橫向復習”，就是按單元進行復習。專題復習和單元復習誰先誰后，也應該進行合理安排。我個人認為，把專題復習放在前面，單元復習放在后面，應該說更合理一些，效果會更好一些。專題復習是對小學六年所學的知識和形成的能力進行歸類整理，專題復習屬綜合復習，既涉及到知識，更側(cè)重于能力。能力這個東西，具有較強的穩(wěn)定性，如對拼音的拼讀能力、查字典的能力，對句子、段落的理解能力、分析能力，歸納概括能力，一但形成終生受用，它不會忘記，就象學會了騎自行車，隔幾個月不騎，再騎仍沒有問題。而單元復習，主要側(cè)重于一些知識性問題，要背的內(nèi)容，要寫的字，要記的文學常識，時間長了可能就又遺忘了，所以我建議大家把專題復習放在前面，把單元復習放在后面。

下面就這個階段的復習抓哪些內(nèi)容，講一些內(nèi)容和范圍。一、專題復習，專題復習按照課標的要求，結合教材的實際，按照小學語文知識和能力的系統(tǒng)性，大致可以分為如下幾個專題：拼音、漢字（含查字典）、詞語、句子（含標點符號）、閱讀（含段、篇的內(nèi)容）、作文六個專題。六個專題的復習任務如下：

（一）拼音：1、熟記字母表，不僅能按順序熟練地背誦、默寫，

而且看到任何一個字母，都能準確地說出它在字母表中的區(qū)位，說出它前后鄰近的字母。（熟記字母表的主要目的，就是提高學生使用工具書的速度，現(xiàn)在的字典、詞典，正文部分差不多都是按音序排列的。）2、熟記大小寫字母，因為26個字母中，有16個字母的大小寫是不一樣的。3、掌握23個聲母、23個韻母和16個整體認讀音節(jié)。4、掌握四聲和拼讀方法。5、方音辨正。宜城的方言和普通話相比較，突出的問題一是聲調(diào)，宜城方言中很少用二聲和三聲，再者很少用介母“U”，如“算”“亂（Iün）”“孫”等。

（二）漢字。在專題復習時，復習漢字的主要任務有以下幾點：1、多音字，在小學教材中出現(xiàn)的多音字，大約有150個，這150個多音字中，有兩個讀音的大約有130個，有三個讀音的大約為20個。2、形似字，漢字中有不少的字是形似的，這是造成學生書寫錯誤的主要原因。3、同音字，如相、像、象等。字的訓練重點是改錯別字，有的是形似字造成的，還有的是學生觀察不細致，增減了字的筆畫，把字寫得多一筆，少一筆，有的是同音造成的。改錯字時，要幫助學生把字寫的一些規(guī)律。4、字的筆順，5、查字典的知識。主要是音序和部首兩種查字法。查字典時音節(jié)要帶聲調(diào)。

此外，在復習漢字時，我們還要對偏旁給予注意。我們常把“偏旁部首”合起來說，其實“偏旁”和“部首”不是一回事，“偏旁”是用來幫助我們識字和寫字的，“部首”是用來幫助我們查工具書的。所以在一年級上冊的教參后面，《漢字常用偏旁名稱表》而不是《漢字常用偏旁部首名稱表》。一般來說偏旁都是部首，但有的部首不是偏旁，這個表中共列了148個偏旁，而《新華字典》中列的部首是214個，原因是有不少獨體字被納入了部首，偏旁中雖也有一些獨體字，但少得多。這148個偏旁是從3500個常用和次常用字中，選出來的。它放在一上的教參后面，并不是要求在一上讓學生全掌握，因為很多偏旁不但是一年級沒出現(xiàn)，有的也不是二、三年級要求掌握的字。所以這個表是供老師用的，這個表中所列的偏旁名稱，也與我們傳統(tǒng)的的說法有些出入。如“恭敬”的“恭”和“羨慕”的“慕”字下面的偏旁，一個“小”右邊加一點，過去叫“心字底”，現(xiàn)在叫“恭字底”。此外，在這個表的前面有個說明，偏旁所處的位置不同，叫法也不一樣，它說，在上的稱“頭”，在下的稱“底”，如“盆”字下面的，叫“皿字底”，在左邊稱“旁”，如“鐵”的左邊叫“金字旁”，在右邊的稱“邊”，如“料”的右邊稱“斗字邊”，“對”的右邊叫“寸字邊”。在外的叫“框”，如山岡的“岡”外面叫“同字框”。如果沒有帶過一年級的老師，我建議把這個表認真學習一下，這是我們應該掌握的。小學階段，把偏旁說不準，他可能終生都說不準了，因為到了中學和大學，就不會再學偏旁了。

（三）詞語。詞語的訓練要測重注意三點：一、詞語的書寫、如看拼音寫詞語，把成語補充完整，改詞語中的錯別字等。二、詞語的理解，對詞語的理解，一要注意對整個詞語的理解，二要注重對詞語中重點詞素的理解，因為學生對詞語不理解，很多時候是因為對詞語中某個詞素不理解造成的，如“見微知著”，只要學生理解了“微”（隱約）、“著”（明顯）的意思，學生對這個詞的理解也就不難了。三是聯(lián)系上下文解釋詞語，這是歷次考試中丟分的大戶。四是找出詞的同義詞、反義詞，也是屬于理解范疇。五是對詞語感情色彩的理解，褒義、貶義、中性詞，六是能根據(jù)意思寫出相應的詞語。三、詞語的運用。詞語的運用包括詞語的搭配，用詞語寫句子，關聯(lián)詞語的運用等。四、文言文和古詩詞中一些詞的古今詞義的變化，理解文言文中典型句子的意思，也要予以應有的重視。

（四）句子。句子的復習重點有六點：一是理解課文中句子的理解，二是四種基本句式（陳述、疑問、祈使、感嘆）的作用及轉(zhuǎn)換，三是“把字句”、“被字句”的轉(zhuǎn)換，四是“雙重否定句和肯定句的轉(zhuǎn)換”，如“我們不得不重新對這些人員進行登記�！笨筛某伞拔覀冃枰�重新對這些人員進行登記。”，轉(zhuǎn)換的目的，是讓學生認識到，雙重否定句與肯定句相比，前者肯定的程度要深一些。五是擴句縮句，這主要是讓學生明白句子的主干。六是修改病句，常見的六種主要病因要向?qū)W生講清楚：1、句子成分殘缺不全。2、句子成分搭配不當。3、前后矛盾。4、用詞不當。5、概念不清，分類不當，常見的如買了白菜、蘿卜、蘋果等蔬菜。6、詞序混亂，如改正并認識了錯誤。此外，還有標點符號。

（五）閱讀分析。閱讀分析可以說是令師生都感到頭疼的一種題型，原因就是因為它考察的是學生的綜合能力，主要是分析、概括、理解的能力。而這又恰恰是學生的軟脅。閱讀復習的重點是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章其中的表達方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。從往年的試卷來看，聯(lián)系文章內(nèi)容解釋詞語，理解文中的句子，對文章內(nèi)容的理解，概括文章中心、劃分段落層次、概括段落大意是丟分的重點。要解決這個問題，除了我們要教給學生方法外，主要的是應加大訓練力度。課外，我們可選擇典型短文進行綜合訓練，如詞語方面，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語；句子方面，找比喻句、找呼應句、過渡句，聯(lián)系上下文理解句子意思；內(nèi)容方面，把握主要內(nèi)容，體會思想感情，找中心句，說說印象最深的內(nèi)容等。在閱讀的復習中，還可以選一些簡短的合適的短文，進行聽寫訓練，考查學生的記憶能力，理解能力，概括能力。

（六）作文。目前，學生作文主要存在三個方面的問題，一是

文章不能突出中心，有的甚至是文不對題，二是內(nèi)容平鋪直敘，象記流水帳，缺乏具體、生動的細節(jié)描寫，三是語言貧乏，不鮮活、不生動。針對這三個問題，我建議老師們在平時，除了要高質(zhì)量地搞好作文教學外，還要注重搞好三方面的訓練，一是審題訓練，要教給一些審題的方法，如明確選材內(nèi)容及范圍，抓“題眼”，抓關健詞。比方《家鄉(xiāng)新事》這個題目，“事”是選材的內(nèi)容，而且所選的“事”必須發(fā)生在自己家鄉(xiāng)，所以“家鄉(xiāng)”一詞指定了選材范圍，你寫外地的事肯定不行。此外這個或這些事必須發(fā)生在最近，必須是“新事”，你雖然寫的是“事”，并且是“家鄉(xiāng)的事”，但這些事發(fā)生在十幾年以前，仍不符合要求，所以“新”就是“題眼”。審題訓練除了要訓練學生審題目外，還要注意對題目下面寫作要求的審讀。如“文中要有對人物心理活動的描寫”，“文章不少于400字”，二是訓練學生描寫細節(jié)的能力（含“景物描寫”、“人物肖像描寫”、“人物動作描寫”、“人物語言描寫”、“心理活動描寫”等）。細節(jié)描寫的訓練，除了要在平時作文時加強訓練外，我建議大家還可以采用平時布置一些“小練筆”對學生進行訓練，如“校園一角”、“一場生動的對話”等。小學階段學生作文訓練，主要分三大類：一是記敘文（含寫實作文和想象作文），二是“讀書筆記”和“讀后感”（一種簡單的議論文），三是常用的應用文，如書信、倡議書、建議書、簡單的活動總結，一些便條（留言條、借條等）。對應用文的教學，要把其格式訓練作為一個重要內(nèi)容。這三種作文中，記敘文是訓練的重點。到小學畢業(yè)時，學生寫記敘文的能力應達到如下水平：

1、能圍繞題目選擇材料，文章內(nèi)容能緊扣題目（不走題）；2、文章的條理比較清楚；能根據(jù)文章內(nèi)容的需要，分段表述；3、文章的內(nèi)容具體，詳略比較得當，有細節(jié)描寫。4、語句通順；5、行款正確、書寫規(guī)范、整潔。

二、分冊復習

考慮時間關系，前面說了，分冊復習的范圍可重點放在六年級上、下冊兩本書上。分冊復習的重點是溫習學過的知識，就是通過看、讀、寫等形式進一步復習鞏固所學過的知識。這些知識主要包括：

（一）生字：對每課后面生字條中的字看一看，讀一讀，字形復雜的還要寫一寫，使學生對每個生字的音、形、義都能正確的掌握，當然不能平均使用力量，重點是那些容易讀錯寫錯的字。

（二）詞語：詞語的復習要抓住三個重點，一是課文內(nèi)的詞語，對課文中的詞語也要區(qū)別對待，突出重點，不能面面俱到，全面開花。重點是那些“書面語言”色彩較濃的形容詞、動詞（如“遙望”、“恩賜”、“凝重”、“圣潔”等），特別是成語要尤為注意。二是單元后面的“詞語盤點”和《回顧拓展》中“日積月累”這兩個欄目里收集的詞語，對“詞語盤點”中的詞語，前面說了要區(qū)別對待，名詞不作為重點，三是課后“思考和練習”中一些句子中帶點的詞，讓學生聯(lián)系上下文，體會這些詞在表達上的作用。如《圓明園的毀滅》一課后，第一題是：讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關資料，說說從加點的詞中體會到了什么。第二個句子是：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，．．統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車和牲口搬運；實在運不走的，就任意．．．．破壞、毀掉。這些加點的詞，對于表現(xiàn)英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻的本性的確起到了刻劃作用。這道題的目的，一是幫助學生進一步理解課文所表達的主題思想，二是讓學生體會漢語詞匯在表情達意上的準確性。這類題目，對學生來說是有難度，我們應給予足夠的重視。（三）句子：因時間關系，對課文中含義深刻的句子的理解不著要求，不是說這不重要，而是不少老師反映，目前學生要背的東西太多，品德要背，科學要背，英語要背，語文中要求背誦的課文也要背，而目前學生對重點句子的理解，老師們也是采用背的方法，學生負擔太重了。所以今年不考察課文中這方面的內(nèi)容。建議今后教學時，要注重對學生理解能力的培養(yǎng)，還應教給學生理解這些句子的方法。因為靠死記答案，無論是從提高學生的閱讀能力來看，還是從提高學生的考試成績來看，都是不可取的。因為你不可能把每個句子的答案都背下來，但閱讀短文會涉及到這類題目。

（四）記憶，也就是背誦：背誦要注意兩方面的內(nèi)容，一是要求背誦的課文或課文中的某些段落，特別是古詩詞和優(yōu)美的散文。二是《回顧拓展》里面“日積月累”中收錄的名言、警句、諺語、格言、古詩詞等。

（五）文學常識。一是古詩詞的作者、作者生活的朝代，一些

古詩詞的基本常識。有的是單元提示或課文前的“導讀”作了提示，時間一長，學生就忘記了，所以要復習。二是一些中外文學名著的常識。我們教材中有不少的篇目選自于名著，中國的四大名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》的部分片斷都選入了教材，對這些書的作者，成書年代、主要內(nèi)容也應有一個大致了解。還有中外的一些名家，如中國的魯迅、老舍、俄國的托爾斯泰等，他們的文章進入中高年級后，幾乎每個年級都有，所以對他們的情況應該有所了解，（以課文下面的注釋或教參中的介紹為準）。

（六）文言文。小學階段，在六年級選入了四篇文言文，六年級上冊和下冊各選了兩篇（《伯牙絕弦》、《學弈》、《兩小兒辯日》）。對這類文章，一是課后要求背的要能背到，二是一些詞語，特別是古今詞義變化較大的詞，要理解，如“湯”等，三是對文中的句子要理解，并能用現(xiàn)代漢語說出來，四是要大致知道這四則小故事說明了一個什么道理或表達了一個意思。

（七）其它需要了解、記憶的有價值的常識。打個比方說，在五年級上冊第25課《七律長征》一課后，附有一個資料袋介紹了中央主力紅軍1934年10月進行長征，其間經(jīng)過11個省、翻越了18座大山，跨過了24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約二萬五千里，于1935年10月到達陜北。對這其中的時間和數(shù)字，學生是應該記住的。總之分冊復習主要是鞏固學過的知識，是解決識記的問題。三、需要說明的幾個問題

（一）部分教學內(nèi)容的處理辦法

1、《綜合性學習》

這次課程改革，按照教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中提出的課程要具有綜合性和“小學階段以綜合課程為主”的要求，目前，小學課程中的綜合課分為三個層次：一是大綜合，它是一門獨立的課程，叫“綜合實踐活動”，上面發(fā)有教材。二是學科間的綜合，如把品德和社會兩門課整合成一門課，叫“品德與社會”（原來還設想把音樂和美術整合為“藝術”課），三是學科內(nèi)的綜合，如語文學科中的《綜合性學習》。語文的《綜合性學習》，在四年級以前，都是附在某個閱讀教學單元之中，沒有單列。到了五年級，每冊教材中安排了兩次，一次附在某個閱讀教學單元中第一篇課文之后，一次是自成一個單元。這類課程具有四個特點：綜合性、實踐性、開放性、自主性。對自成單元的《綜合性學習》，教參中提出了明確的教學目標，對于能力，尤其是實踐能力目標，在復習時可不花時間，但知識目標，不能忽視。如六年級上冊《輕叩詩歌的大門》這個單元，教參中提出了四個教學目標，三個是能力方面的，一個是既包含知識又包含能力的，即第三個目標：“能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，感受詩歌的魅力�！币�在復習時注意。對于古詩詞應能背誦（沒有二類字的應能默寫）；要大致知道詩歌的意思。此外，還有一些知識點，我們也要注意，如在單元前面的提示中，說“最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，已有兩千多年的歷史”等。

2、六年級下冊的《古詩詞背誦》，其內(nèi)容包括七首詩、三首詞。對這十首詩詞，不像作為課文的古詩詞那樣，教師作詳細的講解，但也不能放任自流。其目標是：（1）能熟練背誦，沒有二類字的句子要會默寫；（2）能借助下面的注釋，大致讀懂詩詞的意思；（3）知道詩詞的作者及生活的時代。

3、六年級下冊最后安排的“綜合復習”。這其中選擇了《養(yǎng)花》、《生活是多么廣闊》等九篇閱讀材料，其目的一是擴大學生閱讀量，訓練學生的閱讀能力，二是憑借這九篇文章后面設計的題目，為我們在閱讀能力訓練上提供一個指向。即閱讀分析訓練的重點訓練內(nèi)容。這些內(nèi)容包括：（1）能朗讀、默讀程度適合的文章；（2）能借助字詞典和聯(lián)系上下文認字、理解詞語；（3）能理解文中含義深刻的句子；（4）能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；（4）能聯(lián)系實際談談閱讀的體會和感受，即寫讀后感；（5）結合文章進行仿寫和縮寫。此外，還安排了一次寫信訓練。需要說明的是：這九篇文章本身不是考試的范圍，但我們對它的教學要慎重對待，它不但能對學生閱讀分析能力進行有效地訓練，而且為我們的閱讀能力訓練提供了大致范圍（但不是全部），學生只要形成了上面說的這些能力，閱讀分析題的得分將會大大提高。同時要注意，不要把它當成講讀課文上，主要進行閱讀分析訓練，大家還可以在指導學生做完后面的題外，利用這些文章另外設計一些訓練題。

（二）要注意把握好訓練的“度”。一到復習階段，老師們都設法弄大量的訓練題讓學生做，有些買來的題目的設計，難度偏大，甚至有的刁鉆古怪，連老師們對其答案都爭論不休。這其中最突出的是一些標點符號的用法，如破折號、引號、省略號的用法等。這里我提一個建議，根據(jù)教材里出現(xiàn)的幾種用法，在復習時，它們分別只訓練以下幾種：

破折號：1、表示解釋說明；2、表示意思轉(zhuǎn)折（如：我們?nèi)轮�、跑著、笑著。然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有胡子了。）3、表示聲音延長。

省略號：1、表示文中的省略部分；2、表示聲音的斷續(xù)、延續(xù)。引號：1、表示引用部分；2、表示特定稱謂（如“六一”兒童節(jié)）；3、表示著重指出的部分；4、表示諷刺或否定（只有怕死鬼才乞求“自由”）。

此外，還要注意學生答題方法和技能的訓練。

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