學前教育見習報告

見習報告（一）

見習時間：201*年10月29日8:45-15:00見習地點：嘉定清河路幼兒園見習班級：大一班見習內(nèi)容：

（一）戶外活動（8:45-9:00）環(huán)境：整個幼兒園播放著激情洋溢的富有童趣的兒童歌曲，歌曲的律動帶動孩子們的熱情。而且，游戲的許多道具都是些廢棄的紙板箱、涼席、舊輪胎等。如在玩投擲的游戲中利用喝完的空飲料瓶來盛沙子，作為小朋友們拿在手里的道具。老師的表現(xiàn)及分析：1）在音樂中，老師會讓小朋友們結(jié)隊自己玩，或者是站在小朋友旁邊看著他們玩，并且時不時地給予指導。如在玩小組賽跑時，到達目的地的地方有一把椅子，椅子上放著泡沫，跑到此處的孩子需要把標有自己姓名的細棒插入泡沫內(nèi)。其中有一個小朋友跑到了椅子處就想直接跑回去了。這時老師發(fā)現(xiàn)了，立即用言語暗示孩子：xxx，你看看人家小朋友是怎么做的？棒棒在哪里呢？經(jīng)老師提醒，小朋友意識到了，也像之前的小朋友們一樣，慢慢地把細棒插入泡沫。2）在一些比較劇烈的活動中，老師會適當?shù)貑柡⒆觽兪欠裥枰�擦汗、脫衣服，這表現(xiàn)了老師除了注重幼兒發(fā)展身體機能方面的重要性外，還有針對小朋友們對自己身體認知情況的教育。并且，也會給予適當?shù)男菹�來讓小朋友們進行調(diào)整，使活動有張有弛。3）在某些活動中，當有個別小朋友沒有太大的興趣或是自信參與到游戲中時，老師會進行個別指導，并用親切、贊賞、夸張的語言來激發(fā)孩子的興趣，融入到活動的樂趣里來，體現(xiàn)了在教育中，老師要保證每個兒童在學校里有同等的受教育的機會，老師必須平等地、一視同仁地對待所有兒童的原則。4）戶外活動中有許多供孩子選擇的項目，如滑板車走迷宮，奪寶奇兵，摘水果，跳跳袋、設(shè)置路障等來綜合培養(yǎng)小朋友在爬、跳、投擲、滾、追逐、平衡性方面的練習，教師根據(jù)各個年齡段孩子的身心特點，選擇適當?shù)捻椖浚瑏泶龠M其身體和各機能良好地發(fā)育，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力、大小肌肉的發(fā)展。有的老師還會和小朋友們一起玩。如穿越障礙物的游戲，老師就會帶頭跑在第一個，一邊玩的同時嘴里還帶有夸張的語言，促進孩子們游戲的熱情。同時，在一些具有挑戰(zhàn)性的活動項目中，老師會告訴小朋友們當跨過這一步的時候，應(yīng)該怎樣，需要注意些什么等等，提高小朋友自我保護意識。

保育員的表現(xiàn)及分析：1）保育員在這一環(huán)節(jié)中主要任務(wù)是觀察活動中的孩子是否有意外情況發(fā)生或是關(guān)注孩子們的體質(zhì)方面的因素。當有些小朋友滿頭大汗了，保育員會適時地跟幼兒對話，問問他是否熱啦，渴不渴呀，需要脫衣服嗎等來詢問孩子的身理狀況。針對年齡較小的孩子，保育員還會親自去摸摸孩子的背部、頸部、額頭等來確認孩子的需求。2）當小朋友們感覺渴了，流汗了，保育員會說，小朋友們感覺熱的快去擦擦汗，而并不是保育員自己去幫助孩子來完成。從一定角度來說，這是保育員培養(yǎng)孩子自理能力以及良好習慣形成的基礎(chǔ)。孩子的表現(xiàn)及分析：1）戶外活動，大部分小朋友們都玩得很盡興。通常，游戲的形式是以小組或幾個小朋友之間進行的共同游戲為主。特別是在小組形式中，孩子們更是玩得瘋狂，或大喊或大叫，來表達他們內(nèi)心的情感。在這一過程中，小朋友利用肢體語言和口、眼、手等觸覺來認知事物的特性，加強了感官的感受性和觀察力。2）當有小朋友動作相對緩慢或是笨重的時候，其他小朋友不會有什么埋怨。孩子們并不是注重游戲結(jié)果，而是注重這個游戲過程。并且熱心的孩子還會告訴能力較差的小朋友，應(yīng)當怎樣做會使動作比較快等的技巧。這說明在孩子很小的時候，就已經(jīng)有了與人溝通的能力，促進了語言能力和社會交往能力。同時，也可看出小朋友們天真熱情，樂于幫助同伴的良好品性。這對他們以后的人格發(fā)展以及社會適應(yīng)是極有幫助的。在活動中，孩子們都是無拘無束，沒有任何的壓力，情緒是放松的，戶外活動使孩子的情感得以發(fā)展。3）當保育員問小朋友們是否感到熱或是渴的時候，有些小朋友會給予反應(yīng)，然后直接走到擺放紙巾的小架子前自己動手擦汗、喝水。而有些孩子是需要保育員跟著他后面轉(zhuǎn)，讓保育員來給自己脫衣服等等。從這一方面來看，在幼兒園中，每個孩子的發(fā)展都具有個體差異性，自我感知的成熟也有所區(qū)別，即使在同一年齡段同一班級里，也存在著個體差異。有些小朋友們在活動的間隙會選擇休息一會兒，調(diào)整下自己的狀態(tài)。這時他們或是選擇和旁邊的小伙伴一起聊聊天或者是看著其他小朋友玩。

（二）做操（9:15-9:20）轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：當戶外活動快結(jié)束時，老師會要求小朋友們把各自玩的器材收疊起來，放置在一個大箱子里，然后是讓小朋友們排隊，帶入操場，坐下休息。等園內(nèi)其他班級都陸續(xù)整理好器材，坐下休息后，老師們會站在各自班級前面，這時全場的小朋友們站起來，開始跟著老師學海寶兒歌。學兒歌的同時，還伴有背景音樂，讓之前劇烈的戶外活動平息，給小孩子身心過渡的調(diào)節(jié)。在學前期的孩子們自我控制能力較差，所以，教師應(yīng)當給與一定指導，讓其在每個環(huán)節(jié)中能夠有所轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)狀態(tài)。

教師的表現(xiàn)：每個班配備兩位老師（有的班還會有一位實習生），其中一位老師是正面站在各自班級隊伍的最前邊，另外一位站在隊伍后邊，這樣前后安排，既可以讓小朋友們清晰地看到老師的表情、動作，又方便隊伍后邊的老師觀察整個班級的做操情況。在這一過程中，站在前方的老師在動作、表情方面相對于后方的老師更加準確到位，能夠掌控氣氛。當廣播操結(jié)束時，老師會要求小朋友們一個個有次序地把玻璃絲球歸還原處，然后再是重新排好隊。孩子的表現(xiàn)及分析：在念兒歌的時侯，每個小朋友手里會配有兩個粉色玻璃絲球，跟著老師的樣子做。大部分孩子動作和聲音都挺洪亮，但是到了正式做操的時候，有些同學的動作就會有所差異，這跟動作協(xié)調(diào)、大小肌肉發(fā)展、樂感、視覺都是有關(guān)系的，或者是因為在之前的戶外活動中運動量消耗得過大所導致的。當做操結(jié)束，小朋友們聽從老師的指令，把玻璃絲球放進大塑料桶里，然后再是排隊等候老師安排。

（二）點心（9:25-9:35）轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：老師會帶領(lǐng)各自的小朋友進班，隨后老師和保育員會讓小朋友們進行洗手、上廁所，然后是小朋友自己搬好椅子坐到小桌子前，休息，等候點心。班級每日都會安排兩名小朋友作為值日生，來幫助保育員阿姨分發(fā)當日的點心。老師的表現(xiàn)及分析：1）當老師帶領(lǐng)小朋友們進班后，會告訴小朋友：等下我們就要吃點心了，要洗手上廁所的小朋友動作快點等大部分小朋友都坐在飯桌前了，老師會問今天的值日生是哪個小朋友呀？值日的小朋友就會幫助保育員分發(fā)點心。而有些動作慢的孩子就需要老師的幫助，像脫衣服啦，有些孩子比較依賴于老師，需要老師親自上去摸摸。2）老師除了負責日常的教學活動外，對孩子的身體也是一直放在心上的。因為，在幼兒園中，最重要的就是孩子的安全問題。

孩子的表現(xiàn)及分析：1）小朋友們除了洗手之外，還會有意識地把自己的衣服脫下，并且掛到班級門口的衣物儲存柜里。從這一點看以及之前歸還器材這些事情中可以看出，小朋友們已經(jīng)有了對幼兒園基本的方位感和秩序感，知道儲存柜在哪，吃飯坐在哪一個桌子上等基本的認識。同時，對自己身體的冷熱也有一定認識。2）當天的值日生會給班級小朋友們分發(fā)點心、碗，并在碗里倒入牛奶。保育員的表現(xiàn)：進班后，保育員問小朋友是否需要脫衣服、洗手，并幫助小朋友擦汗。保育員在這些語言上的詢問從另一方面講也是在逐漸地培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生、養(yǎng)成良好習慣的教育。然后是給小朋友安排點心。（三）區(qū)角自由活動（9:35-9:45）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：每個孩子吃東西的速度不同，有的孩子動作快些，吃完了點心就直接去區(qū)角進行娛樂了。而有些呢，還在繼續(xù)吃著餅干，喝著牛奶。但老師并不因為這些動作慢的小朋友而去催促，而是等他們吃好了再進行區(qū)角活動。

老師的表現(xiàn)：1）吃好點心，老師會讓他們洗手，洗好手后就讓他們自由活動。由于當天氣溫比較高，陽光很曬，所以當有些小朋友在圖書區(qū)看書時，老師特意給他們動了桌椅，避免陽光刺傷眼睛。2）班級里的絕大多數(shù)小朋友都是以小組的形式活動在各個區(qū)角。其中有一個小女孩單獨來到“水墨雅韻”區(qū)域，這是個專門畫水墨畫的區(qū)域。老師就給小朋友調(diào)好顏料，讓小朋友自顧自地畫了起來。雖然全班只有這一個小女孩來玩“水墨雅韻”這個區(qū)角活動，但老師并沒有排斥或是干預她，相反地，老師是耐心地站在女孩子旁邊觀察了會兒，然后才走開的。這體現(xiàn)了在幼兒教育中，老師充分尊重了孩子的自發(fā)性自愿性，就像蒙臺梭利教育理論中所提倡的每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物鐘，都有各自不同的需要和發(fā)展進程表。強調(diào)幼兒自由活動，反對班級統(tǒng)一教學，允許幼兒個別學習的觀點。并且這個區(qū)角有助于培養(yǎng)兒童的想象力。而且對孩子握筆這種精細動作進行了鍛煉。3）在這個班級主要是以民族風和陶藝為特色，所以墻壁上多是以貼畫為主，而且由于孩子年齡特點，貼畫的顏色是以濃、艷為主，更能夠符合孩子的興趣。并且貼畫的來源有小朋友自己畫的，也有家長收集的，讓家長也作為幼兒園教育資源的一個渠道。在“民族風”區(qū)角，有中國地圖、56個民族、萬里長城的圖片和小朋友各自說的話和自畫像貼在了墻上。當時有兩位小朋友在“民族風”這一區(qū)角娛樂，他們先是用筆在小型的中國地圖上延著結(jié)構(gòu)線把中國疆域描邊描出來，然后用尺子在相鄰的兩個省份中測量距離。對于大班的孩子而言，勾結(jié)構(gòu)線應(yīng)該是沒有問題的，但是對于尺上面的刻度認識，是需要掌握一定數(shù)學概念的。筆者認為，在這階段的孩子，家長或教師不需要太注重結(jié)果本身，而是要培養(yǎng)小孩子的興趣。處于大班階段的孩子無法理解度量單位，但對幼小銜接是有幫助的。4）除了以上三個區(qū)角外，還有發(fā)現(xiàn)區(qū)、美勞區(qū)、圖書區(qū)、幼小銜接區(qū)、角色扮演區(qū)和建構(gòu)區(qū)。發(fā)現(xiàn)區(qū)主要是培養(yǎng)孩子對數(shù)的概念，十以內(nèi)的加減法，老師通過墻上貼的圖片，掛的燈籠來啟發(fā)教學，特別是一個“我破譯的電話號碼”這一小版塊中，小朋友通過加減法以及箭頭的指示，來破譯一個完整的電話號碼。當時，有兩位小朋友在玩，他們對數(shù)的概念還存在一定困難。這時，其中一位老師過來，給其進行指導，暗示他們看根據(jù)連線來排列數(shù)字，利用有形的事物來解決數(shù)，老師在這里起了催化劑的作用。5）在整個區(qū)角活動中，兩位老師會時不時地用語言來啟發(fā)小朋友，并且關(guān)注著周圍所有孩子的行為。他們會對每組小朋友進行關(guān)注，問問他們問題啦，讓小朋友說說他做的是什么東西啦等等來啟發(fā)幼兒在活動中進行思維，發(fā)展認知，促進想象力。有三個孩子在圖書區(qū)玩利用吸鐵石拼故事劇情的游戲，老師就走過去，請小朋友講講發(fā)生了什么。剛開始小朋友還摸不著頭腦，經(jīng)過老師暗示，孩子們就活躍了。區(qū)角活動是孩子們自由發(fā)揮的時間，老師更多的是給以參考和觀察，不會強制給孩子壓力和干預。這對孩子的自由發(fā)展是很好的。這恰是反映了教育學中倡導的幼兒活動必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動的原則。孩子的表現(xiàn)及分析：

好動、好問、喜游戲是孩子的天性。在這一環(huán)節(jié)中，充分顯示了每個孩子不同的特質(zhì)和興趣。像有些孩子，性情比較安靜，就會選擇圖書區(qū)、美勞區(qū)，看看書、畫畫等。還有些喜歡親身實踐的孩子，則更偏重于像穿十字繡啦（比我們成人的十字繡大幾十倍），雪花片啦，等等。還有一些則是偏于熱鬧型的孩子，則會去玩角色扮演游戲，像我待的這個班，就有孩子在玩“我型我秀”。在游戲的同時，孩子們還會有其他的交流，如：聊聊家里的事情，把XX送給他的禮物的樣子描繪給另外一位孩子�；蛘呤钱攦蓚�孩子在進行同一個項目時，其中一個孩子叫另一個孩子等等他，諸如此類。這些如分享、協(xié)商、謙讓、交換等交往規(guī)則對孩子以后適應(yīng)社會性是有利的。體現(xiàn)了孩子們在玩區(qū)角游戲時，彼此的情感和交流是有互動的，通過用表情、語言、動作、神態(tài)等來和其他伙伴進行溝通，表達內(nèi)心的想法和情感，而非單一的只是針對這個游戲。并且當其中的伙伴有困難時，他們能夠主動幫助，這既增進了孩子的情感發(fā)展，也增強了思維能力。有利于面對突發(fā)狀況時，孩子們共同解決問題的能力和團隊合作意識的初步培養(yǎng)。當老師待在他們身邊的時候，其中的孩子會主動和老師交流、提問。這也說明老師在孩子心中是具有一定權(quán)威性的。（四）學習活動（9:45-10:25）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：區(qū)角活動結(jié)束后，孩子們自覺地把道具放回原處，且整理好桌面。開始乖乖地坐在椅子上，等候老師的安排。

老師的表現(xiàn)及分析：1）老師在區(qū)角活動結(jié)束前五分鐘，會提示孩子們下面要學一樣新本領(lǐng)了。于是，孩子們就會把自己正在玩的道具整理好。老師等孩子們都整理好了道具后，問小朋友：大家有沒有看見過彎彎的月亮呀？我請你們把自己的椅子排成彎彎的月亮，好不好？老師說這兩句話的時候，把“彎彎的”這詞說得特別夸張、語氣較重，試圖給孩子一定的暗示與啟發(fā)。剛開始，孩子們還不明白老師的話，桌子只是微微的弧度，后來老師再次強調(diào)了“彎彎的”一詞，邊說邊把其中兩把椅子作了示范，這下孩子們都明白了，排出來的果然是“彎彎的月亮椅”。在排椅子的這個過程中，老師利用孩子對月亮的想象力和認識來完成椅子的排列。這比單純地表述彎彎的這個概念更貼合孩子們的認識。反映了在這一年齡段里的孩子，對有形的認識往往要比無形的接受能力更強。2）隨后，老師先請一位小朋友站到當中帶領(lǐng)大家一起背古詩，這樣能夠更快速地讓孩子們進入狀態(tài)，調(diào)節(jié)游戲與學習之間的轉(zhuǎn)換。老師為了激發(fā)孩子的好奇心，故意這樣問道：今天，我們來學一個新本領(lǐng)，小朋友們想不想知道呀？在座的孩子們都給以肯定的回答。老師又接著說：在學習新本領(lǐng)前，先讓我們來看個故事。老師想請小朋友幫老師看看，故事里有哪些人物。就這樣，老師利用電腦、音箱與電視的結(jié)合，給大家播放了故事《月亮船》。當老師進行提問，小朋友們都比較積極。引入了月亮船，老師就說和小朋友分享老師在國慶節(jié)去過的景點。緊接著就問孩子們想不想看看老師在迪斯尼拍的照片呀？于是，老師拿出了自己在迪斯尼拍的照片，介紹了迪斯尼好玩的項目和夜景，接著又把視野轉(zhuǎn)到了北京，讓大家了解北京是我國的首都以及相關(guān)的主要景點，隨后又是上海，嘉定，利用照片把上海的東方明珠和喜馬拉雅山進行比較，讓孩子們從直觀的圖片中比較兩者的高矮。此外，還讓孩子們了解了“四個之最”。讓孩子們對自己的國家有了一定的認識。最后，老師還留了一個小任務(wù)，希望孩子們回去能夠和老師一樣，收集自己去過的地方，拿到班里和小朋友們一起分享。這正是契合了我國教育家陶行知所說的“生活是教育的中心”這一觀念。孩子們所獲取的知識不應(yīng)是形而上的，應(yīng)該從周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、風土人情為內(nèi)容作為教學教材，讓孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟。（五）吃中飯（11：00-11：45）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：經(jīng)過學習活動后，老師就讓小朋友們把椅子搬回桌子那邊去，接著是休息時間，孩子們洗手、上廁所、穿衣服。

老師的表現(xiàn)：1）等孩子們都圍著桌子坐好了，老師請值日生起來幫助保育阿姨分勺子和碗。2）吃飯途中，老師鼓勵孩子們要把碗中的食物盡量吃完，小嘴巴要像機器一樣的一直動。并且引薦性地給大家介紹蘿卜的營養(yǎng)。老師無時無刻地讓孩子們了解更多的知識。

保育員的表現(xiàn)：1）保育員先給孩子們分好了午餐，然后是問小朋友們是否還要添菜的。2）提醒小朋友吃飯時湯應(yīng)該和飯菜同時吃，而不是飯后再吃。吃完后保育員提醒孩子們洗手。主要是讓孩子們養(yǎng)成良好地飲食習慣。

孩子的表現(xiàn)：有些孩子吃的比較快，還會適當?shù)嘏c我們交流，而有些，就比較痛苦了。先吃完飯的孩子會先進行自由活動，到區(qū)角里進行娛樂，或者就還是坐在飯桌前，看著其他小朋友吃飯。（六）午睡（12:00-14:30）

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：老師等孩子們都午飯吃好了，就帶領(lǐng)他們?nèi)ゲ賵錾⒉搅�。飯后散步有助于消化，特別是針對小胖墩。進班后，老師提醒孩子們洗手上廁所，自己脫衣服，準備睡覺。

老師的表現(xiàn)：孩子們有快有慢地進行睡前準備工作，當大家都差不多躺下后，老師就放輕腳步，說，看誰先閉上眼睛啊，乖乖地睡覺。并觀察是否還有個別小朋友仍處于過度興奮狀態(tài)中的。過了半個小時，老師就去開會了。

保育員的表現(xiàn)：午睡前，保育員把窗簾拉好。等老師走后，由保育員負責看管孩子的午睡。到了14:15，保育員拉開窗簾，然后跟孩子們說：該起來啦！于是，孩子們陸續(xù)醒來。有些還在深度睡眠中的孩子，保育員會走過去推推他。大多數(shù)孩子都已有一定的自理能力，能夠進行自我穿衣服。極個別的孩子還需要保育員的幫助。

孩子的表現(xiàn)：1）在午睡剛開始，有一兩個孩子還是睜著眼睛，不想睡覺，入睡的狀態(tài)比一般孩子晚。相反，到了該起床的時間又醒不過來。2）孩子醒來后，大都會自覺地自己穿衣服鞋子，有外套的孩子還會去衣物儲存柜里拿外套。有的孩子不會系鞋帶，就會由其他孩子來幫助。（七）吃點心14:30-15:00)

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：孩子們陸續(xù)起來穿戴、洗漱完畢，就由有值日生給小朋友們倒水，等著保育員給大家分點心。

老師的表現(xiàn)：女孩子長頭發(fā)的，睡了一覺后就亂了，老師趁孩子吃點心的時候，一個個給女孩子扎小辮。

保育員的表現(xiàn)：給孩子們分點心。

孩子的表現(xiàn)：先吃完點心的孩子會自由活動，或者原地坐著，和其他孩子聊天�？偟膩碚f，在幼兒園的一日教學中，老師是尊重孩子的人格尊嚴并且促進孩子全方面的發(fā)展，并且，在面向全體的同時，也不失重視個別差異的原則。每個孩子的發(fā)展都有其一定的規(guī)律，老師并不是要求所有兒童都達到同樣的水平，而是要求每個孩子在其原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。除了園內(nèi)教育，教師還應(yīng)該注重家校聯(lián)合的教育模式，讓孩子在家也是一個好娃娃。筆者認為，保育員和教師的溝通還應(yīng)有待提高，原則上應(yīng)該是保教結(jié)合，保育和教育工作相互滲透、聯(lián)系，這樣更有助于孩子的發(fā)展和教育。

擴展閱讀：學前教育專業(yè)實習報告

河北外國語職業(yè)學院

實習報告

所在系_________專業(yè)___________班級_______________學號__________________姓名______實習單位________________時間______________

成績指導教師

前言

時光飛速，幼兒園的實習即將結(jié)束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實習我受益匪淺。

在幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務(wù)，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。我認為這次實習對我的職業(yè)生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。

一．實習目的

1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實際能力。在學校的四年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經(jīng)驗。2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經(jīng)過一段時間適應(yīng)，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關(guān)重要的。3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業(yè)心和工作責任感�！坝變簣@老師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業(yè)心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校老師只是問你件事應(yīng)該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到

教學目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發(fā)展目標，把教育與實踐較好的結(jié)合起來。5、了解當前幼兒教改動態(tài)和社會對當前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業(yè)技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務(wù)于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。

二．實習時間：三．實習地點：四．實習單位和部門：五．實習內(nèi)容和總結(jié)：

1、觀察幼兒園各年齡段教學班的半日教學活動內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點及環(huán)境對幼兒園教學的作用。3、觀摩幼兒教師是如何組織教學活動的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。4、觀察保育員是如何進行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。5、了解當今幼兒園對幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點與努力的方向。6、寫出觀察日記、見習報告、自己的感想和實習專題總結(jié)。

在到了幼兒園后，根據(jù)我的實際情況，園長把我安排在中二班。

一是我和幼兒初步認識和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：1、不要以正規(guī)學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質(zhì)都得到健康發(fā)展。3、尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當?shù)膸椭�和指導，促進幼兒的全面發(fā)展。

二是教學的過程，也就是活動設(shè)計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設(shè)計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過活動來完成。例如：活動設(shè)計豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發(fā)展各種能力有更積極的意義。1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內(nèi)容和模仿大人創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程。2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現(xiàn)象，認識石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質(zhì)。4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的

液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。

三通過兩個月的工作和學習我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：1啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動都不是按照預先設(shè)計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉(zhuǎn)到另一種活動。2秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養(yǎng)他們做事一絲不茍的精神和責任感。3傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統(tǒng)的習慣和結(jié)構(gòu)有助于培養(yǎng)幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。本次認識實習達到了預先的實習目的，完成了實習任務(wù)，使學生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識，對專業(yè)教育的開展和使學生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認識實習是學前教育專業(yè)一個不可缺少的實踐教學環(huán)節(jié)，認真組織和高度重視實踐教學是高職教育教學的辦學特色和需要。只有抓好各教學階段的實習，才能提高高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進作用。

實習讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。

實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學習和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。我認為這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。

在帶班的這兩個月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：

1、實習態(tài)度很認真，并且切實的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。

這兩個月的天氣冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“老師媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了�！钡鹊戎�類的話。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。

在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。

今年環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進了幼兒園，

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