史老師公開課評課總結(jié)記錄表2

校級公開課評課總結(jié)記錄表

辦時(shí)201*.2.28間執(zhí)教老師教研組成員評課記錄：馬文藝：能夠抓住課文細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品味，不錯(cuò)。侯瑩瑩：這堂課亮點(diǎn)突發(fā)事件處理比較好，孩子比較有見解，整體上拋出一個(gè)問題，學(xué)生回答，生本理念貫徹到位，教師能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，很好地提高了學(xué)生整體素質(zhì)。朱曉娟：史老師能抓住課文的字、詞、句，以及文章的細(xì)節(jié)來品讀感悟，好授課思路清晰課堂設(shè)計(jì)合理，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生充滿朝氣，課堂氣氛活躍。孫慧霞：課堂設(shè)計(jì)合理，有價(jià)值。問題設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。李允：學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生素質(zhì)較高，教師教態(tài)優(yōu)雅得體，有親和力。蘇金海：教學(xué)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生思維活躍，多媒體出示課題研討，提高了課堂效率，拓展豐富學(xué)生知識。老師點(diǎn)拔到位，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。劉爽：用優(yōu)美動人的語言引出課文，課堂富有激情，營造愛的氛圍，讓學(xué)生心里也流淌愛的小溪。然后，在課堂中用飽含深情的語言過渡、回應(yīng)、總結(jié)，夾生了學(xué)生對愛的感悟。語言機(jī)智幽默，調(diào)動了課堂的語言活躍氣氛，付老師的課給學(xué)生提供了展示的舞臺，充分展示了學(xué)生的精彩。值得學(xué)習(xí)。王姜玲：史教師開始寫范字，很美，動筆又動手，很好。李麗麗：授課思路清晰，各環(huán)節(jié)逐層深入，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作、探究能力，挖掘了學(xué)生的潛能。孫慧俠：課堂是學(xué)生的舞臺，每位學(xué)生都參與，都是課堂的主人，課堂洋溢著朝氣，學(xué)生在解釋、評議中，不僅提高了語文口語和寫作能力，而且學(xué)到了一種精神蔣文靜：“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。課堂氛圍不錯(cuò)教師如果能進(jìn)一步調(diào)動一下學(xué)生的積極性會更好。地公點(diǎn)室課廬山的云霧題史晴晴張瑾：引入“語言有溫度，字詞知冷暖”“景語”“情語”等能促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。整堂課下來，線索清晰，干凈利落，沒有旁枝斜蔓。想必學(xué)生學(xué)習(xí)的所得也是清晰的教師語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，生動精煉，教學(xué)審計(jì)合理，層層遞進(jìn)教師教態(tài)自然大方，達(dá)到了教學(xué)效果美中不足學(xué)生讀的有點(diǎn)偏少，個(gè)別輔導(dǎo)再細(xì)點(diǎn)。張榮秋：在學(xué)生抓住詞語進(jìn)行文本理解時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞，可學(xué)生的語文底蘊(yùn)不足，沒有一個(gè)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。教師只好自己說。此時(shí)，如果教師能夠設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，通過詞語的比較，去體會詞語在文章中的感情魅力。通過這樣的比較、對照，相信學(xué)生更能夠感受到詞語的獨(dú)特蘊(yùn)含，也能夠感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心秦振英：付老師是一位個(gè)人素養(yǎng)較高的老師，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語氣親切自然，聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，態(tài)度自然大方，板書整齊端正。課堂上有序準(zhǔn)確地組織教學(xué)，達(dá)到了良好的課堂效果。她教的《愛如茉莉》如文章一樣溫情脈脈，讓人走進(jìn)了平凡而又偉大的親情之中董紅艷：史老師的課堂評價(jià)涉及的面比較廣，評價(jià)的形式比較豐富，她對學(xué)生的回答作出及時(shí)的評價(jià)，對學(xué)生有很強(qiáng)的激勵(lì)性，尤其注重激勵(lì)性評價(jià)。這堂課中，秦老師充分展示了她在課堂評價(jià)上的風(fēng)采，學(xué)生的每一次回答，每一次精彩，每一撼，她都化作精彩而又激勵(lì)的話語，學(xué)生在寬松、溫馨的氛圍中學(xué)生，積極性與效果怎么會不提高�？偨Y(jié)：在本次公開課觀摩活動中，我認(rèn)為大家或多或少都有點(diǎn)收獲。一、促進(jìn)了師徒的的互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。朱老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教育智慧。付亞楠，史老師等幾位年輕老師剛剛工作一兩年甚至剛從大學(xué)畢業(yè)，有著深厚的理論功底，先進(jìn)的教育理念。從開學(xué)以來，他們有空就去聽師傅的隨堂課，并請師傅去聽自己的課，師徒間研討、研討、再研討，看的出師傅們?yōu)榕囵B(yǎng)新人盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領(lǐng)），更看得出徒弟們?yōu)樘岣咦约旱慕逃�教學(xué)水平謙遜好學(xué)、用心用力。二、是每節(jié)課都洋溢著人性的光輝。教師循循善誘、學(xué)生敏而好學(xué)，孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展。三、新課改新理念在課堂上得以展現(xiàn)。教學(xué)中能以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中洞口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去感受潛移默化的熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。史老師執(zhí)教的是《廬山的云霧》一課，教學(xué)步驟清晰、課堂上有條不紊，同時(shí)他能在介紹時(shí)代背景時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。課堂上他的靈活自如，說明對教材對教案已爛熟于心，備課相當(dāng)細(xì)致充分，每位聽課者都被他這種鉆研精神所感動。在實(shí)踐中成長，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中成長，通過這次觀摩研討活動，我們都認(rèn)識到現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。

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公開課評課記錄

劉老師：聽了劉老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到了聽，說，讀，寫的訓(xùn)練目的，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

楊老師：楊老師上課既務(wù)實(shí)又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn)，他巧妙地把課文內(nèi)容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學(xué)生，使學(xué)生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵(lì)了學(xué)生的自信心，上課效果突出。阿尤普老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導(dǎo)入很有創(chuàng)意，導(dǎo)入和復(fù)習(xí)結(jié)合的手段也很好。它讓學(xué)生很快回憶起前面所學(xué)的內(nèi)容，為下面新課的導(dǎo)入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學(xué)，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關(guān)鍵是我們都應(yīng)該象他那樣認(rèn)真分析教材，面對學(xué)生現(xiàn)實(shí)，找出導(dǎo)入和鋪開教學(xué)內(nèi)容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機(jī)地結(jié)合起來，她在這堂課上既沒有一個(gè)一個(gè)地講語言點(diǎn)，也沒有一句一句地翻譯中文，但學(xué)生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設(shè)計(jì)每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

熱汗古麗老師：聽了她的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到了聽，說，讀，寫的訓(xùn)練目的，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

阿曼古麗老師：她師上課既務(wù)實(shí)又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn)，他巧妙地把課文內(nèi)容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學(xué)生，使學(xué)生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵(lì)了學(xué)生的自信心，上課效果突出。帕提古麗老師：帕提古麗老師簡筆畫流暢，看圖導(dǎo)入很有創(chuàng)意，導(dǎo)入和復(fù)習(xí)結(jié)合的手段也很好。它讓學(xué)生很快回憶起前面所學(xué)的內(nèi)容，為下面新課的導(dǎo)入作了鋪墊。

阿依古麗老師：無論是阿依古麗老師的漢語組織課堂教學(xué)，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關(guān)鍵是我們都應(yīng)該象他那樣認(rèn)真分析教材，面對學(xué)生現(xiàn)實(shí)，找出導(dǎo)入和鋪開教學(xué)內(nèi)容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機(jī)地結(jié)合起來，她在這堂課上既沒有一個(gè)一個(gè)地講語言點(diǎn)，也沒有一句一句地翻譯中文，但學(xué)生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設(shè)計(jì)每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

劉老師：聽了劉老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到了聽，說，讀，寫的訓(xùn)練目的，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

楊老師：楊老師上課既務(wù)實(shí)又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn)，他巧妙地把課文內(nèi)容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學(xué)生，使學(xué)生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵(lì)了學(xué)生的自信心，上課效果突出。阿尤普老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導(dǎo)入很有創(chuàng)意，導(dǎo)入和復(fù)習(xí)結(jié)合的手段也很好。它讓學(xué)生很快回憶起前面所學(xué)的內(nèi)容，為下面新課的導(dǎo)入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學(xué)，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關(guān)鍵是我們都應(yīng)該象他那樣認(rèn)真分析教材，面對學(xué)生現(xiàn)實(shí)，找出導(dǎo)入和鋪開教學(xué)內(nèi)容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機(jī)地結(jié)合起來，她在這堂課上既沒有一個(gè)一個(gè)地講語言點(diǎn)，也沒有一句一句地翻譯中文，但學(xué)生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設(shè)計(jì)每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

艾老師：聽了艾老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到了聽，說，讀，寫的訓(xùn)練目的，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

買老師：買老師上課既務(wù)實(shí)又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn)，他巧妙地把課文內(nèi)容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學(xué)生，使學(xué)生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵(lì)了學(xué)生的自信心，上課效果突出。阿力普老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導(dǎo)入很有創(chuàng)意，導(dǎo)入和復(fù)習(xí)結(jié)合的手段也很好。它讓學(xué)生很快回憶起前面所學(xué)的內(nèi)容，為下面新課的導(dǎo)入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學(xué)，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關(guān)鍵是我們都應(yīng)該象他那樣認(rèn)真分析教材，面對學(xué)生現(xiàn)實(shí)，找出導(dǎo)入和鋪開教學(xué)內(nèi)容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機(jī)地結(jié)合起來，她在這堂課上既沒有一個(gè)一個(gè)地講語言點(diǎn)，也沒有一句一句地翻譯中文，但學(xué)生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設(shè)計(jì)每一堂課，提高課堂效益

公開課評課記錄：

阿老師：聽了阿老師的課，我們得到了很大的啟發(fā)和收獲。她通過對課文整體教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到了聽，說，讀，寫的訓(xùn)練目的，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

圖老師：圖老師上課既務(wù)實(shí)又有特色，我覺得他在“說”和“寫”兩個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn)，他巧妙地把課文內(nèi)容化解成兩條主線，一條為不同的場景，另一條為不同的人物，從不同的角度提醒學(xué)生，使學(xué)生在“說”和“寫”的過程中不會有障礙，鼓勵(lì)了學(xué)生的自信心，上課效果突出。阿里木老師：他老師簡筆畫流暢，看圖導(dǎo)入很有創(chuàng)意，導(dǎo)入和復(fù)習(xí)結(jié)合的手段也很好。它讓學(xué)生很快回憶起前面所學(xué)的內(nèi)容，為下面新課的導(dǎo)入作了鋪墊。

艾沙老師：無論是艾沙老師的漢語組織課堂教學(xué)，還是他的簡筆畫，都是老師的基本功，關(guān)鍵是我們都應(yīng)該象他那樣認(rèn)真分析教材，面對學(xué)生現(xiàn)實(shí)，找出導(dǎo)入和鋪開教學(xué)內(nèi)容的最佳視角，把“聽，說，讀，寫”有機(jī)地結(jié)合起來，她在這堂課上既沒有一個(gè)一個(gè)地講語言點(diǎn)，也沒有一句一句地翻譯中文，但學(xué)生基本全懂了，不僅能聽能讀，而且還會說會寫，效果很好。因此，希望各位教師回去以后，精心備課和設(shè)計(jì)每一堂課，提高課堂效益

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