第十中學(xué)公開課總結(jié)

第十中學(xué)公開課總結(jié)

轉(zhuǎn)眼之間，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已到了收尾階段，根據(jù)學(xué)校校歷工作安排，本學(xué)期組織開展了公開課的講評課活動(dòng)，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下：

根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，結(jié)合教師自身素質(zhì)情況，在語文、數(shù)學(xué)、綜合教研組中進(jìn)行公開課的講課、評課活動(dòng)。

此次公開課與以往不同的是授課教師需用多媒體進(jìn)行授課，旨在提高教師使用多媒體的技能。授課教師在講課的前一天在教研組進(jìn)行說課并展示課件，其他教師認(rèn)真聽其說課，觀看課件，然后再依據(jù)教材對教師的說課、課件準(zhǔn)備及授課過程提出合理的建議，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，將好的教學(xué)方法傳授給授課教師，這極大地調(diào)動(dòng)了授課教師的積極性，因?yàn)檫@一節(jié)公開課凝聚了集體的智慧，是集體備課的結(jié)果。公開課結(jié)束后，組織教師認(rèn)真評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出合理建議，便于其在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)與提高。

從本學(xué)期公開課的說課中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)部分教師對說課的過程、環(huán)節(jié)與步驟方面有了很大提高，同時(shí)，針對存在的不足，學(xué)校組織開展了這方面的專題講座，由校領(lǐng)導(dǎo)親自主講，這給教師的教學(xué)提供了很大幫助，相信在以后的說課中會(huì)有所提高。校級、組內(nèi)公開課給教師提供了互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)，在說課、聽課、評課、課后反思中，教師們找出自身存在的差距和急需改進(jìn)與提高之處，這對教育教學(xué)也起到了極大的推動(dòng)作用。

總之，公開課活動(dòng)給教師的教育教學(xué)帶來了很多幫助，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作，此項(xiàng)活動(dòng)將繼續(xù)開展下去。

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東阿二中“l(fā)綠色激情高效課堂”教學(xué)公開課總結(jié)

201*年9月29日~11月30日，我校進(jìn)行了“l(fā)綠色激情高效課堂”教學(xué)公開課活動(dòng)。這是本學(xué)期規(guī)模最大的一次教學(xué)活動(dòng)，全體師參加了此次公開課活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮，無論是青年教師，還是老教師，無論是教研組內(nèi)教師，還是組外教師，都能積極參與聽課，全校累計(jì)聽課100余節(jié)。可以說通過這次活動(dòng)，使眾多教師得到了鍛煉，增強(qiáng)了對課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識，提高了理論和實(shí)踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶�，F(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：一、存在優(yōu)點(diǎn)

1、目的明確、胸懷全局

素質(zhì)教育的今天，對老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。而在本次活動(dòng)中，部分教師就能夠充分做到這點(diǎn)。我們來看看語文王家明老師的那一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：他講的是一節(jié)欣賞課，主要目的是讓學(xué)生在“鑒賞重點(diǎn)詞與名句，把握抽象感情具體化的藝術(shù)手法，同時(shí)置身詩境，體悟詞的凄美意境”。在本堂課中，老師始終站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生，把握課堂的節(jié)奏。首先從兩位學(xué)生帶有感情的閱讀，然后學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，特別是讓學(xué)生點(diǎn)出“閱讀好好在哪里，不好不好在哪里？”從而順利的過渡到詞作者的本身的遭遇；教師通過對李煜的充滿感情的介紹，從而置身詩境，體悟詞的凄美意境，正如古人經(jīng)常說的“人如其詩，詩如其文”；在基本完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，又趁熱打鐵進(jìn)行探究思考“李煜如果成為一個(gè)好皇帝，還會(huì)不會(huì)是個(gè)好詞人”使學(xué)生的理解就有一個(gè)更好的升華，最后本堂課在鄧麗君的歌曲中結(jié)束了，首尾呼應(yīng)。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。但這里我有一點(diǎn)對王老師的觀點(diǎn)是不同意的，我認(rèn)為好皇帝也會(huì)成為一個(gè)好詞人，但詞的風(fēng)格可能就改變了。2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李宏光老師的化學(xué)課，導(dǎo)語貼近現(xiàn)實(shí)，形象生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的化學(xué)知識。她的課是這樣設(shè)計(jì)的：先從酒入手，引出新授內(nèi)容乙醇，然后讓學(xué)生分析乙醇的性質(zhì)，并由學(xué)生自己做出解釋，老師補(bǔ)充說明，再讓學(xué)生快速練習(xí)，通過練習(xí)以鞏固剛剛學(xué)到的新知識，最后總結(jié)。這樣的課“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3、大膽嘗試，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師要對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。達(dá)到課堂氣氛的和諧。

我們來看看尹秀梅老師的一節(jié)政治課。她講的內(nèi)容是稅收，既是一個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因?yàn)檫@是一個(gè)社會(huì)問題，是大家有所了解的一個(gè)問題。所以尹秀梅老師專門設(shè)計(jì)了一個(gè)案例式教學(xué)，從一些生活中的事例入手，提高學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力，把理論與實(shí)際相結(jié)合起來。整體課堂思路如下：

提問：財(cái)政收入的來源-稅收

中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該交稅納稅人納稅的含義特征種類

教學(xué)中始終以案例討論為支點(diǎn)，教學(xué)方法靈活，老師駕馭課堂的能力較強(qiáng)，教學(xué)效果方面比較明顯。

當(dāng)然，我們出課教師還有很多這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，在這里，我們就不一一提出了，在這里我要肯定一位教師劉芳老師，她是唯一選擇在多媒體教室講課的教師，但講課中突然斷電，很多準(zhǔn)備好的課件用不了，教學(xué)節(jié)奏被打亂，但她卻很鎮(zhèn)定的把課繼續(xù)進(jìn)行，作為一名剛剛參加工作的教師，這是非常難能可貴的。二、課堂教學(xué)中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。1、態(tài)度問題

我這里所說的態(tài)度問題是指的是部分教師自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對上課、聽課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，對別人的教學(xué)不夠重視，把聽課、評課當(dāng)作走過程。2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

“新教材、新理論、新思維”是本次公開課活動(dòng)的主題。但部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問題。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識的過程。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計(jì)不同的問題，使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當(dāng)一部分課堂中，我們的學(xué)生就是一個(gè)過客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，所有的問題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，造成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。4、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像過快，講的過多，留給學(xué)生說的較少，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊，影響教學(xué)效果。課堂時(shí)間是有限的，老師說得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說出正確答案，因而提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。5、板書設(shè)計(jì)問題。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫不規(guī)范，缺乏科學(xué)依據(jù)；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。板書是什么？應(yīng)試教育時(shí)，板書是學(xué)生的筆記，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù)；素質(zhì)教育，板書是綱，是課程的靈魂。

6、對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評問題

首先要有點(diǎn)評；其次對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵(lì)是對的，但關(guān)鼓勵(lì)也不行，鼓勵(lì)要用到當(dāng)處，要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點(diǎn)或公式。在教學(xué)過程中，有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng)；在學(xué)生回答問題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵(lì)與鞭策。時(shí)間久之，提問也就失去效果。三、幾個(gè)延伸值得討論的問題

我們出公開課的這幾位教師講的都不錯(cuò)，但是有幾個(gè)問題值得我們進(jìn)行思考

1、我們講與學(xué)生的學(xué)是不是合拍，為什么我們講過的題學(xué)生仍然不會(huì)做，甚至是反復(fù)講過的東西，學(xué)生仍然沒有掌握？問題的癥結(jié)在哪里？（排除學(xué)生基礎(chǔ)差這一因素）2、高一年級如何處理好課本知識的講授和習(xí)題課的關(guān)系問題�，F(xiàn)在有些學(xué)科講習(xí)題課的時(shí)間比上正課的時(shí)間還要多，長期下去，學(xué)生的基礎(chǔ)能否打牢固？

3、小組合作學(xué)習(xí)是不是有效的？有小組合作的形式，有沒有小組合作學(xué)習(xí)效果？“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。我們這次講課過程中，也有一些課堂采用這種方式。但是有幾點(diǎn)值得反思：（1）合作小組建議問題：小組成員的組成，有沒有給小組成員分工。（2）小組合作交流的問題是不是有價(jià)值。（3）討論的時(shí)間有沒有保證。（4）交流方式的安排和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。四、幾點(diǎn)建議

1、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。2、把板書作為備課的必不可少的一項(xiàng)，提前設(shè)計(jì)好。要科學(xué)有效。

3、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會(huì)讓課堂變得面目可憎。理科課也是如此。

4、教師要善于反思，如果有連續(xù)三個(gè)同學(xué)回答不出上一節(jié)課的內(nèi)容，老師最好反思一下：問題是在學(xué)生身上，還是在老師身上。在課堂效果與成績上也是如此：首先課堂教學(xué)效果好教學(xué)成績也好，這是正�，F(xiàn)象。其次，課堂教學(xué)效果好，成績卻一般，甚至不理想。這樣的情況有幾點(diǎn)需要考慮：一是平時(shí)功夫是否下到，二是在輔導(dǎo)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)做得是否到位，三是與學(xué)生的交流和溝通方面是否存在問題。再三，課堂效果一般成績較好，應(yīng)該屬于與學(xué)生溝通交流好、課下輔導(dǎo)、督促到位的情況，但是這里也存在著耗時(shí)長、效率低、擠占時(shí)間的問題，如果老師能從提高課堂效率上下工夫，成績會(huì)更好。

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