小學(xué)一年級寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會

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【內(nèi)容摘要】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，明確指出低段的寫字目標(biāo)：是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字是一項(xiàng)非常重要的語文基本功，然而課改時(shí)期，在多認(rèn)少寫的趨勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生樂于寫字，寫出好字？本文將對此問題作出闡述�！娟P(guān)鍵詞】

榜樣興趣方法

對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等。通過幾年來的實(shí)踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。一、以身作則，榜樣示范

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響�！捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會寫字或者寫不好是非常正常的事。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。二、興趣是走向成功的金鑰匙

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。（一）走近學(xué)生

對一年級的孩子，彼此是陌生的世界，與孩子們走得近點(diǎn)，會對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。1、對蒙童興趣的激發(fā)語

對于一個剛從幼兒園升入小學(xué)一年級的小朋友，對于一些大的道理不太能聽懂，在教學(xué)寫字時(shí)，多用兒童樂于接受的言語，如在學(xué)寫“大”，兒童對于這個字可能都認(rèn)識了，但對于想寫好它，或者怎樣寫好它還沒有興趣，那么老師就要挖掘出孩子潛意識的樂于書寫的興趣，可以用上“老師有個大字不太會寫，有哪位寶寶愿意來幫幫老師把這個字寫好”，孩子們一聽老師遇到困難啦，都非常愿意幫忙，都一個個爭先恐后舉起小手幫忙。

2、對于學(xué)生作品的欣賞

對于一個初次學(xué)習(xí)寫字的小朋友，精神可嘉，不管他寫成什么樣，都應(yīng)該給予鼓勵性的語言，面帶微笑指出其不足的同時(shí)，更重要的是鼓勵他怎么樣做會寫得更好。如一年級時(shí)我還指著朱源同學(xué)的字說：“瞧，朱源同學(xué)的字寫得多好，‘人、十、上、下’這幾個字寫得特別棒，告訴同學(xué)們，這幾個字你是怎么寫的?”我讓這個學(xué)生說出這幾個字的筆畫筆順，

陽光家教網(wǎng)整理蘇州家教天津家教西安家教青島家教鄭州家教最大找家教做家教平臺全對了!學(xué)生給予了掌聲鼓勵。還有幾個學(xué)生也舉起了手，也要告訴同學(xué)們，他們是怎樣寫的，課堂氣氛特別活躍。學(xué)生無論寫成什么樣，都要進(jìn)行真誠的評價(jià)，評出優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)的地方。以評助寫，評中有識。評字，深化了學(xué)生對寫字規(guī)律的認(rèn)識，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。在評字的過程中，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件筆畫，有一個再加深認(rèn)識的機(jī)會，強(qiáng)化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；在評字的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生參與意識和進(jìn)取探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高了寫好字的自覺性；在評字的過程中，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；在評字的過程中，讓學(xué)生感知美，欣賞美，陶冶了審美的情趣。

3、生動有趣的故事激勵

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

4、教師錯誤的挑逗

對于教師來說，在課堂上犯點(diǎn)錯誤可能很難收場，尤其在寫字教學(xué)中，教師的范寫，每一個筆畫要跟書上的書寫一樣，可能有點(diǎn)難度。我更是如此，當(dāng)我在黑板上寫了一個不太標(biāo)準(zhǔn)的字的時(shí)候，那我的老師就是我的孩子們，他們44人有著敏銳的觀察力，這一個字不在他們話下。如有一次我寫了一個“中”時(shí)，第一次中間那個口字大了點(diǎn)，當(dāng)我寫完剛一轉(zhuǎn)身，孩子們都哈哈大笑，舉起了小手說：“老師，你的口字大了點(diǎn)。”我按照這位同學(xué)的意見再認(rèn)真地寫了一個，孩子們又提出意見，認(rèn)為我這個口字可以再扁一點(diǎn)，在同學(xué)們一次次的要求下，我認(rèn)真而艱難的寫著，因?yàn)橐�達(dá)到孩子們的要求是不容易的，老師都能虛心接受孩子們的意見，認(rèn)真寫出每一個字，同學(xué)們當(dāng)然也能認(rèn)真書寫。當(dāng)然這樣的錯誤有時(shí)是故意的，有時(shí)真的難寫好。

面對真誠的孩子，放下老師的架子，認(rèn)真的寫好每一個字，孩子們也會像他們的老師一樣認(rèn)真、執(zhí)著。一個學(xué)期下來，有位同年級老師看了我們班的寫字，驚訝地說：“你們班的字怎么那么漂亮呀?”再次把別人的評價(jià)轉(zhuǎn)告同學(xué)們，他們的寫出好字的興趣更強(qiáng)烈了。每個人都會犯錯誤，把自己看得低點(diǎn)，虛心聽取別人的意見，尤其是學(xué)生的意見很重要。只有這樣，他們也會接受你的理念。（三）形式多樣的評比激勵。

評比不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。注意千萬不要吝嗇自己筆下的五角星。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

陽光家教網(wǎng)整理蘇州家教天津家教西安家教青島家教鄭州家教最大找家教做家教平臺（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。（四）定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，如寫捺，向左推兩下，再向右下行筆。寫ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。4、具體的方法

對剛?cè)雽W(xué)寫字的孩子來說，依托田字格非常重要，讓孩子們首先把字的位置擺放好。（1）分割法。分割法就是按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將田字格分成若干份,按格布字。分割法的分割原則因字而異。寫“冂”一類方框字,就把田字格分成四個小田字格;寫有撇捺筆畫的獨(dú)體字,就把田字格分割成“米”字格。這樣從哪起筆,怎樣定位,學(xué)生有了憑借,就能迅速找準(zhǔn)字的位置,寫出規(guī)范的漢字來。

用分割法指導(dǎo)寫字,就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標(biāo),根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分格布位,強(qiáng)化了田字格在獨(dú)體字教學(xué)中的作用,學(xué)生有法可依,加速了起步階段識字、寫字的進(jìn)程。

（2）取點(diǎn)法。取點(diǎn)法適用于合體字偏旁教學(xué),即在寫完的筆畫上取點(diǎn),確定要寫的筆畫的位置。

左旁取點(diǎn),如“木、禾、扌”在第一筆“橫”上取點(diǎn),確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點(diǎn)要靠右,離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn),使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。右旁取點(diǎn),如“射”字“寸”旁取

陽光家教網(wǎng)整理蘇州家教天津家教西安家教青島家教鄭州家教最大找家教做家教平臺點(diǎn)要靠右,使“豎鉤”離左旁遠(yuǎn)一點(diǎn),使寫出來的字大方、不擁擠。取點(diǎn)法寫字指導(dǎo),從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律,降低了合體字教學(xué)的難度。（3）參照法。參照法就是對照已寫好的筆畫或部首的位置,確定要寫的筆畫的位置。比如,寫“都”字的“阝”,要參照“者”字的第一橫,“豎”和“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在一條直線上。

根據(jù)參照法指導(dǎo)寫字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,訓(xùn)練學(xué)生逐漸脫離對田字格的依賴,掌握漢字的形體規(guī)律,教給學(xué)生運(yùn)用規(guī)律寫字的方法。（4）定位法。定位法就是確定字在書寫過程中關(guān)鍵筆畫的位置。

比如,“墻”字,左窄右寬,右邊的筆畫要穿過豎中線伸到左半格來。定位的兩筆是“嗇”中的“左點(diǎn)”和“回”字第一豎,要分別寫在上、下豎中線上,定位的兩筆確定下來,字的布局就合理了。

寫好一個字是一些方法的綜合運(yùn)用。比如寫“三”字,要先把田字格分成四個小田字格,用的是分割法。第一橫寫在第一條橫線上,要寫得不長不短;第二橫在第二條橫線上,要比第一橫略短;第三橫寫在第三條橫線上,要比第一橫略長。用的又是參照法。四、時(shí)間演練，更出成效

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。五、家校合作，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。經(jīng)過幾年的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”�？吹剿麄兊某煽�，心中便又增添了無窮的力量和信心。

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一年級寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會

隆文小學(xué)梁曉華

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個，而要求寫的字僅100個。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的分工安排，我擔(dān)任學(xué)校一年級的語文科教學(xué)。我知道寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點(diǎn)。我認(rèn)為第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢“正確”。那么怎樣才能做到“好”呢？下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：

一、讓孩子觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。興趣是最好的老師。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法�！捌病毕駫甙�，“捺”像劍�！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)�！皺M”像小扁擔(dān)比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有

的說像大樹想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，不少學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我在教學(xué)“人”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么（掃把），“捺”像什么（劍），這樣學(xué)生有了生動的視覺感受，有了形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。所以說比喻可以充分激起學(xué)生寫字的熱情，會讓學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、教師示范演示，讓學(xué)生比較觀察，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方

法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，就要運(yùn)用讓學(xué)生比較觀察的教學(xué)方法了。1、比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”時(shí)，讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我會要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中讓學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)“豎”時(shí)，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

2、比較間架結(jié)構(gòu)：我除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”字時(shí)，讓學(xué)生在觀察“皮”字后，再讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后再讓學(xué)生書寫，效果就好許多了。

所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。三、嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美

1、練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的

書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，我指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。學(xué)生練習(xí)時(shí)，我巡視課堂，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。學(xué)生書寫時(shí)，我更要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。這樣，教師在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。

四、激勵評價(jià)，鼓勵進(jìn)取，展開競賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。課堂上，我采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的優(yōu)秀作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽聽同學(xué)生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，

有時(shí)因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

一個學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的成績，我心中便又增添了無窮的力量和信心。我知道一年級的識字教學(xué)還有許多好的方法，我一定會在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。

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