高中英語學習方法總結

1》學英語簡單嗎？肯定會有許多學生說：“難死了”。為什么有好多學生對英語的學習都感到頭疼呢？答案只有一個：“不得法�！庇⒄Z與漢語一樣都是一種語言，為什么你說漢語會如此流利？那是因為你置身于一個漢語環(huán)境中，如果你在倫敦呆上半年，保準說起英語來會非常流利。但很多中學生沒有很好的英語環(huán)境，那么你可以自己設置一個英語環(huán)境，堅持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成績肯定會很出色。一、多“說”。

自己多創(chuàng)造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情……這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。

或許你有機會碰上外國人，你應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景、談學校……只是別問及他的年紀，婚史等私人問題。盡量用一些你學過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會發(fā)現(xiàn)與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發(fā)音準確，準能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達自己的思想。

如果沒有合適的伙伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。二、多“聽”

尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調(diào)的學習有很大的幫助。三、多“讀”。

“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內(nèi)容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現(xiàn)在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經(jīng)過高中三年閱讀的訓練后，你必定會在高考中勝券在握。另一種是“朗讀”這是學語言必不可少的一種學習途徑。四、多“寫”

有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當天學了某一個詞組，你可以創(chuàng)設一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力，比如學“wish”一詞時，可寫一小段如下：Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendTomwishestobeasoldier.However,I"mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.

只幾句話：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫下來印象會深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也有趣輕松的多。

學習英語不用花大塊的時間，10分鐘的散步可以練"說",吃完飯后可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。背英語單詞技巧

1、循環(huán)記憶法艾賓浩斯遺忘曲線

人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學習中單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學習英語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認同樣是達不到良好的效果的。

在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學習和背誦只是一個輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特(byte，字節(jié))的信息，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因為，有些人只關注了記憶的當時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題--即記憶的牢固度問題，那就牽涉到心理學中常說的關于記憶遺忘的規(guī)律。一、艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線解釋

德國有一位著名的心理學家名叫艾賓浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)，他在1885年發(fā)表了他的實驗報告后，記憶研究就成了心理學中被研究最多的領域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。而我們平時的記憶的過程是這樣的：

輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。那么，對于我們來講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認起來，也不能回憶起來，或者是錯誤的再認和錯誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個實驗的時候是拿自己作為測試對象的，他得出了一些關于記憶的結論。他選用了一些根本沒有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過對自己的測試，得到了一些數(shù)據(jù)。然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學習中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%)。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學生學習一段課文，甲組在學習后不久進行一次復習，乙組不予復習，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。二、不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線

而且，艾賓浩斯還在關于記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)，記住12個無意義音節(jié)，平均需要重復16.5次；為了記住36個無意義章節(jié)，需重復54次；而記憶六首詩中的480

個音節(jié)，平均只需要重復8次！這個實驗告訴我們，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時候比較費力氣，在以后回憶起來的時候也很不輕松。因此，艾賓浩斯遺忘曲線是關于遺忘的一種曲線，而且是對無意義的音節(jié)而言，對于與其他材料的對比，艾賓浩斯又得出了不同性質(zhì)材料的不同遺忘曲線，不過他們大體上都是一致的。

因此，艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理，學習要勤于復習，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。

三、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線--個性化的艾賓浩斯

上述的艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在實驗室中經(jīng)過了大量測試后，產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是一個具有共性的群體規(guī)律。此記憶曲線并不考慮接受試驗個人的個性特點，而是尋求一種處于平衡點的記憶規(guī)律。但是記憶規(guī)律可以具體到我們每個人，因為我們的生理特點、生活經(jīng)歷不同，可能導致我們有不同的記憶習慣、記憶方式、記憶特點。規(guī)律對于自然人改造世界的行為，只能起一個催化的作用，如果與每個人的記憶特點相吻合，那么就如順水揚帆，一日千里；如果與個人記憶特點相悖，記憶效果則會大打折扣。因此，我們要根據(jù)每個人的不同特點，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線2》如何學英語

下定決心，堅持不懈

英語學習作為一門語言技能，通過大量的訓練和練習任何人是可以掌握的。一般地說，英語學習的原則是聽、說領先，讀、寫跟上。李揚的瘋狂英語提倡，首先建立起我能學好英語的信心，然后以句子為單位，大量地模仿，瘋狂地操練，大聲地朗讀，最后達到自如地說英語，他的方法對提高說英語的能力很奏效。鐘道隆教授45歲開始學英語，一年后，學成出國當口語翻譯，并創(chuàng)造了逆苦惱、逆急于求成、逆速成的逆向?qū)W習英語的方法。他還提出學習英語要遵循聽、寫、說、背、想的方法，他的方法強調(diào)以聽為主，并且把所聽到的內(nèi)容全部寫下來。尤其是他的學習精神最可佳，他學習英語用壞了十幾臺錄音機，你可想象他聽了多少英語；用完的圓珠筆芯幾乎裝滿了一個一拉罐，你可想象他寫了多少，在一年半內(nèi)，累計業(yè)余學習英語時間大約三千小時，也就說每天抽出幾個小時來學英語。如果我們做到他那樣，一定也能學好英語。最重要的是堅持，只要能下定決心，堅持每天至少一個小時的學習英語，戰(zhàn)勝自我最后肯定會有收獲的。注意方法，循序漸進

決心下定，還注意學習方法，有時根據(jù)自己的情況和不同的學習目的，選擇不同的學習方法，但是學習英語一定要踏踏實實地、一步一個腳印地走。要把基礎知識掌握好，也就是說，發(fā)音要正確、基本詞匯要掌握牢、基本句式要熟練、基本語法要會用。

（1）要過好語音關。把每一個音標發(fā)正確，注意改正有問題的音素，特別是那些容易混淆的音素，盡早地掌握國際音標，并盡量的掌握一些讀音規(guī)則，盡快地能利用讀音規(guī)則來拼單詞，掌握讀音規(guī)則對單詞的記憶和拼寫非常有用。

（2）掌握一定數(shù)量的英語單詞。對于學習者來說掌握英語詞匯是一難關，學習單詞要從單詞的形、音、義這三方面去掌握，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法，要學會一些構詞法的知識，來擴展詞匯量。學習單詞要在語言材料中去學，要結合詞組，通過句子，閱讀文章來活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅

持在讀、說前，先反復聽，聽的時候反應單詞、句子的意思和節(jié)奏，想一下單詞的拼法、句子結構。并要同學習語法規(guī)則有機結合起來進行。

（3）掌握好基本語法。語法在學習英語中也很重要，它能幫助我們把握住英語的基本規(guī)律，通過例句或語言現(xiàn)象把死的語法規(guī)則要記住，活的規(guī)則要通過做大量的練習掌握�？傊畬W習英語要通過聽、說、讀、寫、譯來進行操練，不但要注意數(shù)量，更重要的是要注意質(zhì)量，尤其是基本知識要掌握的準確，熟練。只有經(jīng)過大量的實踐，才能做到熟能生巧，運用自如。提前預習，有的放矢

作為學生，在每次上課前，都要對要學的課文提前預習。首先在音標的幫助下試著拼讀單詞，也可以借助配套磁帶反復聽，對比一下，把握不準的要標出來，注意上課老師的發(fā)音，還要記一下單詞的漢語意思和詞性。借助課文的注釋或輔導材料，預習一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數(shù)，在教師講課時注意聽這些地方�？傊�，預習的目的是熟悉要學的內(nèi)容，找出不明白的地方，帶著問題聽課，做到有的放矢。認真聽課，積極配合

課堂是老師與學生一起學習、掌握、運用知識的主要場所。作為起主導作用的老師一方引導學生搞好課堂教學是很必要的，但也需要學習者的積極配合。上課要專心聽講、作好筆記、認真操練、積極思考。預習時出現(xiàn)的問題在課堂上教師沒有講到的，要向老師提出，把問題搞清楚，老師講授的問題，先注意聽，下課后整理一下筆記，反復思考一下這些問題，抓住老師所講的重點，難點和考點�？傊�，上課時要做到耳聽、眼觀、嘴動、腦想，調(diào)動起多個感官來。完成作業(yè)，找出問題

學完每一課，要認真完成課后作業(yè)。做作業(yè)時一定不要看參考書上題的答案，做完后再對答案，對于作業(yè)中所出現(xiàn)的不明白的問題，應該記下來，等下次上課時提出來。做作業(yè)是英語學習的很重要的環(huán)節(jié)，它是消化知識和鞏固知識的過程，一定要認真完成規(guī)定的作業(yè)，筆頭作業(yè)要動一動筆，口頭作業(yè)要動一動嘴，提高聽力要練一練耳，課文在聽和讀的基礎上，最好背誦某些精彩段落�？傊�，要做大量的練習，英語是練出來的，一定不要偷懶。及時復習，鞏固知識

學會了的東西隨著時間的流逝會逐漸遺忘，但學語言有遺忘現(xiàn)象是正常的。更不必因為有遺忘現(xiàn)象而影響自己學好英語的信心與決心。問題在于怎樣來減輕遺忘的程度。善于類比，總結知識，把新學的知識同過去學的有關的知識進行橫向和縱向比較和聯(lián)系。建立錯誤檔案記錄，加深印象，以避免再反同樣錯誤。我們大部分知識和技能是靠重復獲得的，及時復習對于記憶非常必要，學英語就是要堅持天天不斷的練，不斷地重復基本句型，常用詞匯和基本語法等。學習英語的過程也是同遺忘做斗爭的過程。

總而言之，只要你能做到下定決心學，注意學習方法，把課前預習，認真聽課，完成作業(yè)，及時復習這些環(huán)節(jié)作好了，你一定能夠?qū)W好英語

擴展閱讀：高中英語學習方法

高中英語學習方法總結

要學好高中英語，應做到“四勤”與“四多”，具體說來，有以下幾點：一、“四勤”1.勤背誦。積極記憶高中課本中出現(xiàn)的生詞及詞組，理解其用法，并適當運用一些正、反義詞對比，相似詞對比等方式加強記憶。這一步雖然枯燥乏味，但少了它，學習英語就像折了翅膀的鷹，空有雄心卻寸步難行。2.勤朗讀。這是學好英語的法寶之一。朗讀的內(nèi)容一般說來只限于課本，并不以背誦為目的，而著重將注意力集中于自己的正確發(fā)音、連續(xù)語氣等等。通過朗讀可以熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感。每天只需半小時左右，但須持之以恒。3.勤練習。雖然“題�！睉�(zhàn)術不足取，但適當做一些練習，尤其是針對自己不足之處的練習是必不可少的，比如完形填空這種難度較大、考查綜合能力的題型，平時就應多做一些。每次做完后，認認真真地重新對照答案細細摳一遍，體會這些正確選項究竟合理在什么地方，出題者的意圖又是在考查哪些知識點等等。只有在不斷的練習、體會中，英語水平及應試能力才會不斷提高。4.勤總結。相對于其它學科來說，英語的知識點相當零碎，一定要在平時的收集、整理、總結上下功夫。平時聽老師提到或是在參考書上看到的一些零碎的小知識都要及時記錄下來，以備以后復習時用。二、“四多”1.多看。近年來英語試題的難度逐漸增大，試題的觸角涉及到日常生活的各個領域，因此，從高一開始就應盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以求開闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。2.多聽。近年的中、高考已逐步加入聽力試題。其實，多聽并不僅僅是為了應試，更重要的一點就是在聽的過程中可以逐步增強語感。培養(yǎng)敏銳的語感將有助于增強辨析力和判斷力，是英語學習過程中十分重要的一環(huán)。3.多說。多說可以增強口語能力，加深記憶，使學過的知識清晰地映在腦海里，不容易被忘記。4.多練。通過做大量的習題，可以增強實踐經(jīng)驗，不至于臨陣發(fā)慌，手足無措。而且，熟能生巧，做題也能做出規(guī)律，做出語感來。當然，學習一門語言本身也有其自身的規(guī)律，所謂“四勤”、“四多”也只不過是一種加強的手段。要學好英語，更重要的是從語言本身出發(fā)，深入鉆研其中的奧秘，從字、詞、句、章各方面逐個加強練習，嚴守“四勤”、“四多”的原則，輕輕松松取得好成績。首先，高中教材中英語詞匯的記憶應達到熟練，詞匯是構成英語的最基本的要素。如果不記憶詞匯猶如一棟大樓而沒有磚塊一樣。教材的把握程度。高中英語教材有一些很經(jīng)典的課文，最好把課文背下來靈活運用，這種方法雖然比較笨，但的確很有效。句型的總結。善于總結一些典型的句型，歸納在一起，爭取做到舉一反三，觸類旁通的程度。注意一些重要的動詞的用法。平時學習時，應多聽一些磁帶，多記一些東西。語法通常包括時態(tài)，名詞，代詞的數(shù)，主，謂語一致，虛擬的語氣，主動和被動，不定式（完成時和被動語態(tài)），分詞（完成時和被動語態(tài)），獨立主格結構，從句的關系代詞及副詞等。這些方方面面需要在平時學習時多積累，多記憶。另外有語法書可以看看。在學習教材時應注意語法方面的內(nèi)容，這樣日積月累，語法在不知不覺中你就會學習得比較好�？谡Z最重要的就是要張口把英語說出來，在說英語時，會出現(xiàn)一些語法錯誤，但這是正�，F(xiàn)象，如果在說英語時，保證語法不出現(xiàn)那反倒不正常了，口語最重要的就是多說。把看到的想到的用英語表達出來，這樣時間一長口語水平會有一個質(zhì)的飛躍的。另外向你推薦一本《英語口語大全》的口語書，由外語教學與研究出版社出版，挺好的，可以看看。至于寫作方面，應多練習堅持每周寫一篇小短文，并盡量應用單句，當然用復句也可以，參加一些優(yōu)秀的論文，看看別人怎樣寫的與自己比較，找出自己的不足。依據(jù)我個人的經(jīng)驗來看，閱讀量是必不可少的，而且要不怕看生詞多的文章，要勤查字典。特別的，如果你真的有信心學好英語的話，我建議你可以嘗試一下熟背每個單元的重點文章，培養(yǎng)語感。高中英語還是很看重語法的，但是當你具備了基本的語法知識后，就可以不必顧及那么多，憑準確的語感就可以很準確的答題，往往是讀著題答案自然就出來的，但是這是還要再停下來從語法的角度多想一下為什么是這樣選的，相信提高會很快的。參考資料：tml首先背單詞，這是必須的。其次在高中的話，你需要背好語法，語法好了高中英語基本就沒什么大問題了。查單詞的工具。你在高中把單詞和語法弄好了就沒問題了。聽力的話，在前兩項差不多的時候，多聽就好了。作文就是固定格式+語法+單詞的啊。閱讀主要對著文章找，判斷選項還是需要用語法和單詞，因為選項不是通常和文章不同的地方就是改變單詞和句式么。完型其實是高中英語最難的地方，在前面這些項目都差不多的時候，多練，多總結不同情況的詞語搭配就好了。至于口語，地道標準而且專業(yè)復雜的口語是需要巨大的努力和實踐的，你看看全國英語口語競賽，也就那樣吧，不太好，很多選手的一些語句仍然是處于外國小學水平。除了語音，比奧運那會兒我們的翻譯差遠了。不過那幾個主持人評委口語就不錯了，難道是他們大學學得很棒么？其實就是出國工作等見得練得多了。最后告訴你一個學英語不能忘記的要點，無論學習單詞還是語法還是什么，一定記住保證搭配正確�！按钆洹本褪怯⒄Z的核心了，你可以想想看。

作為一門語言，要想學好，一定是需要多見識，多總結，多實踐的。祝你成功，貴在堅持。最后給你幾個網(wǎng)站

，紐約時報里面的東西，各種類別各種難度的英語聽力

這個網(wǎng)你可以看看大家對于英語學習的見解吧

-305321.htmlcliffnotes文學評論和見解的網(wǎng)站，各方面的見解很不錯。一定要從高一就重視好英語哦~~起碼心態(tài)上就不能氣餒!不要怕苦

英語是需要積累的

像單詞(別告訴我你單詞都背不出啊),語法,句型,搭配有聽力材料的話,堅持每天聽單選其實就是變向考語法,

語法學扎實了,選擇題怎么考你都會了啊~~

分析句子成分,固定搭配,了解句子意思,詞匯積累這些都是很重要的哦,題目做了就要弄懂,久而久之積累了就會做選擇題了當然排除法也是很有用的啦完型閱讀嘛,就是一個字做!

去書店或問老師有什么樣的書,買回來做啊,你自己說要吃苦的每天做,而且要把里面的句型,生詞,積累下來,做作文也有所幫助的

高中英語教學大綱

第一部分前言

當前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。

英語是高中階段外語教育的主要語種。高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

根據(jù)普通高中課程總體改革的精神和要求，在義務教育英語課程標準（實驗稿）的基礎上，特制訂本標準。一、課程性質(zhì)

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進入的全面發(fā)展具有重要意義。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。

高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。

第二部分課程目標

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。

高中英語課程目標結構如圖1所示：圖1課程目標結構

高中英語課程的目標以義務教育一至五級的目標為基礎，共有四個級別（六至九級）的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。各個級別的要求均以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。表2是高中英語課程六至九級課程目標的描述。

表2高中英語課程目標級別目標總體描述

六級進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學習活動。能主動利用多種教育資源進行學習。能初步對學習過程和結果進行自我評價，調(diào)整學習目標和策略。能體會交際中所使用語言的文化內(nèi)涵和背景。

七級有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如：事務通知和邀請信等。能在教師的指導下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

八級有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，例如：商討和制定計劃、報告實驗和調(diào)查結果。能有效利用網(wǎng)絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度。

九級能獨立、自主地規(guī)劃并實施學習任務。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。能就國內(nèi)外普遍關心的問題(例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等)用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做日常生活方面的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。能關注時事，具有較強的世界意識。

第三部分內(nèi)容標準

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，高中課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容和標準。各個級別的目標所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學習構建成的。一、語言技能

語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。

根據(jù)高中學生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學應該著重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓練應該立足于學生對這幾個方面的發(fā)展需求。表3.1──表3.4是高中階段語言技能六──九級的目標描述。

1．能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系；2．能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進行操作；

3．能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關系；4．能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點。

說

1．能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法；2．能通過重復、舉例和解釋等方式澄清意思；

3.能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解和想象；4．能用恰當方式在特定場合中表達態(tài)度和意愿；5．能用英語進行簡單的語言實踐活動，如訪談。

讀

1．能從一般文字資料中獲取主要信息；2．能利用上下文和句子結構猜測詞義；3．能根據(jù)上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展；4．能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；5．能通過不同信息渠道查找所需信息；

6．除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上。

寫

1．能用恰當?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；

2．能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達自己的意見；3．能用恰當?shù)恼Z言書寫問候卡；

4．能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；5．能對所寫內(nèi)容進行修改。表3.2語言技能目標（七級）級別技能

目標描述七級

聽

1．能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；2．能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務；

3．能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結果；4．能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；

5．能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；6．能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預報。

說

1．能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當?shù)姆磻��?．能根據(jù)熟悉的話題，稍做準備后，有條理地作簡短的發(fā)言；3．能就一般性話題進行討論；

4．能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務；5．能用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達意圖。

讀

1．能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2．能理解文章主旨和作者意圖；

3．能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；4．能通過文章中的線索進行推理；5．能根據(jù)需要從網(wǎng)絡等資源中獲取信息；6．能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；

7．除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。

寫

1．能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；

2．能寫出常見體裁的應用文，例如：信函和一般通知等；3．能描述人物或事件，并進行簡單的評論；4．能填寫有關個人情況的表格，例如：申請表等；5．能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。表3.3語言技能目標（八級）1．能識別不同語氣所表達的不同情感；

2．能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；3．能抓住一般語段中的觀點；4．能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；5．能聽懂委婉的建議或勸告等。

說1．能在交流中使用恰當?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等；2．能根據(jù)學習任務進行商討和制定計劃；3．能報告任務和項目完成的過程和結果；4．能經(jīng)過準備就一般話題作3分鐘演講；

5．能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，例如：發(fā)表意見、進行判斷、責備或投訴等；

6．能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購物或游覽等。讀1．能識別不同文體的特征；

2．能通過分析句子結構理解難句和長句；3．能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

4．能根據(jù)學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；5．能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；6．除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。寫

1．能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻�要�?/p>

2．能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

3．能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；4．能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。級別技能目標描述九級聽

1．能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；2．能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播；

3．能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及意圖；4．能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等；5．能理解一般的幽默；

6．能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。說

1．能在交談中把握分寸，并根據(jù)交談對象調(diào)整用語和表達方式；2．能經(jīng)過準備就一些專題作510分鐘演講，并回答有關提問；3．能用英語接受面試；4．能作一般性口頭翻譯；

5．能在交際中恰當?shù)乇磉_自己的情感；6．能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋；

7．能就國內(nèi)外普遍關心的問題(例如：環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等)用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點。讀

1．能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；2．能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；3．能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料；4．能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；

5．能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難；6．有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；7．能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息。寫

1．能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信函等；2．能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；3．能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4．能在寫作中恰當?shù)靥幚硪�用的資料及他人的原話；

5．能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；6．能做簡單的筆頭翻譯；

7．能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

第四部分實施建議一、教學建議（一）教學原則

1．面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎

高中英語課程的必修課是為每一個高中學生奠定終身發(fā)展的共同基礎的課程。因此，高中英語課程的教育教學要面向全體學生。高中學生應該形成的英語共同基礎是持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力。高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中得體地使用英語。

由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在差異，高中英語課程的教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎的目標。2．鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導

設置選修課是高中課程改革的一個重要舉措。開設選修課程的主要目的是為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間。開設選修課還有利于擴大學生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學科學習，也為學生規(guī)劃人生提供實踐的機會。必修和選修課程共同促進學生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學生的個人需求。因此，選修課程與必修課程的內(nèi)容應該相輔相成。（1）關于選修課的設計

選修課的設計必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。不能把選修課開設成應試的復習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課。要在充分調(diào)查學生的學習興趣、學習水平和學習需求的基礎上，合理地設置選修課程，以保證每個學生都有選擇的可能。選修課的教學內(nèi)容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現(xiàn)跨文化的特性。選修課的設計與實施必須從學校實際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的需求、學生的學習愿望和學校條件，逐步開設和完善，并形成學校的辦學特色。（2）對學生選課的指導

必修課與選修課并行的課程體制對學生自主規(guī)劃學習的能力提出了新的要求。學校有責任給予學生指導，要讓學生理解選課既是為了滿足自己當前學習的需求，又是在學習如何規(guī)劃自己的人生。教師要讓學生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點，指導學生自主選課。（3）選修課的教學內(nèi)容

選修課的教學內(nèi)容和教學方法要符合課程目標和學生的需要，不應僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識儲備實施教學。

3．關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。4．加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的課內(nèi)外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學習計劃。教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。5．樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式

教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。

教師在教學中要注意發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設計教學任務時，可以根據(jù)不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都能進步。

英語教學中的任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。任務的設計一般應遵循下列原則：（1）任務應有明確的目的；（2）任務應具有真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；（3）任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學生應在完成任務的過程中使用英語；（5）學生應通過做事情完成任務；（6）完成任務后一般應有一個具體的成果。在設計任務時，教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。6．利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。7．教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展

（1）在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以適應新課程提出的新要求。教師不僅要關注學生的語言學習，而且要關注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。

（2）教師要轉(zhuǎn)變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。（3）教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務。課程標準是教師進行教學和評價的重要依據(jù)，教材是完成課程目標的途徑或媒介。教師應根據(jù)課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)自己的教學條件和教學環(huán)境，補充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。

（4）教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高業(yè)務素質(zhì)。

（5）教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。為了適應社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，教師要不斷提高業(yè)務水平，善于調(diào)整自己的知識結構和擴大知識面；要根據(jù)教學目標和本地區(qū)的條件以及學生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。（二）語言技能教學建議1．聽力技能的教學

教學目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：排除口音、背景音等因素的干擾；抓住關鍵詞；聽并執(zhí)行指示語；聽大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關系；預測下文內(nèi)容；理解說話人的意圖和態(tài)度；評價所聽內(nèi)容；判斷語段的深層含義。主要教學活動舉例：聽前活動，聽時活動，聽后活動

●明確聽的目的；●激發(fā)興趣和欲望；●熟悉話題；●預測大意；●處理關鍵詞；●布置任務�！襁吢犨叢僮�；●邊聽邊選擇、填空、連線、畫圖、補全信息；●邊聽邊做筆記；●判斷真?zhèn)巍！裼懻�；●根�?jù)所聽內(nèi)容進行，口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；

●根據(jù)筆記寫出梗概；●利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段。材料選擇：真實語境中的話語；與學生水平相當；多種口音的材料。教師角色：提供材料、鼓勵、啟發(fā)、引導、幫助、監(jiān)控、評價。2．口語技能的教學

教學目的：提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感。

基本技能：引出話題；維持交談；插話；轉(zhuǎn)移話題；話輪轉(zhuǎn)換；引起注意；澄清意思；請求澄清；表示傾聽和理解；預示和結束談話；利用語音、語調(diào)表達意思。

主要教學活動舉例：說前活動，說話活動，說后活動

●明確目的；●激發(fā)興趣；●熟悉話題和語境；●語言準備；●分配角色和任務�！衩枋鋈宋锖褪录�；●報告過程和結果；●角色扮演；●交換信息；●討論；●演講；●辯論�！駞R報結果；●講評；●書面表達活動。

材料選擇：與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體，目的明確；有利于學生參與、合作；具有趣味性和真實性；有利于口語交際和表達。教師角色：示范、鼓勵、引導、幫助、監(jiān)控、評價。3．閱讀技能的教學

教學目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

基本技能：略讀（skimming）；找讀（scanning）；預測下文；理解大意；分清文章中的事實和觀點；猜測詞義；推理判斷；了解重點細節(jié)；理解文章結構；理解圖表信息；理解指代關系；理解邏輯關系；理解作者意圖；評價閱讀內(nèi)容。

主要教學活動舉例：讀前活動閱讀活動讀后活動●明確目的；●熟悉話題；●預測內(nèi)容；

●預測詞匯；●激發(fā)興趣和欲望；●布置任務�！衤宰x；●找讀；●根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息；●為課文選擇或添加標題；●根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；●邊讀邊操作；●判斷真?zhèn)巍！褶D(zhuǎn)述所讀內(nèi)容；●根據(jù)所讀內(nèi)容進行扮演；●討論；●改寫●續(xù)尾；●寫摘要。

材料選擇：貼近學生生活和語言水平；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性。教師角色：鼓勵、啟發(fā)、引導、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價。4．寫作技能的教學

教學目的：表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣�；�本技能：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結構；列出提綱；起草文章；組織語言；遣詞造句；修改文章；正確使用標點符號和字母大小寫。主要教學活動舉例：寫前活動，寫時活動，寫后活動●激活靈感；●激發(fā)興趣；●明確目的和讀者對象；●討論主題；●搜索素材；●語言準備；●閱讀范文；●寫提綱�！駥懗醺澹�

●規(guī)劃文章結構；●填空；●看圖作文；●圖文轉(zhuǎn)換；●仿寫；●連句成文。●自我修改●相互修改；●個人或小組面批；●檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色；●制作板報，墻報。材料選擇：與學生水平相當；貼近學生生活；話題具體，目的明確；有趣味性和真實性。

教師角色：指導、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。（三）教學活動類型

1．調(diào)查和采訪活動：學生準備一系列的問題，并設計好采訪的方式，采訪后將結果進行統(tǒng)計和分析，然后報告給全班同學。專題采訪，民意調(diào)查；做出決定或選擇并解釋原因。

2．探究活動：教師將學生分成小組，讓學生運用英語完成一個具體的任務，例如：找出兩幅圖畫或兩篇文章的不同點和相同點；重新給句子或圖片排序，提供方位或根據(jù)方位指示找到某個位置；分析問題和解決問題等。

3．合作學習活動：學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規(guī)定的時間內(nèi)，開展小組活動。小組中的每個學生都應承擔具體的任務，并要對自己的任務負責，通過合作最終完成共同的目標。小組活動中，應根據(jù)每個學生的不同條件，有效發(fā)揮每個學生的特長。例如：學生分組自行選擇某一專題，并針對該專題收集圖片和信息，做成小冊子或?qū)懗鰣蟾�，也可以采用展覽的形式向全班同學匯報展出。

4．即興發(fā)言與討論：根據(jù)某一主題或問題，引導學生即興發(fā)表個人的見解或意見，當學生的觀點或意見都充分發(fā)表之后，教師可引導學生進行分類、分析和選擇，必要時允許學生進行論證或辯論。問題可以簡單也可以復雜，教師可根據(jù)學生的水平來設計此類活動。

5．反思活動：學生在學完一課的內(nèi)容之后，結合自己的能力發(fā)展反思學習的過程和學習的成果。反思可采用兩種方式：（1）通過日記的方式用學過的語言寫出所學的概念，對學習過程或?qū)W習活動以及學習興趣等做出評論，發(fā)表見解，提出問題，并對下一步的學習提出建議等；（2）填寫針對所學內(nèi)容和學習方式而設計的問卷，并表達個人的意見和建議。

6．思維訓練活動：為有效地發(fā)展學生的思維與表達能力，在教學中教師可采用圖表的方式幫助學生組織信息，表達觀點，發(fā)表見解，開展閱讀和寫作活動。下面介紹幾種用圖表方式組織信息和觀點的活動：

（1）在開展閱讀或聽力活動之前，請學生就某一主題分組討論他們已經(jīng)了解的信息，教師將這些信息板書在“WhatWeKnow”欄目下；然后，教師讓學生討論他們希望了解或?qū)W習哪些新的信息，并將這些內(nèi)容板書在“WhatWeWantToKnow”欄目下；學生開始進行讀或聽的學習活動；活動結束后，教師引導學生完成最后一個欄目的內(nèi)容，即在“WhatWeHaveLearned”欄目中列出所學的內(nèi)容和信息。WhatWeKnow，WhatWeWantToKnow，WhatWeHadLearned（2）網(wǎng)絡關系圖示。教師選擇一個主題詞，運用網(wǎng)絡關系圖啟發(fā)學生思維，說出與主題詞有關的詞匯或詞組，并寫在網(wǎng)絡圖中。如下圖所示：

（3）通過圖示的方式引導學生分析人物或事件等的相同與不同的特征。比如用兩個交叉的橢圓表示中日文化的異同：

（4）在閱讀或聽的基礎上，根據(jù)獲得的信息，設計流程圖表示事情的發(fā)展過程。也可以先以小組為單位討論事情的發(fā)展過程，設計流程圖，然后根據(jù)流程圖進行口頭或書面表達練習。比如，讓學生閱讀一篇有關服裝制作過程的短文后，設計一個流程圖，如圖所示：（5）運用樹形圖表示分類關系。教師可以先設計一個大的框架，每個層次提供一個例子，讓學生補充其它內(nèi)容。也可以讓學生自己設計分類框架。比如，以下是對交通工具的分類：（四）教學案例教學案例1

教學目的：運用所學語言討論日常生活中經(jīng)常遇到的問題，并提出解決問題的最佳方案。重點訓練口頭和書面表達能力。適合級別：6－7級教學過程：

1．導入：（1）教師向?qū)W生描述幾種生活中令人不愉快的事情，如從背后拍肩膀、不經(jīng)允許翻閱別人的東西、隨地吐痰、不敲門進別人的房間等；（2）讓學生自己說出幾種類似的事情；（3）讓學生說說遇到這些情況時如何處理。2．把學生分組，6人一組，各組推舉一名組長。學生以組為單位交流生活中各自最反感的事情，并簡要說明為什么這些事情令人反感。組長負責把那些提及次數(shù)較多的事情記錄下來。

3．全班一起活動。各組長匯報討論結果，教師在黑板上列出各組提及的情況。4．把黑板上列出的情況分配給各個小組，每個小組2-3種情況。要求各組討論現(xiàn)實中遇到這些情況如何處理。比如，某個人喜歡不經(jīng)允許翻閱別人的東西，我們?nèi)绾卧诓粋�害他的情況下讓他意識到問題并逐漸改正。

5．各小組根據(jù)討論結果做一份簡單的單頁報告（leaflet），比如：Whatifsomeonepatsyouontheshoulderfrombehind？●Tellhimyoudon"tlikethis．●Tellhimyouarefrightenedwhenhedoesso．

●Askhimhowhewouldfeelifotherpeopledothesametohim．Whatifsomeoneentersyourroomwithoutknockingatthedoor？●Tellhimit"snotpolitetodoso．

●Explainwhyyouthinkheshouldknockbeforecomingin．●Alwayslockyourdoorfrominside．

6．各組派一名代表向全班學生匯報他們制作的單頁報告。7．把各組做的單頁報告貼在本班的墻報上。

評述：這個活動把課堂英語教學與學生實際生活結合起來，通過交流、討論，不僅能運用所學語言，而且還有助于學生共享生活經(jīng)驗，解決生活中的一些實際問題。教學案例2

教學目的：以閱讀材料的內(nèi)容為基礎，結合個人的經(jīng)歷和感受，討論有關學校教育的問題。重點訓練閱讀和表達能力。適合級別：6－7級教學過程：

1．導入：教師提出以下問題，讓學生簡要回答：我們?yōu)槭裁瓷蠈W？學校教育的主要目的是什么？誰應該為學生的教育負責？

2．教師布置閱讀任務：學生閱讀一篇題為"WhyGotoSchool？"的短文（附在本案例之后）。要求學生一邊閱讀一邊標出他們完全贊同和不太贊同的觀點。3．學生以組為單位（4-5人一組），交流他們的意見，

特別是與短文中觀點不一致的意見。組長負責記錄小組中較為集中的意見。4．各組向全班匯報交流討論的結果。教師在黑板上做簡單的記錄。

5．選擇幾種有爭議的觀點，問全班學生誰同意這些觀點，誰反對這些觀點。6．重新分組：就某一問題，持相同觀點的學生組成一組（4-5人為宜），然后討論為什么支持（或反對）某一觀點，列出幾條理由。7．各組派一名代表匯報結果。8．就某一問題進行辯論。WhyGotoSchool？

Schoolisoneofthefirstsocialsituationsthatyougotooutsideyourfamily．Yourattitudesaredeeplyshapedbythetypeofeducationyoureceive，bythepersonalitiesofyourschoolanditsteachers，andbythesuitabilityoftheeducationforyourcareerobjectives．Althoughyourfirstresponsestoyourearlyeducationalenvironmentwereprobablyinfluencedbytheattitudesofyourfamilyandfriends，yourlaterresponsestolifeitselfwillbegreatlyaffectedbyhowandwhereyouwereeducated．

Bothyouandyourschoolareresponsibleforyoureducation；itisatwo-waystreet．Manypeopletodayarguethattoday"seducationalsystemdoesnotmeettheneedsofitsstudents．Ifthisistrue，thentheentiresystemofoureducationmustbeexaminedandreorganized．Ifthestatementisfalse，thenitistheresponsibilityoftheeducationalsystemtomakepeoplebelievethesystemisagoodone．Noeducationalsystem，however，candoagoodjobforyou，thestudent，unlessyouyourselfmakecontributiontotheeducationalprocess．

Themainobjectiveofaschoolshouldbetoteachyoutothinkforyourself，tofindyourownvalue，andtodevelopyourpotential．Schoolisnotaplacewhereyousimplylearntheideasofotherpeopleortheknowledgewritteninbooks．

Inschool，youmustalwaysaskyourselfquestionslikethese：WhosevaluesamIlearning？Wheredotheteachers"ideascomefrom？Iseverythingintroducedintheteachingmaterialsrightandappropriateforme？Thebestschoolisnottheonethatforcesyou，thestudent，tofitit，buttheonethattriesitsbesttofityou．Sodoesyourschoolfityourinterestsandyourneeds？

評述：這個活動的主要目的是把閱讀與表達有機地結合起來，重點是培養(yǎng)學生批判性思維能力和表述個人觀點的能力。另外，學生可以結合自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)表觀點，因而貼近學生現(xiàn)實生活。教學案例3

（在學過一篇以地理知識為主題的課文之后）

教學目的：熟悉5個英語國家的地理概況以及這些國家的主要城市和河流等的英語名稱。主要訓練閱讀、交流和表達的技能。適合級別：6－7級教學過程：1．教師事先從百科全書等書籍中收集一些有關英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家的資料，也可以讓學生自己課前收集這些資料。2．教師在黑板上貼一張中國地圖簡圖，上面用英語標出主要城市、河流、山脈和沙漠的名稱以及周邊國家名稱，并向?qū)W生作一簡要描述。

3．全班學生分成5個小組進行活動。每組從5個英語國家中選擇一個。教師把事先準備的材料發(fā)給各小組。各小組查閱教師提供的材料或自己收集的材料，為所選的國家畫一幅簡圖，用英語標出主要城市、河流、山脈、森林等的名稱。然后再查找其它有關信息，如人口、主要民族、風俗等。

4．各小組輪流把他們畫的簡圖貼在黑板上，向全班同學作簡要描述。5．將這些簡圖貼在班級的墻報上。

評述：這個活動主要是訓練學生收集信息、查閱信息、處理信息、以不同形式呈現(xiàn)信息的能力，把閱讀和表達結合起來。另外，這個活動還有利于把語言知識和技能的學習與文化背景的學習融合在一起。教學案例4

教學目的：學生從廣告中獲取信息，學習廣告用語，并嘗試設計和表演廣告。適合級別：6級教學過程：

1．教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。

2．課堂上讓學生說出印象最深的廣告，討論為什么對這些廣告印象深刻。3．教師向?qū)W生展示一些英語廣告，引導學生分析廣告語言的用詞和句子特點。4．教師向?qū)W生提供一些物品或讓學生自己選擇物品。學生以小組為單位為這些物品設計文字或圖像廣告。5．各小組向全班學生展示或表演他們設計的廣告。

評述：這個活動能啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力和合作精神。以英語廣告為媒介，在學習英語的同時，給學生展示其它才能的機會。附錄

一、語音項目表說明：

1．語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結合，要強調(diào)語音、語調(diào)在實際口語交流中的運用。

2．英語有不同的口音，如：英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。1．基本讀音（1）26個字母讀音

（2）元音宇母在重讀音節(jié)中的讀音（3）元音字母在輕讀音節(jié)中的讀音（4）元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音（5）常見的元音字母組合在輕讀音節(jié)中的讀音（6）輔音字母組合的讀音（7）輔音連綴的讀音（8）成節(jié)音的讀音2．重音（1）單詞重音（2）句子重音3．讀音的變化（1）連讀（2）失去爆破（3）弱讀（4）同化4．語謂與節(jié)奏（1）意群與停頓（1）語調(diào)（2）節(jié)奏

5．語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏等在口語交流中的運用6．朗誦和演講中的語音技巧7．主要英語國家的英語語音差異

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