英語作業(yè)檢查反思

英語作業(yè)、導(dǎo)學(xué)稿檢查反思

周三上午學(xué)校組織英語組全體成員對英語作業(yè)、資料、導(dǎo)學(xué)稿的利用情況進行了全面的檢查，以此使大家能夠全面的進行學(xué)習(xí)與反思�，F(xiàn)將自己在檢查中所認識到的情況進行總結(jié)。

一、作業(yè)

各個年級的作業(yè)基本能夠做到全批全改、雙批雙改。作業(yè)布置的內(nèi)容能夠保持一致，說明大家在集體備課方面能夠保持一致。其中七年級老師在批改作業(yè)時能夠使用一些鼓勵的語言或圖片。非常新穎值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然作業(yè)中也有一些不足如有個別老師在批改作業(yè)時有半對現(xiàn)象或一次作業(yè)一個大對號現(xiàn)象。還有就是有的老師對學(xué)生書寫要求不夠嚴格。這種情況在八年級比較明顯。

二、導(dǎo)學(xué)稿

各個年級的導(dǎo)學(xué)稿的使用都比較規(guī)范。尤其是七八年級的導(dǎo)學(xué)稿能夠全部打印出來�？梢娎蠋焸兌急容^用心。但是七八年級的導(dǎo)學(xué)稿過于模式化。所有的課型基本用同樣的導(dǎo)學(xué)稿。是不是有所欠缺。九年級的導(dǎo)學(xué)稿，對于不同的課型能夠使用不同的模式如語法課、閱讀課、聽力課等等。能夠針對不同的課型編寫導(dǎo)學(xué)稿。很值得大家借鑒。

通過這次檢查，英語組的老師都能夠相互學(xué)到很多，并以此彌補自己的不足。

擴展閱讀：初中英語作業(yè)反思

關(guān)于初中英語作業(yè)的反思

【摘要】英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補充和延伸,是發(fā)展學(xué)生智力及整體素質(zhì)的有效途徑,它是課堂教學(xué)的一種組織形式,也是對教師教學(xué)信息的反饋途徑。但目前學(xué)生的作業(yè)方式多是“一背、二抄、三練習(xí)”,缺乏實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性,作業(yè)只是強制的活動和機械重復(fù)的訓(xùn)練,不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展【關(guān)鍵詞】作業(yè)層次自主合作評價

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補充和延伸,是發(fā)展學(xué)生智力及整體素質(zhì)的有效途徑,它是課堂教學(xué)的一種組織形式,也是對教師教學(xué)信息的反饋途徑。但目前學(xué)生的作業(yè)方式多是”一背、二抄、三練習(xí)”,缺乏實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性,作業(yè)只是強制的活動和機械重復(fù)的訓(xùn)練,不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,從單一的著眼于鞏固知識的機械訓(xùn)練向著著眼于提高學(xué)生運用知識的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變。1.作業(yè)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際

語言不是支離破碎的條文和規(guī)則,而是活生生的、有情景有語境的整體,所以,如何使語言知識生動化,使我們的學(xué)生感興趣是教師布置作業(yè)的首要問題。因此,從新目標的理念出發(fā),英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實際才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如新目標九年級英語unit2iusedtobeafraidofthedark(sectionb)作業(yè)可設(shè)計為:讓學(xué)生采訪周圍的人,了解一下他們的過去與現(xiàn)在,進一步寫一篇作文,讓學(xué)生體會到過去與現(xiàn)在的巨大差別,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活。這樣的作業(yè)更貼近學(xué)生的生活,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與運用語言的興趣,提高了學(xué)生人際交往的能力,從而在教學(xué)活動中積極地參與和完成真實的生活任務(wù)。這類符合學(xué)生生活實際重在實踐行動的作業(yè),既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生能力,對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。2.作業(yè)設(shè)計要有層次性和選擇性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置多為統(tǒng)一形式的背誦、抄寫和練習(xí),注重作業(yè)程式化和規(guī)范化,重量而不重質(zhì),完全忽視了學(xué)生的需要,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,缺乏學(xué)習(xí)興趣。實施素質(zhì)教育,教師必須承認個體差異,看到學(xué)生在興趣、愛好、思想認識、情感態(tài)度和審美情趣等方面的差異。因此,我們在設(shè)計休業(yè)時,在容量上既不要增加學(xué)生的負擔(dān),又要盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。同時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識水平的差異,設(shè)計出難、中、易層次的作業(yè),以滿足不同層次的學(xué)生需要,使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。例如,在教完初二英語上冊unit7howdoyoumakeabananasmoothie?(sectiona)時,我布置了這樣的作業(yè):

(1)回家自制一份smoothie,獻給辛勤工作的爸爸媽媽;(2)將制作過程寫下來,請父母簽上名字;(3)教父母學(xué)會制作smoothie;

(4)向父母及鄰里請教一些制作其他東西的方法;(5)將如何制作這些東西的過程記錄下來。

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