教學(xué)常規(guī)檢查小結(jié)

張灣中心小學(xué)3月份教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

在4月2日，我參加了由中心校組織的一次全面的業(yè)務(wù)檢查工作，在此次教學(xué)工作檢查中，主要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，老師的教學(xué)備課和聽(tīng)課記錄、課堂教學(xué)以及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)記錄等方面做了檢查。本次檢查，我主要負(fù)責(zé)檢查中心小學(xué)的三、四年級(jí)的語(yǔ)文、河南小學(xué)的一至六年級(jí)的語(yǔ)文�？傮w來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)教師的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步整改。下面，我就把我個(gè)人在檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)做一總結(jié)。

一、備課

（一）、好的方面：

大部分老師備課認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)完整規(guī)范，重難點(diǎn)突出，基本能根據(jù)我鄉(xiāng)學(xué)生實(shí)際情況和我鄉(xiāng)對(duì)教案的要求進(jìn)行備課，大部分老師的教案過(guò)程完整沒(méi)有缺項(xiàng)。總體上看，比較好的有潘大敏、韓芳、姜小米、顧曉芳等老師。主要表現(xiàn)在：（1）、韓芳、顧曉芳的備課字跡非常工整，書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)比較美觀，確實(shí)下了很大功夫，設(shè)計(jì)意圖內(nèi)容豐富且有針對(duì)性。（2）、潘大敏的備課數(shù)量充足、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全且設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容精細(xì)、備課中能夠體現(xiàn)出教師對(duì)教材的鉆研。（3）、姜小米的備課書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，而且在備課中能夠體現(xiàn)出教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視。

（二）、需要改進(jìn)的方面：

（1）、中心小學(xué)三（2）班的孫偉老師的備課教學(xué)流程過(guò)于簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)意圖位置方的不當(dāng)，設(shè)計(jì)意圖偏少。（2）、河南小學(xué)的三年級(jí)郇克會(huì)老師的備課未上交。

二、作業(yè)：

（一）、優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)批改有批語(yǔ)，詳批細(xì)改，有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或者鼓勵(lì)性符號(hào)。大小作文批改較詳細(xì)，總批、眉批內(nèi)容充實(shí)有針對(duì)性。較好的有：顧曉芳、鮑業(yè)麗等。主要表現(xiàn)在：顧曉芳的作業(yè)干凈整潔，批改認(rèn)真，有較多鼓勵(lì)性符號(hào)。大小作文批改詳細(xì)，總批眉批較多。亮點(diǎn)是能自己購(gòu)買(mǎi)小印章在大小作文中完成鼓勵(lì)性批語(yǔ)，且形式多樣。鮑業(yè)麗的作業(yè)批改認(rèn)真，鼓勵(lì)性批語(yǔ)較多而且能自買(mǎi)小印章在課堂作業(yè)中完成鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

（二）、不足：1、中心小學(xué)三（2）班的課堂作業(yè)有漏批現(xiàn)象，部分作文批改比較粗糙、較簡(jiǎn)單甚至無(wú)眉批總批，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

2、河南小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文大小作文批改認(rèn)真批語(yǔ)有針對(duì)性，但是課堂作業(yè)有個(gè)別漏批現(xiàn)象。

三、課堂教學(xué)：

本次業(yè)務(wù)檢查，我一共聽(tīng)了4節(jié)課，分別是中小的張桂林、穆鳳春、河南小學(xué)的王琴、顧曉芳�？傮w看，每位老師都能充分準(zhǔn)備，做到有準(zhǔn)備進(jìn)課堂。有條件的老師能比較好的利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了設(shè)備使用效益和教學(xué)效率。無(wú)條件的也能充分利用小黑板進(jìn)行教學(xué)。而且這4節(jié)課都可以體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的重視，基本上都留有一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。張桂林的《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》，教學(xué)思路清晰，能夠在課堂上對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，具體到字的偏旁部首。穆鳳春的《學(xué)會(huì)安慰》準(zhǔn)備非常充分，課件做得精致，課堂安排小練筆既訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力，也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力進(jìn)行訓(xùn)練。顧曉芳的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》整節(jié)課教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出，課堂上也安排小練筆加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練，但是課堂上有個(gè)詞語(yǔ)“舍己為人”學(xué)生總會(huì)讀錯(cuò)，一連好幾個(gè)同學(xué)都讀錯(cuò)，我認(rèn)為教師應(yīng)該及時(shí)把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多讀幾遍。王琴的《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，教學(xué)思路也比較清晰，課堂上能夠注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重抓住一些形近字、多音字進(jìn)行訓(xùn)練，效果很好。最后，提一個(gè)建議，就是我們的老師在課堂上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)要具體、細(xì)致，必要時(shí)教師可以范寫(xiě)，還有，要注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

王偉201*年4月

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教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是扎扎實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)和教學(xué)研究工作的一個(gè)手段。又到了學(xué)期末，又到了大家互相學(xué)習(xí)與展示的時(shí)候。我們都來(lái)反思過(guò)去，為下學(xué)期作好新的準(zhǔn)備。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、教案方面：老師們備課認(rèn)真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重難點(diǎn)。部分老師還有較詳細(xì)的課后反思及具體的矯正措施。比較突出的老師有：

駱愛(ài)鳳老師專門(mén)備有一個(gè)復(fù)習(xí)本，練習(xí)再設(shè)計(jì)具備了很好的學(xué)習(xí)與參考價(jià)值。這樣，便為自己的單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)留下了寶貴的線索。也為自己的教學(xué)整合留下了寶貴的內(nèi)容。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

周麗萍老師采用的是手寫(xiě)教案，她能將教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)或習(xí)題用不同的方法預(yù)設(shè)或分析，注重學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。

各位老師的教案中都有許多自己的閃光點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)的地方，他們的教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性修改十分注重學(xué)情分析與教學(xué)策略的意義以及一些扎實(shí)訓(xùn)練，并且教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出，教后反思不僅及時(shí)而且具有反饋性。教案中存在的不足和建議：

1．教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。因此建議教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。

2．課標(biāo)思想也不夠深刻，要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破的方法，并寫(xiě)入教案中。這就需要大家平時(shí)多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想與理念，只有認(rèn)識(shí)提高，才會(huì)更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。

二、作業(yè)情況

老師們?cè)谧鳂I(yè)都能有效批改，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還注重學(xué)生的情感教育。

在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，學(xué)生有訂正，而且有創(chuàng)新，能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題所在，給出批語(yǔ)及鼓勵(lì)性語(yǔ)言或符號(hào)。如朱慧老師作業(yè)批改，總是用“基礎(chǔ)等級(jí)+優(yōu)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；周麗萍用“等級(jí)制+☆”來(lái)促進(jìn)學(xué)生。有的還用笑臉、☆、愛(ài)心等圖形符號(hào)來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生改過(guò)來(lái)后，補(bǔ)上對(duì)號(hào)，這樣便給了學(xué)生修正的機(jī)會(huì)，充分保護(hù)了學(xué)生的自尊心。從學(xué)生的作業(yè)本或書(shū)中，很明顯地看到了老師們能針對(duì)性地抓住問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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