同課異構(gòu)展風(fēng)采

同課異構(gòu)展風(fēng)采“秋”色滿(mǎn)園關(guān)不住

--記201*年安徽省普通高中歷史新課程教學(xué)大賽（歷史教研組：王宜林）

201*年10月2629日，安徽省201*年普通高中歷史新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽在美麗的馬鞍山中加雙語(yǔ)學(xué)校舉行。我有幸參加了本次競(jìng)賽的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)了諸多優(yōu)秀同仁的課堂教學(xué)，也聽(tīng)取了一些專(zhuān)家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，共聽(tīng)了14節(jié)課（其中8節(jié)說(shuō)課，6節(jié)現(xiàn)場(chǎng)上課），通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，感覺(jué)亮點(diǎn)頗多，受益匪淺。

一、大賽亮點(diǎn):

（一）學(xué)生主體地位的凸顯

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。大賽中，很多教師都把學(xué)生放在主體地位來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注意教學(xué)興趣的激發(fā)，突出學(xué)生活動(dòng)，注重師生雙邊活動(dòng)，課堂充滿(mǎn)生成的樂(lè)趣，教師都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。例如蕪湖市二中劉宏法老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)的背景時(shí)，課件展示一幅漫畫(huà)，漫畫(huà)中的孔子（最近有點(diǎn)煩），佛教（我來(lái)也）和道教（我也來(lái)），讓學(xué)生直觀地感受，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生理解理學(xué)的含義奠定了基礎(chǔ)，效果非常好。在教學(xué)開(kāi)始前，劉老師拿了一幅撲克牌，給每位同學(xué)一人發(fā)了一張，拉近了師生之間的距離，使原先陌生的師生頓時(shí)變得和諧融洽，同時(shí)也為教學(xué)中的師生互動(dòng)和凸顯學(xué)生的主體地位做好了準(zhǔn)備。（二）課程資源的有機(jī)整合

參賽教師大都能在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，創(chuàng)造性地整合課程資源，選取更好的歷史素材對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重組和整合，形成個(gè)性化的教學(xué)特色。例如，蕪湖二中的劉宏法老師《宋明理學(xué)》的教學(xué)從宋明理學(xué)出現(xiàn)的背景、宋明理學(xué)的形成與發(fā)展、宋明理學(xué)的影響等三個(gè)方面進(jìn)行整合，不僅教學(xué)思路非常清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很容易，整節(jié)課的教學(xué)也顯得非常大氣。來(lái)自郎溪中學(xué)的葉劍老師課題也是《宋明理學(xué)》，他設(shè)計(jì)了三個(gè)標(biāo)題：挑戰(zhàn)與機(jī)遇、傳承與創(chuàng)新、糟粕與精華，設(shè)計(jì)很新穎。關(guān)于“程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的差別”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“當(dāng)我們遇到了數(shù)學(xué)難題”的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，輕松應(yīng)對(duì)，使原本抽象的問(wèn)題迎刃而解，課堂氣氛活躍，效果很好。（三）原創(chuàng)性強(qiáng)

上課比賽時(shí)，來(lái)自于亳州一中的張英芝老師在《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教學(xué)中，課前欣賞德國(guó)音樂(lè)家貝多芬的名曲《英雄交響曲》，由此引出同一時(shí)期的德國(guó)的政治制度，導(dǎo)入新課。接下來(lái)以一個(gè)成語(yǔ)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)：殊途同歸。一“殊途”法德的政治民主化（1、法國(guó)共和制和德國(guó)君主立憲制的確立，2、比較二者異同）。二“同歸”再看法德的政治民主化，兩個(gè)內(nèi)容推進(jìn)新課。（1、法德的同歸。經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命推動(dòng)資本主義迅速發(fā)展。政治：資本主義政體的確立是穩(wěn)定政治秩序的需要。2、英法美德的同歸（代議制）在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成法國(guó)組和德國(guó)組，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與，得出法德不同的政治制度及其內(nèi)在的相通性。這節(jié)課的設(shè)計(jì)使人耳目一新，步步為營(yíng)，步步引導(dǎo)，學(xué)生完全被老師帶入當(dāng)時(shí)的歷史情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。

201*年是辛亥革命一百周年，辛亥精神的傳承被賦予了新的時(shí)代意義，這使得我對(duì)這一課的教學(xué)有了更多的期待。在上《辛亥革命》一課時(shí)，馬鞍山中加雙語(yǔ)學(xué)校的汪國(guó)政老師引用描寫(xiě)辛亥革命的一首詩(shī)（山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，武昌起義譜春秋。立國(guó)行憲廢帝制，有花無(wú)果恨悠悠。）創(chuàng)設(shè)歷史情境，激情點(diǎn)燃課堂，引起學(xué)生反思，然后引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)背景篇、過(guò)程篇、成就篇、結(jié)局篇。明光二中的李勇老師的設(shè)計(jì)則采取尋根問(wèn)源的方式，引導(dǎo)學(xué)生追溯革命之源探尋革命之路剖析革命之果銘記辛亥之魂。這些設(shè)計(jì)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。這些原創(chuàng)的設(shè)計(jì)不僅新穎獨(dú)特，給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也非常高。

說(shuō)課時(shí)，蕪湖三中許建軍老師老師上《戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課時(shí)，以辛普森的幾個(gè)不同時(shí)期來(lái)說(shuō)課。片段1：WhenIwasyoung（黃金時(shí)期）；片段2:回不到原來(lái)美好的日子（經(jīng)濟(jì)滯脹）；片段3:Aftermarried(為何政府對(duì)他的生活負(fù)責(zé)，引出福利國(guó)家)；片段4：Mydaughter(第三產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì))，以辛普森的經(jīng)歷歸納戰(zhàn)后資本主義的新變化，新穎有特色。再如，池州市東至一中的凌劍老師在《戰(zhàn)后資本主義的新變化》教學(xué)時(shí)，把教材有機(jī)整合為癥狀藥方療效，即從戰(zhàn)后資本主義國(guó)家面臨的問(wèn)題、解決方案以及產(chǎn)生的社會(huì)影響三個(gè)方面層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步主動(dòng)深入教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生探究戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的主要趨勢(shì)的同時(shí)，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。蕪湖七中的王川芳老師在《戰(zhàn)后資本主義的新變化》教學(xué)時(shí)，也進(jìn)行了原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)：深情回望，尋戰(zhàn)后資本主義新變化之表現(xiàn)；撥開(kāi)迷霧，探戰(zhàn)后資本主義新變化之原因；理性認(rèn)識(shí)，識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化之實(shí)質(zhì)；深度剖析，拓戰(zhàn)后資本主義新變化之認(rèn)識(shí)；心靈共鳴，悟戰(zhàn)后資本主義新變化之啟迪。

（四)教學(xué)基本功扎實(shí)

這些選手有一些共同特點(diǎn)：情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情；普通話好，聲音響亮；活動(dòng)多，走下講臺(tái)，師生互動(dòng)，不受電腦的掣肘；探究問(wèn)題多，重分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、比較、探究等多方面的能力；注重課程資源的整合，大膽取舍，重新列出較為妥帖的易被學(xué)生理解的標(biāo)題；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；課件恰當(dāng)，畫(huà)面優(yōu)美，電腦操作技術(shù)較高,這些都體現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的史學(xué)功底。

二、發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題：

此次賽課涉及安徽省十七個(gè)區(qū)、市，覆蓋面廣，參賽教師年輕化特征突出，讓人感受到我們歷史團(tuán)隊(duì)的活力所在。每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)在選手、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作上都充分顯示了各自的實(shí)力。但是，在觀摩的過(guò)程中我們也不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在此提出，愿與大家探討交流。

其一，經(jīng)過(guò)了解，參賽選手的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)多由所在團(tuán)隊(duì)共同打造。甚而，有的參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件均由他人一手包辦。我們認(rèn)為同行的交流有助于我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但是參賽期間，這種做法是否有助于年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？是否有利于深化教學(xué)研究？試想：一件美麗的外套能適合所有的人嗎？所以，觀摩期間我們常常發(fā)現(xiàn)，課件精美、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、立意高深，參賽的選手卻不能靈活駕馭，這有負(fù)于大賽的初衷。其二，選手的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，都在求新意求深度�！靶隆睉�(yīng)該怎么新？“深”應(yīng)該怎么深？是不是既有新意又有深度就一定符合學(xué)生的口味？是不是一口就能吃成一個(gè)胖子？在賽課現(xiàn)場(chǎng)，孩子們的反應(yīng)告訴了我們答案。

其三，在觀摩期間，給人視覺(jué)沖擊最大的是課件。每個(gè)選手無(wú)一例外地使用了大量的文字、材料、圖片或圖表。問(wèn)題探究了一個(gè)又接著一個(gè)，這無(wú)疑是我們文科課件的一個(gè)顯著特征。我常想：我聽(tīng)上一節(jié)這樣的課就已經(jīng)很累了，更何況學(xué)生呢？我們能不能也給我們的課件減減肥，給我們的課減減肥？三、在交流中反思：

有人說(shuō)歷史學(xué)科的本質(zhì)是求真和反思，歷史教學(xué)更需要我們不斷反思。反思什么？首都師范大學(xué)教授趙亞夫主張：反思課程的意識(shí)形態(tài)化、科學(xué)系統(tǒng)化，要不斷追求學(xué)科的價(jià)值追問(wèn)、知識(shí)導(dǎo)向、內(nèi)容整合、開(kāi)放系統(tǒng)等等。前來(lái)觀摩及賽課的老師、專(zhuān)家評(píng)委也進(jìn)行了近距離的交流。反思一：高考機(jī)制下的歷史學(xué)習(xí)能否找到理想和現(xiàn)實(shí)的最佳的契合點(diǎn)；反思二：新課改理念下如何做到“穿新鞋走新路”?反思三：歷史學(xué)作為一門(mén)“人學(xué)”，作為歷史教育工作者我們應(yīng)怎么做？相信這些問(wèn)題還得讓我們思慮良久，讓我們用實(shí)踐去慢慢完善解答吧！

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。新課程改革“任重而道遠(yuǎn)，但我們?cè)诼飞稀薄Ｔ诼飞系娜藗�，有的為了自尊，有的為了超越。因�(yàn)橛辛颂�多的人上路，我們�?jiān)信路會(huì)越走越寬！越走越平坦！

以上是我對(duì)本次高中歷史課堂教學(xué)比賽的淺見(jiàn)，不足之處請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

安師大附外王宜林

讓我們的課堂更精彩

張家港市沙洲中學(xué)陳潔平215600

張家港市沙洲中學(xué)徐衛(wèi)東215600

我有幸在11月25日參加了張家港市第13屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流外出聽(tīng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)是在努力推進(jìn)、深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，從本學(xué)期以來(lái)，我校提出了要“打造高效課堂”，也就是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)教學(xué)的有效性策略研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)，面對(duì)如何提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的招兒。下面，我結(jié)合到暨陽(yáng)高中聽(tīng)取的一節(jié)新授課《辛亥革命》為例，以及自己的課堂教學(xué)的實(shí)際，談自己的一點(diǎn)膚淺體會(huì)，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！

一．課堂教學(xué)的目標(biāo)要明確

目前暨陽(yáng)高中提出了“目標(biāo)”教學(xué)，我認(rèn)為這是非常有道理的，只有目標(biāo)明確了，我們的課堂才能有的放矢。只有我們的課堂僅僅圍繞著一個(gè)目標(biāo)或者幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有序展開(kāi)，那么我們的課堂才精彩。在新授課的導(dǎo)入部分，該老師選擇了電影《武昌起義》的片段，通過(guò)對(duì)視頻中事件的關(guān)注，提醒著學(xué)生即將開(kāi)始學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課了。如果是我上這一課，我就會(huì)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，今年是辛亥革命100周年，海峽兩岸都很關(guān)注，我就會(huì)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：如果你是一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，讓你來(lái)選擇一個(gè)地方建一個(gè)辛亥革命紀(jì)念館，你會(huì)選在什么地方？為什么？對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答可以說(shuō)是五花八門(mén)武昌、南京、日本、美國(guó)特別是當(dāng)學(xué)生說(shuō)出日本、美國(guó)時(shí)遭到了其他學(xué)生的嘲笑，但是我卻表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，這樣就可以解決了狹義和廣義辛亥革命的理解了，為接下來(lái)學(xué)習(xí)授課做了必要的準(zhǔn)備了。

當(dāng)然，圍繞不同的目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)不同的切入點(diǎn)，即是圍繞同一個(gè)目標(biāo)，我們也可以有多種切入點(diǎn)，只要是我們的目標(biāo)明確了，只要我們選擇的教學(xué)方式符合學(xué)生的實(shí)際，那么我們的課堂就有可能高效。

其次．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。[1]既然學(xué)生是課堂的主體，那么我們就應(yīng)該要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，在課堂里，我們可以設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生上黑板完成，再讓其他學(xué)生進(jìn)行修改、完善；可以設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論；可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行體驗(yàn)，從而深刻領(lǐng)會(huì)。

學(xué)生討論：有人認(rèn)為辛亥革命成功了，也有人認(rèn)為辛亥革命失敗了？你的觀點(diǎn)是？理由是？（見(jiàn)下列材料題）成敗判斷的依據(jù)是什么？

材料一：辛亥革命開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命為中國(guó)革命的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)，使反動(dòng)統(tǒng)治秩序再也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。

江澤民在中共十五大的報(bào)告

材料二：1915年，袁世凱公開(kāi)復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇草草收?qǐng)觥?/p>

人民版高一歷史必修一專(zhuān)題三

材料三：“中國(guó)處在大規(guī)模的工業(yè)發(fā)展的前夜，再過(guò)五十年我們將有許多上海�！睂O中山《中國(guó)革命的社會(huì)意義》材料四：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標(biāo)志，紛紛自行剪去；當(dāng)時(shí)流行的服飾：中山裝、西裝、領(lǐng)帶、皮鞋、禮帽

人民版高一歷史必修二專(zhuān)題四

請(qǐng)回答:以上四則材料分別是從什么角度評(píng)價(jià)辛亥革命的？當(dāng)時(shí)我就在想，有關(guān)辛亥革命的史料比較多，如果說(shuō)能夠再精選，選全的話，再組織學(xué)生圍繞辛亥革命究竟是成功還是失敗進(jìn)行辯論，那么學(xué)生的積極性就會(huì)更高，興趣就會(huì)更濃。與此同時(shí)，我想到了除了史料以外，運(yùn)用圖片讓學(xué)生進(jìn)行討論也是一件很不錯(cuò)的方法。比如邢念宏老師講授《二戰(zhàn)后對(duì)德日法西斯的處理》這個(gè)問(wèn)題時(shí)選取了以下四張圖片[2]

勃蘭特“驚人一跪”施羅德與希拉克擁抱小泉參拜靖國(guó)神社日本新歷史教科書(shū)

通過(guò)圖片資料的展示，在看圖的過(guò)程中，結(jié)合每張圖片下面對(duì)圖片的說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生從有限的圖片中去挖掘有效的信息，比如在閱讀第一幅圖“勃蘭特‘驚人一跪’”時(shí)，可設(shè)問(wèn)成：勃蘭特的身份？對(duì)什么下跪呢？對(duì)什么而跪呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、分析材料，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。從而讓學(xué)生明白，二戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)對(duì)德國(guó)法西斯處理的徹底性，以及國(guó)際社會(huì)對(duì)日本法西斯處理不徹底性，分析國(guó)際社會(huì)對(duì)兩國(guó)法西斯處理結(jié)果不同的原因，及導(dǎo)致這兩個(gè)國(guó)家走上兩種不同的外交道路，還有對(duì)當(dāng)今世界的產(chǎn)生的影響。使學(xué)生能獨(dú)立的來(lái)思考問(wèn)題、判斷、辨別問(wèn)題的能力，有效的解決學(xué)生心中的疑惑。

總之，只有讓學(xué)生積極參與了課堂，才能真正有效的提高我們的課堂效率。第三．教學(xué)的手段的多樣性

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的自我控制能力較差、好動(dòng)，若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽(tīng)課，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移，也就是開(kāi)小差。當(dāng)然我們也不排除部分的高中生也同樣如此，與此同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生對(duì)知識(shí)的選擇性就會(huì)加大，感興趣的就愿意聽(tīng)、想聽(tīng)、多聽(tīng)，針對(duì)這種情況，就需要我們老師在備課時(shí)能考慮到這些因素，在我們的每一節(jié)課堂里，采用多用的教學(xué)方式，比如說(shuō)組織學(xué)生討論、辯論，播放一段視頻、一首歌，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行體驗(yàn)等等，這樣就可以從多方面來(lái)刺激學(xué)生的多種器官，來(lái)提高他們聽(tīng)課的積極性，聽(tīng)課積極性高了，自然而然，課堂效率也就高了。在聽(tīng)課中，看到了如下富有文學(xué)特色的板書(shū)設(shè)計(jì)：

背景：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓；過(guò)程：武昌起義譜春秋；成就：立國(guó)行憲廢帝制；評(píng)價(jià)：有花無(wú)果恨悠悠；

我想，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)課也是一種享受，這樣的課不僅可以極大地提高了學(xué)生興趣，而且學(xué)生的達(dá)成率也一定很高，更是體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的三維目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀，迎合了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

不管如何，只要我們的課堂采用的教學(xué)目標(biāo)定位正確，僅僅圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，只要我們的教學(xué)方式方法從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)了，在課堂上把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)了，那么我們的課堂一定很精彩！

注：

[1]教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，教基[201*]17號(hào)。[2]邢念宏：《二戰(zhàn)后對(duì)德日法西斯的處理歷史教學(xué)圖片資源的開(kāi)發(fā)與利用

擴(kuò)展閱讀：同課異構(gòu)展風(fēng)采

同課異構(gòu)展風(fēng)采

-------聽(tīng)馬玉萍、胡錄善兩位老師課有感

隋守蘭

最近學(xué)校開(kāi)展了“與先進(jìn)握手”的主題教研活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了民中馬玉萍老師和本校胡錄善老師的同課異構(gòu)課《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，這節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)為主的物理課，兩位老師盡展風(fēng)采，感受頗深。若將兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)融為一體，將會(huì)是一節(jié)精妙絕倫的精品課。一、熟書(shū)生溫，知識(shí)到位，檢測(cè)方法獨(dú)特。

馬玉萍老師在知識(shí)復(fù)習(xí)中提出四個(gè)與本節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)四位同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，意在掌握陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容與這些公式有關(guān)，為學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系埋下伏筆，這種檢測(cè)復(fù)習(xí)方法值得我們借鑒。二、創(chuàng)設(shè)合理的場(chǎng)景引入課題。

胡老師在引入課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)場(chǎng)景提出問(wèn)題：（1）以前農(nóng)村的木格窗戶(hù)上的白紙貼在里面還是外面，為什么？（2）秋天汽車(chē)駛過(guò)是樹(shù)葉向公路兩邊吹開(kāi)還是跟著汽車(chē)飛去。（3）水平桌面上對(duì)硬幣水平方向吹氣，硬幣會(huì)飛起來(lái)。這些問(wèn)題激起學(xué)生思維的浪花，帶著疑問(wèn)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、

教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，學(xué)生活動(dòng)精彩：

兩位老師在教學(xué)中都退出表演的舞臺(tái)，成為學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演。

馬老師將五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，展示出物理學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，比如：為了讓學(xué)生了解氣體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系，設(shè)計(jì)了與漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生的思維方式吹，先讓學(xué)生用漏斗向上吹乒乓球，學(xué)生認(rèn)為一定是將乒乓球吹起來(lái)，可費(fèi)了九牛二虎之力，乒乓球只在原地打轉(zhuǎn)，學(xué)生很詫異也很興奮，然后引導(dǎo)學(xué)生分析討論原因，從中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

胡老師的教法也很獨(dú)特，為了研究液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，自制兩只小船模型，在一盆水中平行放置，讓學(xué)生猜想，若向兩只船中間充水，增大流速，船將向哪個(gè)方向行駛？學(xué)生認(rèn)為向兩邊分開(kāi)。這時(shí)，老師演示實(shí)驗(yàn)，用注射器向船中間注入水，讓學(xué)生觀察，結(jié)果與猜想相反，學(xué)生發(fā)出驚嘆！隨即讓學(xué)生討論原因，得出結(jié)論。然后知識(shí)拓展，解釋前面的三個(gè)問(wèn)題。整節(jié)課讓學(xué)生參與討論，效果非常好！四、

新的實(shí)驗(yàn)、新的實(shí)驗(yàn)儀器，使我們耳目一新。

民中的馬老師帶來(lái)了演示飛機(jī)升力的實(shí)驗(yàn)儀器;飛機(jī)模型和吹氣機(jī)，通電給飛機(jī)吹氣，當(dāng)氣流增大時(shí)，飛機(jī)慢慢升起，飛機(jī)起飛原因很直觀明了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給了農(nóng)村教師和學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，也增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

觀摩活動(dòng)已結(jié)束，留給我們的啟示是：向先進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，開(kāi)展同行之間的交流，為提高教師自身的素質(zhì)和素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。

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