市小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得

市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

我系在完成第一期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上，

于201*年2月6日開始了為期半年的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)的試點(diǎn)工作。這次集中培訓(xùn)階段，我們按照省級(jí)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際情況，重點(diǎn)抓好課程整合、師資整合與培訓(xùn)模式的探索等方面的工作。現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)真調(diào)查掌握學(xué)員情況

1、這次小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)的學(xué)員共有來(lái)自濰坊市13個(gè)縣市區(qū)的59人參加。其分布是：

縣市濰城坊子奎文寒亭壽光諸城臨朐青州�；�安丘昌邑昌樂(lè)高密人數(shù)2333767616456

比例3.45.085.085.0811.910.211.910.21.710.26.88.510.22、學(xué)員情況統(tǒng)計(jì)

★男教師20人，女教師39人，男女之比1：2。

★一部分學(xué)員擔(dān)任學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，擔(dān)任教師職務(wù)的占多數(shù)。職務(wù)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)教導(dǎo)主任教研組長(zhǎng)教師人數(shù)381236比例%3961

★學(xué)員的職稱較高,都在一級(jí)以上。★教齡最少3年，最長(zhǎng)為26年。

教齡5年以下610年1115年1620年2024年25年以上人數(shù)112202041

比例%1.72033.933.96.81.7

★多數(shù)人的年齡為3039歲之間，30歲以下及40歲以上者為少數(shù)。年齡2230歲3139歲40歲以上人數(shù)133比例%2257.610.2

★一部分榮獲省、地市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等稱號(hào)。地級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)17人占28.8%;縣級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)29人，占49.2%★學(xué)員基本上有科研成果發(fā)表，并獲各種獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別國(guó)家級(jí)省級(jí)地市級(jí)縣級(jí)項(xiàng)目數(shù)33724比例%5611.93.46.83、學(xué)員情況分析

根據(jù)自然情況，結(jié)合調(diào)查，對(duì)本期學(xué)員有如下共識(shí)：

(1)學(xué)員具有一定的閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，他們?cè)诟髯缘膷徫簧先〉昧丝扇说某煽?jī)，

(2)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，教育理念比較落后，對(duì)較為先進(jìn)的教育理論和學(xué)科教育進(jìn)展情況知之甚少。

(3)通過(guò)座談與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)員有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，特別是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師，他們有較新的教育觀念，有較強(qiáng)的責(zé)任感與危機(jī)感;一部分學(xué)員最初的培訓(xùn)愿望不強(qiáng)，有的認(rèn)為在校教學(xué)太累了，這回要好好利用這段時(shí)間休息一下，也有的想通過(guò)培訓(xùn)獲得一些教學(xué)的資料，把各地教師的教學(xué)考經(jīng)驗(yàn)交流一下，回去之后利于教學(xué)。

(4)對(duì)最希望接受培訓(xùn)的內(nèi)容做了一下統(tǒng)計(jì)。調(diào)查表明教師們最希望接受培訓(xùn)的內(nèi)容依次是：課改的理念動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)科研，現(xiàn)代教育技術(shù)，教育教學(xué)理論，自身經(jīng)驗(yàn)的整理總結(jié)。由此不難看出，新課程已經(jīng)影響到我市的基礎(chǔ)教育，掌握以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段和提高教育教學(xué)科研水平已經(jīng)成為教師們的迫切需求。二、精密策劃搞好課程整合通過(guò)以上分析我們不難得出結(jié)論

1、學(xué)員學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，有較長(zhǎng)的教齡，說(shuō)明其具有執(zhí)教的基本能力和素質(zhì)，因此，培訓(xùn)的關(guān)鍵不在于教會(huì)他們多少知識(shí)，而在于如何將現(xiàn)代教育觀念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。2、學(xué)員長(zhǎng)期在校執(zhí)教，工作環(huán)境的單一，應(yīng)試教育的導(dǎo)向，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)，使學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上是封閉的。因此，培訓(xùn)的主要任務(wù)就是要打破學(xué)員原有的教育觀念，建立新的教學(xué)觀，使他們感到自己落后于時(shí)代要求。3、學(xué)員有學(xué)習(xí)接受新課程理念的要求，因此應(yīng)使學(xué)員了解并體驗(yàn)新理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，并使學(xué)員樹立只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上不斷發(fā)展的世界的基本理念。

基本情況為確定培訓(xùn)理念和制定培訓(xùn)計(jì)劃提供了依據(jù)。我們把培訓(xùn)的基本理念定位在通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念、積極參與課程改革、提高教育理論水平和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力上。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與整合是保證培訓(xùn)質(zhì)量的提高和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。我們的設(shè)計(jì)原則是：以現(xiàn)代教育理論為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，課程改革為核心，教育科研為長(zhǎng)線，現(xiàn)代教育技術(shù)為側(cè)重，理論聯(lián)系實(shí)際為目標(biāo)。課程內(nèi)容共分六塊，基本結(jié)構(gòu)是：現(xiàn)代教育理論義教課程標(biāo)準(zhǔn)教育考察課堂教學(xué)

根據(jù)調(diào)查，教育科研是學(xué)員的弱項(xiàng)，學(xué)員即使搞過(guò)所謂的科研，其內(nèi)容也是一些對(duì)題目的研究，只離破碎的浮在面上，不能從理論上對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，無(wú)推廣價(jià)值。學(xué)員科研水平離骨干教師的要求差距較大。我們根據(jù)學(xué)員已有的基礎(chǔ)，采用先介紹教育科研方法，讓他們?cè)缈紤]。在廣泛涉獵資料，并當(dāng)其他課程大部分已開，有了充分的理論準(zhǔn)備和實(shí)踐反思后，再進(jìn)行學(xué)科科研指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)研究目標(biāo)。最后在導(dǎo)師的幫助下確定選題，撰寫開題報(bào)告�，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教師不可缺的本領(lǐng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果改進(jìn)教學(xué)和進(jìn)行教育教學(xué)科研都非常重要。濰坊市的骨干教師都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且有的水平較高，我們主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作技巧以及教學(xué)軟件的使用。因?yàn)槭羌寄苄缘恼n程，所以應(yīng)采用分散課時(shí)、業(yè)余上機(jī)、加強(qiáng)輔導(dǎo)、強(qiáng)化練習(xí)并使學(xué)員之間互相幫助的方法解決。要求學(xué)員將自己的作業(yè)用E-mail發(fā)給輔導(dǎo)教師作為考核。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變教育觀念是這次培訓(xùn)的核心內(nèi)容，主要是圍繞課程改革，開設(shè)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的介紹及制定背景、國(guó)際國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的改革、教材改革與發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)基礎(chǔ)教育的總體改革框架、新課程與教師成長(zhǎng)等內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教育觀念主要是圍繞素質(zhì)教育，建立新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，介紹學(xué)校德育與素質(zhì)教育、教學(xué)評(píng)價(jià)，教師職業(yè)道德、心理健康教育等內(nèi)容。這些課程互為滲透利用，穿插進(jìn)行，并輔以專題研討以引起學(xué)員認(rèn)知上的沖突，在沖突中反思過(guò)去的教育教學(xué)工作，更好地接受新的理念。

課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的能力。課堂是教師工作的主要場(chǎng)所，教師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路，因此，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的講課，專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)員討論、反思自我，貫徹新的教育理念，提高參與課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。教育考察是對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其內(nèi)容主要是聽課、訪談、參觀�；匦：筮M(jìn)行認(rèn)真研討總結(jié)，通過(guò)與自己的行為及所處的環(huán)境相聯(lián)系比較，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)員們感到經(jīng)過(guò)努力自己也能夠做到。

在培訓(xùn)課程(模塊)的實(shí)施中，各專題應(yīng)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，根據(jù)模塊特點(diǎn)基本做到專題之間相互照應(yīng)，層層推進(jìn)，力爭(zhēng)達(dá)到最佳效果。三、任人唯賢實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整合

博采眾長(zhǎng)，為我所用是本次培訓(xùn)組織教師隊(duì)伍的基本出發(fā)點(diǎn)�！懊�、專、實(shí)”，是我們聘請(qǐng)教師的基本原則。名：教師有名氣，他們影響大，信息廣，觀點(diǎn)高，專：對(duì)課程改革、教育的理論與實(shí)踐有專門研究。實(shí)：能與實(shí)際相結(jié)合。我們的教師有大專院校的教授，學(xué)者，有教育行政部門的專家型領(lǐng)導(dǎo)，有長(zhǎng)期從事教研的市縣教研員，有參加過(guò)教育部專門培訓(xùn)的人員，有新教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、專家，有一線工作的教師，有我院長(zhǎng)期從事繼續(xù)教育的教師。我們決不因人設(shè)課，所聘請(qǐng)的教師都先進(jìn)行認(rèn)真考察且一般都預(yù)先交談過(guò)，有的聽過(guò)他的課。一般要求先提供講課提綱，若不滿意，提出修改，再不滿意者就不用。在講課過(guò)程中，我們根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)員的需求，及時(shí)要求任課教師調(diào)整內(nèi)容教法，學(xué)科專業(yè)課要求教師與學(xué)員交流討論。實(shí)踐證明，我們聘請(qǐng)的教師學(xué)員都很滿意，任課教師淵博的知識(shí)，先進(jìn)的理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，謙虛平等的態(tài)度，深深的影響了學(xué)員，有學(xué)員說(shuō)：“與專家的接觸中，使我們感知了他們的風(fēng)范，在無(wú)言中受到了教育。”四、根據(jù)需要實(shí)行多種教學(xué)模式

教學(xué)模式改變的動(dòng)因是如何在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、主動(dòng)參與、發(fā)展個(gè)性。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下課型。

1、案例式：主要作法是(1)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把教學(xué)目標(biāo)分解成若干子目標(biāo)，使目標(biāo)具體化，從子目標(biāo)中選取權(quán)重較大者作為重點(diǎn)研究對(duì)象。(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，設(shè)計(jì)案例時(shí)，要做到用案例引入新課，用案例說(shuō)明觀點(diǎn)，用案例引發(fā)學(xué)員的認(rèn)識(shí)沖突，從而引導(dǎo)學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和爭(zhēng)論。(3)對(duì)案例進(jìn)行研討，通過(guò)研討，學(xué)員對(duì)所學(xué)習(xí)的理論加以認(rèn)證，持異議者用自己設(shè)計(jì)的案例加以反駁。(4)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，寫出個(gè)人心得，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，用此指導(dǎo)今后的工作。

2、自學(xué)互助式：主要作法是，(1)把學(xué)員在學(xué)習(xí)與研究中所遇到的典型問(wèn)題，以討論提綱的形式下發(fā)給學(xué)員，學(xué)員對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。(2)由培訓(xùn)教師組織學(xué)員論壇，學(xué)員在座談會(huì)上對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行交流。(3)經(jīng)過(guò)研討，對(duì)達(dá)到共識(shí)的東西進(jìn)行總結(jié)，對(duì)持異議的東西，留作下一步研究。

3、專家輔導(dǎo)式：對(duì)于大家關(guān)心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)國(guó)內(nèi)有名的專家學(xué)者進(jìn)行專題輔導(dǎo)，專題輔導(dǎo)以講授為主，同時(shí)輔之以案例教學(xué)，研討等形式。4、模擬對(duì)話式：讓學(xué)員模擬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師實(shí)行對(duì)話溝通，讓他們站在不同的角度講體會(huì)、談應(yīng)用、提問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際。特別是那些回校后感到與領(lǐng)導(dǎo)溝通有困難的學(xué)員，就讓他們扮演自己的領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)員與其溝通，使該學(xué)員學(xué)習(xí)了與人溝通的本領(lǐng)。5、觀摩實(shí)習(xí)式：帶著問(wèn)題到小學(xué)進(jìn)行觀摩教學(xué)，或請(qǐng)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師講觀摩課，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)研究，或播放優(yōu)秀教師的講課錄象，進(jìn)行討論。五、反思

1、堅(jiān)持基本的培訓(xùn)原則

為了把培訓(xùn)的理念落到實(shí)處，我們制定如下基本培訓(xùn)原則：

(1)前瞻性原則。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們把培訓(xùn)的目標(biāo)主要定位在落實(shí)教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》上，真正理解課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理論和目標(biāo)。(2)可接受原則。講授的內(nèi)容以學(xué)員可接受為基準(zhǔn)，決不講授學(xué)員無(wú)論怎么努力也接受不了的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)員必需掌握的內(nèi)容，更要注意分散難點(diǎn)，作到通俗易懂。

(3)針對(duì)性原則。針對(duì)性原則包含三層含義：其一，培訓(xùn)的內(nèi)容必須是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需的，設(shè)課必須瞄準(zhǔn)培訓(xùn)目標(biāo)，不能因人設(shè)課;其二，培訓(xùn)的內(nèi)容必須有深刻的背景，引發(fā)學(xué)員認(rèn)知上的沖突;其三，培訓(xùn)內(nèi)容必須是發(fā)展的，能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，反映教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

(4)個(gè)性發(fā)展原則。在注意整體培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)，必須兼顧學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。要求學(xué)員不但掌握培訓(xùn)的基本內(nèi)容和方法，而且要求學(xué)員學(xué)有專工，在與培訓(xùn)目標(biāo)一致的情況下，承認(rèn)學(xué)員的差異，鼓勵(lì)學(xué)員深入實(shí)際，研究問(wèn)題，在研究問(wèn)題中發(fā)展能力;鼓勵(lì)學(xué)員大膽提出問(wèn)題，提出猜想，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究形成自己的教學(xué)風(fēng)格;更提倡學(xué)員之間的協(xié)作，通過(guò)合作，加強(qiáng)群體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同風(fēng)格的嫁接。2、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者的角色

培訓(xùn)者在實(shí)施培訓(xùn)中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，將以往培訓(xùn)中的教育者，轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者。培訓(xùn)者根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)提供豐富的資料創(chuàng)設(shè)情境，變學(xué)員的被動(dòng)接受為積極參與。在交流研討中反思自己的經(jīng)驗(yàn)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)中的現(xiàn)象，建立

新的觀念。實(shí)踐證明，培訓(xùn)者的平等參與極大地激發(fā)了學(xué)員的熱情，使他們體會(huì)到自己不是來(lái)接受批判，不是來(lái)獲得現(xiàn)成的答案，而是教育教學(xué)問(wèn)題的解決者，是新的教學(xué)行為方式的創(chuàng)造者，是實(shí)施新課程的主導(dǎo)者，自己也可以當(dāng)老師。這樣就使課程新理念培訓(xùn)的本身成為一個(gè)實(shí)施新理念的示范。3、發(fā)揮學(xué)員自身的資源

骨干教師來(lái)自全省各地教學(xué)一線，各有所長(zhǎng)，他們的經(jīng)驗(yàn)做法都很有參考借鑒價(jià)值。作為培訓(xùn)者應(yīng)提供充分的機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行切磋、交流、總結(jié)。對(duì)培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)了解教學(xué)一線情形的極好的機(jī)會(huì)。國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)員在教育理念、教學(xué)方法等方面都先其他學(xué)員一步，他們當(dāng)老師效果更好。4、理論聯(lián)系實(shí)際黃沙如海找不到完全相同的兩粒沙子;綠葉如云，找不到完全相同的兩片樹葉。同樣，在教育教學(xué)中找不到完全相同的兩個(gè)情境。新的教育理念需要在認(rèn)真的學(xué)習(xí)體會(huì)中去把握，并去創(chuàng)造性的實(shí)踐。各地有各地的不同，各人有各人的差異，每位學(xué)員應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極去參與和探討。

教育觀念是長(zhǎng)期形成的，要想轉(zhuǎn)變也是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程。不可能通過(guò)一次培訓(xùn)就解決所有問(wèn)題，關(guān)鍵是使學(xué)員發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)積極的態(tài)度，去改革創(chuàng)新。

教育考察一般都是到條件較好的學(xué)校去，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)理念和教師在課改、實(shí)施素質(zhì)教育中的行動(dòng)。應(yīng)輕視學(xué)校的硬件建設(shè)，否則看了驚嘆贊美，與自己比較以后泄了氣，起不到考察應(yīng)有的作用。5、對(duì)學(xué)員的熱愛是辦好培訓(xùn)的基礎(chǔ)

培訓(xùn)學(xué)員大都來(lái)自縣以下小學(xué)的教學(xué)一線，微薄的經(jīng)濟(jì)收入，簡(jiǎn)陋的工作環(huán)境，并沒(méi)有使他們喪失對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)理想的追求，極強(qiáng)的事業(yè)心和道德使命感使他們肩負(fù)著崇高的社會(huì)責(zé)任，他們把全部的愛奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他們的成就是輝煌的，他們對(duì)社會(huì)要求甚少，他們是天底下最高尚的人。因此，為他們服務(wù)，是社會(huì)對(duì)他們的回報(bào)與價(jià)值的認(rèn)可。我們的一切工作都要以此為基點(diǎn)，為他們的進(jìn)步與提高歡呼，對(duì)于他們的不足，既要客觀分析，又要積極引導(dǎo)，還要熱情、誠(chéng)懇地幫助，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性把培訓(xùn)工作做好。

6、管理是保證培訓(xùn)質(zhì)量的手段

科學(xué)的管理是使培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)、健康、有序進(jìn)行的必要手段。首先，各項(xiàng)規(guī)章制度、管理?xiàng)l例是培訓(xùn)學(xué)員的依據(jù)。其次，培訓(xùn)單位內(nèi)部的協(xié)調(diào)是改進(jìn)工作，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境的必要措施。其三，充分地發(fā)揮學(xué)員黨支部和班委會(huì)的核心作用，是把管理工作落到實(shí)處的保證。

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小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

八肯中小學(xué)劉興起

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)能力，促進(jìn)教師在業(yè)務(wù)方面快速成長(zhǎng)起來(lái)，2月23日在我總校舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)。參加此次活動(dòng)使我受益匪淺，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)工作也進(jìn)行了深刻的反思。

本次活動(dòng)由趙光輝老師、范玉蕊老師、李金鳳等老師，分別對(duì)數(shù)與代數(shù)部分、空間與圖形部分、統(tǒng)計(jì)與概率部分，進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)體系的梳理與打通，通過(guò)學(xué)習(xí)使我明確了教學(xué)方向，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足。例如：“在教學(xué)中我有時(shí)會(huì)有這樣的困惑，為什么自己講解的很詳細(xì)，而有的學(xué)生還是領(lǐng)悟的很慢呢？”通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我明白了，數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)新的知識(shí)領(lǐng)悟的就會(huì)很慢，這就要求我們老師在教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在講解新課時(shí)對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，這對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟很有必要。如果我們都能象趙光輝老師說(shuō)的：對(duì)教材內(nèi)容做到：“縱能成串、橫盡到面”，又何愁教不出好學(xué)生呢？

這次培訓(xùn)讓我感觸最深的是趙光輝老師為我們帶來(lái)的二個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)視頻案例，觀后老師們分小組進(jìn)行了討論，其中平面圖形的認(rèn)識(shí)討論的很激烈，有的老師欣賞在教學(xué)中采用把長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱等立體圖形通過(guò)在沙子中形成的印記來(lái)認(rèn)識(shí)平面的教學(xué)方法，雖然在教學(xué)中因時(shí)間的關(guān)系學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)，但通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。而有的老師則欣賞從各種圖形紙船來(lái)尋找相同的圖形，在進(jìn)行分類中學(xué)習(xí)各種平面圖形，然后在通過(guò)立體圖形讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)方法，雖然看起來(lái)很平淡，沒(méi)有在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思維能力，但學(xué)生知識(shí)掌握的很扎實(shí)。通過(guò)培訓(xùn)我覺得應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，如果學(xué)生的知識(shí)水平能做到，我們可以選擇第一種，這也適應(yīng)了新課改的需求，但如果選擇后一種教學(xué)方法對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也未嘗不是一種好的教學(xué)方法，困惑之余還需我們?cè)诮虒W(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尋找出更適合學(xué)生的好的教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)出更出色的人才。

下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)，和大家共勉：一．熱愛學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生

我們要善于解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論，教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)，這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。我想，只要我們善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，我相信哪怕微弱的光也會(huì)溫暖那幼小的心靈。正是這小小的光亮，會(huì)照耀他前行的道路�？墒侨绻麑W(xué)生一點(diǎn)光亮都無(wú)法看到，讓他摸黑前行，會(huì)遇到許多障礙，如果教師給他一盞明燈，照耀它前行的道路，孩子的前途將會(huì)一片光明。你給學(xué)生微笑，他會(huì)給你燦爛；你給學(xué)生鼓勵(lì)，他會(huì)給你成功；你給學(xué)生關(guān)心，他將給你百倍的回報(bào)，這就是以心換心，這也就是教師的人格魅力。教師的眼神，教師的動(dòng)作，教師的語(yǔ)言，都是學(xué)生潛心觀察、模仿的對(duì)象。所以我覺得作為一名基礎(chǔ)教育工作者，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，是我們義不容辭的職責(zé)。

二．努力鉆研教材，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

知識(shí)永無(wú)止境，探索無(wú)捷徑。過(guò)去面對(duì)教材，我們充滿了困惑，這次學(xué)習(xí)給我們提供了解惑的平臺(tái)。聽了老師的講演，使我們更加熱愛教育；明確了同課異構(gòu)的特點(diǎn)；使我們明確了課內(nèi)四十分鐘怎樣體現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)；聽了這么多優(yōu)秀教師對(duì)教材的解讀，深感我們平時(shí)對(duì)教材挖掘的深度不夠，對(duì)學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)沒(méi)注重，如果我們每節(jié)課都去深入研究編者意圖，挖掘教材，我們的教學(xué)肯定有大幅度的提高。隨之而來(lái)的將是享受成功的快樂(lè)。為我們學(xué)生的成長(zhǎng)，興趣的培養(yǎng)，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。三．讓我在反思中成長(zhǎng)

我們的常規(guī)課，要考慮學(xué)生的起點(diǎn)，各個(gè)學(xué)生的能力不同，接受的知識(shí)也就不同。我們要讓所有學(xué)生每節(jié)課有所得，有所獲。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。仔細(xì)斟酌自己的教法，針對(duì)學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋，做到心中有數(shù)，甚至是哪個(gè)同學(xué)哪方面有錯(cuò)誤，也記憶深刻，真正做一個(gè)有心人。教學(xué)中多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)名師的授課，再結(jié)合自己班上學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)。主動(dòng)參與到教育教學(xué)研究，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，課課進(jìn)行反思。在學(xué)校，主動(dòng)承擔(dān)同課異構(gòu)的活動(dòng)，主動(dòng)參與聽評(píng)課活動(dòng)，虛心聽取教師的意見，提高自己的專業(yè)教學(xué)水平。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。今后我將常學(xué)習(xí)教學(xué)雜志，閱讀教育專著，提高專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)反思感悟。我們的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是我們的“衣食父母”，讓我們和學(xué)生一同進(jìn)步，一起在知識(shí)的海洋里遨游。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

劉興起

在這十多年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。提出的問(wèn)題要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面就是我在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)總結(jié)，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候，帶了一只木水桶，讓學(xué)生主動(dòng)測(cè)量，計(jì)算，檢驗(yàn)。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。三、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究，解決問(wèn)題后那種喜悅溢于言表。其實(shí)，很多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的。總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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