新高一化學教師教學反思

來現(xiàn)代中學工作已經(jīng)有一個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學對我來說并不難，但是現(xiàn)在要教學生，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對于自己這段時間的教學及課堂管理總結(jié)了幾點：

因為剛開始教，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學生就不順手了。這段時間總是聽組長的課，然后按聽課的內(nèi)容去講，自己感覺雖然這樣講不會出大問題，但是總感覺自己不能形成自己的教學風格，如此以往，假設(shè)不去聽課就不會講課了，只是做了個傳聲器罷了。這段時間也在按自己的思路來，加上老教師的指導我相信肯定會有所進步。

再者就是在自身教學能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足，根據(jù)對學生學情的調(diào)查以及學生自己寫的教學建議，我認識到了自己在教學上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書不規(guī)范等，以后要加強這方面的鍛煉。大部分學生提出上課的過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固，這方面我確實沒有做好，上課時感覺要講的很多，于是留給學生的時間就少了，這樣確實不利于學生的掌握。以后在教學過程中要做到重點突出這樣就會留給學生時間自己鞏固。還有在教學過程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽聽組長和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動，這里面我認為老師怎么樣來引導，問題的設(shè)置都是一門很大的學問，講授的方法也很重要，學生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來，理解、接受。學生在剛開始學習時，學生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關(guān)，錯了很多，就會認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學上的第一印象效應。所以第一遍教學的時候就要讓學生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學生差不多會了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的。

另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。

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高中化學教師教學反思的意義及方法點擊數(shù)：464次錄入時間：201*-6-918:14:00編輯：zhuofuyu下一頁12345高中是人們終身學習過程中一個承上啟下的關(guān)鍵階段，而化學又是高中的重要課程之一。要提高化學教學質(zhì)量，增強教學效果以促進學生的全面發(fā)展，教師是決定因素之一。提高教師教學水平的方法不勝枚舉，且各有所長，各顯神通。其中，教學反思便是有效方法之一。本文從高中化學教學的實際出發(fā)，對高中化學教學反思的意義、方法進行簡要闡述。一、教學反思的定義和意義1、教學反思的定義反思，即人們對自己的認識和行為的內(nèi)化過程，是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識和檢驗的過程。教學反思，是指教師在教學實踐中，自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的思考、分析和總結(jié)的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。2、教學反思的意義通過反思,可以使人對一個問題能從多方面考慮、進行廣泛深入地思考和選擇。通過反思，能使人發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認識的錯誤和不足，從而從舊的模式中解脫出來，迅速尋找到解決問題的途徑。反思是對學習過程本身的認識，包括知識的形成過程、學習方法及獲得結(jié)論。反思可以提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。通過對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索和改進教學實踐，從而不斷完善自身素質(zhì)，提高教學水平。(1)促進教師全面思考，提升教學高度，明確教學方向進行教學反思，教師要具體、細致地回憶在教學中的教學現(xiàn)象，形成對教學事件、個案的細致、全面的認識，這就為深入全面思考奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，又提升了思考的理性高度，從而進

一步明確教學方向。

(2)促使教師深入學習，完善教學方法，提高課堂效率

針對教學反思中發(fā)現(xiàn)的問題，教師的必然要通過學習和思考來找出解決的辦法。由此形成良性循環(huán)，促使教師深入持久地學習，并將自己的思考與與相關(guān)的教學理論學習結(jié)合起來，不斷改進和完善教學方法和技巧，提高課堂教學效率。

(3)提升教師理性性認識，積累教學經(jīng)驗,增強發(fā)展后勁

進行教學反思，能夠幫助教師把教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，對典型事例和思考留下深刻的記憶，并逐步積累，由感性認識上升到理性認識。使之成為有豐富教學經(jīng)驗和善于理性思考的教師，為教師不斷提高教學水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學反思的方法

1、轉(zhuǎn)變教學觀念

教師是教學過程的主導者，新形勢下，教師的教學觀念必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要。在進行教學反思的時候不僅要對采取了哪些教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些教學行為的潛在的教學觀念進行重新認識。高中化學教學的任務是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此，教師也需要對自己教學活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思。教師的觀念必須從化學教學向化學教育轉(zhuǎn)變，即從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性的化學教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學教育的大教育。不僅要注重化學學科本身的知識結(jié)構(gòu)，促進學生形成持續(xù)的化學學習興趣，還要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用。使學生可以從化學的視角去認識科學、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學資源。使化學教學目的更明確，傳授給學生可以與具體化學背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。

2、尊重和滿足學生的發(fā)展需要

高中學生學習能力的個體差異較大，且具有不同的發(fā)展?jié)撃�。高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。首先要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊。其次要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，學生只有對化學產(chǎn)生強烈的探索欲望并有將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗，如鈉與水反應、噴泉實驗等，給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。同時注重理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性的主導動機。此外，教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中努力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議,讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。教師還應以良好的形象、幽默大方的舉止、生動準確的講授、真誠的關(guān)心和鼓勵等在教學過程中對學生有潛移默化的重要影響作用的情感因素,培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機和創(chuàng)新意識。

4、拓寬學生的視野

化學科學與社會發(fā)展、科技進步和人們生活質(zhì)量的提高有著緊密的聯(lián)系。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境保護、資源利用、材料制造等方面的應用，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識。同時結(jié)合課程內(nèi)容，組織學生開展參觀、討論、觀看錄像、聽報告等實踐活動，使5、明確教學目標

落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學目標。教師要正確認識學生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，科學地、合理地組織教學，對基礎(chǔ)知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入。對學生能力的訓練意識要加強，要克服滿堂灌的方法，創(chuàng)設(shè)化學情景和展示思維過程的情境，做好各種演示實驗和學生分組實驗，留給學生思考的時間和發(fā)揮想象的空間，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

6、做好課堂教學設(shè)計

課堂教學設(shè)計首先要分析學生的心理、已具備的科學知識和相關(guān)的技能，以及學校所現(xiàn)有可利用的教學條件等因素。如：課堂要實現(xiàn)教學目標需要哪些資源、如何利用課程資源、課程教學目標與資源應如何結(jié)合才能更好地實現(xiàn)目標、怎樣利用學生身邊的資源來培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)等。并充分利用學校和校外的圖書館并加強與校外的化工企業(yè)等的聯(lián)系，以此拓展學生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活。這樣設(shè)計才有可能使教學更符合學生的認知發(fā)展水平，對教學過程的課堂效果才更有可預見性。

7、合理選擇教學方式

(1)教師應注意領(lǐng)會高中化學課程各個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值。在把握課程模塊的內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，充分考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。教學中要做到統(tǒng)籌兼顧，面向全體學生。課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提出更高要求，對學習有困難的學生，則要加強課后輔導，避免整體成績兩級分化。

(2)在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，同時要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間，突出他們的參與意識和主體作用。學生只有在積極參與教學活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，使學生的思維得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。此外要注意與初中化學課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生積極參與探究活動，鼓勵學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

(3)豐富教學手段。現(xiàn)代科技和教育的發(fā)展，為改進傳統(tǒng)教育模式，豐富教學方式和形式提供了可能。教師除了采用課堂講授、試驗演示、對學生提問、分組討論、要求學生查資料和寫小論文等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復雜化學過程的演示動畫等，增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，有效地增強教學效果。學生有機會接觸實際問題，運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。8、提高教學技能

(1)講授正確,語言規(guī)范簡練。作為一名教師,良好的語言功底是重要的基本功之一。化學是有著嚴密邏輯性和科學性的學科,講課時不能出現(xiàn)科學性的失誤,表達要層次清晰,過度自然,用詞要言簡意賅,簡明扼要,語氣要抑揚頓挫,充滿熱情和感染力。

(2)板書精當,書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次,便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。板書出現(xiàn)錯漏時要及時修改，同時作為化學老師最好能掌握一些，學會如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡單的化學實驗裝置的簡圖，這對教學效果的增強往往可以起到意想不到的促進作用。

(3)教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師對教具和實驗儀器的功能應了然于胸，操作和使用時應輕車熟路，規(guī)范得當。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

(4)提高教師自身的素養(yǎng)。新時期教育的發(fā)展日新月異，對學校教育教學和教師的要求也日益提高。面對新形勢新任務，教師也應緊跟時代發(fā)展潮流，嚴格要求自己，通過廣泛深入地學習，努力拓寬知識面，增強科學素養(yǎng)。

9、發(fā)揮化學的教育功能

實驗是化學教學的主要手段之一，對于幫助學生理解和掌握化學知識和技能有事半功倍的效果，對全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究能力有著極為重要的作用。因此，可充分利用新教材中的學生實驗和研究性課題，多開展多樣化和多元化的趣的小實驗和家庭小實驗和課外活動，提高學生的動手能力。此外，還可舉辦中外化學發(fā)展史、我國化學工業(yè)發(fā)展的歷程和我國著名化學家成長故事講座，進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

10、培養(yǎng)學生的反思能力

波斯納于1989年提出了個體成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。認為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識�？鬃釉�:“學而不思則罔,思而不學則貽”。在教學中培養(yǎng)學生的反思能力，將有效增強學生的學習能力，提高學習效率。

(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生反思。在教學中培養(yǎng)學生反思力，一是要求教師有培養(yǎng)學生反思力的目標意識，即要清楚地意識到結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容，要求學生反思什么，如何反思。二是要求教師了解學生已有的學習基礎(chǔ)和反思能力，恰當?shù)靥岢龇此家�求，指導的反思方法適合學生實際。三是要求教師在教學中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學生的“學”在課堂中的比重。多給學生自主學習的時間，多給學生討論交流自主探究的機會，鼓勵學生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

(2)聯(lián)系前后，提出反思任務。要求學生進行反思，需要教師提出反思任務和要求。在反思任務和要求的指引下，實現(xiàn)知識的順利遷移和同化，學習過程輕松自然。反思與再學習水乳交融，即學習了新知識，又重溫了舊知識，并使之得到升華。即獲得了化學學科知識，又獲得了學習方法，體驗了學以致用。

(3)了解自我，指導反思方法。培養(yǎng)學生反思力，必須突出學生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導反思方法作為著力點。針對化學學習特點指導學生反思方法，為學生了解自我提供幫助，引導學生對所學的知識內(nèi)容及形成過程、思維方法進行反思,促使學生了解自已的學習狀況，選擇適合自我的學習策略，總結(jié)自己達到學習目標的成功經(jīng)驗和失敗教訓，及時調(diào)整自己的學習方法，必要時采取補救措施。

指導學生反思，一是要引導學生對所涉及的知識進行反思，反思自己對這些知識的認識、理解、掌握程度以及這些知識與認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度,通過親身經(jīng)歷這一活動,反思自己對所涉及的知識是否有了新的認識,反思自己原有認知的欠缺之處及補救方法。二是要引導學生以自己的思考過程進行反思,在一次活動后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程,如當時自己是怎么想的,為何會走彎路,為何出錯,我的思考與老師與同學的思考有什么不同,從中可以歸納出的方法等。三是要引導學生對解題方法進行反思,提倡解完題后認真回顧解題過程并做進一步的探索,反思有無別的解法,有無規(guī)律可循,從中歸納、總結(jié)出形成簡捷思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗和規(guī)律。四是要引導學生對解題活動中有聯(lián)系的問題,特別是生產(chǎn)、生活問題進行反思。曾經(jīng)與哪些問題聯(lián)系,為什么會產(chǎn)生聯(lián)系,具體產(chǎn)生了什么聯(lián)系,弄清問題情境、問題方法和問題結(jié)論的聯(lián)系,對原問題是否有了新的認識。

(4)溫故知新，明確反思目標。高中化學教學中引導學生反思，其反思形式多種多樣，反思內(nèi)容豐富多彩，貫穿于學習的過程中，反思雖不受形式限制，但均須明確反思目標。反思目標，一是學習目標，每一課應搞清通過這節(jié)課的學習要達到什么樣的目標，還存在哪些問題。二是學習態(tài)度，反省學習階段中自己的總體表現(xiàn)，約束業(yè)已存在的不足行為表現(xiàn)，自我激勵發(fā)奮圖強。三是學習方法，及時總結(jié)單元學習內(nèi)容的特點和學習方法的利弊，從而形成科學的適合自己的學習策略。四是學習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題,及時采取補救措施。

綜上所述，化學教師的教學反思對教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動和富有個性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高問題意識，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學習方法和最佳的糾錯手段。教學反思可優(yōu)化教師認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應性和創(chuàng)新性,對于改革高中化學教學，提高教學質(zhì)量，增強教學效果有著不可低估的作用。

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