初中班會(huì)總結(jié)與反思

初中班會(huì)總結(jié)與反思

學(xué)校：哈爾濱學(xué)院院系：理學(xué)院

專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)班級(jí)：數(shù)學(xué)08-2班姓名：劉曉平

初中班會(huì)總結(jié)與反思

多年來(lái)，由于認(rèn)識(shí)上有偏差或重視程度不夠，班主任往往將班會(huì)課變相當(dāng)作教訓(xùn)學(xué)生的“發(fā)布會(huì)”，或者只讀讀報(bào)紙，學(xué)學(xué)規(guī)章制度等應(yīng)付了事；還有一些班主任，習(xí)慣于這樣一種教育模式：前半部分對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)，后半部分就以后的工作向?qū)W生提出要求，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這不是一個(gè)合格的班主任。因?yàn)椋�很多老師一直未能好好地利用班�?huì)課這方德育陣地。以往的班會(huì)活動(dòng)基本上是流于形式：要么是班主任訓(xùn)斥學(xué)生的“一言堂”，要么是從頭到尾向?qū)W生灌輸學(xué)校的規(guī)章制度、空談一些學(xué)生為之反感的大道理等等。這樣久而久之，不僅學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，連老師自己也會(huì)覺(jué)得疲憊不堪。

為了改變這樣的狀況，開一次學(xué)生喜歡老師輕松，氣氛活躍愉快的“我的未來(lái)不是夢(mèng)”主題班會(huì)。也為了這次班會(huì)能圓滿成功，我查閱了很多資料，課下了解學(xué)生心理想法，和同學(xué)一起探討開個(gè)什么樣的班會(huì)大家會(huì)喜歡，之后確定了這個(gè)“我的未來(lái)不是夢(mèng)”主題班會(huì)。整個(gè)活動(dòng)的組織井然有序，班主任成了一名普通的觀眾甚至是工作人員，班主任不再是高高在上，和學(xué)生打成一片，氣氛很是活躍，學(xué)生是活動(dòng)的真正主人，自己主持，自由討論，自發(fā)發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出了自己的理想。更難能可貴的是當(dāng)天列席觀摩的老師及實(shí)習(xí)老師很多，可是學(xué)生們一個(gè)個(gè)都鎮(zhèn)定自如，沒(méi)有絲毫的怯場(chǎng)與不配合。這次班會(huì)課帶給了我極大的觸動(dòng)。下面談?wù)勎覐闹蝎@得的幾點(diǎn)啟發(fā)。一、不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。主題班會(huì)的有效開展需要班主任的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備。有著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)這樣的活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是駕輕就熟�？墒牵瑸榱嘶I備這樣一堂班會(huì)，我的班主任老師和我在課前做了大量細(xì)致的工作，不僅精心設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，還制作了多媒體課件�？磥�(lái)，我的班主任老師所扮演的“導(dǎo)演”的角色格外成功。學(xué)生課前的準(zhǔn)備也非常充分，從主持人的選拔、臺(tái)詞的設(shè)計(jì)到節(jié)目的排練甚至是全體統(tǒng)一著裝以營(yíng)造氣氛等各項(xiàng)工作上，都做得滴水不漏，無(wú)懈可擊。

二、信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。班會(huì)正式開始后，我和班主任老師很快實(shí)現(xiàn)從“導(dǎo)演”到“觀眾”的角色的轉(zhuǎn)換，將舞臺(tái)徹底地還給了學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能在“獨(dú)立飛行”的過(guò)程中真正地鍛煉自己，提高能力。

三、形式活潑但不花哨。老師講學(xué)生聽(tīng)的古板班會(huì)會(huì)打消學(xué)生對(duì)班會(huì)課的欲望，但過(guò)于花哨的形式則會(huì)沖淡主題。學(xué)生過(guò)分地關(guān)注節(jié)目而忽視主題的班會(huì)課難道是一次成功的德育教育實(shí)踐嗎？很顯然不是。在這堂班會(huì)課上，班主任老師和她的學(xué)生給了我很大的啟示。形式是為主題服務(wù)的。這樣的意識(shí)在班會(huì)課開展前就要在腦海里根深蒂固。把握好了這個(gè)度，那么，活潑的形式不僅能活躍氣氛，而且還能讓學(xué)生在輕松一笑間受到潛移默化的影響。二者兼得，何樂(lè)而不為呢？

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《走進(jìn)初中從新開始》班會(huì)總結(jié)與反思

鮑秀紅

多年來(lái)，由于認(rèn)識(shí)上有偏差或重視程度不夠，班主任往往將班會(huì)課變相當(dāng)作教訓(xùn)學(xué)生的“發(fā)布會(huì)”，或者只讀讀報(bào)紙，學(xué)學(xué)規(guī)章制度等應(yīng)付了事；還有一些班主任，習(xí)慣于這樣一種教育模式：前半部分對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)，后半部分就以后的工作向?qū)W生提出要求，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這不是一個(gè)合格的班主任。因?yàn)�，很多老師一直未能好好地利用班�?huì)課這方德育陣地。以往的班會(huì)活動(dòng)基本上是流于形式：要么是班主任訓(xùn)斥學(xué)生的“一言堂”，要么是從頭到尾向?qū)W生灌輸學(xué)校的規(guī)章制度、空談一些學(xué)生為之反感的大道理等等。這樣久而久之，不僅學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，連老師自己也會(huì)覺(jué)得疲憊不堪。

為了改變這樣的狀況，開一次學(xué)生喜歡老師輕松，氣氛活躍愉快的“走進(jìn)初中從新開始”主題班會(huì)。也為了這次班會(huì)能圓滿成功，我查閱了很多資料，課下了解學(xué)生心理想法，和同學(xué)一起探討開個(gè)什么樣的班會(huì)大家會(huì)喜歡，之后確定了這個(gè)“走進(jìn)初中從新開始”主題班會(huì)。整個(gè)活動(dòng)的組織井然有序，班主任成了一名普通的觀眾甚至是工作人員，班主任不再是高高在上，和學(xué)生打成一片，氣氛很是活躍，學(xué)生是活動(dòng)的真正主人，自己主持，自由討論，自發(fā)發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出了自己的理想。更難能可貴的是當(dāng)天列席觀摩的老師及實(shí)習(xí)老師很多，可是學(xué)生們一個(gè)個(gè)都鎮(zhèn)定自如，沒(méi)有絲毫的怯場(chǎng)與不配合。

這次班會(huì)課帶給了我極大的觸動(dòng)。下面談?wù)勎覐闹蝎@得的幾點(diǎn)啟發(fā)。一、不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。主題班會(huì)的有效開展需要班主任的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備。有著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)這樣的活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是駕輕就熟�？墒�，為了籌備這樣一堂班會(huì)，我的班主任老師和我在課前做了大量細(xì)致的工作，不僅精心設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，還制作了多媒體課件。看來(lái)，我的班主任老師所扮演的“導(dǎo)演”的角色格外成功。學(xué)生課前的準(zhǔn)備也非常充分，從主持人的選拔、臺(tái)詞的設(shè)計(jì)到節(jié)目的排練甚至是全體統(tǒng)一著裝以營(yíng)造氣氛等各項(xiàng)工作上，都做得滴水不漏，無(wú)懈可擊。

二、信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。班會(huì)正式開始后，我和班主任老師很快實(shí)現(xiàn)從“導(dǎo)演”到“觀眾”的角色的轉(zhuǎn)換，將舞臺(tái)徹底地還給了學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能在“獨(dú)立飛行”的過(guò)程中真正地鍛煉自己，提高能力。

三、形式活潑但不花哨。老師講學(xué)生聽(tīng)的古板班會(huì)會(huì)打消學(xué)生對(duì)班會(huì)課的欲望，但過(guò)于花哨的形式則會(huì)沖淡主題。學(xué)生過(guò)分地關(guān)注節(jié)目而忽視主題的班會(huì)課難道是一次成功的德育教育實(shí)踐嗎？很顯然不是。在這堂班會(huì)課上，班主任老師和她的學(xué)生給了我很大的啟示。形式是為主題服務(wù)的。這樣的意識(shí)在班會(huì)課開展前就要在腦海里根深蒂固。把握好了這個(gè)度，那么，活潑的形式不僅能活躍氣氛，而且還能讓學(xué)生在輕松一笑間受到潛移默化的影響。二者兼得，何樂(lè)而不為呢？

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