教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)反思總結(jié)

通過這次培訓(xùn)，自己從中學(xué)到了很多，特別是其他老師很多好的教學(xué)方法給我以很深的印象，下面就將這次教學(xué)中，自己的一些感悟反思匯報如下，不當(dāng)之處，敬請指正。

一、要充分相信學(xué)生的能力。

在地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該充分地信任學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信感，不要擔(dān)心他們會有什么怪想法，應(yīng)放手讓他們大膽地去說、去做、去思考，只有這樣他們才能體驗到成功的喜悅，才能因為不害怕犯錯誤而勇敢地對老師、對書本、對所遇見的事提出各種各樣的問題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才干的創(chuàng)新型人才。一些地理教師在教學(xué)中不敢大膽放手，特別是針對有一定難度的地理問題，教學(xué)總覺得自己講解會更放心，學(xué)生也更容易懂，其實對于有一定難度的地理問題，就應(yīng)該讓學(xué)生去探究、討論，讓學(xué)生在探究過程中反復(fù)地“比較和揣測、推理和歸納、分析和整理”，而如果學(xué)生沒有通過自己的思考，或者對問題的思考只是蜻蜓點水，對問題的探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果，為此在教學(xué)中地理教師應(yīng)把自己擺在一個非主體的引導(dǎo)者位置上，應(yīng)成為地理教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師不要什么知識都自己包辦，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識。例如，本節(jié)課氣候類型的判讀方法是學(xué)生的思維難點，可引導(dǎo)學(xué)生從“氣候特征、氣候分布、氣候成因”等方面展開探索，而通過學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生理解氣候類型的判讀方法，否則學(xué)生是很難真正通過自己的探究來掌握氣候類型的判讀方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識，而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及主動進取的意識，只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。為此在地理教學(xué)中地理教師應(yīng)該抓住地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）建立平等的師生關(guān)系。地理教師還應(yīng)該懷有一個民主的心態(tài)，與學(xué)生進行近距離的溝通和交流，要勇于打破教師一言堂的局面，允許和鼓勵學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解。

（二）樹立激勵的評價課堂。在地理課堂教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)該善于應(yīng)用“肯定、激勵”的課堂評價，如“贊賞的點頭、肯定的話語、贊許的目光”，這些對于教師來說看似微不足道的舉動，對于學(xué)生來說卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生有成功的情感體驗，而這種情感體驗所蘊涵的的內(nèi)能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分地激發(fā)學(xué)生強烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動機，能夠大大地促使學(xué)生熱愛課堂和熱衷學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)該圍繞地理的主干知識，精心創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，如“比較地中海沿岸氣候與北京氣候的差異，種植水果的不同”等問題，鼓勵學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對問題的探究，進行知識的梳理、方法的提煉，從而在這種質(zhì)疑與探究的過程中，增強思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性，同時還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強烈的創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，教無定法，以上僅是自己的一點教學(xué)感悟，希望以后通過自己的探索學(xué)習(xí)，更主要的是多向一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)

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教學(xué)反思與總結(jié)

作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來說，要及時進行反思，每上完一節(jié)課，做一個簡單的總結(jié)，這樣才能取長補短，在短時間內(nèi)取得更大的進步�，F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡單總結(jié)。

教學(xué)思路：

老師上一節(jié)課，主要運用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運用其中。教學(xué)方法：

老師在一節(jié)課中運用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如：1）講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。

2）談?wù)摲ㄓ纸袉柎鸱āＫ�是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

4）練習(xí)法即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。教學(xué)評價：

教學(xué)準(zhǔn)備：在上課前進行了認(rèn)真的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其他老師進行了商議，并且對課堂的教學(xué)時間進行了一個較好的安排。并且對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了仔細的對照，注重講解重點，而難點只要求做了解，重難點突出。教學(xué)過程：

在整個的教學(xué)實施過程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一，很正確的運用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；第三，能夠積極主動的和學(xué)生交流，講練結(jié)合，做到了師生很好互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；第四，表現(xiàn)的比較自信大方，語言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語速音色均較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；第六，對指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運用到接下來的講課當(dāng)中。第七，能夠及時觀察學(xué)生的聽課情況，做到及時提問。

當(dāng)然，在有諸多優(yōu)點的同時，還是有一些不足之處：在教學(xué)準(zhǔn)備上，教學(xué)時間安排的較緊，計劃沒有實現(xiàn)。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過程細節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在進門的時候，過于拘謹(jǐn)，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和同學(xué)進行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓學(xué)生們看到你很緊張。第三，一上講臺就講新課，沒有進行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四，授課過程中有些緊張，沒有靈活運用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對著學(xué)生了。第五，杜老師在教學(xué)過程中，總站在講臺上。第六，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。第七，語速太快，下面學(xué)生沒有時間消化與吸收。

整改措施

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細參照教材做教案，認(rèn)真解讀重難點，突出重難點，對于教學(xué)時間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學(xué)計劃要落實。為此，可以對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

教學(xué)過程：一、講課前

（一）、上課打鈴后，進入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個眼神交流，切勿從門里擠進來，還低著頭，學(xué)生看到后都沒興趣上這節(jié)課了。

（二）、走上講臺后，輕輕放下教案，兩手固定在講桌的某一固定位置，切勿隨意晃動，或者兩手搓來搓去。

（三）、上新課前，要進行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。說話時要有邏輯性，對自己所講授的內(nèi)容要熟記于心，眼睛不要一直盯著教案，要與學(xué)生有互動。二、講課中

（一）、授課過程中自信大方，要善于運用肢體語言，邊說邊板書，寫板書時不要背對學(xué)生，要給以學(xué)生側(cè)面，說話時要慢條斯理，別說太快，語速很重要。在教授新知識時要注意靈活運用刺激與反映的連接，一個新詞至少要帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍，別把自己所教是學(xué)生當(dāng)成“天才兒童”。上課的時候要有邏輯性與層次性，要有一個線索貫穿整堂課。要想駕馭整堂課，最好就是能過脫稿，不要去看教案，把自己要講的內(nèi)容熟記于心，脫口而出最好。

（二）、盡量精簡語言，最好不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞感，要做到語言干脆利落，語速適中，語調(diào)有高低起伏（三）、在講課時要做到鎮(zhèn)定自若，不寫字時要注意把粉筆放在桌子上，千萬不要一直拿在手里。

（四）、提問的時候，要注意用詞不要說什么“有誰主動回答我的問題”“下面我來檢查一下或者“下面我來提問一下”，問有誰“主動”這樣會使得某些學(xué)生誤以為和自己沒關(guān)系，反正有主動的學(xué)生，所以我們要面向全體學(xué)生，可以這樣問“下面我來看看同學(xué)們對新知識掌握的如何”。問“檢查、提問”，會引起部分同學(xué)恐慌。對于提問要給一個侯答的時間，這個時間不少于30秒，沒有必要告訴學(xué)生時間是多久，教師心里有數(shù)即可，否則會使得學(xué)生太過緊張，老師要走在學(xué)生中間觀察學(xué)生，詢問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，不要總站在講臺上。

（五）、找學(xué)生起來回答問題時，要注意有選擇性，這就要求老師要注意觀察學(xué)生，叫一個積極踴躍，自信滿滿的學(xué)生回答問題，再找一個目光呆滯不注意聽講的學(xué)生回答一個問題，提問要面向全體學(xué)生，可以把一個問題分成好幾個小問題，多叫幾個人來回答。回答的不對不要過分批評，提醒一下要注意聽講即可，回答對了也別說什么“回答的真好，大家鼓個掌表揚一下他”這樣不好，我們要表揚的是一件事而不是表揚某一個人。

三、講課后

課講完了最好能夠做一個小結(jié)，回顧一下本堂課所學(xué)的知識，沒有十分重要事兒盡量不要拖堂，占用大家休息的時間。

結(jié)束語

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識，掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把知識很好地傳授給學(xué)生，還要在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的把握上下苦工，即是在更高的著眼點提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思考和參與，激發(fā)學(xué)生的興趣及潛能；而對于課堂教學(xué)，也不僅僅是知識點的羅列，應(yīng)該提倡學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的總結(jié)、提煉和升華。

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