初二第一學(xué)期歷史課小結(jié)

初二第一學(xué)期歷史課小結(jié)

本學(xué)期的歷史課很有新意，由學(xué)生上臺(tái)講課。講課的同學(xué)基本上

都很積極，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)講解并進(jìn)行了課外知識(shí)拓展延伸，給同學(xué)們?cè)鎏砹瞬簧僦�識(shí)。

我們小組備兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)課我們小組三人分工協(xié)作，準(zhǔn)備也比較充分；但第二節(jié)課是由小組兩人在家準(zhǔn)備資料，以電子郵件形式傳給另一個(gè)同學(xué)，課件的許多部分都由她增刪把關(guān)。因此在講第二節(jié)課時(shí)，小組成員之間沒(méi)有很好地溝通，不熟悉課件少了默契，有些凌亂。從這件事中，我們也吸取很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。相反，李楚倩小組和丁帆小組完成得很出色，尤其是丁帆小組，盡管另一位同學(xué)病假未來(lái)，丁帆同學(xué)還是沉穩(wěn)詳細(xì)地講完課，獲得師生好評(píng)。

接下來(lái)再來(lái)總結(jié)本學(xué)期我的上課狀態(tài)。這個(gè)學(xué)期，說(shuō)實(shí)話我的上課狀態(tài)一般，上課一開始還好，但到后面，我有時(shí)會(huì)用一只手托住頭或趴在桌子上，很不精神。這樣也會(huì)多多少少影響我的上課效率。并且同學(xué)提問(wèn)，我也很少回答問(wèn)題。又要提到李楚倩同學(xué)。只要上課提問(wèn)，她總是積極舉手發(fā)言。她也總是在提問(wèn)題，說(shuō)明她在努力鉆研，一直動(dòng)腦筋。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題很難解決，她便會(huì)運(yùn)用手中的練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)去找可信的答案。

本學(xué)期的期末考試我的成績(jī)不理想，而我也總結(jié)出了一些原因。下學(xué)期，我會(huì)以一個(gè)全新的精神面貌去學(xué)習(xí)歷史，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。

初二（8）班呂萌萌2號(hào)

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第一學(xué)期期中初二歷史教學(xué)總結(jié)

期中考試已經(jīng)結(jié)束，看了學(xué)生的試卷，做了簡(jiǎn)單的分析，一份《期中教學(xué)總結(jié)》表放在我的面前，下面對(duì)號(hào)入座，認(rèn)真梳理半學(xué)期歷史教學(xué)的所得所失。

一、考試總結(jié)

通過(guò)這次考試的檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)有1/3的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在著或多或少的問(wèn)題：

單選題第18題，我國(guó)新民主主義革命開始的標(biāo)志是什么？盡管教材在闡述五四運(yùn)動(dòng)意義時(shí)說(shuō)得很清楚，在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，我也作了解釋，但仍有24人答錯(cuò)。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新民主主義革命的概念掌握不到位，僅僅是解釋還是不夠的，需要增加一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生用自己的話能表述出來(lái)只有這樣，才能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒(méi)有真正理解。

有2/3的學(xué)生對(duì)于史料的解讀能力亟需提高：

兩道材料題，這反映出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的機(jī)械性，沒(méi)有融會(huì)貫通。仔細(xì)看來(lái)，這兩道題目的考核點(diǎn)，在學(xué)案中都有所反映，只不過(guò)換一種形式進(jìn)行考察，結(jié)果就答不出來(lái)了。好比看一個(gè)人，今天穿了一套西服，你認(rèn)識(shí)了；明天改穿唐裝，又認(rèn)不出了怎么辦呢？要使用變式練習(xí)，經(jīng)常變變形式，多換幾套衣服認(rèn)認(rèn)。

100%的學(xué)生拓展題都被扣了分：

閱卷老師把這兩道題目界定為歷史小論文，學(xué)生的書寫，整篇布局，有沒(méi)有涂改，透明膠布的撕拉都可能引起扣分卷面分在此有明顯的反映。當(dāng)然謀篇布局，言之有理，言之有據(jù)者自然得高分，要想滿分的確不易。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中加大思維含量，對(duì)某些有價(jià)值的討論要適當(dāng)展開。

二、教學(xué)反思（一）教學(xué)準(zhǔn)備

備課時(shí)，認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且在教案中直接反映。注重歷史知識(shí)體系的建構(gòu)。本學(xué)期幾乎每節(jié)課都使用總分式板書，教學(xué)中經(jīng)�；仡櫿麄�(gè)單元的體系，根據(jù)下位學(xué)習(xí)的理論逐步建構(gòu)單元知識(shí)體系，注意前后打通。在學(xué)習(xí)新的單元時(shí)，都利用一定的時(shí)間介紹整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)學(xué)案的檢查，基本了解學(xué)生原有知識(shí)的掌握情況。

教學(xué)目標(biāo)的定位參照了教學(xué)參考書，偶有調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)與能力凸現(xiàn)最多；其次是過(guò)程與方法，比如記憶法，對(duì)比法，時(shí)間段法，列表法等等；對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀定位不是很強(qiáng)，但在教學(xué)中確有反映。最近反思，覺(jué)得應(yīng)該在情感態(tài)度價(jià)值觀方面再作一些探索，畢竟是沉重的近代史，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。答拓展題時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)“我國(guó)的中學(xué)生對(duì)日本十分憎惡”，我不知道應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)我們的課堂影響。

呈現(xiàn)方式并非最優(yōu)，本學(xué)期歷史教學(xué)很少使用多媒體。因?yàn)殚_學(xué)初反思上學(xué)期頻繁使用多媒體的得失，發(fā)現(xiàn)在只帶兩個(gè)班歷史且有大量其他工作的情況下，與其花費(fèi)大量精力做課件，還不如仔細(xì)閱讀課標(biāo)，認(rèn)真分析教材。

（二）課堂教學(xué)

平心而論，對(duì)學(xué)生是尊重的，對(duì)于不同的觀點(diǎn)是鼓勵(lì)的。但對(duì)于那些賣弄口才，嘩眾取寵，隨口亂說(shuō)，不作任何思考的現(xiàn)象，堅(jiān)決反對(duì)。鼓勵(lì)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后的觀點(diǎn)，哪怕不夠正確。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣還有待進(jìn)一步激發(fā)。我常采取的手段是增加信息量，增加思維量。增加信息量可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在較為放松的心理基礎(chǔ)上獲得更多的歷史背景知識(shí)；增加思維量，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，思維密度大的課堂是受學(xué)生歡迎的。

我的講授是清楚到位的，符合學(xué)生的理解水平，雖常有發(fā)揮，也是渲染氣氛，適度點(diǎn)撥。

課堂教學(xué)難易適當(dāng)，多使用學(xué)案進(jìn)行反饋。就是難以收齊，尤其是訂正的學(xué)案，而且丟失現(xiàn)象較為普遍，亟需解決。

課堂規(guī)范要求明確，嚴(yán)格管理課堂秩序，嚴(yán)而有度，“一張一弛，文武之道”。（三）訓(xùn)練輔導(dǎo)

作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，及時(shí)訂正。

在使用作業(yè)本時(shí)，嚴(yán)格規(guī)定作業(yè)格式�，F(xiàn)在使用學(xué)案，要求書寫認(rèn)真。個(gè)別輔導(dǎo)很少，這是以后需要加強(qiáng)的地方。作為小學(xué)科，增加和學(xué)生的接觸，未必要進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，僅僅是增加接觸，讓他們感受到我們的關(guān)心，就會(huì)有意想不到的效果，不要學(xué)科目的性太強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)困生，沒(méi)有想出太多的辦法，只是保護(hù)其自尊心，適當(dāng)鼓勵(lì)，適當(dāng)督促。根據(jù)性別和性格的不同，區(qū)別對(duì)待而已。

（四）教學(xué)研究

和以前相比，這方面的功夫下得太少了。最近很少閱讀專業(yè)書籍。雖然沒(méi)有直接閱讀教育教學(xué)理論，但在這些經(jīng)典中我讀到更多的歷史。真正明白“歷史使人明智”的含義。原來(lái)只讀歷史教材是難以讓我們聰明睿智起來(lái)的，因?yàn)樘�缺少�?xì)節(jié)，呈現(xiàn)給你的只是知識(shí)而已。

我對(duì)《學(xué)與教的心理學(xué)》十分有興趣，曾經(jīng)讀過(guò)幾遍，受其啟發(fā)，寫過(guò)幾篇論文。

教學(xué)模式，我已經(jīng)從單純模仿中走了出來(lái)。上課本無(wú)定法，何必硬要找到一個(gè)模子，標(biāo)榜粉飾一番，然后大作作繭自縛的文章？一切實(shí)事求是，但求效果。

教后記是經(jīng)常寫的，多為補(bǔ)記，但寫得比較實(shí)在�，F(xiàn)在開始力爭(zhēng)每天寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思未必記在教案中，但肯定會(huì)寫，而且寫得更多。

我還不敢說(shuō)我的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到課業(yè)負(fù)擔(dān)合理，教學(xué)效果優(yōu)良，家長(zhǎng)學(xué)生滿意的要求，我正在努力，而且會(huì)繼續(xù)努力。

下一階段，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有序加大思維量，更多進(jìn)行情感滲透，讓老師的情緒影響學(xué)生的情緒，老師的態(tài)度影響學(xué)生的態(tài)度，老師的價(jià)值觀影響學(xué)生的價(jià)值觀。

當(dāng)然，我還是綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師，相關(guān)總結(jié)和反思，我基本發(fā)布在教育在線的相關(guān)主題中，不作另述。

201*年11月8日

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