201*年中考語(yǔ)文試卷分析總結(jié)

201*年中考語(yǔ)文試卷分析總結(jié)

南雄市雄州中學(xué)葉賢海

參加完南雄市201*年中考語(yǔ)文試卷分析會(huì)以后，我及時(shí)的進(jìn)行

了總結(jié)。總的來(lái)看，今年的語(yǔ)文中考題不算太難，文言文閱讀以及作文題較往年來(lái)說(shuō)更容易為考生把握，學(xué)生比較擔(dān)心的現(xiàn)代文閱讀材料，也還是不難理解的。但今年的現(xiàn)代文閱讀失分很多，具體總結(jié)如下：

一、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律

去年的閱讀題學(xué)生失分嚴(yán)重的原因大多都落在一個(gè)“整體感知”的不足上。如果學(xué)生能夠清楚地把握作者的寫作意圖及行文思路，從全局考慮，那么答題的準(zhǔn)確率一定會(huì)高一些。“整體感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀多讀。在閱讀方面教師還是要引導(dǎo)學(xué)生在“閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。

至于作文教學(xué)，我們要重視訓(xùn)練的序列性，舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。重視語(yǔ)文自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵，重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)真的是“精要、好懂、有用”。

二、按照知識(shí)類型進(jìn)行教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文老師基本上憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)�，F(xiàn)代教育科學(xué)研究成果提倡對(duì)廣義的知識(shí)進(jìn)行分類教學(xué)。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論肯定了知識(shí)分類教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

再如閱讀題的考查重點(diǎn)主要還在于“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”上，這種閱讀技能屬于程序性知識(shí)。程序性知識(shí)學(xué)習(xí)要求教師首先讓學(xué)生理解概念或規(guī)則。如“要點(diǎn)概括”能力，可以先通過(guò)不同的例子獲得“要點(diǎn)概括”的閱讀技巧，此為“舉三反一”。然后在教學(xué)策略的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正反例子進(jìn)行練習(xí)，例子的選擇要注意變化，既與“要點(diǎn)概括”的技能有相關(guān)性，又有一定的數(shù)量，通常提供兩三個(gè)例子，此為“舉一反三”。練習(xí)之后的結(jié)果一定要進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。三、注意中考復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)

根據(jù)余映潮先生的觀點(diǎn)，科學(xué)的復(fù)習(xí)思路就是，先進(jìn)行單項(xiàng)的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項(xiàng)的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對(duì)閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的覆蓋，它們包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說(shuō)、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見(jiàn)解等基本點(diǎn)。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，然后進(jìn)行記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說(shuō)閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。從實(shí)戰(zhàn)意義上講，基本點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了，考生就有足夠的力量應(yīng)對(duì)幾乎所有的材料閱讀。

平時(shí)做題時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀程序，養(yǎng)成先讀文，再讀題，再帶著問(wèn)題讀文，最后答題的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生審題不清、語(yǔ)言表達(dá)不精練、答題不全面等問(wèn)題，教師要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教學(xué)生學(xué)會(huì)快速又專心地閱讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題干、關(guān)注題目的考點(diǎn)、留心分值的設(shè)置，然后帶著題目的要求再回到文中相應(yīng)的位置篩選和整合信息。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結(jié)果進(jìn)行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對(duì)文章理解和題目把握上的遺漏。想得深，就是要不斷地設(shè)問(wèn)：是這樣嗎?為什么是這樣?還有其他答案嗎?等等。文字表述時(shí)也不能懈怠。答案基本上都是以議論、說(shuō)明為主的文字，所以回答問(wèn)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，千萬(wàn)不能含糊其辭或簡(jiǎn)言答之。

201*-9-

擴(kuò)展閱讀：201*年中考語(yǔ)文試卷評(píng)析報(bào)告

201*年安徽省中考語(yǔ)文試題分析報(bào)告

縱觀201*年安徽省中考語(yǔ)文試題，樸實(shí)簡(jiǎn)約，難度不大，試卷的內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼近，與課標(biāo)和考綱聯(lián)系更加緊密了；試卷題型、題量、分值與前兩年的試題比較改變不大；試題以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循考綱，根據(jù)試卷的題目設(shè)置和參加中考閱卷的抽樣調(diào)查，具體分析如下。

A、試卷特點(diǎn)

1、以穩(wěn)為主

201*年安徽省中考語(yǔ)文試題，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循安徽省教育科學(xué)研究院編印的《201*安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》的規(guī)定，延續(xù)了往年試題的基本風(fēng)貌，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，穩(wěn)中求易，穩(wěn)中求變，變中有新。全卷難度系數(shù)為0.70。試卷由“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”（35分）、“閱讀”（55分）、“寫作”（55分）、“卷面書(shū)寫”（5分）四大板塊構(gòu)成，在識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、欣賞評(píng)價(jià)五個(gè)能力層級(jí)上考查學(xué)生，注意閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合交融，側(cè)重考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際交流情境中的表達(dá)和應(yīng)用能力。19道題沒(méi)有一道偏題、怪題和“超綱題”。今年試卷的長(zhǎng)度、考點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和主要題型等，與去年相當(dāng)。題型符合《考綱》與歷史規(guī)律，中規(guī)中矩，所以都非常典型，也皆在語(yǔ)文教師的意料之中。這樣保證了中考試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，有利初中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和廣大考生學(xué)習(xí)、應(yīng)考。語(yǔ)文試卷考查方式和考查類型的相對(duì)穩(wěn)定，也在提示著教師和考生，在語(yǔ)文教與學(xué)中，應(yīng)回歸基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的

積累，這是完成這份試卷的必然選

2、注重了基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。擇。

“語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用”中的字音、字形、詞義、句式變換重在基礎(chǔ)，考生可運(yùn)用好所帶的《新華字典》。沿襲以往考試形式，以填空為主，包括古詩(shī)文的積累，常用字詞的音、形、義，句式的變換，名言警句的積累與運(yùn)用，病句的修改和課文名著基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)積累是基礎(chǔ)教育階段考試的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力的提升起根基性作用。此試

題對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)考核的形式多樣，內(nèi)容全面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素養(yǎng)的形成，這和考綱的要求是一致的。默寫的古詩(shī)文也是名篇名句，而且像去年一樣采用“8選6”的形式，給考生更多的選擇空間。名著閱讀題稍有文學(xué)常識(shí)即能作答。綜合運(yùn)用部分仍以主題活動(dòng)的形式設(shè)置語(yǔ)境，考查點(diǎn)為材料分析、語(yǔ)言表達(dá)、修改語(yǔ)病等，如果平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到位，失分不多。值得一提的是出現(xiàn)了多年未考的應(yīng)用文（請(qǐng)假條），值得注意。由此可見(jiàn)，今年中考試題的“語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用”部分主要考核基礎(chǔ)落實(shí)。

3、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。我省的中考語(yǔ)文試題緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。第4題的“書(shū)信溝通你我他”就是最為鮮明的體現(xiàn)。這樣的主觀題雖難度不大，但考查的價(jià)值比較大，注重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

對(duì)于考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，今年中考試卷的建構(gòu)更趨全面。在語(yǔ)言的正確規(guī)范方面，采用修改語(yǔ)病的形式考查；對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明確，采用填寫句子的形式考查。

閱讀題目的問(wèn)題設(shè)置也側(cè)重考核學(xué)生的應(yīng)用能力，從內(nèi)容概括到寫作方法的分析，從字詞、句子的賞析到學(xué)生的認(rèn)識(shí)感悟等都體現(xiàn)了命題重應(yīng)用的基本特點(diǎn)。

4、努力體現(xiàn)新課程“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的理念

今年的中考試卷努力體現(xiàn)新課程“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的理念，要求學(xué)生閱讀文章后完成“思想感悟”的表達(dá)。在綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)置了“寫作對(duì)讀書(shū)的影響”題，在說(shuō)明文《微藻可循環(huán)的“綠色油田”》中設(shè)置了“微藻能源是‘可循環(huán)’的、‘綠色’的題，在散文閱讀部分設(shè)置了“太陽(yáng)花給了你哪些人生啟迪？”題，在文言文部分要求學(xué)生分析“作者借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”。這些題都著眼于閱讀“感悟”，但出題角度不同。當(dāng)然，“感悟”不管是從哪個(gè)角度，最終都要回歸到學(xué)生與文本的內(nèi)在溝通，都會(huì)帶有學(xué)生自身的內(nèi)心體驗(yàn)。由于文章都有較強(qiáng)的人文思想內(nèi)涵，

這對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成會(huì)起一定的導(dǎo)向作用。值得注意的是，題目看似開(kāi)放，其實(shí)答題需要緊扣文章內(nèi)容、深度理解文意。

5、注重理解與概括

閱讀題更注重考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括能力，即信息的篩選和整合能力。這方面的考查題有第5、7、8、9、10、13題，共25分，占現(xiàn)代文閱讀題總分值的60%以上。在回答這類題時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是概括得不夠全面和準(zhǔn)確，容易丟掉得分點(diǎn)，尤其是散文的閱讀題。文言文閱讀仍是考課內(nèi)的重點(diǎn)篇目，而且詞語(yǔ)解釋首次達(dá)到5分，也可看出命題者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。

6、寫作題目依然沒(méi)有審題障礙

作文問(wèn)題表意確定，有引導(dǎo)語(yǔ)，考察角度貼近學(xué)生生活，敘述的主體“我們”的思考和感悟必須在作文中表現(xiàn)出來(lái)，這就引導(dǎo)考生從真實(shí)的生活經(jīng)歷入手，說(shuō)真話抒真情�？忌鷳�(yīng)該不會(huì)離題，而且有話可說(shuō)。這正是安徽省提倡“不設(shè)審題障礙，讓所有考生有話可說(shuō)，有事可寫，保證讓考生正常發(fā)揮作文水平”的具體體現(xiàn)。

總體來(lái)說(shuō)，整張語(yǔ)文試卷較好地貫徹新課改精神，試題平和，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、變中求新”的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

B、閱卷抽樣評(píng)析

一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用1．默寫古詩(shī)文中的名句名篇。(10分)

(1)補(bǔ)寫出下列名句中的上句或下句。(任選其中6句)①，君子好逑。(《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》)

②，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。(《孟子告子下》)③采菊東籬下，。(陶淵明《飲酒》)④海日生殘夜，。(王灣《次北固山下》)

⑤安得廣廈千萬(wàn)間，!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)⑥，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

⑦，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子密州出獵》)⑧人生自古誰(shuí)無(wú)死，。(文天祥《過(guò)零丁洋》)(2)默寫王安石的《登飛來(lái)峰》。

此題考查學(xué)生識(shí)記能力，內(nèi)容為古詩(shī)文名句的考查，采取直接填空形式，命題選材，貼近學(xué)生生活實(shí)際。名句名篇，尤其是對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的樹(shù)立的格言警句，同學(xué)們耳熟能詳，諸如文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一般學(xué)生，都能爛熟于心的。抽樣5本試卷，得滿分的占47%，其中空白或填錯(cuò)句子的占丟分的29%；寫錯(cuò)字的占總錯(cuò)誤71%；錯(cuò)字主要是：“入則無(wú)法家拂士”的“拂”字、“悠然見(jiàn)南山”的“悠”字、“大庇天下寒士俱歡顏”的“俱”字、；還有書(shū)寫不規(guī)范的“峰”和“滿”，上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)不分。“拂”寫成“弼”的占9%，“悠”寫成“幽”，“俱”寫成“具”或里面三橫寫成兩橫等。8選6仍然有不審題導(dǎo)致錯(cuò)誤，整首詩(shī)默寫錯(cuò)誤率最高，部分同學(xué)空白不得分，有的不記得首句，有的寫錯(cuò)別字扣分。說(shuō)明我們的學(xué)生背誦和文字書(shū)寫能力都有欠缺，教學(xué)中還要加強(qiáng)指導(dǎo)和督促。

2．閱讀下面的文字，完成(1)-(4)題。(9分)

盛夏，熱浪滾滾，好似颶風(fēng)扇動(dòng)著烈火，大地也似在熱浪中戰(zhàn)栗。

繁枝伸向高空，仿佛要擎起整個(gè)滄穹。根須深深扎入泥土，緊緊地?fù)肀е�大地。每一個(gè)葉孔都在悸動(dòng)，拼命地呼吸著空氣，吸收著陽(yáng)光。每一條葉脈都在沸騰，貪婪地shun吸著大自然的乳汁，為的是讓秋的碩果更加甘甜。

烈火的洪波已經(jīng)漫過(guò)了堤岸，但是別擔(dān)憂，那未來(lái)的一切，正在這火的波濤中孕育。(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。shun()吸堤()岸

(2)文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是""，這個(gè)詞的正確寫法是""。(3)"擎起"中"擎"的意思是。"貪婪"在文中的意思是。

(4)將文中畫(huà)線句子改為反問(wèn)句

此題9分，抽樣發(fā)現(xiàn)得滿分的占27%。（1）對(duì)于根據(jù)拼音寫漢字、給加點(diǎn)的字注音題，除了為數(shù)不多的學(xué)困生不能完成以外，大多數(shù)考生都能做到答案準(zhǔn)確。（2）改錯(cuò)別字“滄穹”到“蒼穹”，抽樣本，答錯(cuò)的一本6人、一本5人、一本7人，錯(cuò)誤率占20%；（3）詞語(yǔ)解釋當(dāng)中的“貪婪”的解釋出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，“貪婪”在文中的意思是：“渴望而不知滿足”，1/3學(xué)生回答“不知足”，有回答“不停止的”“求多”“努力”（拼命的，努力的），有答“形容葉脈努力生長(zhǎng)，吸取精華。這就說(shuō)明學(xué)生做題時(shí)只注意了詞的本意而忽略了在文中的引申義。（4）題的句式轉(zhuǎn)換也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，很多考生在轉(zhuǎn)換句式時(shí)把原句肯定的意思變成了否定的意思。錯(cuò)的答案有：“正在這火的波濤中孕育，難道不是那未來(lái)的一切？”“那未來(lái)的一切，在這火的波濤中孕育嗎？”“那未來(lái)的一切，難道正在這火的波濤中孕育嗎？錯(cuò)誤率得到20%。

3．運(yùn)用你課外閱讀積累的知識(shí)，完成(1)-(2)題。(4分)

(1)從文體看，《安徒生童話》是童話集，《朝花夕拾》是集，《繁星春水》是集。(2)《水滸》中，梁山泊先后有三任寨主，晁蓋之前是，晁蓋之后是。

此題是名著閱讀的考查。第（1）題比較簡(jiǎn)單，其實(shí)就是考查文體知識(shí)，《繁星-春水》詩(shī)集，抽樣5本試卷，最好的一本有25人得滿分，5人出錯(cuò)；最差的一本15人滿分15人出錯(cuò)，錯(cuò)誤是：其中6人填“散文詩(shī)集”，4人填“散文集”，3人填“小說(shuō)集”，2人填其他或空白。第（2）題“王倫”一空學(xué)生錯(cuò)誤率相當(dāng)高：抽樣中有一本試卷25人沒(méi)有答出，學(xué)生不知道，有的空白沒(méi)填，有填吳用、柴進(jìn)、林沖、魯達(dá)等各式各樣，；另一本“王倫”一空27人出錯(cuò)，得滿分4分的僅有3人，得3分10人，得1分10人，0分一1人。整體得分率只占20%。這種情況一方面是考題出得很細(xì)，另一方面也說(shuō)明我們學(xué)生名著閱讀不到位，有的同學(xué)根本沒(méi)有讀原著。

4．某小組暑期開(kāi)展以"書(shū)信溝通你我他"為主題的活動(dòng)。下面是這次活動(dòng)中的一些問(wèn)題，請(qǐng)你參與解決。(12分)

(1)李松同學(xué)缺乏人生理想，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，總覺(jué)得能拿到初中畢業(yè)證書(shū)就行了，小組同學(xué)想寫一封信規(guī)勸他。你認(rèn)為下面名言警句中哪三則可以作為規(guī)勸的材料?

①淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。②少壯不努力，老大徒傷悲。③志當(dāng)存高遠(yuǎn)。④偉大的理想，只有經(jīng)過(guò)忘我的斗爭(zhēng)和犧牲才能勝利實(shí)現(xiàn)。(喬萬(wàn)尼奧羅)

⑤沒(méi)有理想，即沒(méi)有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有美好的現(xiàn)實(shí)。(陀思妥耶夫斯基)

可以用來(lái)規(guī)勸李松同學(xué)的三則名言警句是。(只填序號(hào))

(2)劉老師8月5日上午給小組同學(xué)作"書(shū)信與人際交往"專題講座，而張強(qiáng)同學(xué)正隨父母在外旅游，他給好友王剛發(fā)了一條手機(jī)短信："我跟爸爸媽媽在北京旅游，趕不回去聽(tīng)講座了，請(qǐng)代我向劉老師請(qǐng)假。"

假如你是王剛，請(qǐng)寫一張請(qǐng)假條，代張強(qiáng)向劉老師請(qǐng)假。

(3)組內(nèi)某同學(xué)給在外工作的父母寫信時(shí)，談到了讀書(shū)對(duì)自己寫作的影響。下面是信的部分內(nèi)容，請(qǐng)你讀后完成①-③題。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

你們一直喜歡讀書(shū)，【A】在你們的熏染下，我也越來(lái)越喜愛(ài)讀書(shū)了。我感到，書(shū)籍成了我寫作的源頭活水之一，[B)對(duì)我在寫作上獲益良多。通過(guò)讀書(shū)，我拓寬了視野，豐富了寫作素材，提高了寫作水平。讀書(shū)讓我樂(lè)于寫作，。

①畫(huà)線句[A)中，""一詞使用不當(dāng)，可以改成""。②畫(huà)線句[B)有語(yǔ)病，可修改為：。(不得改變?cè)��?③在文末橫線處補(bǔ)寫一句話，表達(dá)出寫作對(duì)讀書(shū)的影響。

此題是綜合性學(xué)習(xí)的題目。（1）三則名言，抽樣發(fā)現(xiàn)一本30人，錯(cuò)10人，7人把2、3、5錯(cuò)選，1人錯(cuò)選①，2人只選1句，7人選④的，2、3、5錯(cuò)漏選比例差不多；另外一本，錯(cuò)7人，選④的3人，選①的2人，少選的1人。（2）代寫請(qǐng)假條，此題錯(cuò)誤較多：①缺“請(qǐng)假條”名稱尤為突出：抽樣5本，分別有17、22、19、22、20人沒(méi)有在規(guī)定位置寫“請(qǐng)假條”三字。②開(kāi)頭稱呼要頂

格，并且打冒號(hào)，抽樣一本15人出錯(cuò)，其中無(wú)稱呼3人，稱呼不頂格7人，稱呼后加問(wèn)候“您好”的4人或“您好”轉(zhuǎn)行格式不對(duì)的2人。第二本30人，稱呼項(xiàng)錯(cuò)達(dá)19人，不頂格12人，不打冒號(hào)1人，“您好”不換行或不空2格寫的9人，其他筆誤扣分每本有1或2人，有把“劉老師”寫成“王老師”，把“張強(qiáng)”寫成“王強(qiáng)”的都有。（3）改錯(cuò)和續(xù)寫，考查語(yǔ)文運(yùn)用能力，滿分4分。抽樣一本30人，全對(duì)7人，①“熏染”全部找出，錯(cuò)改3人，答案分別是“熏濤”，“培養(yǎng)”，“渲染”，②畫(huà)線句語(yǔ)病沒(méi)改出來(lái)的：錯(cuò)誤答案有:“在寫作上對(duì)我獲益良多”的2人，“書(shū)籍對(duì)我在寫作上獲益良多”的4人，“我在寫作上獲益良多，”“讓我在寫作上多處獲益，”“寫作對(duì)我獲益良多，”“對(duì)我在寫作上受益匪淺”總共11人。③續(xù)寫一句表達(dá)寫作對(duì)讀書(shū)影響，此題比較好的答案有：“寫作讓我樂(lè)于讀書(shū)”、“寫作讓我勤于讀書(shū)”、“寫作讓我精于讀書(shū)”、“寫作讓我堅(jiān)持讀書(shū)”等；抽樣一本有15人錯(cuò)，答案各式各樣：“讓我感悟生命的哲理充分表達(dá)在筆墨間”、“下筆如有神”、“讀書(shū)陶冶了我的情操”、“寫作讓我將讀書(shū)后的感想展現(xiàn)出來(lái)”、“讀書(shū)讓我善于寫作”、“寫作讓我樂(lè)于面對(duì)”、“寫作讓我愛(ài)與讀書(shū)”、“讀書(shū)讓我補(bǔ)充知識(shí)”、“讓我懂得讀書(shū)的重要性”另外一本：4分全對(duì)10人，①錯(cuò)6人，均扣1分，找出改錯(cuò)“熏淘”“陶冶”“培養(yǎng)”“熏濤”等，②錯(cuò)12人，③錯(cuò)9人。

總之，對(duì)于應(yīng)用文的寫作題請(qǐng)假條，考試的結(jié)果竟出現(xiàn)了多得驚人的錯(cuò)誤：幾乎沒(méi)有全部符合請(qǐng)假條格式、內(nèi)容要求的，不是沒(méi)有標(biāo)題，就是沒(méi)有稱謂，或是沒(méi)有敬語(yǔ)等。病句修改題的諸多錯(cuò)誤又把“初中階段要不要講語(yǔ)法”的爭(zhēng)議擺在廣大教師的面前。

二、閱讀(55分)

閱讀下面的文字，分別回答問(wèn)題。．[一](15分)微藻--可循環(huán)的"綠色油田"

①由于石油資源的逐漸減少乃至最終枯竭，全世界將面臨嚴(yán)重的能源危機(jī)，因此，世界各國(guó)都在積極尋找能夠替代石油產(chǎn)品的可再生能源，其中，生物柴油就是一種重要的生物能源。提起生物柴油的原料，我們可能會(huì)想到油菜和大豆，用它們"體內(nèi)"的油脂加工而成的生物柴油，能有效降低碳排放。然而，這兩種作物的培育周期較長(zhǎng)，占用農(nóng)田較多，會(huì)產(chǎn)生"與人爭(zhēng)糧，與糧爭(zhēng)地"問(wèn)題，從而導(dǎo)致"解決了能源危機(jī)，卻出現(xiàn)糧食危機(jī)"的尷尬結(jié)果。此時(shí)，微藻進(jìn)入了科學(xué)家們的視線。

②微藻是一種古老的低等植物，廣泛地分布在海洋、淡水湖泊等水域，種類繁多。微藻可直接利用陽(yáng)光、二氧化碳和含氮、磷等元素的簡(jiǎn)單營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)快速生長(zhǎng)，并在細(xì)胞內(nèi)合成大量油脂。因此，微藻為生物柴油生產(chǎn)提供了新的油脂資源。

③與大豆、油菜和麻風(fēng)樹(shù)等油料植物相比，微藻的生長(zhǎng)周期短，從初生到可以制油僅需一個(gè)星期左右，而大豆等油料植物一般需要幾個(gè)月。此外，微藻的含油量高，油脂產(chǎn)率高，單位面積產(chǎn)油量是大豆的數(shù)百倍，每公頃可年產(chǎn)幾萬(wàn)升生物柴油。微藻還不會(huì)占用耕地，利用灘涂、鹽堿地、荒漠等，以及海水、荒漠地區(qū)的地下水等，就可以大規(guī)模地開(kāi)發(fā)"微藻油田"，不會(huì)與農(nóng)作物爭(zhēng)地、爭(zhēng)水。

④微藻在培養(yǎng)過(guò)程中還可固定大量二氧化碳，因此，利用微藻制造生物柴油能大量減少二氧化碳排放。據(jù)計(jì)算，每培養(yǎng)1噸微藻，需要消耗約2噸二氧化碳。此外，微藻在光自養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中可利用廢水中的氮、磷等營(yíng)養(yǎng)成分，從而降低水體的富營(yíng)養(yǎng)化，因此，微藻還能用于凈化工廠排放的廢水和城市生活污水。⑤現(xiàn)在，我國(guó)已啟動(dòng)了微藻能源方面的首個(gè)973項(xiàng)目"微藻能源規(guī)模化制備的科學(xué)基礎(chǔ)"。該項(xiàng)目有望在5年時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出一個(gè)"微藻資源庫(kù)"，提供適合在我國(guó)不同地方、不同氣候條件下生長(zhǎng)的藻株。今后，各地在建設(shè)"微藻油田"時(shí)，就可在資源庫(kù)中挑選合適的微藻品種。該項(xiàng)目還將深入研究微藻產(chǎn)品的機(jī)理，力爭(zhēng)提高微藻產(chǎn)油的效率，降低它的成本。此外，該項(xiàng)目還將通過(guò)對(duì)光生物反應(yīng)器、培養(yǎng)工藝、采收、油脂加工及藻細(xì)胞綜合利用的研究，建立一套中試系統(tǒng)，全面評(píng)估微藻產(chǎn)油的技術(shù)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和環(huán)境指標(biāo)，大力推動(dòng)我國(guó)微藻能源的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

5．第②段除了指出微藻是古老的低等植物外，還介紹了微藻哪四個(gè)特點(diǎn)?(4分)6．第③段主要運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法?有什么好處?(4分)

7．我國(guó)"微藻能源規(guī)模化制備的科學(xué)基礎(chǔ)"研究項(xiàng)目，要解決哪些問(wèn)題?(3分)8．從全文看，為什么說(shuō)微藻能源是"可循環(huán)"的、"綠色"的?(4分)

這是一篇說(shuō)明文，意在考察考生對(duì)說(shuō)明文的整體把握，考題涉及到被說(shuō)明

事物的特征、說(shuō)明方法以及作用、對(duì)內(nèi)容的理解等問(wèn)題，本大題滿分15分。抽樣發(fā)現(xiàn)：滿分甚微，第一本得14分的2人（2人都是8題扣1分，“可再生”沒(méi)答出），13分的1人，10分以下的19人。第二本最高得13.5分1人，其中6題“突出了微藻制油的明星優(yōu)勢(shì)”一句沒(méi)說(shuō)出，8題“可再生”沒(méi)答出，得到13分1人，12分3人，12.5分2人，11分3人，10分以下10人。從考生答題情況，其不足有時(shí)顯而易見(jiàn)。有的甚至很嚴(yán)重，歸納一下，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、有些考生答題沒(méi)有看清題目，按要求去答題，更談不上去認(rèn)真審題、答題了。例如閱讀理解第一題，也就是試卷的第5題，題目要求考生在文章第二段，除了指出微藻是古老的低等植物外，還介紹了微藻哪四個(gè)特征，只要考生認(rèn)真閱讀文章第二段，這四個(gè)特點(diǎn)非常容易找到的，而不少考上卻答成了“微藻的生長(zhǎng)周期短”、“微藻的油脂產(chǎn)率高”、“微藻不會(huì)占用耕地”、“利用陽(yáng)光、二氧化碳、氮、磷直接生張”、“可大量消耗氧氣”、“可凈化污水”等等，盡管這些答案也是微藻的特點(diǎn)，很明顯它們都不是文章第二段的內(nèi)容。由于這些考上的盲目、隨意或不認(rèn)真從而造成不必要的失分。第6、7題也是如此。2、部分學(xué)生對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握不夠全面或透徹，有些基本概念還相當(dāng)模糊，不少學(xué)生把記敘文的修辭手法，甚至和議論文的論證方法混為一談，例如第六題是要求考生指出文章第三段主要運(yùn)用了那兩種說(shuō)明方法？有什么好處？不少考生錯(cuò)誤地答成“舉例子”“對(duì)比”“打比方”“排比”“舉例說(shuō)明，對(duì)比說(shuō)明”“舉例論證”“比喻論證”“類比論證”等等，從而造成無(wú)謂失分。至于“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”如“突出”、“使說(shuō)明內(nèi)容具體而有說(shuō)服力”等詞語(yǔ)更是難得一見(jiàn)。

3、本題書(shū)寫不規(guī)范，錯(cuò)別字現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。不少考生在答題時(shí)，書(shū)寫不認(rèn)真，答題很不規(guī)范，想到哪寫就到哪，隨意涂改，造成卷面不整潔。錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，有些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，都有錯(cuò)別字，例如：“作比較”，不少學(xué)生寫成“做比較”，“列數(shù)字”寫成“例數(shù)子”等。出了不少笑話。

4、概括能力，也就是學(xué)生語(yǔ)言提煉能力，語(yǔ)段文意的歸納能力普遍偏下。例如第5、7、8題，都要求考生根據(jù)文意進(jìn)行概括，提煉要點(diǎn)。我們?cè)陂喚頃r(shí)發(fā)現(xiàn)有不少考生整句整段地照抄照搬文章文段，而有些考生雖然洋洋灑灑，“下筆千言”，但大都天馬行空不知所云，讓閱卷老師如墜云霧，霧里看花。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)還要注意訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

[二](25分)生機(jī)勃勃的太陽(yáng)花

①一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了，在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。一朵紅，一朵黃，一朵淡紫色。乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目。在我們寧?kù)o的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。②三朵花是信號(hào)。號(hào)音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可檔。大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、紫、藍(lán)、粉一齊開(kāi)放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。連那些最不愛(ài)花的人，也經(jīng)不住這關(guān)的吸引，一得空暇，就圍在花圃跟前欣賞起來(lái)。

③從初夏到深秋，花兒經(jīng)久不衰。一幅錦緞，始終保持著鮮艷奪目的色彩。起初，我們認(rèn)為，太陽(yáng)花經(jīng)久不衰，是因?yàn)樘��?yáng)花喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)。不錯(cuò)，是這樣的。在夏日暴烈的陽(yáng)光下，牽�；ㄙ绕煜⒐�，美人蕉慵倦無(wú)力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加艷麗，愈加旺盛。

④但看得多了，才注意到，一朵太陽(yáng)花，其生命卻極為短促。朝開(kāi)夕謝，只有一日。因?yàn)殚_(kāi)花的時(shí)光太短，這機(jī)會(huì)就顯得格外寶貴。每天，都有一批新的花蕾在等待開(kāi)放。日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，可是一見(jiàn)陽(yáng)光，就即刻開(kāi)放�；ò晗駨氖焖�中蘇醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐地向外伸張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了這樣一個(gè)開(kāi)花的全過(guò)程，可以在人注視之下，迅速完成。此后，它

便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地開(kāi)去。待到夕陽(yáng)沉落時(shí)，花瓣兒重新收縮起來(lái)，這朵花便不再開(kāi)放。第二天，迎接朝陽(yáng)的將完全是另一批新的花蕾。

⑤這新陳交替多么活躍，多么生動(dòng)!也許正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，太陽(yáng)花在開(kāi)放的時(shí)候，朵朵都是那樣精神飽滿，不遺余力。盡管一朵太陽(yáng)花，生命那么短促，但整體上它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。⑥開(kāi)完的太陽(yáng)花并不消沉，并不意懶。在完成開(kāi)花之后，它們就騰出空隙，把承受陽(yáng)光的最佳方位，讓給新的花蕾，自己則閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來(lái)。待到秋霜肅殺時(shí)，它們已經(jīng)把銀粒一般的種子，悄悄地撒進(jìn)泥土。第二年，冒出的將是不計(jì)其數(shù)的新芽。

⑦太陽(yáng)花的欣賞者們，似在這里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)世界，一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛(ài)的世界。他們像哲學(xué)家那樣，發(fā)出呼喊和感嘆：太陽(yáng)花的事業(yè)，原來(lái)是這樣興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛�。�9．依據(jù)第④段內(nèi)容，填寫下表。(4分)

10．為什么太陽(yáng)花能"始終保持著鮮艷奪目的色彩"?(4分)11．指出下面句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。(3分)在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。

12．第②段寫太陽(yáng)花的美麗時(shí)，是如何進(jìn)行正面描寫和側(cè)面描寫的?(6分)如何進(jìn)行正面描寫：

如何進(jìn)行側(cè)面描寫：

13．從全文看，為什么說(shuō)太陽(yáng)花的世界是"一個(gè)科學(xué)的、公平的、友愛(ài)的世界"?(6分)14．文中的太陽(yáng)花給了你哪些人生啟迪?(寫出兩點(diǎn)即可)(2分)

這是一篇頗具哲理的散文。通過(guò)太陽(yáng)花的新舊交替，每朵太陽(yáng)花都有開(kāi)花機(jī)會(huì)，都有一天的燦爛，以及太陽(yáng)花開(kāi)完之后，讓位新蕾來(lái)體現(xiàn)科學(xué)、公平、友愛(ài)的世界這樣的哲理。下面我們一起來(lái)看一看試題分析，以及學(xué)生的答題和得分情況。第9題和第10題是在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，弄清這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，正確判斷文章的主旨。這兩題的答案可以從文中直接找出。第9題的答案是：日出前：包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊；日落時(shí)：花瓣緊縮。這道題目較為簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能得到4分的滿分。然而第10題，大部分學(xué)生只能得到2分，主要原因是考慮不夠全面。準(zhǔn)確答案是：①太陽(yáng)花喜歡陽(yáng)光，

陽(yáng)光愈是熾熱，它開(kāi)得愈加艷麗旺盛。②太陽(yáng)花新陳交替活躍，整體上總是燦爛多姿，生機(jī)勃勃。但學(xué)生大部分會(huì)答第①點(diǎn)或者是兩點(diǎn)的前半部分。這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)闆](méi)有縱觀整體內(nèi)容，沒(méi)有考慮到前因后果。第11、12題是語(yǔ)言分析題，一個(gè)是賞析句中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，另一個(gè)是分析“如何進(jìn)行描寫”，首先要考慮修辭，其次是語(yǔ)句本身的特點(diǎn)，再次是描寫的作用。第11題的答案是：“閃”字形象生動(dòng)地寫出了太陽(yáng)花一見(jiàn)陽(yáng)光即可開(kāi)放、艷麗奪目，表現(xiàn)了作者的驚嘆。此題學(xué)生會(huì)分析出動(dòng)詞，寫出了生動(dòng)形象、速度快、即可開(kāi)放。但能夠全面分析出答案較少。大部分的得分都在12分之間。第12題“對(duì)如何進(jìn)行正面描寫”這個(gè)問(wèn)題的回答，主要從視覺(jué)角度和修辭角度去解答。即：從形態(tài)、色彩及變化方面進(jìn)行描寫；用擬人、比喻修辭進(jìn)行描寫。但學(xué)生往往只能考慮到一個(gè)方面。更可惜的是審題出現(xiàn)完全的錯(cuò)誤，寫成了正面描寫的原句，沒(méi)有分析，這樣一分都得不到，非常遺憾。然而，如果這道題目的問(wèn)改為“對(duì)正面描寫的賞析”，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)方面的審題問(wèn)題了。因此這個(gè)題目好孩子也只能得到2分。第二個(gè)問(wèn)“如何進(jìn)行側(cè)面描寫”學(xué)生得分較好，大多都是2分。第13題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，主要抓住文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)分析主旨。答案是：①太陽(yáng)花遵循了朝開(kāi)夕謝，新陳交替的生長(zhǎng)規(guī)律，所以科學(xué)；②每朵太陽(yáng)花都有開(kāi)花的機(jī)會(huì)，都有一天的燦爛，所以公平；③太陽(yáng)花開(kāi)完之后，讓位新蕾，自己則聚集精華，孕育后代，所以友愛(ài)。大部分學(xué)生能考慮到②③兩點(diǎn)，因此這道題目大多得4分。但是也有學(xué)生只能考慮到第③點(diǎn)，因此只能得2分。第14題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的進(jìn)一步思考。回答時(shí)首先要緊扣文章的主旨，其次是從兩個(gè)不同的角度來(lái)回答。此題學(xué)生理解較好，基本上都能得到2分。

從以上分析來(lái)看，這個(gè)總分為25分的閱讀，學(xué)生的得分低的在1114分之間，較好的在1419分之間，只有很少的學(xué)生能得到2023分。

通過(guò)此次改卷和試卷分析，能夠讓我們更好地把握現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力和增強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的答題技巧。

[三](15分)馬說(shuō)

世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才關(guān)不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰："天下無(wú)馬!"嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。

15．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。(5分)

(1)一食或盡粟一石或：(2)才美不外見(jiàn)見(jiàn)：(3)且欲與常馬等不可得等：(4)安求其能千里也安：(5)執(zhí)策而臨之執(zhí)：16．翻譯下列句子。(4分)[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

(1)食馬者不知其能千里而食也。(2)鳴之而不能通其意。

17．從文中看，千里馬遇不到伯樂(lè)，它們有著怎樣的命運(yùn)?(3分)18．作者借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(3分)

所選文言文主要考查學(xué)生對(duì)文言文的理解，內(nèi)容涉及對(duì)文言實(shí)詞的解釋、重點(diǎn)句子的翻譯以及對(duì)文章主旨的把握。15、解釋詞只要直譯，解釋字詞本身意思即可。如“等”：相同、一樣，不要寫“與千里馬、一樣”執(zhí)：拿、推，不要寫“握著鞭子”。部分同學(xué)解釋不嚴(yán)謹(jǐn)，例如“見(jiàn)”，好多考生只指出同

“現(xiàn)”，而沒(méi)有解釋其意義；16、翻譯，（1）部分考生對(duì)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)未能作出明確的解釋，例如“食馬者不知其能千里而食也”就有考生將后一個(gè)“食”解釋為“吃”；“鳴之而不能通其意”不注意譯文的“雅、達(dá)、順”。同時(shí)翻譯句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的同學(xué)較多。（2）“鳴”與“曉”的對(duì)象不同，翻譯時(shí)意思要表達(dá)清楚，可增譯成“聽(tīng)千里馬鳴叫卻不懂得它的意思”文言文閱讀的最后兩題，好多同學(xué)答出了亮點(diǎn)：17題得分率較高，有考生作答：“才華被埋沒(méi)，沒(méi)有展示自己才華的舞臺(tái)，一輩子默默無(wú)聞，跟普通的馬沒(méi)有什么區(qū)別�！背鲥e(cuò)一般只扣一分，占20%。18題“擁有縱橫天下的才能和胸懷大志的人不被任用，還遭到朝廷的排擠，反映了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的昏庸，宦官當(dāng)?shù)赖暮诎到y(tǒng)治。”仍有考生審題失誤，將“當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)”理解為“當(dāng)今社會(huì)”，得滿分人少，答案要點(diǎn)三部分：分別從“千里馬”、“伯樂(lè)”、“埋沒(méi)的現(xiàn)實(shí)”三個(gè)角度回答才可。抽樣發(fā)現(xiàn)整體得分：得滿分的占2%，得14分占33%，得13分占35%，得10分以下的約占30%。

三、寫作(55分)

19．十五六歲，正值花季。我們率真，我們自信，我們積極進(jìn)取，我們充滿希望。在與親人、同學(xué)、老師的交往中，在獲取知識(shí)、參加活動(dòng)的過(guò)程中，我們開(kāi)始明白，生活中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)，也有憂傷。我們學(xué)會(huì)了理解和分享，懂得了感恩和擔(dān)當(dāng)在這個(gè)年齡，我們正書(shū)寫著自己的人生篇章。請(qǐng)以"在我們這個(gè)年齡"為題，寫一篇文章。(55分)[提示與要求]

(1)可以寫你的經(jīng)歷、見(jiàn)聞，也可以寫你的思考、感悟。(2)可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫作。

(3)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。

(4)抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章，否則會(huì)影響你的成績(jī)。

(5)考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不要少于500字。

此文題不易偏題，學(xué)生有話可說(shuō)，閱卷過(guò)程中讀到不少高分作文，簡(jiǎn)要分析：

一、感情真實(shí)細(xì)膩。能抓住一些細(xì)節(jié)生動(dòng)地描寫成長(zhǎng)、分享、責(zé)任、奮斗等，屬于這個(gè)十五、六歲的人生篇章。二、構(gòu)思精巧，層次清晰。

1.精心打造“鳳頭”，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念}記。如：

十六歲的花季少了份天真，多了份穩(wěn)重；十六歲的花季少了份嬉戲，多了份斗志；十六歲的花季少了份浮躁，多了份責(zé)任。

有一種花，還未含苞，便已芳馨沁人；有一種劍，尚未出鞘，就已鋒芒四射；有一種人，雖未成熟，早已胸懷凌云壯志，張開(kāi)翅膀，要飛向?qū)儆谧约旱奶炜者@就是十六歲的我們！

2.小標(biāo)題的形式成文，層次清晰。如：

在我們這個(gè)年齡，有藍(lán)色的憂郁在我們這個(gè)年齡，有橙色的友誼在我們這個(gè)年齡，有紅色的活力

學(xué)習(xí)是生活的主旋律親情是成長(zhǎng)的推動(dòng)力友情是心靈的露珠娛樂(lè)是心情的點(diǎn)綴

還有巧用古詩(shī)句做小標(biāo)題的，極具文學(xué)性。3.首尾呼應(yīng)，收束有力。如：

在我們這個(gè)年齡，鞍已配好，征鳴已響，莫彷徨，休遲疑，獵獵軍旗揚(yáng)，人生路，志為上，苦拼搏，鑄輝煌，笑看四方。

三、敘議結(jié)合，底蘊(yùn)深厚。從閱卷情況來(lái)看，適時(shí)的議論，可以讓閱卷老師快速把握文章敘述的要點(diǎn)及目的，及時(shí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。雖然佳作并不多，但也出現(xiàn)了一部分立意深遠(yuǎn)的文章，這部分考生能夠多角度的去感悟生活，體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生較高的認(rèn)知能力。

存在問(wèn)題：今年的作文題看似容易，但真正出彩的文章還是不夠多，抽樣發(fā)現(xiàn)，得45分以上占15%（其中一類作文48分以上只占3%），40分至44分占45%，40分以下的也占40%�？忌�在寫作中出現(xiàn)了諸多不足：

（1）審題仍有偏差。如有部分考生將“我們”理解成“我”，在文中僅僅寫“我”，而沒(méi)有把眼光著眼于“我們”這樣一個(gè)群體；另有考生沒(méi)有仔細(xì)審閱提示中的“十五六歲”這個(gè)潛在信息，在行文中過(guò)多回顧童年，展望未來(lái)，而很少談及這個(gè)年齡的所作所為，顯然是審題有偏差；也有一小部分考生，（2）語(yǔ)言直白，缺乏文采。文采飛揚(yáng)歷來(lái)都是作文的一大亮點(diǎn)，有些考生卻直接就把日常生活中的大白話寫在作文中，讀起來(lái)味同嚼蠟，不懂得巧妙地把口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的作文語(yǔ)言，這樣的作文往往得不到高分。

（3）內(nèi)容造作，空洞無(wú)物。作文源于生活，但許多考生由于平時(shí)缺少對(duì)生活的觀察和感悟，在作文中大多出現(xiàn)一些假話、空話，缺乏具體的的描寫、敘述、真摯感情的流露；更有甚者，把題目中“提示語(yǔ)言”直接拿來(lái)為我所用，抄在作文中，以達(dá)到湊夠字?jǐn)?shù)的目的。

（4）情趣低俗，思想不積極。少部分考生具體自我剖析“這個(gè)年齡”的“戀愛(ài)心理”，甚或還有個(gè)別考生，不滿于父母、老師的管教，就在文中宣泄：覺(jué)

得活著沒(méi)有什么意思，不如一死了之。這樣的文章缺乏積極的人生態(tài)度、向上的立意，分?jǐn)?shù)自然偏低。

（5）病句、錯(cuò)別字較多，書(shū)寫潦草。文如其人，卷面是留給閱卷老師的第一印象，一部分考生在行文中病句、錯(cuò)別字較多，勾畫(huà)涂抹現(xiàn)象嚴(yán)重，讀起來(lái)詞不達(dá)意，如把“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，把“再見(jiàn)”寫成“在見(jiàn)”等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

C、對(duì)教學(xué)的啟示

（1）要夯實(shí)基礎(chǔ)，多一點(diǎn)積累。既指知識(shí)的積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累，文化常識(shí)的積累等。這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓緊抓實(shí)。也指技能的積累，主要指解題的思路、解題的方法和途徑，解題的技巧等。

（2）要提升能力，多一點(diǎn)效度。培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范的好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范訓(xùn)練。不同的題型有相應(yīng)的答題要求，要正確解答這些題目有相應(yīng)的答題思路，也有一定的答題要求。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能減少失誤。

（3）要聯(lián)系生活，多一點(diǎn)應(yīng)用。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)一定要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）要抓好寫作。作文既是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，又在中考試卷中占有很大分值。教學(xué)中教師要有一個(gè)長(zhǎng)期作文教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心

人，讓作文有一個(gè)醒目的標(biāo)題、精彩的開(kāi)頭、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾、文采飛揚(yáng)的語(yǔ)言、真情實(shí)感的內(nèi)容、干凈整潔的卷面。

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