初中作文教學(xué)幾點(diǎn)心得

初中作文教學(xué)幾點(diǎn)心得

[摘要]興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)能力培養(yǎng)發(fā)展智能

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，人們調(diào)侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文”。

其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評(píng)。

一、方式靈活，激發(fā)興趣

教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)動(dòng)力”。

興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

1、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中

作文與說(shuō)話(huà)并非互不相干，在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺�，或針�?duì)某一人物談?wù)効捶��？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂(lè)趣。

2、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開(kāi)啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。

呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況，教師可以在命題之后讀寫(xiě)“題中應(yīng)有義”，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)生談?wù)�。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料�！痹谧魑挠�(xùn)練課上，可用“佳作引路學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師點(diǎn)撥學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下.學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了;在品評(píng)鑒賞中，學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

3、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我

首先以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走一步，再走一步》便是通過(guò)幾個(gè)貪玩的兒童一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似;第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會(huì)的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過(guò)很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫(xiě)作就在身邊，是再平常不過(guò)的事，將寫(xiě)作融入到日常生活中。再如，學(xué)過(guò)《社戲》一文后，可以以“童年”為話(huà)題進(jìn)行作文，很多學(xué)生無(wú)形中就模仿了《社戲》的寫(xiě)作風(fēng)格，學(xué)著用質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無(wú)私。

其次，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識(shí)覺(jué)醒之中，允許他們寫(xiě)出個(gè)性，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。美國(guó)普林斯頓大學(xué)招生院長(zhǎng)哈格頓先生所說(shuō):1、作文是整個(gè)申請(qǐng)的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫(xiě)給專(zhuān)業(yè)人士看的，也不是寫(xiě)給招生人員看的，閱讀你的作文的對(duì)象應(yīng)該是你的親人與朋友。2、不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，作文應(yīng)該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3、作文中的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但無(wú)論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面”�！伴_(kāi)放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。

以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心。

二、厚積薄發(fā)，重視積累

眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累需要長(zhǎng)期的

努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。1、博覽群書(shū)，讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”.......筆者認(rèn)為，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文水平作文水平的提高起著重大作

用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書(shū)目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。

在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中;法乎其中，僅得其下。”筆者以為，《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范，其中對(duì)香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對(duì)精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的，對(duì)次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自

可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟

我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對(duì)寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對(duì)這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

3、隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光

初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對(duì)人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活對(duì)人生的種種看法。此時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對(duì)語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。

三、巧練多思，多評(píng)多議

初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上，寫(xiě)作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。1、巧練多思

寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作訓(xùn)練往往隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫(xiě)作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，初二階段訓(xùn)練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作。初三訓(xùn)練議論文和中考專(zhuān)題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展多練。對(duì)生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為，作家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò):“作文要有真情實(shí)感，作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”作文需要學(xué)生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀察生活，感悟生活，寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色:“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞，牛在這時(shí)候吃草，吃得最歡了!瞧，它們聚精會(huì)神的樣子，好像世上再?zèng)]有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動(dòng)著，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來(lái)，把胃里未消化的草翻出來(lái)，進(jìn)行第二次、第三次……的咀嚼�！边@是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作，對(duì)牛如此細(xì)膩的感情，只有山村孩子才能體會(huì)。

2、多評(píng)多議

寫(xiě)作有為抒發(fā)而寫(xiě)作和為交流而寫(xiě)作�？紙�(chǎng)作文是為交流而寫(xiě)作的作文，因而要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。須知閱卷老師對(duì)作者的生活一無(wú)所知，卻要在最短的時(shí)間內(nèi)為這篇文章評(píng)分，如此勢(shì)必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。如華羅庚寫(xiě)《統(tǒng)籌方法》舉日常生活中燒水泡茶為例，以最簡(jiǎn)單的生活實(shí)例闡釋玄妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這便是為交流而寫(xiě)作的典范。不能想象，一篇閱卷老師不能讀懂的文章會(huì)拿到較高的分?jǐn)?shù)，君不見(jiàn)高考甲骨作文引起的爭(zhēng)議?

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，可通過(guò)多評(píng)多議來(lái)實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)�！白h”即交流。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá)，口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評(píng)議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會(huì)倍加珍惜，修正也會(huì)更徹底。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索找到卓有成效的方法，實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標(biāo)。

擴(kuò)展閱讀：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

從事語(yǔ)文教學(xué)，深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，如重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)；注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐；注重寫(xiě)作數(shù)量，忽視寫(xiě)作質(zhì)量；重寫(xiě)不重評(píng)，重評(píng)不重改等。針對(duì)以上種種問(wèn)題，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)解決問(wèn)題。一、制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃

教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫(xiě)表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審替、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫(xiě)作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿(mǎn)足學(xué)生提高寫(xiě)作水平的需求。教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專(zhuān)題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專(zhuān)題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專(zhuān)題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫(xiě)作的盲目性。

二、喚醒“主體”意識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作

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