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十月月考反思

 

月考反思

這次診斷性考試暴露了不少的問題。

現(xiàn)在將我在考試后的一些反思和下一階段的復習打算總結(jié)如下，懇請指正。

一、班級的進線情況：

班級7班8班9班重點562.0普通222520合計273122二、生物進線情況：

班級7班8班9班重點2.95.02.0普通17.4321.4819.95合計20.3326.4821.95平均分747675三、問題所在：

經(jīng)過40天復習，大部分學生能在基礎(chǔ)知識的掌握上，達到相應(yīng)的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，看到學生分數(shù)，我反反復復地琢磨，發(fā)現(xiàn)這一階段的復習存在以下一些不良現(xiàn)象。

1、不重視課本的現(xiàn)象：部分學生在復習中關(guān)注的重點不是課本上的基礎(chǔ)知識而是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案、對疑難問題的提問上，對于一些基本生物學概念、生物學原理的理解仍停留在高二的水平；對概念的理解仍然是想當然，在解決考查概念的變式題型時，錯誤率較高。

2、簡答題規(guī)范化程度不夠：同時也暴露出審題不嚴，答題不規(guī)范等問題，這些與我平時強調(diào)規(guī)范答題的力度不夠，細節(jié)的要求不到位，有很大的關(guān)系。

3、綜合訓練不夠：學生應(yīng)試能力不強并且平時訓練對失誤的地方不夠重視，不清理鞏固，不仔細的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)相同問題或類似題型一錯再錯的現(xiàn)象。

4、學生存在不重視生物學科的現(xiàn)象：作業(yè)疲于應(yīng)付，又由于生物所占的分值少，語、數(shù)、外三科由高二的全卷100分增加到150分，而生物學科到了高三，不但沒有增加分值，反而從高二的全卷100分減少至73分，所以，學生乃至家長潛意識地不重視生物這門學科，花在生物上的時間也相對就少得多，學習就顯得被動。又加之我校開設(shè)的生物學科的課時有限，每周開設(shè)三節(jié)課，我們都知道，生物科的內(nèi)容多，任務(wù)重，每節(jié)課的課堂知識容量大，講課的速度就不得不加快。

分析這次月考，發(fā)現(xiàn)了以上這些問題，也為一輪后期復習明確了方向。四、針對問題，落實措施：

針對暴露出的這些問題，我自己認為：高三復習需要老師鉆研高考命題特點與趨勢，正確把握高考趨勢，高考題年年變，但考綱和大綱相對穩(wěn)定，教材沒變，而教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本，

1、明確第一輪的復習任務(wù)：

按新課標、考綱要求，系統(tǒng)復習，節(jié)奏絕對不能過快，要講求實效。

2、要避免“重練輕講，重文輕圖，重難輕易”的現(xiàn)象；要避免第一遍復習跨度太大，3、認真研究近幾年的高考題：

高三復習需要老師鉆研高考命題特點與趨勢，正確把握高考趨勢，高考題年年變，但考綱和大綱相對穩(wěn)定，教材沒變，

4、幫助學生樹立信心。

（1）認真上好每一節(jié)課，讓學生對教師充滿信心。

（2）關(guān)心、了解學生，幫助學生樹立信心和穩(wěn)定學生信心。

5、注重學法指導，培養(yǎng)主體意識，注重學生知識體系的構(gòu)建，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)，回歸教材，從細節(jié)著手，提高解題能力，盡量進行分層教學。

6、復習時合理分配時間，回歸教材，教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本；進行及時有效地總結(jié)規(guī)律。

“蔑視困難和失敗，堅強的自信給人帶來頑強的毅力。”個人粗淺的認識和打算，不當之處肯請批評指正，謝謝！

高三生物組

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七年級數(shù)學第一次月考后反思

默認分類201*-11-2910:27:42閱讀30評論0字號：大中小訂閱

開學一個多月了，10月10日進行了七年級數(shù)學月考，考試批閱后，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次月考考試中，暴露出學生對計算題掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。為了尋找差距，彌補不足，現(xiàn)對這次考試總結(jié)如下：

一、試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)計算，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，有利于考察數(shù)學基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

2、不足之處是：（1）計算不過關(guān)，六道計算題錯誤率高，有理數(shù)的加、減、乘、除的法則掌握不夠牢固，特別是對計算的方法缺乏靈活性：（2）不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性：（3）不能夠認真審題。（4）運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力不足。

二、原因分析：結(jié)合平時上課學生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我們在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。

1、思想認識不夠。

相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結(jié)合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，進而逐步喪失了學習數(shù)學的興趣，為后面的繼續(xù)教學增添了很大的困難。

2、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。通過調(diào)閱部分中等生的考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

3、對部分成績較好的學生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學習要求。

本次考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機。

三、改進措施：1、提高課堂教學效率。

根據(jù)年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。

2、重視知識的獲得過程。

任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應(yīng)為學生留下思考的時間。好的課堂教學應(yīng)當是富于思考的，學生應(yīng)當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

3、關(guān)注學生中的弱勢群體。

做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習教學打好基礎(chǔ)

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