一年級(jí)數(shù)學(xué)課改小結(jié)
一年級(jí)數(shù)學(xué)課改小結(jié)
本人自擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師以來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科工作的特點(diǎn)，立足實(shí)際，腳踏實(shí)地，努力探索，大膽實(shí)踐，取得初步成效。下面將一學(xué)期來(lái)的工作情況小結(jié)如下：一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。
1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開(kāi)始進(jìn)行”比比誰(shuí)最火眼金睛“游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征？通過(guò)學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。
2.集體合作游戲。在上”統(tǒng)計(jì)“活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。
3.師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動(dòng)游戲”最佳默契獎(jiǎng)“。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上，并同時(shí)亮出。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過(guò)諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路。
愛(ài)想象是人的本能。精彩的問(wèn)題情境對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。1.提供思考素材。學(xué)生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。如教學(xué)”可愛(ài)的企鵝“時(shí)，我以一篇童話故事為線索，讓學(xué)生在情景中體會(huì)減法中被減數(shù)，減數(shù)代表的意思。并激發(fā)學(xué)生的想象，一人說(shuō)算式，一人編故事。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛熱烈。
2.留有思考空間。老師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后，教師不能滔滔不絕地講個(gè)不停，要給學(xué)生留有思考空間。如老師教學(xué)8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學(xué)生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學(xué)生有了自主探索，自主研究，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的理解，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
3.指導(dǎo)猜測(cè)方法。善于猜測(cè)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生猜測(cè)的方法就顯得很重要。①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜；猜測(cè)不能憑空想象。教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜。比如讓學(xué)生相互猜起床時(shí)間。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷對(duì)方起床時(shí)間。然后讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)情況。②從比較中猜；只有比較才有發(fā)言權(quán)。如讓學(xué)生猜7的分成，一個(gè)學(xué)生伸出2，讓學(xué)生說(shuō)出7的分成。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：2和6合成7。接著出題的學(xué)生判斷對(duì)還是錯(cuò)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷原因。學(xué)生說(shuō)：因?yàn)?+6=8，8不等于7，所以回答是錯(cuò)的。正確的是2和5合成7。三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。12
積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。
1.鼓勵(lì)參與。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都好奇，教師要抓住該年級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。2.提供機(jī)會(huì)。通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自?xún)?nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。
1、安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實(shí)踐活動(dòng)：”數(shù)學(xué)樂(lè)園“、”我們的校園“就是很好的形式。圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際。2.能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問(wèn)題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計(jì)算出需要付多少錢(qián)；比一比誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題多，大家怎樣解決等，營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。利用知識(shí)的遷移，很好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我已在一年級(jí)初步建立起了適合新課改要求的”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流“的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也存在著許多不足之處，留待在以后的教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)
本學(xué)期，我有興擔(dān)任區(qū)體育教研組的組長(zhǎng)，由于第一次挑大梁主持全區(qū)的體育教研，心中有些惶恐。這時(shí)區(qū)幼教教研員呂老師給予我很多的幫助，在全區(qū)教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計(jì)劃�，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作做出總結(jié)，以便今后工作取得經(jīng)驗(yàn)，使教研工作更好的開(kāi)展。一、概況
本組成員：共22所幼兒園內(nèi)的34名老師活動(dòng)內(nèi)容：體育口令及基本動(dòng)作體育教學(xué)中教師的指導(dǎo)用語(yǔ)活動(dòng)次數(shù)：6次
出勤情況：全勤14人、缺勤1次14人各占（42%）缺勤2次以上6人（18%）一、共享教育資源組建區(qū)內(nèi)體育教研平臺(tái)
教研組中老師來(lái)自各個(gè)幼兒園，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)，可以讓大家在第一時(shí)間獲取學(xué)習(xí)資源，交流意見(jiàn)。因此，在第一次活動(dòng)前我就建立區(qū)體育組郵箱，并邀請(qǐng)組內(nèi)成員積極交流。每次活動(dòng)后，我都把ppt文件上傳到郵箱中，便于老師們及時(shí)下載；而每次負(fù)責(zé)活動(dòng)通訊的老師也會(huì)及時(shí)小結(jié)并發(fā)送教研組活動(dòng)情況至郵箱中；另外，對(duì)于教研活動(dòng)的作業(yè)，老師們都能配合及時(shí)上傳，方便各小組組長(zhǎng)整理……二、規(guī)范教研培訓(xùn)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求完成體育培訓(xùn)
體育基本動(dòng)作是體育教學(xué)中常運(yùn)用的技能，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，對(duì)于鍛煉他們的動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、正確姿勢(shì)非常重要。但在平時(shí)的體育活動(dòng)中，很多老師自己的示范動(dòng)作存在缺陷，口令不規(guī)范的情況，因此，本學(xué)期教研的重點(diǎn)落實(shí)在深入學(xué)習(xí)研討幼兒園體育活動(dòng)常用基本動(dòng)作的內(nèi)容及規(guī)范要求上，希望通過(guò)教研活動(dòng)努力提升教師自身體育素質(zhì)。我們主要通過(guò)以下幾方面對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)：
1、策略上采取學(xué)習(xí)討論、競(jìng)賽指導(dǎo)、技能比賽、現(xiàn)場(chǎng)示范等方式。2、形式上采取小組討論、大組交流、個(gè)人參賽等方式。
3、在本學(xué)期進(jìn)行的6次活動(dòng)中，首先對(duì)成員老師進(jìn)行體育口令與基本動(dòng)作的培訓(xùn)。
1）口令培訓(xùn)�？诹畹姆N類(lèi)很多，有隊(duì)列、隊(duì)形、體操節(jié)拍呼數(shù)、專(zhuān)用口令和軍訓(xùn)口令等等，但幼兒園最基本的是體操口令（隊(duì)列、隊(duì)形、節(jié)拍呼數(shù)）。我們針對(duì)自己所處的崗位特點(diǎn)對(duì)老師進(jìn)行著方面的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，老師們明白體操口令結(jié)構(gòu)一般分為預(yù)令，中間停頓，動(dòng)令三個(gè)部分。按結(jié)構(gòu)可以分又分為短促口令、連續(xù)口令、斷續(xù)口令、復(fù)合口令四種。而在進(jìn)行口令下達(dá)是應(yīng)注意：發(fā)音部位要準(zhǔn)確；掌握節(jié)奏；注意音色、音重；突出主音。
2）基本動(dòng)作培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)基本動(dòng)作時(shí)，很多老師才發(fā)現(xiàn)自己原先的一些動(dòng)作是不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤的。例如：稍息、跨立等。經(jīng)過(guò)3次的培訓(xùn)，5月9日下午，建鄴區(qū)體育教研組成員在金色家園幼兒園進(jìn)行隊(duì)列及口令的考核。本次考核旨在通過(guò)幼兒園體育活動(dòng)中常見(jiàn)的34個(gè)動(dòng)作的組合及排列，規(guī)范在職教師的口令及隊(duì)列隊(duì)形，提高教師的體育素養(yǎng)。我們邀請(qǐng)來(lái)區(qū)托幼辦方梅老師、區(qū)進(jìn)校倪曉寅主任和教研員呂玉梅老師、區(qū)體育教科室方蛟龍老師擔(dān)任評(píng)委。活動(dòng)以分組、抽簽形式進(jìn)行，真正體現(xiàn)了公平、公正的體育精神。在本次考核中，共有25名老師參加考核，其中朱麗萍等4名老師獲得優(yōu)秀登第；王蘭等8名老師獲得良好登第；徐繼鳳等13名老師獲得合格登第。此后，我們又專(zhuān)門(mén)再次邀請(qǐng)區(qū)進(jìn)修學(xué)校體育教科室方蛟龍老師對(duì)全區(qū)參加技能技巧大賽選拔的青年教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的體育口令與基本動(dòng)作培訓(xùn)，幫助他們明確了體育基本動(dòng)作的正確示范方法，順利通過(guò)全區(qū)的選拔。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放跟未來(lái)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。
一、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。二、博采眾長(zhǎng)。這學(xué)期的教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，讓我們數(shù)學(xué)教師能夠有了更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，拓寬了上課思路。三、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪�。每一課都做到”有備而來(lái)“，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)，做到精讀精練力求每一次練習(xí)都收到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改變教學(xué)方法，寫(xiě)出教學(xué)反思。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。但對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，家教跟學(xué)校的教育不能同步，所以課下給孩子補(bǔ)習(xí)的那一點(diǎn)知識(shí)真的是杯水車(chē)薪。六、工作中存在的不足之處。
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。3、還有一部分是，反映問(wèn)題慢，基礎(chǔ)太差，造成了不及格現(xiàn)象。
4、由于課時(shí)少，學(xué)生練習(xí)的不夠精、不夠深，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)薄弱，個(gè)別學(xué)生上課小動(dòng)作較多，為此，下學(xué)期我將在課堂設(shè)計(jì)上層次更分明一些，使個(gè)層面學(xué)生都能感興趣。
七、今后努力方向和設(shè)想針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí),搞好思想教育工作。精心上好沒(méi)一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
4、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
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一、大綱修訂的背景：
1、黨和政府十分重視職業(yè)教育
在“全國(guó)職教工作會(huì)議”、黨的“十七大”等許多重大會(huì)議上都反復(fù)號(hào)召要大力發(fā)展職業(yè)教育，并頒發(fā)了多個(gè)文件督促落實(shí)。為了實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)了職業(yè)教育的飛速發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)的需要,也是促進(jìn)社會(huì)公平的需要。必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。提高技能型人才的社會(huì)地位和收入，合理確定中職和高職的比例，做到合理、適度、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。
2、我國(guó)急需大量中、高級(jí)技術(shù)工人
我國(guó)正發(fā)展成為世界上最大的加工制造業(yè)基地，但我國(guó)的高級(jí)技工特別是年輕的高級(jí)技工卻嚴(yán)重短缺，兩者形成強(qiáng)烈反差。在各地的人才市場(chǎng)上，企業(yè)高薪招不到高級(jí)技工的現(xiàn)象愈來(lái)愈多。由于我國(guó)尚未建立起完善的青年技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，技術(shù)人才日益短缺，青年在高技能人才中的比例更是越來(lái)越小，很多地區(qū)青年高級(jí)技師的數(shù)量竟為零。隨著老一代高級(jí)技能人才的逐漸退休很多很多企業(yè)原本就奇缺的高技能人才出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，并已實(shí)際上威脅到企業(yè)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的未來(lái)。數(shù)以?xún)|計(jì)的農(nóng)村勞動(dòng)力涌進(jìn)發(fā)達(dá)城市，但大部分只能從事繁重、廉價(jià)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。
3、中職生源質(zhì)量不斷下降
由于中職教育畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次低，多以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主，即便在未來(lái)，能夠提高社會(huì)階層的空間也是有限的，這與家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”的心愿相去甚遠(yuǎn)，因此，家長(zhǎng)們并不愿意將子女送到這樣的學(xué)校。只有一種情況，如果孩子的成績(jī)實(shí)在上不了普高，而他家庭的收入?yún)s又很微薄，付不出上普高的擇校費(fèi)，家長(zhǎng)才會(huì)不得已讓孩子讀職校�？傮w來(lái)說(shuō)，中職教育的生源考分低，同時(shí)家庭經(jīng)濟(jì)又困難的占大多數(shù)
4、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以繼續(xù)
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，一方面，存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)溥弱、偏課現(xiàn)象突出、學(xué)習(xí)層次落差大的現(xiàn)實(shí)。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同，有以考大學(xué)為目標(biāo)的、有以在專(zhuān)業(yè)上一展宏圖為目標(biāo)的，有以混文憑為目的。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面分析，造成數(shù)學(xué)教學(xué)困難的最大因素是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱、學(xué)生差異大。
教材要求高，脫離實(shí)際。對(duì)絕大多數(shù)教師的日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是按教材的組織序列、組織內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己教學(xué)的能動(dòng)性。而教材編寫(xiě)一旦定型后，就有一個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)滯后性的問(wèn)題，例如：中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變革不能及時(shí)的反映到職業(yè)中學(xué)的教材中來(lái)，而教師個(gè)人不太可能去編制一套適合自己教學(xué)的教材，這是一個(gè)較為突出的矛盾。教法普教化，追求“高度的抽象性”和“嚴(yán)密的邏輯性”：（規(guī)定）定義---(設(shè)想)命題---(證明)定理---（數(shù)化）公式---（訓(xùn)練）變形。學(xué)生無(wú)法接受
5、大綱：技能與能力培養(yǎng)要求（分為三項(xiàng)技能與四項(xiàng)能力）
中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與原大綱相比，具體地提出了“相關(guān)技能與能力”的要求，體現(xiàn)了“服務(wù)”和“導(dǎo)向”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求，將中職數(shù)學(xué)的“技能與能力”，整合成“三項(xiàng)技能，四個(gè)能力”，并且對(duì)每一項(xiàng)技能、每一個(gè)能力都作了界定：
計(jì)算技能：根據(jù)法則、公式，或按照一定的操作步驟，正確地進(jìn)行運(yùn)算求解。
計(jì)算工具使用技能：正確使用科學(xué)型計(jì)算器及常用的數(shù)學(xué)工具軟件。
數(shù)據(jù)處理技能：按要求對(duì)數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)表格）進(jìn)行處理并提取有關(guān)信息。
觀察能力，空間想象能力，分析、解決問(wèn)題能力，數(shù)學(xué)思維能力
下面我舉幾個(gè)例子：例如，以機(jī)械加工工人為例，加工前必須要按照一定的操作步驟，對(duì)被加工零件、機(jī)床與刀具等參數(shù)正確地進(jìn)行運(yùn)算。運(yùn)算出錯(cuò)，就意味著次品或廢品，對(duì)國(guó)家或企業(yè)造成損失。因此，“按照一定的操作步驟，正確地進(jìn)行運(yùn)算”實(shí)質(zhì)上是職業(yè)崗位的要求，應(yīng)納入“計(jì)算技能”的界定內(nèi)容中。
又如，使用現(xiàn)代的數(shù)字設(shè)備（數(shù)控機(jī)床、數(shù)字儀表儀器、計(jì)算器等），首先要根據(jù)（加工、測(cè)量、計(jì)算）需求，設(shè)置“模式”，然后再按規(guī)程操作。這是一種思維方式和能力，與數(shù)學(xué)中應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)模型求解實(shí)際問(wèn)題是一致的。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，要求大多數(shù)工作人員能比較熟練地使用數(shù)字設(shè)備，一線崗位人員更是如此。所以，“針對(duì)不同的問(wèn)題（或需求），會(huì)選擇合適的模型（模式）”這種能力，應(yīng)納入“數(shù)學(xué)思維能力”的界定內(nèi)容中。
經(jīng)過(guò)重新界定后的“技能與能力”要求，具有顯明的職業(yè)教育特色，有別于傳統(tǒng)普教的數(shù)學(xué)課程中的“技能與能力”要求。
6、積極參與教育改革
正確看待學(xué)生。中職教師要始終懷著同情心和愛(ài)心投身課改之中，擔(dān)負(fù)起傳播知識(shí)、培訓(xùn)能力、塑造品質(zhì)、指導(dǎo)就業(yè)等重任，積極參與到學(xué)生成才和生涯管理的過(guò)程中。以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，把學(xué)校的課改計(jì)劃、校本課程細(xì)化到不同的企業(yè)、不同的學(xué)生，在教師的實(shí)施中，對(duì)不同的企業(yè)、不同的學(xué)生有不同版本的“校本課程”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。破除“教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的狀況，因材施教，靈活授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。編寫(xiě)一些地方教材和校本教材，給以必要的補(bǔ)充。
二、中職數(shù)學(xué)教育的意義
中學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大好時(shí)間。它有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與發(fā)展智力。對(duì)于數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐來(lái)講，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目的。而數(shù)學(xué)思維的研究對(duì)于當(dāng)前中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則更顯意義重大。因?yàn)橹新毶乾F(xiàn)時(shí)代的一類(lèi)特殊的學(xué)生群體，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，其數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展有明顯的滯后傾向，但經(jīng)過(guò)2-3年的中職學(xué)習(xí)生涯，卻要求他們達(dá)到能適應(yīng)社會(huì)，且具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力以及繼續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)的較高水平。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。終身發(fā)展的基礎(chǔ)�？萍及l(fā)展日新月異，隨時(shí)都要更新知識(shí)，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)，義務(wù)教育的繼續(xù)
三(A)、教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想
科學(xué)性:每章內(nèi)容要主次分明，重點(diǎn)突出,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練.增加彈性。讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)步。
時(shí)代性:與時(shí)漸進(jìn)，教材編寫(xiě)具有時(shí)代氣息，并注意與職業(yè)特點(diǎn)、日常生活、信息網(wǎng)絡(luò)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系。每一章都解決了一些實(shí)際問(wèn)題，期望增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好教:改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程邏輯推理的思想體系，貫徹“學(xué)以致用”的思想，給出解決一類(lèi)問(wèn)題的基本步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)后即可通過(guò)模仿，按步驟操作解題。給教師留有較大的空間，便于提高課堂教學(xué)效率。
易學(xué):與九年義務(wù)教育銜接，溫故知新、深入淺出。
三(B)、教材編寫(xiě)的主要特色
降低起點(diǎn)、化解難點(diǎn)，刪除繁、難、偏、舊的內(nèi)容。這一點(diǎn)和基礎(chǔ)教育是一樣的，基礎(chǔ)教育之所以要改革，也是因?yàn)榇嬖诜薄㈦y、偏、舊的內(nèi)容。打破鏈條式的知識(shí)系統(tǒng)，以模塊的方式呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊與拓展模塊，以適應(yīng)職業(yè)教育的共性（統(tǒng)一性）、職業(yè)的多樣性（彈性）與拓展性。教學(xué)方式以提出問(wèn)題引入，最后歸結(jié)到問(wèn)題的解決。結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，強(qiáng)調(diào)算法。具有鮮明的職業(yè)特色，貼近實(shí)際、貼近生活。注意分層次提出要求，圖文并茂，通俗易懂，必修、選修和拓展相結(jié)合，內(nèi)容貼近學(xué)生，呈現(xiàn)方式多樣。注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生使用先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)新教材試點(diǎn)使用情況小結(jié)（201*.9-201*.2）
【摘要】：本文對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種教材的使用情況作了一些比較和分析，在中職數(shù)學(xué)課改中,必須轉(zhuǎn)變觀念，以課標(biāo)、教材、學(xué)生為本；突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、實(shí)用性；改進(jìn)教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
【關(guān)鍵詞】：中職數(shù)學(xué)課改
我校從09年9月入學(xué)的一年級(jí)開(kāi)始使用上海教育出版社、黃漢禹主編的中職《數(shù)學(xué)》教材，無(wú)論在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面都體現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)課改精神，對(duì)數(shù)學(xué)教師觸動(dòng)很大，有很多值得反思的地方。特別是改動(dòng)大的空間幾何體這個(gè)章節(jié)，我校顧華老師率先進(jìn)行了《棱柱》的課堂教學(xué)探索：采用了自制模型、多媒體課件、小組合作等直觀教學(xué)方法，在“以學(xué)生為主體”的前提下，教材給教師有很大的發(fā)揮余地，基本做到了“收放自如”，對(duì)傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了一定的沖擊。
而在09年入學(xué)的一年級(jí)開(kāi)始試用高等教育出版社李廣全主編的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新的《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）教材，對(duì)這套教材的上冊(cè)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。下面就試用二套教材后談一些的教學(xué)認(rèn)識(shí)與體會(huì)：一、上海教育出版社《數(shù)學(xué)》
1、從教材內(nèi)容看：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。從配套練習(xí)看，符合學(xué)生的實(shí)際（老師反映配套練習(xí)二分層更符合教學(xué)實(shí)際），由淺入深，選題符合學(xué)生的生活背景和職業(yè)教育的特點(diǎn)，例如：集合從每天買(mǎi)菜的品種入手；不等式的引入是用空中跳傘的軌跡、營(yíng)業(yè)額的年平均增長(zhǎng)率多少時(shí)才能超額完成計(jì)劃等；正文簡(jiǎn)明扼要，但基本內(nèi)容都涵蓋了，沒(méi)有繁復(fù)的證明，有的是輕松的《溫故知新》、《伴你入門(mén)》、《伴你學(xué)習(xí)》、《伴你回顧》等；另外值得一提的是，每章節(jié)前面的一首詩(shī)，既精辟生動(dòng)地體現(xiàn)出本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)厣l(fā)著淡淡的數(shù)學(xué)人文氣息，很多老師在講課時(shí)會(huì)通過(guò)短詩(shī)的吟誦，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了意想不到的效果；
2、從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)：教學(xué)效果是明顯的，教材與練習(xí)適合學(xué)生的實(shí)際水平，精選了許多有代表性、典型性的問(wèn)題，能突出反映所學(xué)知識(shí)、技能、思想方法，通過(guò)解決這樣的問(wèn)題追求問(wèn)題的一般解法、普遍解法，不追求怪題和冷僻的解題途徑。例如，圓方程在公園摩天輪計(jì)算中的應(yīng)用、解聯(lián)立方程求出市場(chǎng)供求個(gè)性的平衡點(diǎn)、概率在獎(jiǎng)券中獎(jiǎng)中的應(yīng)用、“神舟六號(hào)”飛行軌跡是橢圓所配課件也對(duì)課堂教學(xué)起到了積極地推動(dòng)作用，總的來(lái)說(shuō)，基本體現(xiàn)了“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則。
3、教材具體利弊和一些想法：
（1）與升學(xué)有一定脫節(jié)，學(xué)生也普遍反映，是否有什么辦法補(bǔ)救；（2）立體幾何能看懂圖即可，作圖、表面積體積計(jì)算避免繁復(fù)定理的陳述和計(jì)算二面角的平面角等；
（3）加強(qiáng)計(jì)算器計(jì)算訓(xùn)練，不用誘導(dǎo)公式；（4）三角函數(shù)的圖像要，性質(zhì)減弱；
（5）專(zhuān)門(mén)有一節(jié)如何使用計(jì)算器（在指對(duì)數(shù)比較大小、三角、概率、統(tǒng)計(jì)等方面的計(jì)算）；
（6）函數(shù)的增減性證明不必要
（7）不等式這一節(jié)教學(xué)感覺(jué)不好，不順暢；
（8）三角函數(shù)拓展內(nèi)容與前面的內(nèi)容脫節(jié)，感覺(jué)不連貫；（9）練習(xí)冊(cè)同步強(qiáng)，無(wú)答案，特別適合學(xué)生做；
（10）學(xué)生掌握得好的部分：矩陣、復(fù)數(shù)、數(shù)列、解幾；較差部分：函數(shù)、立幾、向量。
二、高等教育出版社《數(shù)學(xué)》
1、從教材內(nèi)容看：指數(shù)、對(duì)數(shù)、不等式這幾個(gè)章節(jié)編排合理，條理清晰、難度恰當(dāng)；
2、從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看：教材對(duì)學(xué)生的影響并不是很大，原因是老師受前一套教材的束縛，或者說(shuō)是慣性，所以考核下來(lái)成績(jī)略差一點(diǎn)；
3、教材具體利弊和一些想法：
（1）不等式中的區(qū)間內(nèi)容最好在集合這節(jié)中教授，順序有些問(wèn)題（2）三角比與三角函數(shù)概念混淆；
（3）函數(shù)較難：冪函數(shù)圖像（指對(duì)函數(shù)圖像還比較有規(guī)律）（4）余弦函數(shù)圖像單獨(dú)列出，要求頗高；（5）計(jì)算器用法比較詳細(xì)；（6）數(shù)學(xué)人文化方面做得比較好；
（7）光盤(pán)有許多錯(cuò)誤，且字體小，配套教案2課時(shí)一個(gè)，而且45分鐘一
節(jié)課，與實(shí)際情況不符；介紹演示的計(jì)算器與學(xué)生手中的不符；（8）函數(shù)這節(jié)無(wú)二次函數(shù)的最值，而題目中有這類(lèi)題目；（9）同樣太淺，與高考脫節(jié)；
（10）數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滲透性太弱，職業(yè)場(chǎng)景強(qiáng)的內(nèi)容太少，使教
材成為全日制高中教材的簡(jiǎn)寫(xiě)本。
三、中職數(shù)學(xué)改革的著力點(diǎn)
1、職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專(zhuān)業(yè)課。職教教育以培育“實(shí)用型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不易遷移，束縛了學(xué)生的思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。
3、從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹(shù)立以人為本的服務(wù)思想。改變傳統(tǒng)的教育觀，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀。職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會(huì)上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”,而要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,多與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用。讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。
4、不拘一格,大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用。
在課程設(shè)置方面,同時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用�；A(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分在一年級(jí)完成。專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)的課程。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程要符合專(zhuān)業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專(zhuān)業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個(gè)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。而對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還應(yīng)把向量，復(fù)數(shù)等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。5、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專(zhuān)業(yè)，多結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過(guò)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。為了更加適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。（2）完善評(píng)價(jià)方式。
完善評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。對(duì)于進(jìn)入中職類(lèi)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試課，而第二部分的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，要多一點(diǎn)側(cè)重專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，也可以在實(shí)習(xí)場(chǎng)所動(dòng)手制作工件等方面進(jìn)行考查，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
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