初中生物教學(xué)心得體會

初中生物教學(xué)心得體會

那文云

在這十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,生物教學(xué)是一門藝術(shù),如何把看似沒有趣味的課程講得生動,讓學(xué)生愛學(xué),不是三言兩語所能達到的。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在學(xué)習(xí)的時候樂在其中,就能夠提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?教學(xué)多年,為了取得良好的教學(xué)效果,我結(jié)合多年的教學(xué)體會,做出了以下幾點努力。

（1）、增強趣味性“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯也指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！庇纱丝梢�,有了興趣,學(xué)生就能夠?qū)Ｗ?學(xué)習(xí)的速度會加快。實踐證明,當(dāng)學(xué)生對某個學(xué)科產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生求知欲并付出努力。陶行知說:“學(xué)生有了興味,就會用全部精力去做事�！彼�以,學(xué)與樂是不可分離的。也只有“樂”學(xué),學(xué)生才會高度集中注意力,思維才會活躍,課堂知識才能高效率地掌握。（2）、在課堂上，適當(dāng)?shù)慕榻B生物的背景是需要的，例如：生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動向，科學(xué)成就成了學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。我的學(xué)生中有許多人進入高等學(xué)府的生物專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備為21世紀(jì)生物科學(xué)的騰飛貢獻畢生的精力。通過對生物的初步了解，可以使學(xué)生想要進一步了解生物，提高對生物的熱情。（3）、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的基本任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)即對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。每個學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來就對周圍的世界，尤其是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。我在進行單細(xì)胞生物的教學(xué)時，講到草履蟲，學(xué)生就不停地問：“老師，草履蟲在一分鐘內(nèi)能分裂成多少個細(xì)胞？草履蟲為什么會分裂？”像這樣一些問題，課本上沒有涉及到的，他們卻想到了，可見孩子們的想象力與好奇心。在講到細(xì)胞學(xué)說的提出時，介紹了施旺與施萊登兩位生物學(xué)家。通過這些科學(xué)家的故事，培養(yǎng)了他們合作的精神。在講述生物與環(huán)境這一章節(jié)時，我要他們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，并讓他們討論應(yīng)該怎樣處理這些問題。我認(rèn)為這樣既可以鍛煉他們的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的分析問題的能力。

擴展閱讀：初中生物教學(xué)經(jīng)驗

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實扎實嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實際在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模

糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記。）實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

您可以訪問第一范文網(wǎng)（）查看更多與本文《初中生物教學(xué)反思》相關(guān)的文章。我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個年頭了，在教學(xué)的過程中，不斷得進行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學(xué)過程中，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

上面是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。

“活”從課標(biāo)來談初中生物教學(xué)的一些心得

“五嚴(yán)”背景下，新一輪的減負(fù)浪潮正在江蘇大地悄然興起，減負(fù)不等于減效。那么，如何能做到真正的減負(fù)增效呢？筆者認(rèn)為只要頭腦中有課標(biāo)，用心分析教材，同時因地制宜選擇“活材”來服務(wù)教學(xué)，就能達到減負(fù)增效的最佳結(jié)合點。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會談一下我的做法。

一、腦中有“標(biāo)準(zhǔn)”

1、精讀提煉課標(biāo)。新課標(biāo)涉及的課程理念主要有：⑴、教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。同時，教學(xué)也應(yīng)因材施教，以便適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展；⑵、教學(xué)內(nèi)容以及實例的篩選應(yīng)遵循有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；⑶、教學(xué)應(yīng)力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂、樂于探究，在鍛煉學(xué)生各方面能力的同時，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等。

2、按課時分解目標(biāo)。把握總目標(biāo)的同時，細(xì)化每一課時的具體目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞句進行具體闡述細(xì)化，做到“心中有全局，分課抓落實”。比方說《食物鏈和食物網(wǎng)》一節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)為：⑴、知識目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。⑵、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、思維能力；通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生說明問題和進一步提出問題的能力。⑶、情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動，體驗與人交流與合作；初步形成愛護生物、保護環(huán)境的意識。

3、因地制宜詮釋課標(biāo)。在課標(biāo)中提到：“教學(xué)資源的來源廣泛，可以是學(xué)校圖書館、社區(qū)資源、學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時還有信息化資源等等”。平時只要多加觀察、收集素材，就能更好的落實課標(biāo)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

二、心中有“課本”

1、認(rèn)真研讀課本，做到心里有框架。通過研讀教材，可以整體梳理和把握教材，抓住內(nèi)容的核心點合理安排教學(xué)；同時，教師要有向前一步意識，整理出一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)生活動，提前告知，讓學(xué)生可以在便利之時去做。例如安排學(xué)生調(diào)查洗衣粉種類活動，學(xué)生可以在剛好去超市的時候開展調(diào)查；觀察魚的外形活動就可以在家庭買魚做菜前觀察，因為不是每個家庭每天都要買魚。

2、重視課前預(yù)設(shè)，選擇最佳的知識呈現(xiàn)方式。了解教材目標(biāo)與編者意圖后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，合理選擇內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，積極調(diào)動學(xué)生參與度。例如，在講解《呼吸系統(tǒng)的組成》內(nèi)容時，我選擇通過聯(lián)系生活的日記形式進行預(yù)設(shè)教學(xué)。比如在講解結(jié)構(gòu)咽的時候，展示的日記為：“今天晚餐的時候，我一邊吃飯一邊看漫畫《烏龍院》，結(jié)果我被嗆到了。我會牢記媽媽的話：吃飯的時候不要大聲說笑！明天我要去問問老師：為什么會被嗆到呢？”；在講解《人的生殖》內(nèi)容時，我通過一家三口的對話形式預(yù)設(shè)教學(xué)過程。

3、設(shè)計情景對話，加深學(xué)生的情感教育。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“教育法一旦觸及學(xué)生的感情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用”。情感培養(yǎng)是生物學(xué)的職責(zé)，但情感更需要體驗，而教師的情感體驗不能代替學(xué)生的情感體驗。課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己去體會和感悟。例如，在講解《食物鏈》的時候，讓學(xué)生分別扮演草原上的不同生物角色進行教學(xué)。教學(xué)接近尾聲的時候，我在這些角色里加進“人”這個角色，然后順勢提問：“有人說‘吃與被吃是大自然的生存法則，所以我們就可以隨意地虐殺野生動、植物供我們?nèi)祟愊碛�！’”，學(xué)生聽后就會自發(fā)流露保護動物的情感；再如，在講解《兩棲類的發(fā)育》的時候，我特意展示有三條后肢的青蛙照片，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這一不正常的情況，我就順勢說：這只三條后肢的青蛙是一名生物工作者在某一被污染的地方拍到的，請大家想象并描述一下發(fā)現(xiàn)蛙的環(huán)境。這樣來提升學(xué)生的保護環(huán)境的意識。

4、評價與再評價，合理對學(xué)生進行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。細(xì)化每一課時目標(biāo)時，要明確對學(xué)生的評價機制。評價應(yīng)該做到全面化和多元化，真正的符合編者意圖。我校結(jié)合實際情況設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)評價表取得了較好的效果。同時引進“再評價”這一概念，動態(tài)且真實的反映學(xué)生的成長過程。

三、動手找“活材”

1、發(fā)動全班學(xué)生，組織興趣小組。將班級的學(xué)生根據(jù)各自的愛好和獲得信息的便利程度分成若干小組，每一組人數(shù)不等。例如我的分組情況是這樣的：有些學(xué)生家庭有訂報紙的習(xí)慣，那么將這些人編成“剪報組”；有些同學(xué)喜歡在休息的時候看動物世界和人與自然等一些與生物密切相關(guān)的電視節(jié)目，我就將他們編成“電視組”，有的學(xué)生喜歡閱讀有關(guān)生物方面的書籍，就將他們編成“閱讀摘抄組”等。一個月專門抽出一節(jié)課，讓每一個小組派出代表進行交流，有些知識可能對近期教學(xué)用途不大，但可以服務(wù)今后的教學(xué)。

2、聯(lián)系其他學(xué)科，獲取相關(guān)信息。本套義務(wù)教育教材編寫中，不同學(xué)科中出現(xiàn)很多知識交叉的情況，若加以好好利用就能為生物教學(xué)服務(wù)。例如在講解腎臟結(jié)構(gòu)的時候，可以先讓學(xué)生講講在思想品德課中學(xué)習(xí)到的關(guān)于田世國捐腎救母的故事；講解生物圈中的水循環(huán)時，可以讓學(xué)生先談?wù)勗诘乩碚n中學(xué)習(xí)的關(guān)于水循環(huán)方面的知識；學(xué)習(xí)動物克隆的時候，可以先讓學(xué)生描述一下語文課上有關(guān)多利羊的介紹。通過學(xué)科交叉聯(lián)系，有利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，獲取無形的教學(xué)資源。例如，學(xué)習(xí)檢驗呼吸作用釋放二氧化碳實驗時，要想讓還沒有開設(shè)化學(xué)課的7年級學(xué)生明白這一實驗現(xiàn)象，光靠實驗視頻資料是不夠的，于是我就用“淘米”這一常見的生活現(xiàn)象來描述實驗前后的現(xiàn)象變化：所用的石灰水在通二氧化碳之前和淘米之前的自來水一樣（澄清），通二氧化碳之后就像淘完米之后的淘米水（渾濁）；再如，有的學(xué)生參觀過動物園、植物園；有些學(xué)生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生受過感染傳染病的痛苦等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、了解當(dāng)?shù)孛袼�，提取有用信息。民俗是在特定的地域生活環(huán)境和歷史條件下，在長期共同的生產(chǎn)實踐和社會交往中，通過社會約定俗成的儀規(guī)。這些民情風(fēng)俗，是民族文化的一種歷史積淀，是民族悠久的物質(zhì)和精神文化的一個重要組成部分。例如江陰這邊有做米酒、醬油和泡菜等民間風(fēng)俗，我們就可以鼓勵學(xué)生去收集和了解這些民間風(fēng)俗。學(xué)生收集后，可安排一到兩課時讓學(xué)生講，用好這方面“活材”。這樣就可以在繼承民族文化的同時，鍛煉他們多種能力。

只要我們細(xì)讀課標(biāo)，研究教材教法，找準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)資源，我想新課標(biāo)才能真正發(fā)揮應(yīng)有功能。同時，也才能讓的教學(xué)“活”起來。

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