初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

通過(guò)初中新課程生物教材的學(xué)習(xí)，我對(duì)生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)和心得：

一、教學(xué)理念進(jìn)行了改變。新課標(biāo)提出要面向全體學(xué)生。這就要求我們改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都能積極加入到課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣就能給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)這種新的教學(xué)方式使自己的生物課程學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高

二、課程目標(biāo)進(jìn)行了變化。新教材內(nèi)容摒棄了一些知識(shí)拓展的內(nèi)容，只保留了一些學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓(xùn)練師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言表述、邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。

三、教材進(jìn)行了變化

1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。

2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識(shí)，又要更新教育理念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能適應(yīng)新的要求，成為一名合格的教育工作者。

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談新課改下的初中生物教學(xué)

【摘要】新課改下的生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。作為一名生物教師，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)是我們必須解決的難題，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真體會(huì)新課程的先進(jìn)理念，利用課程資源組織好探究性學(xué)習(xí)，使生物課堂煥發(fā)了生命活力。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；問(wèn)題情境

中學(xué)生物學(xué)是一門以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的科學(xué)課程,是科學(xué)教育的重要學(xué)科之一。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變,學(xué)生由過(guò)去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng),當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問(wèn)題時(shí)候,他就要想法尋找問(wèn)題的答案,在解決問(wèn)題的時(shí)候,要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、分析,找出問(wèn)題解決的方向,然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí),也可以通過(guò)其他方式得到第二手的資料,通過(guò)對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析,形成對(duì)問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流,進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的途徑和方法，讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，用已知的知識(shí)去自主探究未知，最終獲得問(wèn)題解決的教學(xué)模式。要通過(guò)探究式教學(xué),教給

學(xué)生獲取知識(shí)的能力方法。一、了解學(xué)生的真實(shí)情況

了解學(xué)生是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、思維狀況、態(tài)度和價(jià)值觀，使探究的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平。探究的目標(biāo)要求適中。其次，要了解學(xué)生的需要。學(xué)生的內(nèi)在需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源動(dòng)力，是一個(gè)人主動(dòng)發(fā)展的前提（以往過(guò)多考慮社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)科發(fā)展的需要，而忽視了學(xué)生作為一個(gè)人發(fā)展的需要，缺乏人文關(guān)懷）。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是指學(xué)生覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。要擺脫這種處境，就必須擬出以前未曾有過(guò)的新的活動(dòng)策略，亦即完成探究性活動(dòng)。而學(xué)生的探究能力是在探究活動(dòng)中獲得并發(fā)展的，探究活動(dòng)的開展需要一定的情境為之提供素材和支持。學(xué)生借助學(xué)習(xí)情境中提供的素材發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，然后通過(guò)探究活動(dòng)解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望。自覺、主動(dòng)地探索問(wèn)題，激勵(lì)他們利用現(xiàn)有的知識(shí)向未知領(lǐng)域探索，從而達(dá)到培養(yǎng)探究能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的目的。經(jīng)過(guò)兩年的生物課改教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去嘗試。

1、以實(shí)物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)實(shí)物引入生物課堂教學(xué)能讓學(xué)生感受到生活離不開生物，生活中處處有生物知

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