為你打開(kāi)一扇門(mén)的總結(jié)
第一課為你打開(kāi)一扇門(mén)
1.圈點(diǎn)批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)2.詮釋；說(shuō)明解釋
3.人文：指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象4.裨益：益處
5.潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。
6.危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。詞匯總結(jié)；
瀏覽探索憧憬閱世結(jié)晶野蠻廣袤【深沉肅穆】帷幕闡釋
趙麗宏：趙麗宏，是一位男青年散文家、當(dāng)代作家，民進(jìn)成員。1951年出生于上
海市崇明縣，漢族人。背景簡(jiǎn)介1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵員、教師與縣機(jī)關(guān)工作人員。1977年考入華東師范大學(xué)中文系，并開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌及散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過(guò)《萌芽》雜志編輯，1987年，趙麗宏應(yīng)聘擔(dān)任上海市作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫(huà)》等三十多部詩(shī)集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品散文《望月》被列入蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第24課。著有散文集《風(fēng)啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》、《學(xué)步》、《愛(ài)在人間》、《詩(shī)魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩(shī)集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩(shī)151首》，報(bào)告文學(xué)集《心畫(huà)》、《鳥(niǎo)癡》，散文《望月》等。散文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》被列入蘇教版中學(xué)語(yǔ)文課本。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩(shī)魂》獲新時(shí)期全國(guó)優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。八十年代初，已成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員的趙麗宏以《詩(shī)魂》為題寫(xiě)了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩(shī)選集》的故事，表達(dá)他對(duì)詩(shī)人的懷念和對(duì)那個(gè)灰暗時(shí)代的復(fù)雜感情。前蘇聯(lián)的漢學(xué)家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者�！秾W(xué)步》被編寫(xiě)在北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第八單元中。他的散文集《詩(shī)魂》出版后，榮獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。組詩(shī)《中國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)。散文《山雨》被編寫(xiě)在人教版六年級(jí)上冊(cè)的第一單元�！稙槟愦蜷_(kāi)一扇門(mén)》被編寫(xiě)在蘇教版七年級(jí)第一課�！俄斖肷倌辍繁贿x入人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元和上海語(yǔ)文初一年級(jí)第一學(xué)期課本中。散文《望月》被選入蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文第十冊(cè)（五年級(jí)下冊(cè)）第24課。
課外積累:挫折可以磨練一個(gè)人的毅力，讓他多一份人生經(jīng)歷。不怕失敗勇敢站起來(lái)。
擴(kuò)展閱讀：1 為你打開(kāi)一扇門(mén)
六里坪中學(xué)師生共用講學(xué)稿
年級(jí)：七上語(yǔ)文課題：1《為你打開(kāi)一扇門(mén)》課型：新授課時(shí)間：201*年9月1日一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿腔的熱忱。
3、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。
4、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2、找出并理解全文的中心句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
4、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、排比等修辭方法。三學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、結(jié)合文下注釋或查字典寫(xiě)出拼音或漢字。。
詮釋（）憧憬（）裨益（）廣袤（）跌宕（）真諦（）paíhuaí（）肅mù（）Wéi（）幕斑lán（）熱淚沾jīn（）2、解釋下列詞語(yǔ)。詮釋：憧憬：裨益：潛移默化：危言聳聽(tīng)：廣袤：跌宕：真諦：敲門(mén)磚：
3、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：
作者為我們打開(kāi)的是一扇什么門(mén)？進(jìn)入了這扇大門(mén)后對(duì)我們做人會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響（請(qǐng)你從文中找最能表現(xiàn)這一點(diǎn)的句子來(lái)）？
4、積累和文學(xué)有關(guān)的名言警句：
5、作者是按照怎樣的步驟帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)文學(xué)的？
6、思考質(zhì)疑：把自己的閱讀疑問(wèn)真實(shí)的記錄下來(lái)
二、學(xué)習(xí)研討1、導(dǎo)入：
教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)“門(mén)”的簡(jiǎn)圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看這是什么？（這是一扇門(mén)。）
很好。世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸，每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
簡(jiǎn)單介紹講學(xué)稿的完成情況。2、認(rèn)識(shí)趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái)，先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。3、自主學(xué)習(xí)反饋：
（先請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍，在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在讀完以后，有什么收獲，對(duì)本文閱讀后的感悟和理解，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。）展示交流預(yù)習(xí)成果。預(yù)設(shè)：
——本文的題目是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，這里（題目中）的“你”指的是誰(shuí)？
讀者（明確：青少年讀者）：題目是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處�！盀椤弊忠鲂袨榈膶�(duì)象“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望，“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，“一扇門(mén)”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的“一扇”，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用“門(mén)”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想——作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？
——世界上有那么多關(guān)閉著的門(mén)，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門(mén)為我們打開(kāi)，他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？……
4、經(jīng)過(guò)初步閱讀后我們下面進(jìn)入理性的思考，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)你對(duì)文學(xué)的接觸理解，你的切身感受與作者在哪里產(chǎn)生了共鳴？請(qǐng)你從文中找出這些地方來(lái)，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。請(qǐng)大家先小組合作交流，談一談。再展示成果，自由發(fā)言。
(在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問(wèn)題能夠自行解決，有些問(wèn)題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)告訴給大家，或遇到了哪些問(wèn)題我們來(lái)共同解決。)
5、作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢（或者是你認(rèn)為文學(xué)對(duì)我們的人生有什么意義）？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)劇?教師注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞第四段,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭等方面賞析。)
6、通過(guò)前面的同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開(kāi)每一扇門(mén)，讓我們共同努力推開(kāi)每一扇關(guān)閉著的門(mén)，挖掘深陷其中的寶藏。讓我們來(lái)領(lǐng)略文學(xué)的真正內(nèi)涵及對(duì)我們?nèi)松膯⒌稀＃ㄕb讀成誦第四段）
7、學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲，還有什么疑惑？你認(rèn)為教師上課中還有哪些地方需要改進(jìn)呢？預(yù)習(xí)中的困惑和疑難你徹底解決了嗎？
三、課后鞏固練習(xí)1、仿寫(xiě)
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________；你是___________________________________________,是_____________。
不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是_____________________,還是____________________,不管是_____________________,還是____________________,你都能有聲有色地展現(xiàn)。
2、課文中說(shuō)：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
喜劇角色：_________________________________________________________悲劇角色：_________________________________________________________3、摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。
________________________________________________________________、________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展延伸
書(shū)的征服
蔣子龍
〈1〉假若這個(gè)世界上沒(méi)有書(shū)，會(huì)是一種什么樣子呢？
〈2〉精神失去了陽(yáng)光，思想無(wú)法傳播，知識(shí)不能保存，語(yǔ)言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無(wú)法忍受
〈3〉書(shū)有說(shuō)不盡的好處。正因?yàn)槿绱耍瑫?shū)才有強(qiáng)大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書(shū)，所謂搬家主要就是搬書(shū)。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書(shū)。逢年過(guò)節(jié)，把屋子收拾利索，長(zhǎng)了能維持幾個(gè)月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書(shū)在搗亂，到處是書(shū)堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾?shū)店，逛書(shū)店就不可能不買書(shū)。新書(shū)、準(zhǔn)備要看的書(shū)、看了一半的書(shū)、寫(xiě)作正用得著的書(shū)、有保存價(jià)值的書(shū)，占據(jù)了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴(kuò)展，每時(shí)每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂(lè)地接受這種征服和侵略。
〈4〉書(shū)不僅征服時(shí)間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若一個(gè)人只是被書(shū)征服，而沒(méi)有征服書(shū)，充其量也只能算個(gè)書(shū)蟲(chóng)。正如培根所說(shuō)，把自己的大腦當(dāng)成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書(shū)也將失去其魅力和價(jià)值。
〈5〉會(huì)讀書(shū)的人都懂得征服書(shū)。
〈6〉學(xué)生們有這樣的體會(huì)：一冊(cè)很厚的新書(shū)，會(huì)愈讀愈薄，到期末考試的時(shí)候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識(shí)。
〈7〉讀其他的書(shū)也一樣。即使先被書(shū)征服，最后還是要反過(guò)來(lái)把書(shū)征服。〈8〉書(shū)能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書(shū)里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時(shí)代里。在自己的生命之外，還可以再補(bǔ)充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書(shū)就是進(jìn)入那個(gè)作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經(jīng)驗(yàn)和智慧。
〈9〉讀書(shū)需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書(shū)也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書(shū)，也失去了存在的價(jià)值。
〈10〉我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書(shū)，因?yàn)椴挥H自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒(méi)有什么價(jià)值的書(shū)扔掉這種價(jià)值的評(píng)定是沒(méi)有什么統(tǒng)一的惟一的標(biāo)準(zhǔn)的，可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書(shū)就像一根繩子，只有當(dāng)它跟系著或捆著的東西發(fā)生關(guān)系時(shí)，它才有意義。同是一本書(shū)，對(duì)有的人毫無(wú)價(jià)值，對(duì)另外一個(gè)人說(shuō)不定就有點(diǎn)用處。
〈11〉讀書(shū)的功夫要下在需要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味的一類書(shū)上。這類書(shū)能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書(shū)。多好的書(shū)也不是供香客朝拜的祀奉物。
〈12〉還有一些是供你消遣、娛樂(lè)的書(shū)，可在沉悶無(wú)聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺(jué)的時(shí)候去讀，而不必用正規(guī)的時(shí)間。我現(xiàn)在真感到時(shí)間寶貴，浪費(fèi)不起，好像一天不再有24小時(shí)，只剩下20小時(shí)或18小時(shí)，其余的時(shí)間被電視和其他一些不用動(dòng)腦子的活動(dòng)占去了。我的窗臺(tái)上和寫(xiě)字臺(tái)周圍書(shū)刊堆得過(guò)高了，就反省自己是不是讀書(shū)的時(shí)間減少了，于是拼上幾個(gè)晚上，把功課補(bǔ)齊。
〈13〉當(dāng)然，還有一部大書(shū)，每個(gè)人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書(shū)。讀它不能代替讀印刷的書(shū)；同樣，讀印刷的書(shū)也不能代替讀它。
思考下列問(wèn)題：
（1）作者說(shuō)，書(shū)有“強(qiáng)大的征服性和侵略性”。書(shū)的“征服性”和“侵略性”表現(xiàn)在哪些方面？
第（1）題考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“這不是侵略是什么”一句反問(wèn)，從中可知這以前的句子肯定在談書(shū)的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段開(kāi)頭的“書(shū)不僅征服時(shí)間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結(jié)句，因此可以根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)概括第（1）題。
答：時(shí)間被書(shū)占用，空間被書(shū)占有，頭腦被書(shū)左右。（意思正確即可）
（2）作者主張要“征服書(shū)”，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，概括出兩種“征服書(shū)”的方法。
第（2）題要求概括“征服書(shū)”的方法，文中從第〈5〉段開(kāi)始就在討論如何征服書(shū)，因此只需將〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出來(lái)就可回答這一問(wèn)題。答：抓住精髓，掌握規(guī)律，把厚書(shū)讀薄；有選擇地讀書(shū)，不被書(shū)所累；認(rèn)真品讀有益的書(shū)；不讓消遣、娛樂(lè)類的書(shū)占據(jù)正規(guī)時(shí)間；終生閱讀生活這部大書(shū)。（只要答出其中兩點(diǎn)即可）
（3）第〈11〉段中寫(xiě)道：“你要征服的也是這樣的書(shū)”�！斑@樣的書(shū)”有哪些作用？
第（3）題考查對(duì)指示代詞所指內(nèi)容的理解�！斑@樣的書(shū)”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己”的書(shū)。
答：能滿足人們的精神需要，激發(fā)人們的才知識(shí)，幫助人們完善自己
（4）說(shuō)說(shuō)下面句子在文中的含義。
①把自己的大腦當(dāng)成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。
第（4）題考查理解能力。第①題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關(guān)鍵，從這些比喻中，可見(jiàn)作者對(duì)此種讀書(shū)方法的否定。
答：比喻盲目讀書(shū)，被書(shū)征服。
②多好的書(shū)也不是供香客朝拜的祀奉物。
第②題同樣運(yùn)用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點(diǎn)中可以看出作者對(duì)書(shū)的態(tài)度。
答：比喻多好的書(shū)也不能迷信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：為你打開(kāi)一扇門(mén)
12：議論大門(mén)3：初識(shí)大門(mén)4：打開(kāi)大門(mén)
5：激勵(lì)總結(jié)
教學(xué)后記：
友情提示：本文中關(guān)于《為你打開(kāi)一扇門(mén)的總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，為你打開(kāi)一扇門(mén)的總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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