小學生課外閱讀方法指導小結

小學生課外閱讀方法指導小結

二郎壩鎮(zhèn)二郎壩小學杜春艷

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使以自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。如何提高學生的整體閱讀量呢？我在教學實踐中做了很多嘗試。歸納起來大致有以下幾種：

一、授予方法，使學生會閱讀

我們知道在學生課外閱讀中學生只有讀懂了讀通了，才能和文本達成默契，才能對閱讀產生興趣。因此，教師要教會學生讀書的方法。我以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：

（1）讀讀內容，知其概要。

（2）查碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘摘抄好詞佳句。（5）想讀后思考所得所感。（6）記背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：

（1）精讀法。在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行；有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。

這幾種方式逐漸使學生學會了接受。只有會讀書了，才能提高學生的閱讀數量和閱讀質量。二、推薦好書，使學生多讀

老師一定要替學生挑選些與學生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學生主要是以具體形象思維為主，因此應該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中年級和高年級的學生其思

維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。擁有一本好書就像擁有了一位好朋友，我在指導學生讀書時引導他們有選擇地讀好書。怎樣的書才是有價值的書呢？“新課程標準”提出：教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。這就為學生的課外閱讀內容指明了方向。

1、由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經典的著作是學生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》,《漁夫的故事》就選自《一千零一夜》。我在學習課文時，把課文內容相關聯的前后內容給學生做簡要介紹，激發(fā)學生想了解整個故事的興趣，然后向學生推薦讀整本書籍。

2、由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學習中，經常會有一些名人名言，好詞好句等，我引導學生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”�？梢詥枌W生：你知道哪些人物具有這種品質？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事。3、結合節(jié)日推薦書目。我在傳統(tǒng)節(jié)日的時候給學生推薦好書，比如：母親節(jié)時可以推薦《搗蛋鬼日記》、《不對母親開炮》等文章。“三八節(jié)”推薦《花木蘭》等。這樣也能不斷增加學生的課外閱讀量。

三、開展活動，使學生悅讀

1、通過班隊會、晨會給閱讀搭建平臺。通過在班隊會中開展豐富多彩的活動，如：故事大王比賽、詩歌朗誦會、課外閱讀摘抄本評比賽等，都能激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀量。另外，我們學校的“十分鐘晨讀”活動也開展得很好。學生在每天的晨讀中進行課外閱讀交流、如好詞好句大家讀、我的好書分給你等活動也使學生在相互交流中提高了課外閱讀量。

2、各項競賽活動。學�？梢蚤_展手抄報展示、演講比賽、故事比賽等，班級可以建立閱讀評比臺，促進學生閱讀。3、建立圖書角。班級的圖書角能解決家庭藏書不多的學生書源問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，無論是讀物的數量和質量都要適宜，我嘗試著在班級建立“讀書角”。“讀書角”可以相互傳閱書籍，實現資源共享。

四、培養(yǎng)習慣，使學生愛讀

在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)了小學生的閱讀習慣。

1.訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的準確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

2.訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目文章體裁主要人物時間地點事件中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊

思、邊記這些要點，達到理解記憶。

3.訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我開設大閱讀課，每周安排一節(jié)閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時我及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。

4.訓練“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導閱讀上我要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

四、家長協(xié)助，使學生久讀

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育使孩子終身受益。如果家長能夠和孩子一起讀書，會營造一個書香的家庭氛圍。因此，要和家長溝通得到家長的支持，請家長配合學校做好孩子的課外閱讀工作。班級可搞一些活動邀請家長參與，如親子讀書經驗交流等。這樣，做到家庭和學校教育有機結合，為孩子搭建一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣�？傊�，我與學生共同努力，學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

大部分學生能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，更多孩子體驗到閱讀的快樂，從而讓語文學習變得更精彩。

擴展閱讀：小學生語文課外閱讀指導方法的研究階段性總結

小學生語文課外閱讀指導方法的研究階段性總結

201*-01-0213:26:38|分類：課題研究|字號大中小訂閱

小學生語文課外閱讀指導方法的研究階段性總結

昌樂育才雙語學校

劉金婷《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。以上的這些文字無非是為了說明閱讀在語文教學中的重要性，因此，我針對《小學生語文課外閱讀指導方法的研究》這一課題，經過一年的實踐與探索取得了一定成效：

俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強迫它喝水。確實是這樣，激發(fā)學生的讀書興趣是至關重要的。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。因此從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、開發(fā)學生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。

我校是寄宿制學校，差不多有三分之二的學生在校住宿，他們的學習、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學生的課余生活向著素質化方向，因此課外讀書可以成為學生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。

二、創(chuàng)設濃郁的書香班級文化氛圍，促進學生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”。

1．保證讀物�！扒蓩D難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。

（1）在開家長會的時候為學生家長講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并倡導親子閱讀

（2）借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學生已經逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來越大。為此積極倡導學生積極為班級捐書（當然指導學生要捐一些好書，經典書），在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產生興趣，促使學生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習慣。（3）作為班主任，根據學生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數量的圖書，并在規(guī)定的時間內及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

2．保證時間�！熬�子不可一日無書�！苯�立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。

（1）首先我們學校每周有一節(jié)課外經典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。

（2）其次，要有意減輕學生的課業(yè)負擔，盡量減少機械重復的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。

（3）平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內閱讀熱情會空前高漲。

3．推薦讀物，學會選擇閱讀。學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性，為此根據學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。選擇時應注意到以下幾個方面：

第一，內容的廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結構，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話�？梢�，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導時，要注意對學生優(yōu)良品格的形成產生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。

第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。

第三，閱讀的相關性。課內閱讀是學生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協(xié)調好課內外閱讀的關系。為此，我常結合課文學習，以課內帶動課外。

三、指導課外閱讀的有效閱讀。

指導閱讀必須做到質和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

內容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：

（1）瀏覽法。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的檢索瀏覽精讀摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。

（3）精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

（4）讀思結合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

（5）讀記結合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

（6）讀寫結合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。可以采用此法。可以在運用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導學生寫出讀書筆記。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動展示。

一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1．開展筆記展評讀書筆記

學生踏實認真的讀書習慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學習，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學習起到承上啟下作用。2．進行閱讀交流讀書報告會

閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。

3．組織各項競賽演講比賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

4．舉行多項表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

“問渠清得哪如許？唯有源頭活水來�！薄凹とご僮x指導展示”。課外閱讀指導四部曲已經淺顯了它的效應，孩子們已經自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣。

課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤孩子心靈的效能。

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