教師轉(zhuǎn)變觀念的計劃

教師轉(zhuǎn)變觀念的計劃

國家推進素質(zhì)教育已有多年，新課程改革在伊犁地區(qū)的實施已有七年，而在我縣的實施也已有六年。新課程對教師的要求和以往傳統(tǒng)教育不一樣。傳統(tǒng)教育以教材為中心、以教師為中心，教師是知識的占有者、傳授者，教師是學術的權(quán)威、真理的化身，在課堂教學中教師處于主導地位，學生的主體地位很難得到充分的發(fā)揮。新課程強調(diào)學習過程以學生為中心，尊重學生個體差異，注重互動的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在學習過程中是自主的、能動的、富于創(chuàng)造性的。新課程關注在教學過程中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

新課程理念下，教師不再是知識的灌輸者。應該是教學環(huán)境的設計者、學生學習的組織者和引導者，課程的開發(fā)者，學生學習過程的合作者和促進者，知識的管理者，為學生的學習提供幫助，是學生的學習顧問。

當然，新課程的實施并不意味著教師不重要了，教師是教學活動的組織者，教師的觀念、能力、學識等素養(yǎng)，直接影響著教學活動的實施，直接關系到教學活動的成效。只是在新課程理念下教師起作用的方式和方法已不同于傳統(tǒng)教學中的教師。相反在新課程理念下，為促進學生的主動學習、合作學習、探究性學習，教師課后所做的工作更多，對教師的能力要求更高。

新課程，倡導以學生探究、合作為主的教學方式，將學生由“我學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視�學”，如果教師仍以講授、灌輸一統(tǒng)課堂的教學方式，那無異是“穿新鞋,走老路”，因此，教師改變教學觀念是實施新課程計劃的關鍵。要想讓我們這些地處偏遠農(nóng)村的教師認識到什么是“新課程”當然也必須從教師的意識和觀念上進行改變。

為了讓我校的教師能更好的適應新課程，更好的把握課堂；更好的實施新課程，培養(yǎng)素質(zhì)型人才，我校將在本學年中從以下幾方面來改變教師的觀念：一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變首先，認識到新課程改革的必要性和重要性，教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。

其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。教師是教學活動的組織者，教師的觀念、能力、學識等素養(yǎng)，直接影響到教學活動的實施，直接關系到教學活動的成效。而我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的角色，教師應該由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者；由教學管理者轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者；由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)化為教與學平等中的“首席”，教師應該是學生學習的“合作者、引導者、參與者”。

第三，教師要時刻樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，要知道學生對知識的掌握，是自己學會的，而不是教師教會的，學生能力的提高，是自己實踐中慢慢形成的，而不是教師手把手的教所完成的。教師在教學中，應該始終體現(xiàn)學生是教學活動的主體這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的個體差異。

第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識的本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息的本身更關鍵。針對上述這四點將從教師的計劃、備課、授課、作業(yè)、課后輔導五個方面入手要求教師備適合本地學生、適合本班學生的課。在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位，課后作業(yè)要求有差異性等。

二、教師知識的更新

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是權(quán)威，是學生獲取知識的唯一源泉。在信息時代的今天，學生獲取教育信息的渠道是多元化的，是豐富多彩的。課本中有很多的知識對于我們小學教師來說都很茫然，因為我們這些所獲取的知識面窄，大都是以前上學時所學的知識，這些知識對于今天的學生來說遠遠不夠。因此為了適應教學改革的需要，和滿足學生的求知欲望，我們小學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習等，提高自己的專業(yè)水平。其次、通過報刊、雜志、信息技術等來收集有關的教育、教學資料，充實自己的實踐知識。小學教師不僅要了解課本上的知識，還要掌握更多的課外知識來幫助學生拓寬知識視野。特別是我們這些農(nóng)村的孩子獲取知識的渠道少、窄，教師必須用豐富自己的知識的方法來幫助學生了解和掌握更多的課外知識。同時，小學教師不僅要知道自己所任學科的知識還要知道其他學科的知識，做一個全能型的老師。這方面我校將在本學年派教師外出學習、利用業(yè)務學習、教師利用假期參加繼續(xù)教育、鼓勵教師積極參加各項教研活動等來增長和豐富我校教師的各方面知識。同時鼓勵教師利用我校的資源進行自學來提高教師的專業(yè)水平。

三、教師設計教學方法的轉(zhuǎn)變

一）、教學方法是為了達到一定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。針對這一點我校將加大教師的備課力度，要求教師的的教案中突顯以下幾點：

1、教學目標要以三維目標為主。利用業(yè)務學習的時間向教師講解什么是三維目標，三維目標有那三維，應怎樣確定三維目標等。

2、在教師的教案中要有教法和學法環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。3、教案中要有課后小結(jié)和反思。

4、教師設計教學方案時應突出學生主體地位

教師在進行課堂教學設計時，要樹立以學生為本的的全新的教育教學理念，將課堂的主動權(quán)交還給學生,充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變指揮者為引導者，引導學生積極主動地參與到學習過程中，進行自主的學習活動，教給學生開展自主學習的方法。

二）、在課堂教學環(huán)節(jié)中教師要為學生的合作學習創(chuàng)設適宜的環(huán)境小組合作學習是時代賦予教學活動的要求,是學生與學生之間、教師與學生之間增強交流的需要。合作學習的目的是讓每個人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。教師要培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考的習慣。

首先教師要精心設計問題。

其次，創(chuàng)設動手合作的機會，培養(yǎng)合作能力.。

另外，教師應廣泛接觸學生，溝通師生情感，充分利用機會，創(chuàng)造條件，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使是錯的也要說出來。使學生獲得了合作快樂的情感體驗。通過教研室的教研活動來達到這一要求。四、提高教師的課堂把握能力。

新課程提倡的教學設計，學生的學習方式，教材的編排等均發(fā)生了較大變化，因此，教師面對新課程、新教材，要提高自己領會教材、分析教材、處理教材的能力，在教學設計時能夠真正體現(xiàn)新課程的理念并付諸實踐。首先，教師要提高把握教材的的能力。其次，教師要提高使用現(xiàn)代教育技術手段的能力。多媒體技術和網(wǎng)絡技術為新課程改革提供了極為有利的條件，為師生獲取信息、獲取知識提供有利的平臺。利用課余時間組織學校教師學習如何使用多媒體教學，同時在教研活動中推舉計算機掌握較好的教師上一堂多媒體公開課。讓老師在學習如何使用多媒體教學的同時也體會一下多媒體給課堂教學帶來的好處。另外，教師之間要相互合作。通過相互合作、相互研究、相互探討來提高教師的各項能力。

以上幾點就是本學年教師轉(zhuǎn)變觀念的大體工作方向，本學年將從以上幾方面入手來改變我校教師的教學觀念。爭取通過本學年的計劃可以讓我校教師的觀念能有更大的改變，來提高我校的教育教學工作質(zhì)量。更好的推行素質(zhì)教育

蘆草溝烏拉斯臺小學

201*年9月

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昭蘇縣育英學校轉(zhuǎn)變教師觀念計劃

（201*201*學年）

指導思想：

為全面推動教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，認真貫徹落實黨的十七大精神，堅持以提高教育教學質(zhì)量為中心，以深化基礎教育課程改革為動力，積極轉(zhuǎn)變教師觀念，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務宗旨，將實施人性化管理模式，使學校在新的學年里再上新臺階。1、要轉(zhuǎn)變課堂教學目標

教學的目標就是要“全面落實黨的教育方針”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切�！睂W校教育的本質(zhì)內(nèi)含是塑造人，以人為本。“教育就是把人變成人”的過程�！苯處熢诮虒W過程中要做到“既教書又育人”。從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。教師課堂教學內(nèi)容要從以“知識為中心”向以“學生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。2、要轉(zhuǎn)變課堂教學的方式、方法

課堂教學的根本途徑是“千方百計實現(xiàn)學生的主體地位”。我們要注意是“實現(xiàn)”而不是“體現(xiàn)”。老師永遠代替不了學生。老師懂并不代表學生就會�，F(xiàn)代教學認為:并非講了學生就會了，而是學生學了、學生感悟了、才能發(fā)展。教師講得再好也是自己在表演，有時還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙�！钡墓脂F(xiàn)象。

3、要轉(zhuǎn)變課堂上角色

教師在講臺上的一句話、一個動作、可能對學生終身產(chǎn)生影響。正如“一支粉筆繪華廈，三尺講臺有雷聲”。小小講臺，能展示古今中外，能講出五州風雨，能講出千軍萬馬。能改變?nèi)艘簧�的命運。然而教師在發(fā)揮自己的才能的同時，不要忘了學生。教師應是導演，應組織學生演好“戲”，排好“節(jié)目”。教師應是教練，要讓學生充分展示自己，指導他們?nèi)绾闻�、如何打、如何�?不僅戰(zhàn)術，思想上也負責。有了驕氣要批評，缺乏斗志要鼓勵。教師應是學生學習的引導者，教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計地與學生一起創(chuàng)設最佳教學情景，營造情景交融的心理氛圍，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫、獨立地投入教學活動。課堂教學不是教師個人的主宰。教與學要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。4、要轉(zhuǎn)變師生關系

教師要正確看待今日的學生。當今的學生:智慧、聰明、早熟、接受快、信息廣、起點高，今非昔比。教師要徹底摒棄“師道尊嚴”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”教師要尊重學生，尊重教育，要以人為本。師生應是教學合作的伙伴，師生應一塊學習，一塊研究，共同切磋，教學相長。共同度過中學美好的時光。對學生，爭取做人做學問都突飛猛進，對教師則事業(yè)有成，

桃李滿天下。師生應是朋友、同志。學校本身是一種服務行業(yè)，在為社會、為家長、為下一代、為祖國的強盛服務。教師的微笑致關重要，微笑是教師一種高修養(yǎng)，是一種高境界，是對自己工作感到滿意，對自己課有必勝信心，對自己的事業(yè)感到稱心的表現(xiàn)。

5、要把“失敗為成功之母”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺晒κ浅晒χ�母�?/p>

“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉(zhuǎn)變。老是失敗，會讓學生喪失自信。

批評過多，諷刺挖苦，不能增強學生的抗挫折力。鼓勵、表揚會給學生插上翅膀，揚起風帆。“數(shù)子十過，不如贊其一功”。不要光找學生缺點。心理學認為:當外界的剌激使人原有的一些活動得到維持和發(fā)展，人就會產(chǎn)生積極的情緒和情感，而且能良性循環(huán)。

6、要轉(zhuǎn)變職業(yè)理想觀念

教師不能只當教書匠，要作研究型、專家型教師。教師應把專家型、研究型教師當作自己奮斗目標。教師職業(yè)本身特點:明顯的辛苦性，復雜性，操心多，責任大。教師職業(yè)本身是一種精神境界，不可能發(fā)財�！跋氚l(fā)財，你別來”。“人生下來是為了在自己身后留下痕跡永久的痕跡”，“人要有一種精神”。要當專家型、學者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學的有心人，勤奮學習，辛勤耕耘，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一輩子兢兢業(yè)業(yè)，為自己的信仰而追求，爭取實現(xiàn)

先念書，后教書，到最后寫書，這樣每一個教師所羨慕的美好愿望。

7、要有終身學習的觀念

教育質(zhì)量提高的關鍵是教師本身素質(zhì)的提高，否則再好的教材也無用，再好的經(jīng)也給念歪了�！安粚W無術在任何時候，對任何人都不會有所幫助，也不會帶來利益”。時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學習，抓緊充電。教師要學好現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代化教育教學手段。

昭蘇縣育英學校201*年9月4日

昭蘇縣育英學校轉(zhuǎn)變教師觀念小結(jié)

一、傳統(tǒng)教學觀念束縛新的課程改革

傳統(tǒng)教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練，以教定學，讓學生配合教師的教，教師是課堂的主宰，教學關系是我講你聽、我問你答、我寫你抄，學生只能跟在教師后面，先教后學、教了再學、教多少、學多少、怎么教、怎么學，學無條件地服從教，極大地制約了學生學習的積極性和主動性。同時，長期封閉、單一的教學也使學生的道德認知只停留在課堂上、書本里、考試中，學生成了溫室里的花草，弱不禁風，一旦放到外面繽紛世界之中，他們就會發(fā)現(xiàn)社會中的“道德規(guī)范”與學校灌輸?shù)摹袄硐胍?guī)范”之間存在著強烈的反差，從而感到茫然若失，無所適從，產(chǎn)生強烈的不適應感。這種舊的教學觀念嚴重地制約了新課程標準的有效實施，教學觀念的更新迫在眉睫!因此，轉(zhuǎn)變教師教學觀念是實施新課程標準的關鍵。

二、新課程標準呼喚新的教學觀念

新一輪基礎教育課程改革要求教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，強調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生全面發(fā)展，引導學生學會學習、學會生存、學會做人;強調(diào)改變接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尤其強調(diào)要在學習的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大的理想，最終做到在促進學生認知領域得到發(fā)展的同時，也能保證學生個性的張揚、人格的健全。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念要求轉(zhuǎn)變教學方式

教學觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在具體的教學實踐活動中就是教學方式的轉(zhuǎn)變。在新課程實施中，教師考慮更多的應是怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”服務。而教學方式的轉(zhuǎn)變，具體可以從以下幾方面著手:1.更新知識結(jié)構(gòu)，是轉(zhuǎn)變教學方式的首要條件。

在知識經(jīng)濟方興未艾、科學技術突飛猛進的今天，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，那已是陳腐的觀念了，我們政治教師應該建立的理念是:“教師，應

當成為學生獲取知識的源頭活水”，這就必然要求我們教師要樹立終身學習的觀念，自覺及時地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)常給自己“充充電”，“激活”自己，不斷提升自己，以適應新課程的需要。如我們在課改中要求教師積極參與教育科研，利用教研組、備課組活動，認真學習新的教學理念，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎教育改革等方面的理論，探討新的教學思路，交流心得體會。同時，還可落實每學期每人一堂公開課，通過相互聽、評課，吸取經(jīng)驗和教訓，取眾人之長，補自己之短，加快自身的發(fā)展。此外，政治教師還應突破學科界限，滲透其它學科的相關知識，并充分運用各種現(xiàn)代化教學手段，通過圖文并茂、聲光交替，為學生提供更多的感性材料，擴大課堂容量，提高學生的學習興趣，為學生的主動參與提供可能，真正做到教為學服務，學生也真正從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。2.積累生活素材，是轉(zhuǎn)變教學方式的基本途徑。

“理論是灰色的，只有生活之樹常青�！敝袑W生一般受知識結(jié)構(gòu)和社會閱歷的限制，對抽象的政治理論，如果用純粹的專業(yè)知識去教育他們，那只能使他們望“師”興嘆。所以課堂教學必須從政治化、抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，使政治課的基本觀點和基本原理與現(xiàn)實生活接軌，為課堂教學注入生機和活力。

昭蘇縣育英學校201*年1月7日

轉(zhuǎn)變教師觀念，促進教師素質(zhì)的提高

昭蘇縣育英學校轉(zhuǎn)變教師觀念小結(jié)

隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布實施，課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種觀念的改革。所以教師要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應新課程對我們的要求。

1、加強培訓學習，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

除積極參加縣教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習，加強對教師的培訓：課改知識講座、新理念解讀、新課改疑難問題研討等。使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改的思想和理念有了深程度的理解，并使全體教師在如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

學校把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。為了適應新課改的需要，學校加大了對教師的培養(yǎng)力度，為教師提供更多的外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)。3、給青年教師搭建成長的平臺，促進他們盡快成熟

學校積極為青年教師提供充分展示自身素質(zhì)的舞臺，通過開展一系列的教學展示活動，使我校青年教師在新課改理念的熏陶下快速成長，現(xiàn)在我校已有一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改中，我校青年教師出課率飛速增長，二、加強校本研修，提高教師教學水平

校本研修早已成為學校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，如：集體備課、專題研討、觀課議課、同課異構(gòu)等活動的開展使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課

程的實施奠定了堅實的基礎改革課堂教學。1、加強集體備課、觀課議課，發(fā)揮群體效應

集體備課是各教研組的主要研究活動，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務的轉(zhuǎn)變，所以學校要求每周各教研組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。每次集體備課前，先確定一名主備教師，他提前備好課；教研時，主備教師說課后，全組教師結(jié)合她的教學設計，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的提出整改意見；主備教師再回去根據(jù)大家的建議重新修改；然后再進行觀課議課活動�？傊�，通過該項活動的開展，教研組內(nèi)全體教師的教學水平都有了不同程度的提高，尤其剛工作的年青教師受益最大。

2、參加各種培訓活動，提高教師素質(zhì)

課改期間，我校鼓勵教師積極參加上級部門組織的各種培訓、聽課活動。學校在師資緊張的情況下，也要為教師創(chuàng)造條件去參加各級各類活動，活動回來后還要求教師立刻寫出學習體會。目的是通過走出去，學習別人好的經(jīng)驗，彌補自己的不足，改進自己的課堂教學。

三、改變教學及評價方式，促使學生健康發(fā)展1、改變課堂教學模式

新課改要求我們教師，必須改變自己的課堂教學，運用新理念施教。不能再是過去一支粉筆、一本書的模式，也不能是填鴨式的教學方法了。新課改中，我們讓學生自主學習、合作探究、動手操作，把課堂還給學生，讓學生做主人，教師只是指導者、合作者、參與者。我們努力做到，凡是學生自己能學會的，教師絕不講；凡是學生該操作探究的，教師絕不包辦代替。2、改變學生的評價方式

過去的教學，總是以一紙試卷定學生的成績，學生的個性得不到張揚，聰明才智得不到顯示。新課改要求我們要對學生進行多元化的評價。語文、外語我校采取朗讀、口語、寫作等多方面的評價；數(shù)學采取動手操作、解決問題等全方位的評價。通過這樣的多元評價，學生更加喜愛學習了。四、課改中的收獲、反思與今后努力的方向。

1、收獲：課堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了

積極有效互動的研究群體。在實驗中，老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的能力，養(yǎng)成了寫教后記，寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚：課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發(fā)展。

2、反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度改革還未取得實質(zhì)性成效；在課程改革實驗過程中，浮夸現(xiàn)象、應試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務；要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。

3、努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質(zhì)教育的核心任務，是關系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作，突破難點、提高水平，立足實際、強化培訓，加強教研、改進教學，創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路，以“全面推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關工作，深化課程改革，推動基礎教育改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，讓我們倍加顧全大局，倍加珍惜團結(jié)，倍加努力工作，為建設教育強鎮(zhèn)，發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。

昭蘇縣育英學校

201*.1.12

學校轉(zhuǎn)變教師教學觀念的工作計劃

（201*201*學年度）

隨著改革開放的進一步深入和發(fā)展，對21世紀的人才標準提出了更高的要求。培養(yǎng)出思想好、能力強和素質(zhì)高的復合型人才勢在必行。制定切實可行的青年教師培養(yǎng)計劃，是提高教師隊伍素質(zhì)，使其能適應新世紀人才培養(yǎng)需要的重要保證。專任教師到位后我們開動腦筋，設計教師基本情況登記表和教師授課情況登記表，及時收集教師信息，掌握教師基本情況，科學分析了教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了在教學、教研及師資隊伍建設等方面存在著很多急待解決的問題，如：教師隊伍過于年輕化、教學水平不均衡等。為了加強師資隊伍建設，盡快提高教師隊伍素質(zhì)，特制訂青年教師培養(yǎng)計劃如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念更新教育思想

要求廣大教師，尤其是青年教師必須制訂切實可行的學習計劃，不斷學習黨的方針、政策，學習教育法和“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”。轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，主要是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，樹立服務意識和良好的師德觀。

二、培養(yǎng)計劃（一）初步培養(yǎng)

1、新到崗的特崗教師鍛煉一年，參加各項培訓。2、堅持試講制度。青年教師承擔課堂教學前，必須經(jīng)

教研

室同意后方可擔任本學科的理論或?qū)嶒灲虒W工作。3、堅持聽課制度。要求新教師必須系統(tǒng)聽完本課程優(yōu)秀教師的一門授課和其他課程優(yōu)秀教師的1～2門授課，教研室主任應經(jīng)常抽查聽課情況。

4、堅持指導教師制度。對新到崗教師指定一名優(yōu)秀教師專人帶教，進行全面業(yè)務指導，如規(guī)范教案書寫、課堂設計等，明確責任，嚴格考核，從而保證教學質(zhì)量。

定期開展教學研究。以教研室為單位定期開展各種教研活動，如組織以教研室主任主持的集體備課、討論授課過程中遇到的問題及解決辦法、交流教學經(jīng)驗等。

參加科研活動，提高業(yè)務水平。要求青年教師必須參加各種科研工作，了解學科的發(fā)展方向。

培養(yǎng)計劃要落實。每學期進行檢查，主要檢查計劃執(zhí)行情況，存在的問題，今后做法等。對完成好的青年教師給予表揚和鼓勵，并在晉職稱、評先中作為業(yè)績參考，對完成不好的青年教師，要求找出問題定出整改措施限期完成培養(yǎng)計劃。

昭蘇縣育英學校

201*.9.1

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